第一篇：新課改下的英語課堂教學(xué)模式 楊朝會

英語課堂教學(xué)模式（討論稿）

高中新課程改革在我省推行幾年以來，普通高中英語課堂教學(xué)如何進行新課程改革，作為一線教師，我們怎樣改變觀念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，是我們一直不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)的問題。我們認為很有必要對普通高中英語課堂的教學(xué)策略加以實踐研究。課堂教學(xué)策略一般能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息，如教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，一定的教學(xué)策略可以說是一定教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動的一個途徑。隨著新課改的推進，關(guān)于課堂教學(xué)模式的研究也紛紛出現(xiàn)在各個學(xué)校的研究課中。究竟什么樣的一堂課才算一節(jié)好課？是達到教學(xué)目的。那教學(xué)目的如何來檢測？是看學(xué)生評價。那學(xué)生的評價是否客觀？是看教師的基本功和課堂掌控能力，那教得好是不是等于學(xué)生學(xué)得好？為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。下面就結(jié)合我校教師、學(xué)生的實際情況來探討英語組的教學(xué)模式： 一：模式：導(dǎo)---學(xué)---講---練---評 二：具體實施步驟：

1.導(dǎo)：教師上課用ppt（或板演）出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合新課導(dǎo)入給學(xué)生講解（教師導(dǎo)入新課前也可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容）總的時間不超過5分鐘。

2.學(xué)：給學(xué)生留時間進行自學(xué)。學(xué)生可以先把本節(jié)課的內(nèi)容先看一遍，然后結(jié)合ppt上的學(xué)習(xí)目標(biāo)找出相關(guān)的問題的答案。這個環(huán)節(jié)教師要不停的在教室走動巡視?？磳W(xué)生是否在認真看書。并能指導(dǎo)一部分學(xué)生解決問題?？偟臅r間不超過15分鐘。

3.講：教師利用ppt給學(xué)生解答學(xué)生未解答的問題。并指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的筆記，講解的問題或知識點要有條理性、目的性。并能夠和學(xué)生形成一定的課堂互動?？偟臅r間不超過15分鐘。

4.練：教師出具本節(jié)課有代表性的題目給學(xué)生練習(xí)，教師在教室要做到走動巡視。并對練習(xí)進行講解。總的時間不超過10分鐘。5.評：教師利用ppt再次出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本堂課的收獲與學(xué)生的問題作出點。三：關(guān)于步奏的幾點解釋

1.教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有針對性，要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況。2.復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容要能和新課有銜接。

3.出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有問題，并且要注意問題的連貫性、層次性。4.學(xué)生自學(xué)時教師要能夠掌控住全班，做到收放自如。尤其對課堂紀律的把控如：上課聊天、看閑書、玩手機、睡覺等。

5.學(xué)生自學(xué)時教師對學(xué)生的指導(dǎo)要更多的面向中等生和學(xué)困生。6.教師給學(xué)生講解時要更多的和學(xué)生有眼神的交流，以便知道學(xué)生的難點。PPT上的重點要給足學(xué)生時間理解。

7.教師講解時與學(xué)生的互動要有，不能一節(jié)課都是老師在講。8.練習(xí)時教師的題目要有針對性，可以結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計》、《英語學(xué)習(xí)報》》等。

9.以上內(nèi)容要求教師的備課要充分，做到精細、結(jié)合實際、有針對性。

10.教師應(yīng)在每一節(jié)或每一章結(jié)束后進行測驗。

溪洛渡高級中學(xué)英語組楊朝會

2015年3月18日

第二篇：新課改下的課堂教學(xué)模式

新課改下的課堂模式

秋河小學(xué) 余康俊

新課改是指上世紀末本世紀初開展的全國基礎(chǔ)教育課程改革。這項改革將徹底改變我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，改變舊的教育理念，改變教材繁難偏舊的現(xiàn)象，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的評價方式以及課程管理過于集中的狀況.一、只有把握新課改的特點，才能使教師在新一輪的課改中做到得點突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。

1、新課程在課程理念上凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為其價值觀，讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，要貫穿于學(xué)生整個一生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。新的課程觀念主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生是課程的主體。第二，“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。第三，課程是學(xué)生反思、創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的人生意義的活動。

2、新課程在課程體系上著眼于“開放、創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：積極穩(wěn)妥地走向綜合化。新課程體系強調(diào)的學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，主要表現(xiàn)在：第一，一門學(xué)科，向?qū)W生經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學(xué)科，追求彼此聯(lián)系，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，這是體現(xiàn)新課改的“開放性”的一道亮麗的風(fēng)景線。

