第一篇：英語(yǔ)校本課程研究報(bào)告

《快樂英語(yǔ)》校本課程研究報(bào)告 《快樂英語(yǔ)》校本課程研究報(bào)告

作為國(guó)家課程開發(fā)的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。校本課程不僅增強(qiáng)了教師對(duì)課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國(guó)家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動(dòng)探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。校本課程對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)更是有重要作用。我校在自編英語(yǔ)教材方面，進(jìn)行了開發(fā)和研究，結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特色，開展小學(xué)英語(yǔ)校本課程教學(xué)的實(shí)踐與研究。

一、問題的提出

我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開發(fā)是具體落實(shí)教育的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的重要措施，是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。校本教材是在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣闊背景下，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)教材進(jìn)行的適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。

我校根據(jù)本校實(shí)際，在不改變課程總體框架的情況下，根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，學(xué)校組織一線英語(yǔ)教師編寫出一本適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與需要、學(xué)校環(huán)境的條件與特色，呈現(xiàn)校本化和個(gè)性化的校本教材——《校園英語(yǔ)》。以學(xué)校地方課程為依托，每周開設(shè)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，現(xiàn)就本教材的使用情況展開研究。

二、解決問題的過程與方法：

（一）因地制宜 再現(xiàn)校園文化

在我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生每天都在校園里進(jìn)進(jìn)出出，但他們卻無法用英語(yǔ)描述清楚自己的學(xué)校，對(duì)于校園文化，學(xué)習(xí)生活，表述得不是很科學(xué)，但孩子對(duì)于此很感興趣，基于這一點(diǎn)，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，將學(xué)校的文化特色，文體活動(dòng)，熱愛學(xué)校的意識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)交際面。

我校秉承“以人為本，以愛為源，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)校發(fā)展改革”的辦學(xué)理念。校園的文化特色對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用。在編寫教材時(shí)，考慮到將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)編入教材，在《快樂英語(yǔ)》6教材中，Unit 2 More exercise.給學(xué)生描述了校園活動(dòng)場(chǎng)景，這與《外研社版小學(xué)英語(yǔ)》教材6B的知識(shí)點(diǎn)同步，此外，又進(jìn)行補(bǔ)充：Nancy is good at swimming.就是對(duì)be good at的用法進(jìn)行了拓展，教 材編寫時(shí)既考慮到與原有知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的信息量不多，三年級(jí)的教材選材時(shí)，我們考慮到應(yīng)符合孩子的年齡特征，選取了學(xué)生喜愛的動(dòng)物，小貓和小狗的形象，以連環(huán)畫的形式，描述了動(dòng)物們的生活、學(xué)習(xí)情況等，并配以色彩鮮艷的圖片，增強(qiáng)了趣味性，每課閱讀下來，孩子們都能學(xué)到很多具有童真、童趣的語(yǔ)言知識(shí)。

通過類似的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生接觸到了更多的單詞和句子，學(xué)會(huì)了將生活中的信息用英語(yǔ)進(jìn)行傳達(dá)與交流，理解了它們?cè)趯?shí)際中的用法，能更好的做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（二）因材施教 運(yùn)用拓展教材

英語(yǔ)校本課程的落腳點(diǎn)是學(xué)生，它應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，詞匯量也隨之豐富起來，并且已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和理解英語(yǔ)的能力。我們五、六年級(jí)的編寫意圖，就是在所用教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改編，然后依此融進(jìn)與之相關(guān)的單元中，目的是以舊知識(shí)為藍(lán)本，為新知識(shí)作鋪墊，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，讓他們逐步養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。

在編寫中，我們延伸教材文本，充分體現(xiàn)生活的真實(shí)性與多樣性，合理利用充滿情趣的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣與求知探索的欲望。每個(gè)單元的話題是學(xué)生以前學(xué)過的，或是他們能夠讀懂的與本單元的新知識(shí)有聯(lián)系的。例如5B Unit 1的教學(xué)內(nèi)容是The first day at school.重點(diǎn)內(nèi)容是介紹所學(xué)課程，與現(xiàn)行教材的第一單元話題一致，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿艘恍┬略~匯，如：課表中的勞技課Labour等。通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，并增加新內(nèi)容，學(xué)生很快就能夠熟練運(yùn)用；再如，在Unit 7 A Science lesson 涉及到了昆蟲類詞匯和交際用語(yǔ)，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)科學(xué)課的描述，教育學(xué)生要愛護(hù)昆蟲，保護(hù)大自然，整合其他學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

