第一篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何利用新教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，是我們每一位教師所面臨的新課題。為此，身為低年級(jí)的語(yǔ)文教師必須注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開展識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生識(shí)字效率，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下幾方面入手來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我采用多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字,在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。

1、真情流露，傾情學(xué)生。

學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富多彩的，原意和愛他的人交流，傾吐心扉。教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師付出真情，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，學(xué)生就能和你產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)成情感上的默契，學(xué)生就樂(lè)于接受你教的知識(shí)。因此，我在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語(yǔ)言贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們識(shí)字的主動(dòng)性。

2、巧設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。

低年級(jí)兒童天性好動(dòng)，注意的持續(xù)性不強(qiáng)，教學(xué)中若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，讓學(xué)生感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。如教學(xué)“歌”字時(shí)，教師可以饒有興致地講故事：“有一對(duì)兄弟倆常常在一起，是形影不離的好朋友。哥哥很關(guān)心弟弟，每次出門，都會(huì)風(fēng)趣地說(shuō)：‘小人，外面有太陽(yáng)，別忘了戴上帽子?！宦飞?，哥哥總愛唱歌給小弟弟聽。弟弟為有這樣一位好哥哥而感到十分快樂(lè)，也不由自主地哼起歌來(lái)?！痹谇槿ぐ蝗坏墓适虑榫持?，學(xué)生仔細(xì)地觀察著“歌”字，認(rèn)真地讀著、記著、想著，也就深深地記住了“歌”這個(gè)生字。

同時(shí)我還在識(shí)字教學(xué)中巧設(shè)游戲、課本劇、猜謎、故事等情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，來(lái)提高識(shí)字興趣。

3、組織游戲，樂(lè)學(xué)易懂。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，特別喜歡有趣的游戲。課堂上的游戲活動(dòng)過(guò)程能增加課堂的情趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，使學(xué)生樂(lè)識(shí)字，易識(shí)記。

（1）猜字謎、編字謎。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“猜字謎、編字謎游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣?？捎山處煶鲋i，學(xué)生自編謎語(yǔ)，互相猜謎，還可評(píng)比“猜謎大王”和“編謎大王”。如：大雨下到田地里。（雷）一口咬掉牛尾巴。（告）三人一同看日出。（春）小鳥在唱歌。（鳴）等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生定能積極開動(dòng)小腦筋又猜又編。用猜字謎這種方法識(shí)記生字后，學(xué)生一定樂(lè)意用這種方法去記字形，樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中去，能真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)。

（2）編兒歌、順口溜。

兒歌、順口溜讀來(lái)瑯瑯上口，適合孩子口味，孩子記憶深刻。如教學(xué)“碧”字時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生編形象生動(dòng)的字謎：“王先生，白先生，身穿綠衣裳，坐在石頭上?！苯虒W(xué)“影”字時(shí)，學(xué)生可能會(huì)編成：“小京站在太陽(yáng)下，地上影子長(zhǎng)又長(zhǎng)?！卑嗉?jí)里有很多小朋友姓“高”，教學(xué)“高”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生編成：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一口下面藏，大口張開嘴，小口肚內(nèi)裝?！蓖ㄟ^(guò)編兒歌、順口溜，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，說(shuō)話能力和想像能力都會(huì)有很大的提高。

（3）摘果子，找朋友。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)記得快，忘得也快。因此，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。如學(xué)習(xí)了合體字后，可設(shè)計(jì) “摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就把“蘋果”送給這位同學(xué)。讀錯(cuò)了，指名另外同學(xué)幫忙，果子歸幫忙的同學(xué)。學(xué)生在生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲中快樂(lè)識(shí)字，還能得到喜愛的大蘋果，何樂(lè)而不為呢？

二、教給識(shí)字方法，掌握識(shí)字的規(guī)律。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。學(xué)生的自主識(shí)字的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高學(xué)生自覺識(shí)字的能力。

1、激發(fā)自主識(shí)字的興趣。

低年級(jí)學(xué)生天真好問(wèn)，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚(yáng)他們的識(shí)字熱情，就能鼓勵(lì)他們慢慢走上自主識(shí)字的道路。所以，在識(shí)字教

學(xué)中，我首先轉(zhuǎn)變觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識(shí)字的主人。讓識(shí)字課堂活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字過(guò)程中去，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的成就感。其次必須改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，樹立其自主識(shí)字的自信心。

2、教給自主識(shí)字的方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睂W(xué)生有了自主識(shí)字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。如結(jié)合象形字、會(huì)意字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事物來(lái)記憶漢字；形聲字可以分形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)記憶；有些字還可以讓學(xué)生用唱筆畫、部件分析法、編口訣等方法強(qiáng)化記憶。