3、新課程在課程內(nèi)容上提倡“新、活、寬”

新課程把學(xué)生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容，強調(diào)是的問題解決，引進了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識。

4、新課程在課程學(xué)習(xí)方式上運用的是“自主、探究與合作” 當(dāng)前課程改革改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書本知識為主和間接經(jīng)驗為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于活動之中，寓樂于教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

二、全面認識課堂，重新變革課堂

1、課堂不應(yīng)該成為教師單極表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而應(yīng)該成為師生間進行交往、對話、溝通，探究學(xué)問的互動的舞臺。只有這樣教師才能知道學(xué)生的實際情況，才能因材實教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣才能切實體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會以學(xué)習(xí)主體和姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極配合好教師的教學(xué)活動順利展開。這種課堂才是充滿生機和生命活力的、深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課堂。

2、課堂不應(yīng)該成為訓(xùn)練學(xué)生的場所，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力的教育場所。學(xué)校課堂應(yīng)該變革，從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)、思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學(xué)的基本任務(wù)也就實現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的社會意義也就充分展現(xiàn)了。

3、課堂不僅是傳遞知識的場所，更應(yīng)該成為探究知識的場所 課堂有傳播人類文化和文明的任務(wù)，應(yīng)該還孩子被傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)泯滅的好奇與探究的天性，讓他們自由和自主地討論、辯論、讓他們自由自主地探究他們認為有趣的知識。教師應(yīng)該改變自己在課堂教育教學(xué)中傳統(tǒng)角色，主動地把自己的地位“降”下來，而同時相應(yīng)地把學(xué)生在課堂教育教學(xué)中的地位“升”起來。其實，在課堂中，教師也應(yīng)該進行探究，與學(xué)生共同探討某些問題，從而使自己也不斷進步，使課堂更多地變成師生共同進行探究性知識的場所。

第三篇：淺談基于新課改下的課堂教學(xué)模式

淺談基于新課改下的課堂教學(xué)模式

【內(nèi)容摘要】適合的課堂教學(xué)模式會幫助我們把控課堂的節(jié)奏，較好的完成課堂的任務(wù)，讓學(xué)生的效率達到最大值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式

灌輸

積極性

簡約

課堂

好的課堂的結(jié)構(gòu)一直是每個老師需要探討的問題，一堂課的成敗完全在于課堂的結(jié)構(gòu)是否清晰且富有實效，筆者在通過數(shù)次的課堂實踐以及多次的聽課總結(jié)了如下的課堂教學(xué)模式：

一、傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常的單一，那就是灌輸課本上的知識，只要一節(jié)課的教學(xué)重難點能突出出來就可以，課堂效率并不能達到很好的效果，至于一些基礎(chǔ)知識學(xué)生沒有掌握牢靠所帶來的“后遺癥”，大多數(shù)的教者都是通過默寫、多訂正，多做題（也就是通常所說的題海戰(zhàn)術(shù)）來彌補，如人教版九年級上冊的內(nèi)容比較多且零散，傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課從頭到尾就是灌輸新的知識點，這就要求學(xué)生要花大量的時間來記憶，不可否認短期的效果是非常好的，但是時間長了以后很容易遺忘，筆者認為知識點的記憶固然重要，但是面對零散的知識點的時候一定要理解記憶，學(xué)會總結(jié)很重要。一味的灌輸知識會讓學(xué)生討厭某門學(xué)科，感覺乏味，長此以往學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不明顯。

二、新型的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的教學(xué)模式

新課程的改革強調(diào)：學(xué)生為主題，教師輔助教學(xué)讓學(xué)生從課堂中解放出來，所以很多新型的教學(xué)模式以不同的方式呈現(xiàn)出來，尤其是李庾南老師的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，該模式通過蹲守課堂，通過觀察、調(diào)查、測量、試驗、總結(jié)得來的，更深的挖掘?qū)W生的潛能，更大的提高課堂效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。聽了多次用這種模式所呈現(xiàn)的課堂，學(xué)生的活動大大增加，學(xué)生始終在課堂上是主體地位，很多的題目都是通過學(xué)生自己討論，查閱資料來解決，課堂的效率非常的高，反饋的效果也很好。教者在整個課堂永遠是引導(dǎo)者，真正需要講授的時間僅為課堂的1/3，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，主動的獲取知識。但是筆者一直在思考一個問題，課堂的效率固然提高，但是對于學(xué)生的素質(zhì)要求也很高，如果課堂上能搭配好“優(yōu)等生和學(xué)困生”，這樣的教學(xué)模式一定會有更好的效果，畢竟課堂上的學(xué)生的能力是有好有差的，如何平衡，也是選擇何種課堂教學(xué)模式需要思考的問題。

