第一篇：“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料

“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”

學習匯報

永興村完小

葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學校領導的關心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報 1、4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學的特點。2、4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學過程中體會數學的過程。3、4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統計圖》、三下《有余數的除法》（復習），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學需要挑戰(zhàn)。4、4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來的展示課《數學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。

二、課堂教學感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數量關系。小學數學中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發(fā)現問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學生體會數學、感受數學知識的由來，具體體現了解決數學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據學生的實際情況，激發(fā)引導學生用數學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數學思維。在報告中，強調了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術，即怎樣評價課內學生作出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯系實際生活設計具有挑戰(zhàn)性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設計，要設計具有挑戰(zhàn)性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結果物化下來，幷轉化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數學思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現問題，幷把問題轉化成數學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現規(guī)律，從而解決復雜的數學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數學既是一個結果，更是一個過程，數學學習是探索與發(fā)現，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數學教學活動應該調動學生的積極性，引發(fā)學生的數學思考，培養(yǎng)學習數學的習慣，掌握一定的數學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學的需要服務，三、高效課堂特點

在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結合，教師引導學生歸納各個知識點。

3、復雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學生用數學化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發(fā)現問題，幷把問題轉化成數學問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發(fā)現規(guī)律。

2012年4月10日

第二篇：“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料

“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”

學習匯報

永興村完小葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學校領導的關心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報1、4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學的特點。

2、4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學過程中體會數學的過程。

3、4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統計圖》、三下《有余數的除法》（復習），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學需要挑戰(zhàn)。

4、4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來的展示課《數學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。

二、課堂教學感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數量關系。小學數學中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發(fā)現問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學生體會數學、感受數學知識的由來，具體體現了解決數學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據學生的實際情況，激發(fā)引導學生用數學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數學思維。在報告中，強調了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術，即怎樣評價課內學生作

出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯系實際生活設計具有挑戰(zhàn)性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設計，要設計具有挑戰(zhàn)性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結果物化下來，幷轉化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數學思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現問題，幷把問題轉化成數學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現規(guī)律，從而解決復雜的數學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數學既是一個結果，更是一個過程，數學學習是探索與發(fā)現，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數學教學活動應該調動學生的積極性，引發(fā)學生的數學思考，培養(yǎng)學習數學的習慣，掌握一定的數學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學的需要服務，三、高效課堂特點

在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結合，教師引導學生歸納各個知識點。

3、復雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學生用數學化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發(fā)現問題，幷把問題轉化成數學問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發(fā)現規(guī)律。

2012年4月10日

第三篇：小學數學高效課堂教學觀摩研討會學習心得體會

小學數學高效課堂教學觀摩研討會學習心得體會

10月30日——11月1日，我有幸參加了在西安電子科技大學舉辦的“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨小學高效課堂教學研討會。在短短的三天時間里，名家名師們用獨特的教學藝術給我們呈現了9節(jié)精彩紛呈的課堂和5個報告，專家們出彩的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的數學素養(yǎng)、文化底蘊、人格魅力，令我深深的折服，也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考：為什么在我們的數學課堂中學生的學習積極性差，學習效率低下，我們的數學課堂中到底缺失了什么?下面就這次學習談談我的幾點體會和感悟：

一、在教材使用上得到創(chuàng)造

在教學中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。

二、為理解而教

名師的課堂，都有一個共性，就是把思考還給學生。讓學生主動思考，探索，真正做到了“以生為本”。正是因為有了學生的思考，有了學生思維的創(chuàng)造，課堂因此變得豐富。而課堂也是因為有了教師啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的啟迪，學生變得活躍起來，課堂因此變得精彩。

如何把思考還給學生？名師們在課堂中采取了“等待”，等待著學生自主的摸索、前行，等待著學生根據以往的學習經驗把新知轉化成舊知，就是在這種等待中學生的思維產生了碰撞的火花，就是在這種等待中學生學習積極性高了，學生的學習得到了增值。反觀我們的教學，正是由于我們在課堂中忽視了學生的思考，把結論在課堂中很快灌輸給學生，讓學生套用結論去模仿練習，看似學生也掌握了，其實卻束縛了學生的思維，長此以往學生養(yǎng)成了學習的惰性，每堂課就會等待老師告訴他們解題方法和結論，一味模仿，從而使學生喪失了創(chuàng)新和自主學習的能力，進而喪失了對學習的興趣。