新課程的宗旨是以人為本，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展水平。在每個(gè)單元都有學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，既熟悉又簡(jiǎn)單，大大增強(qiáng)的學(xué)生的自信心；又相應(yīng)地增加了一些新的詞匯和交際用語(yǔ)，學(xué)生可以利用舊知識(shí)來幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低難度，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）因勢(shì)利導(dǎo) 轉(zhuǎn)變教師角色

校本英語(yǔ)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動(dòng)參與。同時(shí)要制訂詳細(xì)的編寫方案，并不斷修正方案，為達(dá)到目標(biāo)而努力。教師在校本課程開發(fā)中扮演者非常重要的角色。教師要從被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１鹃_發(fā)的研究者、決策者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極主動(dòng)性。

在定位了編寫目標(biāo)后，我們組織學(xué)校一線的教師，結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的教育、教學(xué)理念和平時(shí)的實(shí)踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人，制定出詳細(xì)的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)交流心得體會(huì)，以發(fā)揮出更好的能動(dòng)作用。在初稿的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力爭(zhēng)開發(fā)出具有鮮明的時(shí)代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語(yǔ)校本教材。

教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等多種形式展開調(diào)查分析，獲取校本英語(yǔ)實(shí)施的資料，根據(jù)需求不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法。通過開發(fā)校本資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐漸視英語(yǔ)為生活的一部分。只有創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受英語(yǔ)，他們才能自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷增強(qiáng)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）因文而定 初探教學(xué)模式

校本英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，要吸收與融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合三案 六環(huán)節(jié)教學(xué)模塊，靈活運(yùn)用組合式、對(duì)話式、比較式、探究式、學(xué)科融合式等方法進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇時(shí)要因文而定，更應(yīng)因人而定、因年級(jí)而定。

首先，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中，應(yīng)充當(dāng)活動(dòng)的組織者和策劃者，放手并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到校本英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，充分尊重學(xué)生的見解；其次，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)，采用師生合作探究的形式，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的交際能力。

三、成果的主要內(nèi)容：

（一）由于低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng) 3 活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。

首先，在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞;用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

（二）中年級(jí)的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較低年級(jí)成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以在中年級(jí)學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先，教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。

另外，對(duì)英語(yǔ)文化的了解和理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點(diǎn)，在高年級(jí)學(xué)生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導(dǎo)學(xué)生

1、認(rèn)真審題，確定體裁；根據(jù)題目要求，理解要表達(dá)的要點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架；

3、在要點(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進(jìn)行造句，如果不會(huì)用復(fù)雜句就用簡(jiǎn)單句表達(dá)要點(diǎn)，注意主謂語(yǔ)一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標(biāo)點(diǎn)；

4、仔細(xì)閱讀全文，查找是否有錯(cuò)，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。

低年級(jí)學(xué)年：快樂英語(yǔ)：學(xué)唱英文歌曲，學(xué)習(xí)英文諺語(yǔ)，話題，游戲，中年級(jí)學(xué)年：趣味英語(yǔ)：趣味朗讀與對(duì)話，趣味英語(yǔ)閱讀。

高年級(jí)學(xué)年：了解習(xí)俗，提升能力中西習(xí)俗差異，提高學(xué)生的寫作能力。欣賞英 4 語(yǔ)： 欣賞英文原聲歌曲和電影。內(nèi)容來源：教師根據(jù)課程內(nèi)容，搜集資料，形成教材。

四、校本課程實(shí)施效果：

《快樂英語(yǔ)》教材從2011年9月在我校三至六年級(jí)使用，每周開設(shè)三節(jié)課，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在我們的調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，喜歡閱讀《快樂英語(yǔ)》教材。