三、新形勢下的“簡約課堂”教學(xué)模式

簡約課堂教學(xué)模式源于海安縣城南實驗小學(xué)許衛(wèi)兵校長，雖然是小學(xué)的教學(xué)模式，但是依然值得我們?nèi)ニ伎?，這里所謂的簡約課堂并不是省去了教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，用較為巧妙的方式將課堂內(nèi)容以比較通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，筆者認為一堂課的好與差并不是在于你讓學(xué)生做了多少道題目，見識了多少題型，也不在于你在課堂上有多么精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在于你這節(jié)課雖然只講了一個簡單的知識，但是學(xué)生卻將未知的10道題目完成了且正確率極高，效果就顯而易見。筆者通過數(shù)次課堂的實踐一堂簡約的課堂需要做到以下幾點：（1）課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要清晰;（2）設(shè)置學(xué)案上的問題要淺顯易懂;（3）設(shè)置的鞏固練習(xí)要有一定的層次感（即難易程度一定要循序漸進;（4）師生的互動非常頻繁，老師做好教學(xué)引導(dǎo)的工作就好。筆者認為簡約的課堂如果設(shè)計合理一定會為學(xué)生減負增效。

四、現(xiàn)代化的教學(xué)模式

課堂的教學(xué)模式離不開很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用的PPT演示文稿，白板軟件教學(xué)、互動課堂系統(tǒng)軟件，筆者嘗試進行上述幾種模式的教學(xué)，認為各種應(yīng)用手段都有其優(yōu)缺點，比如PPT演示文稿的優(yōu)點是無論是文本、動畫、表格、繪圖都可以在PPT中運用自如，但是也有其缺點比如學(xué)生長時間面對屏幕難免會視覺疲勞。白板軟件教學(xué)優(yōu)點是：只要做好TXT文本，課堂內(nèi)容可以任意拖動，學(xué)生和白板之間的互動明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。平板互動教學(xué)的課堂，用平板電腦做上課時某些試題的正確率、錯誤率的分析匯總，可及時反映課堂上某一題或某幾題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以便教者能隨時掌握教學(xué)過程動態(tài)，有選擇性的選擇相對應(yīng)的題目進行講解。

五、結(jié)語

任何教學(xué)模式都是有其優(yōu)缺點的，選擇合適的課堂教學(xué)模式，提高課堂的效率才是最重要的，無論何種的課堂教學(xué)模式，都需要課堂的巧妙設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)典的有層次的習(xí)題來鞏固才能達到預(yù)期的效果。

（作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)）

第四篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

摘要：該文重點介紹在新課程改革下的初中英語課堂中的教學(xué)模式如何改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和需求。從不同的角度對課堂教學(xué)的模式進行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：課程改革，教學(xué)模式，初中英語，師生互動，教學(xué)技能，創(chuàng)新性思維

引

言 萬物變化，時勢的變遷，都是有進無已的。辦教育的，就要按著時勢而進行。我們的教育，就要順應(yīng)著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標(biāo)準(zhǔn)中進行改革我們舊有的思想和教學(xué)模式。

正

文

在現(xiàn)代的教育與教學(xué)中，新課程改革是勢在必行。新課程改革必須以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這是新世紀教育改革的必然走向?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼顺踔杏⒄Z的課堂改革已經(jīng)勢在必行，而且我們要從課堂的教學(xué)模式開始。

一、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)” 在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，因此教師的所有教學(xué)模式必須要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和指揮者。要做好讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”必須要做好以下幾點：

1、尋找興趣信息，引發(fā)主動參與 心理學(xué)認為：興趣是人力求認識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極的參與到教學(xué)過程中來。如教學(xué)《How do you get to school?》一課，教師借助不同名人上班的交通方式的視頻和圖片來靈活展示學(xué)生感興趣的話題，這樣不僅學(xué)生感興趣，更有話可說。

2、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說明學(xué)生有強烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使學(xué)生取得進步。

3、貫穿情境活動，誘發(fā)自我完善

情境（Situation）不僅指存在的現(xiàn)實，同時也包括暗含的境界。情境活動運用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達到提高教學(xué)效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時機，運用情境，隨時隨地因事因人地對學(xué)生進行恰如其分的教育。

4、運用遷移的思路，尋求主動發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識、技能學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明，這種影響對學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動發(fā)展的因素。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。從而可以進行課堂有效教學(xué)。