（1）象形識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它想象成彎彎的月牙。（2）語(yǔ)境識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“班”字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)這個(gè)字，學(xué)生定能說(shuō)在班牌、本子封面上見過(guò)這個(gè)字。如此練習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞就不易忘記，即使暫時(shí)性的遺忘，只要隨機(jī)找一找，與這些字多見見面就記住了。（3）會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識(shí)一頭小一頭大的東西就是尖的。說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西也是尖尖的。運(yùn)用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。（4）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時(shí)，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，如還可以總結(jié)出謎語(yǔ)識(shí)字法、加減識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歸類識(shí)字等方法。把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識(shí)字規(guī)律，并能運(yùn)用這些識(shí)字方法或?qū)W著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字方法去自主識(shí)字。

三、結(jié)合字理識(shí)字，提高識(shí)字的效率。

通過(guò)對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)形理?yè)?jù)的分析來(lái)突破字形難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。在字理識(shí)字教學(xué)中，增加了信息量，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了語(yǔ)言，發(fā)展了觀察能力、分析能力、思維能力和識(shí)字能力。

在“形聲字”教學(xué)中，可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，找出形旁和聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等認(rèn)字法來(lái)記憶字形。并做到舉一反

三、觸類旁通，提高識(shí)字效率。如：媽-女→馬+蟲→螞、晴→清→情→睛→蜻。

在“象形字”教學(xué)中，想辦法把一些抽象的文字形象化，便于學(xué)生記憶。如教“鳥”字時(shí)，先依次出示圖畫、古文字、現(xiàn)在的象形字，讓學(xué)生比較，找出異同點(diǎn)，了解演變過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)每一筆代表鳥的身體的哪一部分，寫時(shí)要注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“一點(diǎn)表示眼睛，千萬(wàn)不能漏寫。”又如教“男”字時(shí)，學(xué)生知道男人比女人力氣大，所以田里的活要由男人來(lái)干。這樣形、義結(jié)合，象形字的字形就輕易地扎根在學(xué)生的腦海中了。

在“會(huì)意字”教學(xué)中，可采用簡(jiǎn)筆畫、演示和兒歌相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌記住字形。如教“尾”字時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)筆畫畫馬圖，再引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌“馬兒身體高，后面拖著一條毛茸茸的大尾巴?！?又如教“聞”字時(shí)，可讓學(xué)生演示推門聽聲音，學(xué)生自編兒歌“外面真熱鬧，推開門來(lái)側(cè)耳仔細(xì)聽?！?瑯瑯上口的兒歌適合了孩子們的口味，使孩子們牢牢地記住了生字。

在“同偏旁字、形近字”等教學(xué)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合字理展開豐富的想象和聯(lián)想，大膽質(zhì)疑，大聲交流，使他們不僅知道漢字怎么寫,而且知道為什么這樣寫,把握漢字的組構(gòu)規(guī)律,加強(qiáng)記憶,提高學(xué)生的識(shí)字效率。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，揚(yáng)起識(shí)字的風(fēng)帆。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋學(xué)生的識(shí)字情況，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在每一次成功體驗(yàn)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、識(shí)字記錄表。表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小老師記載，全部讀出打兩顆星，有一兩個(gè)錯(cuò)打一顆星，同時(shí)比比誰(shuí)是認(rèn)字最快的，學(xué)生間定能你追我趕，大大提高識(shí)字量。

2、識(shí)字展覽角。在教室墻上開辟一塊識(shí)字展覽區(qū)，展示學(xué)生在課外實(shí)踐中的識(shí)字收獲。如“食品袋”、“商標(biāo)”、“標(biāo)志牌”、“課外書中的字”等，鼓勵(lì)學(xué)生課外巧識(shí)字，多識(shí)字。

3、識(shí)字評(píng)星會(huì)。讓學(xué)生在自己的識(shí)字本上把課外認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，每月舉行評(píng)星會(huì)，根據(jù)識(shí)字量的多少，確定識(shí)字的星級(jí)，20個(gè)字為一星。讓學(xué)生在賽一賽中積極開展識(shí)字活動(dòng)。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這樣識(shí)字課也一樣有味道。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

付

如何提高小學(xué)

亞 麗

灤河民族小學(xué)

第二篇：如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字效率

如何提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字效率

字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合少年兒童思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。

一．識(shí)字教學(xué)普遍現(xiàn)狀（一）識(shí)字形式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。