2、學(xué)生的英語(yǔ)水平提高較快，聽、說、讀、寫能力都有較大的提高。學(xué)校開設(shè)了《校園英語(yǔ)》興趣小組，學(xué)生們參與的積極性很高，各方面能力都得到了提高。

3、學(xué)生英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。在我校的《校園情景劇》匯報(bào)表演中運(yùn)用到英語(yǔ)對(duì)話表演，讓人耳目一新。

校本課程作為課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，以促進(jìn)校本課程的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

有了以上做基礎(chǔ)，每周五的校本活動(dòng)課學(xué)生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為杜絕 “ 啞巴 ” 英語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

五、校本課程實(shí)施反思

（一）存在問題

1、教材內(nèi)容有待完善

在本校英語(yǔ)校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問題，如一些課文或習(xí)作中的語(yǔ)言還不夠真實(shí)，在審定教材的時(shí)候，我們與外教進(jìn)行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣。由于時(shí)間和水平的有限，我們將在使用的過程中不斷的修改，補(bǔ)充。同時(shí)我們也渴望來自專家的指導(dǎo)與幫助。另一個(gè)我們需要注意的問題是教材的版面設(shè)計(jì)。一旦將教材發(fā)到學(xué)生手中，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)對(duì)版面進(jìn)行潤(rùn)色、修飾。

2、教學(xué)時(shí)間缺乏保障

工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學(xué)英語(yǔ)教師為例，除固定班級(jí)課時(shí)外，其他如學(xué)校行政工作、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長(zhǎng)交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力 5 越來越大，在這樣一個(gè)環(huán)境中，教師很難會(huì)歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學(xué)?；蛏霞?jí)的要求，否則他們很少愿意主動(dòng)參與課程開發(fā)。而對(duì)校本課程的課程考察還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了校本教材的教學(xué)得不到保證。

3、考核評(píng)估沒有根據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確描述了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)國(guó)家課程的目標(biāo)、任務(wù)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)策略，提出了評(píng)價(jià)體系。而作為一個(gè)新鮮事物的校本課程，它的評(píng)價(jià)存在著時(shí)間、資源和訓(xùn)練上的制約因素。我們找不到有關(guān)于校本課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進(jìn)行校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。這些都導(dǎo)致我們的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)操作缺乏指導(dǎo)。

（二）幾點(diǎn)啟示

1、轉(zhuǎn)變教師角色

教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過去在課程開發(fā)中僅僅是被動(dòng)執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔(dān)積極的課程決策者、設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色。換言之，在角色內(nèi)容上，教師需要從扮演單一的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N角色；在角色的態(tài)度上，教師需要從被動(dòng)的參與變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與；在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對(duì)校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對(duì)參與校本課程開發(fā)的所有教師應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。讓所有教師認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進(jìn)行融合，如何考核等等。

2、加強(qiáng)有效溝通

在本校的英語(yǔ)校本課程開發(fā)過程中，所有參與的英語(yǔ)教師經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)校本課程開發(fā)的目的、策略、計(jì)劃、成就和困難進(jìn)行溝通，利用各種機(jī)會(huì)交流，表達(dá)參與者的價(jià)值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，親子互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

3、張揚(yáng)學(xué)校特色

校本課程的開發(fā)必須符合教師實(shí)際、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色。離開學(xué)校的實(shí)際，超出了教師的指導(dǎo)范圍，再好的課程也無法實(shí)現(xiàn)。在本校英語(yǔ)校本教材編寫時(shí)，我們?cè)趦?nèi)容上也盡量與學(xué)校生活相聯(lián)系，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)俱樂部等單元與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，一下就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此我們可以 6 看出小學(xué)英語(yǔ)校本教材只有符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才有興趣，才感覺有實(shí)際意義，才會(huì)有積極性。我們還與本校大隊(duì)部的雛鷹章相結(jié)合，開發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)章，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也凸現(xiàn)了本校的英語(yǔ)教學(xué)特色。