二、“任務(wù)目標(biāo)”型的教學(xué)模式

“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)模式同，與我們通常的任務(wù)型教學(xué)方法相似。在英語目標(biāo)教學(xué)的實踐中，根據(jù)初中英語教學(xué)的獨特性，可以將初中英語課堂“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式總結(jié)如下：

1、在前置測評中溫故而知新。每一堂課的教與學(xué)都不是獨立進行的，它是舊知識的拓展和深化。因此，在新課開始之前，必須對本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識與技能進行檢測。在教學(xué)實踐中，我應(yīng)用的主要內(nèi)容是與新知識有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點等。

2、在情景導(dǎo)入中展示目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時，圍繞目標(biāo)，抓住新知識的連接點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)恼Z言情景，使其有身臨其境的感覺，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生積極、主動地投入其中。在情景導(dǎo)入過程中抓住時機，利用情景適時將目標(biāo)展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下接受目標(biāo)，并對目標(biāo)的達成產(chǎn)生強烈的欲望，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處對師生合作達標(biāo)活動達成默契。

3、在模仿操練中實施目標(biāo)。我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)外來語已不似嬰兒學(xué)習(xí)母語那樣自然習(xí)得，要想讓他將英語掌握成一種得心應(yīng)手的交流工具，就必須靠多講、多練、多模仿。模仿操練是英語課課時目標(biāo)實施過程中一個最為有效的理想手段。模仿操練一般可分為以下幾個步驟：教師演示講解，學(xué)生觀察領(lǐng)悟；學(xué)生模仿操練，教師檢查糾正；學(xué)生再講再練，直至基本達標(biāo)。

4、在反饋矯正中達成目標(biāo)。這一過程是在發(fā)展目標(biāo)、操練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)進一步歸納，總結(jié)反饋情況并予以矯正的過程，它是英語目標(biāo)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的主要方法是形成性測試，以了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的達標(biāo)情況。這種測試時間一般控制在五分鐘左右，內(nèi)容一般選擇針對目標(biāo)、代表性強的題組。

三、“以人為本”課堂教學(xué)模式

我們的教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以人為中心的，著眼于人的個性發(fā)展，注重于人的內(nèi)在價值，強調(diào)人的主體存在。九九年的第三屆全教會也指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！弊鳛榻逃w系的重要部分——課堂教學(xué)該么辦？這是一個不容回避的課題。筆者認為：課堂教學(xué)應(yīng)以人為本。這是社會發(fā)展，學(xué)生個性心理及個體成長的需要。

教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對不同的教學(xué)對象，科學(xué)地、有目的地、有計劃地通過體育教學(xué)和課外活動，把體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)之有道、強體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣和愿望，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為學(xué)生樹立終身體育意識奠定基

礎(chǔ)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用是提高教學(xué)效果的重要的一個方面。新課程也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視學(xué)生個性發(fā)展。我們知道，學(xué)生是認識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認識的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只要在教學(xué)中兼顧二者的各自作用，就會產(chǎn)生體育教學(xué)的最大效益。課堂上要做好以下幾點：、語言復(fù)現(xiàn)。以分組表演、演講、聽唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課上，拓展學(xué)生英語思維或語言知識滾動出現(xiàn)為完成語言目標(biāo)掃除障礙。

2、目標(biāo)導(dǎo)入。通過導(dǎo)入目標(biāo)，可以把學(xué)生與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3、感悟新知。圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生借助語境悟出新的內(nèi)容，獲取語言信息。

4、活動鞏固。倡導(dǎo)任務(wù)型活動途徑。

5、歸納反思 對語言知識歸納點撥、練習(xí)、測評；反思本節(jié)課的得與失。

四、有效教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)模式通常以展現(xiàn)最好的教學(xué)效果為目的。通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。主要的教學(xué)模式為：Preparation?Warming up?Presentation?Learning tasks?Practice?Communicative activities?Production ?Assessing?Progress?Summing up。即課堂教學(xué)按如下的教學(xué)過程操作：

Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。通?？梢圆捎门f知識導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入技能，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)英語的興趣和好奇心。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師一定要從學(xué)生的實際掌握知識能力和目標(biāo)出發(fā)，不要盲目設(shè)計，到頭來，課堂的教學(xué)只是一場空。同時還要考慮學(xué)生接受知識的能力和程度等多方面，這樣的課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)才能更加有效。

2．The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學(xué)生能甘心接受。

Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給

學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

Step 4： Production（實踐）在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進行活學(xué)活用的表達性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。

Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

總之，教學(xué)實踐告訴我們，要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富多樣的英語交際活動情景，這樣就能增加英語語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動，進行有創(chuàng)造性使用英語的嘗試，促進學(xué)生英語語言技能的發(fā)展，進而逐步獲取綜合運用英語語言知識和語言技能進行交際的能力。[參考文獻]

⑴陶行之 《現(xiàn)代教育理論》[M].1985 ⑵葉瀾

重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐 探究之二.教育研究2002.10 ⑶《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2006年秋季 上海教育出版社

第五篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。

［關(guān)鍵詞］：課程改革初中英語課堂教學(xué)主動學(xué)習(xí)

“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼?，課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。

追求課堂的生動活潑是教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上?活?起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。”[1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗。下面筆者就對“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實踐與研究作一探討。

一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗習(xí)得和間接經(jīng)驗學(xué)得的完整而有機的融合的教學(xué)過程。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認識論與布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力，推進素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。

英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。

我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動學(xué)習(xí)理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：

激發(fā)—興趣—創(chuàng)設(shè)—情景—啟發(fā)—引導(dǎo)—主動—探究—言語—交際

在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動研究法”，即：實踐——認識——研究——實踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進一步獲得改進和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“主體實踐”和“主體認識”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！爸黧w實踐”與“主體認識”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。

⑴激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實踐與認識活動做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體的吸引力越強，教學(xué)活動中主體反應(yīng) 就越強烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實踐與主體認識兩個層面①主體實踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。實施策略：重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認知特點，設(shè)計呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。②主體認識方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

⑵創(chuàng)設(shè)情景

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現(xiàn)實客體，使學(xué)生清晰地認識理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。

教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實踐和主體認識兩個層面：①主體實踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實施策略：教師必須設(shè)計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。②主體認識方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用語言。

⑶啟發(fā)引導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是指激勵學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認識。

這一環(huán)節(jié)也包含著主體實踐與主體認識兩個層面：①主體實踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。②主體認識方面讓學(xué)生在教學(xué)活動的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過程是：

積累材料——套用句型——點破規(guī)則——操練運用——歸納規(guī)則

⑷積極探究

這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對語言材料加工分析，在實踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認識。

“學(xué)起于思，思源于疑”，探究過程也是分析問題，解決問題的過程。這一環(huán)節(jié)同樣包含著主體實踐與主體認識兩個層面。①主體實踐方面，要重視“積極思維”，激勵主體在各種教學(xué)活動中主動參與，開展對問題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實踐活動。主要策略：教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論爭論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維能力。②主體認識方面，要做好“認識規(guī)律”工作，即主體在進行由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實踐活動時，主體對客體同時進行積極的能動的反映。主要策略：在對語言

材料探究的實踐與認識中，增強創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生形成良好的認識探究結(jié)構(gòu)。

⑸言語交際

這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。

模仿、機械地運用語言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識客體和現(xiàn)實客體，加強運用語言的交際性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)過程交際化，掌握為交際初步運用英語的能力。這一環(huán)節(jié)也包含主體實踐與主體認識兩個層面：①主體實踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用。語言運用是指用英語敘事、對話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請、可能、不可能，喜歡不喜歡、請求、勸告和建議、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功能基礎(chǔ)上進行交際活動?！斑\用語言”可聯(lián)系實際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，激勵情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。主要策略：教師設(shè)計的交際訓(xùn)練必須有層次性：1）機械性操練，指在幫助學(xué)生熟悉新的語言項目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。2）意義性操練，旨在幫助學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項目，增減運用語言表達實際意義的能力，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡。3）交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情景中，由操練的說轉(zhuǎn)為交際的說。②主體認識方面，必須促進主體認識的進一步發(fā)展，即主體運用已獲得的規(guī)律性認識，進行鞏固、運用、拓展，在運用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。主要策略：1）積累經(jīng)驗。在分層次“運用語言”實踐中，引導(dǎo)主體從感性認識提高到理性認識。2）拓展創(chuàng)造。在提高理性認識的基礎(chǔ)上，通過“拓展創(chuàng)造”，促進主體在創(chuàng)新意識、自主能力等方面進一步發(fā)展。

在模式構(gòu)建實踐中，我們體會到教學(xué)模式應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對不同課型特色的關(guān)注，另一方面體現(xiàn)了對不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個性的統(tǒng)一。

在模式構(gòu)建的實踐中，我們也體會到：主體積極參與知識獲得的全過程，極有利于他們自身的認識的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計不同年級不同課型的教學(xué)模式時，我們始終遵循了主體性原則，主動性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進行。

任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實驗都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。現(xiàn)時課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。