（二）識(shí)字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯

從“筆畫分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。

（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)

“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示

（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。

（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

（六）綜合分析

現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生字。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事。

二．思考與建議

（一）創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

（二）重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

2、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

3、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

4、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

5、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記 記，輕而易舉。

6、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

1、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。（1）姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與 “搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”??。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

（2）復(fù)雜的字，拆開記

對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’?！倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)?！啊帷@個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂(lè)！

2、我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

（四）運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

（五）結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

第三篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。可長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我就談一些看法。

一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率

1.抓住編排特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。一年級(jí)下冊(cè)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。

2.把握呈現(xiàn)方式，再激識(shí)字興趣。新教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強(qiáng)了教材的親和力，樹立起學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提高了識(shí)字效率。另外，還有別具一格，能讓學(xué)生充分地展示自已的識(shí)字方法和識(shí)字成果的展示臺(tái)，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率得到最大的提高。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、重視課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外。

只有在課外下點(diǎn)功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時(shí)少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作來(lái)抓。在識(shí)字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀生字，讀文，做生字

差異，能解決多少就解決多少。日久天長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，這也會(huì)為今后語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意：

1.把讀課文、識(shí)記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無(wú)的，而是至關(guān)重要的。

2.隨時(shí)檢查督促，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過(guò)各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.關(guān)注學(xué)困生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用，通過(guò)當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。

三、教給學(xué)生多種識(shí)字方法教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了，識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過(guò)于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方

又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。

四、加強(qiáng)課后鞏固根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識(shí)字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，過(guò)幾天就忘記了，這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點(diǎn)注意三點(diǎn)：

1.充分利用生字卡片：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無(wú)意中與生字多見面,小組內(nèi)利用一定的時(shí)間抽讀卡片等等。

2.充分發(fā)揮評(píng)檢功能。可以日檢周評(píng)，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)鞏固。評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字小能手等，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和欲望。3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識(shí)字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識(shí)用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。教師應(yīng)該有計(jì)劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀……。

總之，千方百計(jì)想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。

五、識(shí)字教學(xué)中要做到“三個(gè)不要”：

1.不要過(guò)分追求堂堂情，課課清，人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一

個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。2.不要對(duì)漢字做過(guò)細(xì)的分析。必要的分析是對(duì)的，也是需要的。但不要過(guò)于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。主要是通過(guò)各種形式，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，閱讀活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

3.不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀。要先在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托，有了一個(gè)從簡(jiǎn)到難的坡度，可以降低學(xué)生識(shí)字的難度。

總之，要增進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效性，需要我們語(yǔ)文教師具有對(duì)漢字文化的興趣與教學(xué)意識(shí)，要關(guān)注文化熏陶、強(qiáng)化文化認(rèn)同、豐富文化積淀，真正做一名“腹有詩(shī)書氣自華”的語(yǔ)文教師，課堂上才能真正提升效率。

第四篇：提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率

提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率

天崗中心校一學(xué)年組 徐煥麗

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段識(shí)字量占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的二分之一?？梢姡@階段識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的影響作用。所以新課程迫切呼吁科學(xué)、高效的識(shí)字教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。

1、目標(biāo)轉(zhuǎn)移。目標(biāo)轉(zhuǎn)移，是指暫時(shí)忽略識(shí)字教學(xué)這一目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到兒童感興趣的事物上。最大程度地激發(fā)起學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如：從兒童感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣等。

2、方法指導(dǎo)。學(xué)生面對(duì)自己感興趣的故事和畫面，自然會(huì)全身心地投入到自主閱讀中去，這是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)良好開端。必要的方法指導(dǎo)（如：具體指導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字該怎樣做。）不僅有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且為學(xué)生下一步的鞏固識(shí)字，形成記憶打下良好的基礎(chǔ)。

3、目標(biāo)激勵(lì)。漢字在頭腦中形成“印象”后，必須及時(shí)加以鞏固，反復(fù)練讀、熟讀成誦是鞏固自主識(shí)字效果的最佳辦法。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在合作，互助中完成熟讀目標(biāo)，及時(shí)鞏固自主識(shí)字的效果。

二、遵循規(guī)律，形成記憶

1、由語(yǔ)言到漢字

語(yǔ)言是和生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合的，漢字是抽象出來(lái)的特殊符號(hào)。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，識(shí)記與生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合的詞語(yǔ)或句子，要比識(shí)記孤零零的漢字容易得多。因此，識(shí)字教學(xué)有必要經(jīng)歷由句到詞，再由詞到字的過(guò)渡。