小學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷自主探索、多動腦、多動手的活動過程。

三、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，學生的回答精彩紛呈，這不僅僅是學生個性思維的差異，跟大程度來源于教師恰當的引導以及精彩的點撥，因此，教師要多用靈活性的語言評價學生，根據不同學生的個性差異進行點評。用自己的智慧幫助學生學習。

四、變“全直觀”到“半直觀”

名師的課堂讓學生去發(fā)現，去創(chuàng)造。聽了劉德武老師的一節(jié)匯報課，使我受益匪淺，讓我對教學有了新的概念和認識。學生做題往往需要已知條件作答，題中給的數據看似簡單，但其實給哪些數據就是給了思路，代替了學生的思維發(fā)展。比如在求解組合圖形的面積時，學生會根據題中已知數據對組合圖形進行“割補”，進而求得答案，這是做題的一般思路，但若在學習新知時，教師可以只將圖展示給學生，不給數據，讓學生自己動腦思考尋求解題辦法，學生真正體驗到這個過程，其學習效果會比老師講解的效果好很多倍。除此之外，教師還要善于激發(fā)學生的逆向思維。一件事情，我們往往只會順著做，但若讓我們逆向思維考慮，別說小孩，很多成年人也覺得棘手。因此，教師要善于誘導，啟發(fā)學生積極思考，例如在學習質數這一節(jié)，我們往往順著去找一個數的質數，但若給定了結果，要求我們逆向思考，這卻是一個難點，“學生站成一列報數，報到質數的出列，已知有七個學生出列，則最多有多少個學生？”這便是一類新題型，而如果學生真正理解了這道題，他就真正掌握了這節(jié)課的內容。

五、“對話—分享”式動感課堂

名師的課堂中，教師主張“對話—分享”式動感課堂，而這里，“對話”包括：與媒介對話、與同伴對話、與教師對話；“分享”包括：手動、口動、腦動、心動、情動。簡單來說，一節(jié)真實精彩的課堂，需要教師和學生有情感的投入和精神上的刺激。對于教師提出的問題，只要學生敢說，勇于暴露自己的錯誤，那么這樣一堂課就是成功的，教師最大的失敗，就是一堂課中學生沒有任何錯誤，課堂看似很完美，但學生的問題卻是很多的。教師要適時的沉默、向學生示弱、等待、放手及激勵，其實教師這樣做的同時，就等于給學生空間發(fā)揮和思考，給學生膽量及勇氣，給學生時間和機會，以及動力。

六、在知識傳授上得到發(fā)展

課改以提高教學質量為核心，培養(yǎng)學生的能力為重點。在教學中不僅要注重學生對知識技能的理解和掌握，還要關注到學生思維的發(fā)展。

七、在課堂評價上得到提升

課堂問答是我們課堂上最常用的一種教學方式，而對學生的回答作出反應或評價是一種重要的教學對話，直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習理解，也影響到學生一堂課甚至一門功課的學習興趣與態(tài)度。作為新入職教師，我

一定要在教學中不斷增強評價意識，樂于研究，日趨完善，形成自己獨特的風格。

雖然學習時間是短暫的，但是收獲是巨大的，在今后的教育教學工作中，我將努力學習專家的課堂教學模式，努力實踐他們的教育思想，把他們的教學理念貫穿在我的教育教學工作之中，不斷學習，揚長避短，充分利用學習機會積淀自己的教學素養(yǎng)，豐富自己的教學生涯。

第四篇：參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

陵縣實驗小學苗文靜

我們常說做一名有思想的老師，任何人的思想都不是憑空生出來的，無外乎三條途徑：讀書、讀人和思考。感謝學校給我們一次品讀名師的機會，讓我們有幸參加了小學語文高效課堂教學觀摩研討會。這次研討會有四位名師為我們做了報告并展示精彩的課堂。下面我主要就張學偉老師的課做一下匯報。

張學偉老師簡介：

張學偉 特級教師，中學高級教師。1989年從教，扎根農村16年，2005年調入江蘇丹陽市實驗小學工作。多年來，潛心于“開放課堂，自讀自悟”的閱讀教學研究和“小學生體驗作文”教學嘗試。《中國小學語文教學論壇》封面人物。河南省小學語文教學研究會理事，河南省優(yōu)秀教師，河南省師德標兵，全國語文教學先進個人，全國“注提實驗”名師。張學偉老師的課堂，和他的報告都深深感染了我?，F將他的報告與大家一起分享。