為了能讓每一個(gè)學(xué)生開口說好英語(yǔ)，教師也應(yīng)注重自己英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，為了能更好地促進(jìn)和檢查學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)口試的比重。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動(dòng)，這些都是應(yīng)該注意的問題。在今后的工作中要有意識(shí)地注意一下。英語(yǔ)教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)，英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)是日積月累的結(jié)果，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重，在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、見解、看法，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和意識(shí)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)校本課程

QUANLIZHONGXINXIAOXUE

XIAOBEN

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

主 編：

錄2 成 員：

責(zé)任編輯：申

目

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

……………………………………….4 校本教材目標(biāo)及課程形式安排 …………………………………5 Lesson 1

………………………………………………………..6 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 Lesson 11 結(jié)束語(yǔ)

……………………………………………………….7

………………………………………………………8 ………………………………………………………9 ………………………………………………………10 ………………………………………………………11 ………………………………………………………12 ………………………………………………………13 ………………………………………………………14 ………………………………………………………15 ………………………………………………………16.18

小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

………………………………………………………

英語(yǔ)課程開設(shè)以來，出現(xiàn)了種種不利于教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛學(xué)、家長(zhǎng)不重視、不配合，英語(yǔ)教師缺等狀況，甚至英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。雖然課堂看似只有教師和學(xué)生的互動(dòng)，其實(shí)有效的課堂教學(xué)工作順利開展離不開家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。對(duì)此我們應(yīng)做出一些有效的對(duì)策，以促進(jìn)課堂的實(shí)效性。

農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語(yǔ)教學(xué)上，顯得更為明顯。農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉、學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低、教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、這些都極不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，針對(duì)這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，針對(duì)以上現(xiàn)狀我校編寫小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)校本教材，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語(yǔ)。

二年級(jí)英語(yǔ)校本教材

社會(huì)知識(shí)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，隨著改革開放隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，英語(yǔ)作為重要的信息載體，已日益為人們所重視，但英語(yǔ)教學(xué)歷來過分重視語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)校本課程則強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑。

一． 課程目標(biāo)

倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交際信息的能力，我校英語(yǔ)校本課程以一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二． 課程形式安排

每周安排一課時(shí)以自編教材（校本課程）為載體，針對(duì)二年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課。

其理論依據(jù)與方法手段如下：

1、理論依據(jù)：全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主合作交流，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)重視所編學(xué)校課程的基礎(chǔ)性，普及性。

2、方法手段

第一，以自編教材（校本課程）為載體，開設(shè)一周一節(jié)的英語(yǔ)課。第二，發(fā)揮集體備課組的作用，備課組老師分工合作，達(dá)到資源共享，又根據(jù)班級(jí)，學(xué)生的差異及教師的自身特長(zhǎng)靈活處理。

Lesson1

字母初步教學(xué)

Lesson2 字母歌

播放兒童版的字母歌，讓孩子們通過歌曲進(jìn)一步熟悉英文字母。

Lesson 3 字母的書寫（1）

這部分非常難，將要分7個(gè)課時(shí)完成，將26個(gè)英文字母分開學(xué)，每堂課只學(xué)4個(gè)，降低量度和難度，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

apple

banana

cat

dog

Lesson 4 字母的書寫（2）

egg

goose

Lesson 5

fish

Hot dog

字母的書寫（3）

ice-cream

key

Lesson 6

jeep

lock

字母的書寫（4）

mouth

orange

Lesson 7

字母的書寫（5）nose

pear

queen

rabbit

Lesson 8

snake

tiger

字母的書寫（6）

umbrella

window

Lesson 9

vilion

box

字母的書寫（7）

yo-yo

zebra

Lesson 10

書寫歌謠

英語(yǔ)字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范； 大寫一律上兩格,原則頂住第一線。小寫有頭上兩格,b d h k和l； 有尾下面占兩格，g q y p莫寫錯(cuò)。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。a c e m n o s u v w x z.中間；

i t中上一個(gè)半，還有f j呀三格點(diǎn)。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記清，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