2、自主探索識(shí)字方法。

識(shí)字方法有很多種，如熟字換偏旁，熟字加偏旁，編兒歌，編順口溜，聯(lián)想畫面識(shí)字等等。同樣一個(gè)漢字，不同的學(xué)生會(huì)想出不同的識(shí)記方法。在教學(xué)中，首先要重視教給學(xué)生一些常用的識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋記字方法，靈活運(yùn)用識(shí)字方法。使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。從而為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

3、由漢字到語(yǔ)言

識(shí)記了漢字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在固定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生中能夠認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，變換了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就不能準(zhǔn)確地讀出漢字的讀音。

三、及時(shí)鞏固，提高效率

1、利用卡片，鞏固識(shí)字。學(xué)生制作卡片的過(guò)程又是一次鞏固識(shí)字的過(guò)程，卡片的正面寫上生字，背面有生字的注音和組詞。通過(guò)兩人合作，共同完成生字的鞏固復(fù)習(xí)；也可以由教師出示卡片，采用多種形式的賽讀。利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常開展比一比、賽一賽的活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固與比賽之中。如“開火車賽讀”“小組間賽讀”等。開展這些比賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字的效果。

2、開展游戲，培養(yǎng)興趣。上完一節(jié)課或一個(gè)單元后，把所學(xué)的生字寫在卡片上，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找到生字展示；或兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找一個(gè)，你讀一個(gè)我找一個(gè)。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，自然就認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫漢字的方法既靈活又省時(shí)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、依據(jù)構(gòu)形，辨析識(shí)字。例如：把合體字分解成幾個(gè)部件，寫在卡片上，讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，這樣從分到合，從部分到整體，既提高了學(xué)生辨別字形的能力，又提高了學(xué)生的思維敏捷性；再如：運(yùn)用加一加，減一減。換一換，比一比的方法幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。出示熟字，加上一個(gè)部件，減去一個(gè)部件，或換下一個(gè)部件。讓學(xué)生比較兩個(gè)字的異同，通過(guò)對(duì)比鞏固識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比識(shí)字的能力。

總之，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)提高識(shí)字教學(xué)效率這一目標(biāo)。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的載體和工具，然而，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字對(duì)他們還是陌生的。雖然他們?cè)谖刺みM(jìn)學(xué)校之前已經(jīng)有了語(yǔ)言——口語(yǔ)，但對(duì)漢字的形體掌握、意思的理解基本是零，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。為了有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

然而，據(jù)我了解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中盡管教師們都重視了識(shí)字教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻比較差，識(shí)字教學(xué)處于一種高投入（花費(fèi)時(shí)間多），低效率的現(xiàn)狀。既占了大量本該用于閱讀和習(xí)作教學(xué)時(shí)間，又影響了閱讀、習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，最終影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。為了改變識(shí)字教學(xué)的這一現(xiàn)狀，提高識(shí)字教學(xué)的效率，下面談一點(diǎn)我自己在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法。

一、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)

漢字是我們中華民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中，為了表達(dá)思想，傳遞信息而創(chuàng)造出來(lái)的集音、形、義于一體的語(yǔ)言符號(hào)。它產(chǎn)生于生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐之中，又運(yùn)用于生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐之中，所以，識(shí)字教學(xué)要解決好“學(xué)與用”的關(guān)系，既要讓學(xué)生掌握好漢字的音、形、義，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

為了解決學(xué)生“學(xué)與用”的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把識(shí)字教學(xué)的要求定位于：認(rèn)識(shí)漢字3500個(gè)左右，能正確工整地書寫漢字，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和能力為目標(biāo)。這一要求體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以人為本”的思路，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要始終把有利于培

養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和有利于學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。教師在識(shí)字教學(xué)中，必須充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的這一人文精神，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的這一要求。須知，識(shí)字量雖然重要，但學(xué)生的識(shí)字興趣、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力更重要。學(xué)生只有有了識(shí)字的能力，才有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；也只有養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，具有了主動(dòng)識(shí)字的能力，識(shí)字教學(xué)才真正取得了成功。那么，我們的識(shí)字教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)了“教”是為了“不教”的目標(biāo)，才能為閱讀和習(xí)作教學(xué)贏得更寶貴的時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字興趣是學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字愿望、獲得識(shí)字能力的動(dòng)力。教師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)自身努力來(lái)完成的，教師在教學(xué)中的任何努力都只有通過(guò)學(xué)生的能動(dòng)作用產(chǎn)生效應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生自身的愿望需求和參與，教師的任何外部努力都將是收效甚微，所以識(shí)字教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