張老師的語文教學思想有三大“悟”：

1、多讀書就能提高語文素養(yǎng)

（1）讀什么書

（2）怎樣讀——要領悟，要積累（悟、背）

2、教方法就能提高寫作水平

悟法——實踐（悟到——練到——得到）

3、閱讀的目的就是為了寫作

閱讀首先是為了閱讀，同時也為了表達

他的報告中主要從學習語文就是學習語言以及學習語言的途徑、做法，怎樣把學生引上自學之路來探討。

一、學習語文就是學習語言

學習語言也就是要把“培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”作為語文教學的根本任務。語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點移到指導并幫助學生“感悟積累、運用”語言上來，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。學習語言——這里的“語言”，決

不是只拿出幾個詞語進行比較甄別的對文本細節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領悟和運用的融合。語文課本中的文化內涵、文學價值、思想精神都是通過文字，通過語言來表現的，所以抓住語言學習這條藤，才能學好語文。

二、學習語言的主要途徑是習得

漢字是一種表意文字，每個字都有固定的音、形、義，都要一個一個地記：而常用漢字至少有3500個左右，因此“識字始終是語文教學啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作?！蔽覈鴤鹘y語文教學成功地解決了兒童識字問題，教材編排一些書念起來朗朗上口的讀物。如三年級下冊語文園地六，讀讀認認的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認識了日常生活調味品蒜、姜、鹽等字。漢語不是一種形態(tài)語系，而是一種依靠嚴格的形態(tài)變化顯示句子的語法關系。正確培養(yǎng)書面語感，大量積累語言材料，提高讀寫能力和語文素養(yǎng)的必要途徑。那么學習語言就要習得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學習語言的要求。

歸結起來，學習語言遵循的途徑：感悟——積累——運用。

其中學習語言的三條主線：

1、學習“經典語言”。所謂“經典語言”，指的是古典優(yōu)秀作品的語言。這是一種學生終身受益的語言，閱讀后受到傳統文化的浸潤。學習這種語言重在積累，通過長期反復的揣摩領悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正的內功。

2、學習“規(guī)范語言”。所謂“規(guī)范語言”，指的是現代作品重點經典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現代人文思想的熏陶。

3、學習“生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學習中領悟運用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時隨地的運用。指望只講知識學生就會，只是我們一廂情愿的癡心妄想。

三、學習語言主要是課內得法，課外得益

通過實踐證明，語文教學——課內得法占3成，課外得益占7成，所以在構建簡單高效的語文課堂教學中，把語文教到小學生心里，也教到學生手上。

我們教給學生在文本研讀時的方法：

1、會抓住文眼，如，古詩《詠柳》一課的“剪”字。

2、課文內容的篩選，如，《翠鳥》一課的片段中，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

3、課堂操作——轉【化繁為簡，整合訓練】等的學習。

我覺得他的教學思想對當前的教改研究極具啟發(fā)性，主要是：

重視讀書——他的教學中，“讀”始終是課堂的主旋律。學習一篇課文，學生往往通過自讀自學完成，教師疏通點撥。課上書聲朗朗，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！

重視學生——“授之以魚，莫如授人以漁?！彼恼n堂，總是極力把學生推上主體地位，把課堂的主動權完全交給學生。而教師則在激情地贊揚，巧妙地反詰，教學無痕，在不知不覺中滲透學法。語文教學，不為而為之！

重視效率——他的課堂，極度珍惜時間，所用課時一般少于參考書上的規(guī)定。課上，目標明確，學得輕松愉快；省下時間，進行讀寫訓練。語文課堂，統籌出高效！

通過此次培訓使我學到了很多知識，受益匪淺。今后我努力把學到教學思想和教學經驗應用到我的教學中，從而服務學生，盡力提高教學質量。

在這次報告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學校已經把繪本引入了課堂，并且將繪本教學作為自己學校的特色。

繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

在報告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛的小魚》。

第五篇：小學語文數學高效課堂教學觀摩研討會心得體會

小學語文數學高效課堂教學觀摩研討會

心得體會

相遇名師 走進名師 靠近高效課堂

馬林小學 徐曉麗

在麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學校以及馬林小學各位領導的關心下,我有幸參加2014年5月17日—5月18日為期兩天共13時的觀摩學習研討會。并聆聽了李衛(wèi)東、郎建勝、武鳳霞、顧志能四位名師的精彩課堂和講座。收獲了自學生轉型為教師后的一些新的東西，下面就這次老師們的講解談談感受。

一、相遇名師

(一)5月17日上午李衛(wèi)東老師的五年級語文觀摩課《自己的花是讓別人看的》,李衛(wèi)東來時的講座:《把握學段重點 促進讀寫結合》。(二)5月17日下午郎建勝老師的五年級數學觀摩課《圖形的旋轉》，郎建勝老師的講座：《經歷過程 促進理解》。

(三)5月18日上午武鳳霞老師的五年級語文觀摩課《伯牙絕弦》，武鳳霞老師的講座：《優(yōu)秀教師成長的秘密》。

(四)5月18日下午顧志能老師的六年級數學觀摩課《正方體展開圖》，顧志能老師的講座：《如何寫好論文》。

二、走進名師

（一）名師的課堂（以李衛(wèi)東老師的五年級語文觀摩課為例）1.課堂導入:以師生互相問候導出-“習慣”這一詞語,循序漸進告訴學生一個道理,要敢于打破常規(guī)打破習慣去思考問題,也要培養(yǎng)一種好的習慣使得這種習慣根深蒂固。

2.展示圖片：通過學生觀察圖片來引導學生發(fā)現問題并提出問題。例：①圖中的人是誰？

②圖片下方的兩個時間之間相差幾年？為什么？

③在這段間隔期間發(fā)生了什么歷史事件？并對提出這些問題的學生表示鼓勵和感謝。

3.介紹作者：季羨林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德國在哥廷根大學學習，1945年10月回國。

4.展示季羨林所在的德國哥廷根大學圖片以及哥廷根市的街道圖片。讓學生觀察圖片發(fā)現問題：①圖片中有什么？

②它們有什么特點？ ③想想為何是這般景象？

5．進入正文的學習：說明句子“四五十年前我在德國學習的時候曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚?！薄罢沁@樣，也確實不錯。”“今天我又到了德國?！贝巳涠际沁^渡（承上啟下）的句子。6.解決三個問題：①自己的花是讓別人看的句子？

②在街上看別人的花的句子？ ③這種習慣幾十年不變的句子？

體現人人為我，我為人人以及是奇特的民族的特點。

7.講解詞語“家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”。8．解決問題:這種境界是怎樣的一種境界？ 解答：①“家家戶戶”都在像這樣子種花 ②體現人人為我，我為人人的良好品質

③而且這樣的現象是自發(fā)自愿做的，沒有人逼迫他們做

9.講解“奇特”一詞的含義：①體現人人為我，我為人人的好品質

②借1970年納粹德國屠殺猶太人反思罪行一事

說明作者用詞的謹慎。

10.分角色對話：季羨林與女房東的對話以疑問、肯定、驚訝的語氣來對話，讓學生感受語言的魅力。老師的激趣閱讀讓我感受頗為深刻，讓我想起了我的課堂《夜鶯的歌聲》，課文里面人物的語言、動作、神態(tài)描寫是那般傳神，這樣的角色朗讀方法在此文運用實為佳法。11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！眮砜偲鹑?。

12.展示課文全景，讓學生感受文章總體布局和結構。

（二）名師的講座（以武鳳霞老師的講座優(yōu)秀教師成長的秘密為例）從五個關鍵詞來告訴大家這個秘密： 關鍵詞一：努力 關鍵詞二：渴望 關鍵詞三：責任 關鍵詞四：特色 關鍵詞五：研究 1.努力

關于努力，武鳳霞老師給了這樣一句話：“我努力，不是因為興趣，而是因為需求?！钡拇_如此，在教育界不乏任勞任怨為教育事業(yè)貢獻一生的教育工作者。也不乏對教育工作毫無興趣卻也堅持一生的工作者。芭蕾舞大師在選拔芭蕾舞演員時說“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人?！痹诮逃?，如果我是那個不喜歡教育卻不得不在教育工作崗位上服務的人，我想我可以說：“我做教師，做好教師，不是因為熱愛不是因為喜歡，而是因為需求，因為我不得不做教師?！贝诵┰捳σ宦爜黼y免有些許消極懈怠的意味，但卻是實實在在的道理。正所謂，興趣不一定會讓你成功，但需求是促使你不斷前行的動力。