有需求，才會(huì)有愿望，有愿望，才會(huì)有興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣教師要聯(lián)系實(shí)際，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)需要情景。如：經(jīng)常讓學(xué)生講述身邊的人和事，然后記下來(lái)，寫不起的字鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、翻一翻、查一查。

2、利用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

漢字雖然千變?nèi)f化，形體千差萬(wàn)別，但在構(gòu)字規(guī)律上不外就是象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借等“六書”造字法。而“象形、形聲、會(huì)意”三種方法選字最多?！跋笮巍弊忠悦枘∈挛镄螒B(tài)特征來(lái)造字，如果教師在教學(xué)時(shí)能利用簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)配合教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)興趣大增?！靶温暋弊钟眯尾亢吐暡縼?lái)合成漢字，形部表義、聲部表音。“會(huì)意”字由兩個(gè)以上不同意義的字構(gòu)成新字，新字的意義，則其本是由幾個(gè)字的意義結(jié)合所得。教師在教學(xué)中如果做這樣的點(diǎn)撥，然后學(xué)生去進(jìn)行類推學(xué)習(xí)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)得到激發(fā)。

3、利用順口溜、謎語(yǔ)、典故來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

小學(xué)生對(duì)順口溜、謎語(yǔ)、典故、故事等最感興趣，所以識(shí)字教學(xué)中可適當(dāng)引入，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如：“又到村里來(lái)”——“樹”；“有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀”——“月”；如教學(xué)“闊”字，可給學(xué)生講一講三國(guó)時(shí)候曹操叫一個(gè)木匠做了一扇門，門做好后木匠叫曹操來(lái)看，曹操在門上寫了一個(gè)“活”字，木匠不解跑去問(wèn)楊修，楊修說(shuō)：“門內(nèi)一“活”字，乃是“闊”字“這樣學(xué)生便容易記住了。

三、教給學(xué)生識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)只注意興趣的培養(yǎng)是不夠的，興趣只是一種動(dòng)力，而真正要取得實(shí)效，還需要授給學(xué)生識(shí)字方法。

1、借助拼音和工具書是學(xué)生識(shí)字的基本方法。

學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)就學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和查字典，這為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了條件，教師要在教學(xué)生正確拼讀和會(huì)查字典的基礎(chǔ)上，由引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字到逐步有意識(shí)地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)渡；由指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)逐步到放手學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)過(guò)渡，最終徹底放手。

2、利用構(gòu)字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字。

漢字的構(gòu)字規(guī)律除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還可以幫助學(xué)生識(shí)字，如利用象形字像事物形態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生可以聯(lián)想到事物而記住字形；從形聲字表音的聲部推斷字的讀音，從形部推斷字的意思，將音形合一可以記住字形；會(huì)意字可以從構(gòu)成新字的幾個(gè)字的意義推斷新字的意義等。

3、用“加一加、減一減、換一換”的方法來(lái)識(shí)字。

漢字是由基本筆畫、偏旁部首、部件組合而成。生字的學(xué)習(xí)是由易到難、由簡(jiǎn)到繁，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字或熟字來(lái)學(xué)習(xí)新字會(huì)事半功倍。如：給“日”加一畫可以變成“白、目、田、電”等許多個(gè)新字，給“申”減一畫可以變成“日、中”，給“天”換一畫變成“無(wú)”；給“工”加上一個(gè)偏旁部首可以變成“江、紅”等新字，同時(shí)給“江、紅”去掉偏旁部首變成“工”，把“玩”字的偏旁部首換一換變成“完、園”等新字。

另外，形近字的辨析、生字組詞、合體字的折分等都是識(shí)字教學(xué)的有效方法之一。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力，關(guān)鍵在“放”，貴在“持之以恒”。

學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)和識(shí)字能力的形成，不是一天兩天，一年兩年就能成就的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，需要教師在識(shí)字教學(xué)中長(zhǎng)久堅(jiān)持、持之以恒、常抓不懈地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，授給學(xué)生識(shí)字方法。有意識(shí)地安排學(xué)生用已學(xué)到的方法獨(dú)立去解決新的問(wèn)

題，學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程就是習(xí)慣養(yǎng)成。能力培養(yǎng)的過(guò)程，關(guān)鍵在教師要敢放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而貴在教師長(zhǎng)期有意識(shí)的堅(jiān)持讓學(xué)生去訓(xùn)練。

總之，要提高識(shí)字教學(xué)效率，教師必須正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生識(shí)字發(fā)展的教學(xué)理念；從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法入手；以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和識(shí)字能力為最終目標(biāo)。