一直以來，我總在“喜歡”與“不喜歡”之間掙扎、徘徊，現在才懂得，要做出一番事業(yè)，不是選擇興趣，而是選擇工作的態(tài)度。因為興趣最大的問題在于容易變化，在我無法趕上變化的步調時，我必須選擇努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同時也讓我免于空虛和力不從心。2.渴望

①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武鳳霞老師以《蘇格拉底詮釋成功》詮釋出這樣的道理：一個不能在某個領域做出成績的人，不是他沒有能力，沒有機遇，而是他沒有真正渴望過，像瀕死的人想渴望生命那樣渴望過。以《一個富翁的遺言》言出這樣的道理：窮人最缺少的，是成為富人的野心。并用倉央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》兩首所謂的“情詩”來表達我們所缺的渴望。②渴望是化解問題的智慧。武鳳霞老師以自己的教育成長經歷訴說著這一切。

③渴望是發(fā)現自己才能的助推器。④與有渴望的人為伍，結成自己的團隊。⑤渴望，需要用付出護航。3.責任

①有機會時舍得付出。

②沒機會時靜下心來養(yǎng)護自己的根。4.特色----尋找屬于自己的句子

①讓自己有特色，適合自己的才是有特色的，才是美麗的。②不要在行政之路上迷失。5.研究----把教師生活過細致

這就是我們武鳳霞老師的講座，成長的點點滴滴娓娓道來，堅持在教育的道路上，堅持在自己的優(yōu)秀教師生涯中。傳承著成長為優(yōu)秀教師的理念，特別是：“我努力，不是因為興趣，而是因為需求?！币痪湓?，讓我更加堅定了我想要努力做好這份工作的決心，過好我的教師生活的決心。

三、靠近高效課堂

四位老師將課堂上得有聲有色，讓學生在課堂上積極的思考，自由的表達，本著鼓勵學生思考發(fā)言，促使學生獲得發(fā)展。讓我看到了一個這樣的課堂：

（1）重視知識的生成過程。不管是數學還是語文都可以那么的自由，都可以那么具有邏輯性。（2）老師們通過激發(fā)學生動手、動腦相結合，引導學生歸納 概括各個知識點，帶領學生從語感到語識，再從語識到語感的回歸。把聽、說、讀、寫、用充分結合起來。

（3）把復雜的問題簡單化，化繁為簡，先易后難，讓學生克服害怕難題的心里，使學生免于陷入對難題無從下手的現狀。（4）重視討論正確結果的由來，所謂知其然，還要知其所以然。不能無憑無據的就給出一個答案，要引導學生經歷過程，以經歷促成正確的結果。

（5）比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣，特別是在數學學習中尤為重要的一點。引導學生嘗試用不同的方法解答一個問題，開拓學生思維。

（6）根據知識的重難點合理安排課堂時間，我們所聽的課時雖然較長，但在老師們的課堂上，對時間的把握非常的充分。每一位老師都在規(guī)定時間內完成了自己應上的課程。

四、總結

四位老師的觀摩課聽完了，老師們的講座聽完了：我還在問，還在思考：什么是高效課堂呢？怎樣才算是高效課堂呢？就像老師們所講解的所上的課程這樣嗎？我想肯定的說一句，不是的！如李衛(wèi)東老師的觀點：“使學生獲得發(fā)展，引導學生獲得好的發(fā)展”。郎建勝老師的觀點：“帶領學生經歷知識的生成和解答過程，促進學生理解知識”。武鳳霞老師的觀點：“教師的‘不可或缺’的引導地位以及教師自身的成長?！鳖欀灸芾蠋煹模骸敖處煹淖陨戆l(fā)展與提高，帶給學生更多的知識。”必須說是我們學習靠近的方向，但不是只定格在這幾個方面。根據我自己的實際情況借鑒老師們的寶貴的經驗來完成自己的工作。每天上完一節(jié)課后，都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，掌握更多的方法，所謂磨刀不誤砍材工。讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。