Lesson 11 字母識(shí)記歌謠

Ａ像小人中間立，寶塔尖尖頂破天。Ｂ像兄弟葫蘆娃，一根棍兒靠耳邊。Ｃ像魚鉤彎又彎，一筆下來畫半圈。Ｄ像半張香香餅，一刀切下剩半邊。Ｅ像山川橫著走，豎折在見橫在后。Ｆ像一面小紅旗，先豎后折有秩序。Ｇ像魚兒咬上鉤，Ｃ上添個(gè)小尾巴。像把登天梯，左豎右豎中間連。像線軸把布織，從上至下有順序。像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去。Ｋ像椅子坐上去，墻上板兒飛雙鏢。Ｌ像筆燈下照兒，豎折一筆最容易。Ｍ像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多。Ｎ像門兒屋上建，前豎頭連后豎尾。Ｏ像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈。Ｐ像氣球空中飄，直線上面綁圓圈． 像蝌蚪水中游，雞蛋上面長(zhǎng)個(gè)把兒。像小孩捉迷藏，一豎半圈加一點(diǎn)兒。Ｓ像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。Ｔ像錘子咚咚敲，先豎后折立的穩(wěn)。Ｕ像杯子盛滿水，小嘴一張便是它。Ｖ像花瓶插滿花，倒看小門就是它。Ｗ像鋸利無比，Ｍ是它好姐妹。Ｘ像義字少一點(diǎn)，它和錯(cuò)號(hào)一個(gè)樣。Ｙ像彈弓射獵物，一根棍兒分兩杈。Ｚ像彈簧彈得高，把Ｎ放倒就是它。以上字母斜著寫，大寫要比小寫高。ＨＩ Ｊ

Ｑ

Ｒ

我還通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

總 結(jié)

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，正處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。該校本教程，一方面是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面是想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

第三篇：英語(yǔ)校本課程教案

英語(yǔ)校本課程教案

校本課程教案-《哈姆雷特》鑒賞課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)莎士比亞作品《哈姆雷特》的賞析，初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解并關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家文化以及東西文化之間的差異；

2、訓(xùn)練學(xué)生在觀看英美原聲影視作品的過程中所形成的聽力技能；

3、初步掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)言中的俚語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)的理解；

4、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家文化以及東西文化之間的差異。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體放映設(shè)備；

2、準(zhǔn)備有關(guān)《哈姆雷特》的音樂

3、從網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)文藝復(fù)興的典型圖片；

4、準(zhǔn)備《哈姆雷特》電影 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入

從歌曲引入影片《哈姆雷特》。

二、概括劇情

丹麥王子哈姆雷特在德國(guó)威登堡大學(xué)就讀時(shí)突然接到父親的死訊，回國(guó)奔喪時(shí)接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟?/p>

親葬禮后一個(gè)月匆忙結(jié)婚的一連串事變，這使哈姆雷特充滿了疑惑和不滿。緊接著，在霍拉旭和勃那多站崗時(shí)出現(xiàn)了父親老哈姆雷特的鬼魂，說明自己是被克勞迪斯毒死并要求哈姆雷特為自己復(fù)仇。隨后，哈姆雷特利用裝瘋掩護(hù)自己并通過“戲中戲”證實(shí)了自己的叔父的確是殺父仇人。由于錯(cuò)誤地殺死了心愛的奧菲莉亞的父親波羅涅斯，克勞迪斯試圖借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁機(jī)逃回丹麥，卻得知奧菲莉亞自殺并不得不接受了與其兄雷歐提斯的決斗。決斗中哈姆雷特的母親喬特魯?shù)乱蛘`喝克勞迪斯為哈姆雷特準(zhǔn)備的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷歐提斯也雙雙中了毒劍，得知中毒原委的哈姆雷特在臨死前殺死了克勞迪斯并囑托朋友霍拉旭將自己的故事告訴后來人。

三、作品背景介紹

《哈姆雷特》是借丹麥八世紀(jì)的歷史反映十六世紀(jì)末和十七世紀(jì)初的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的英國(guó)，如前所述，是一個(gè)“顛倒混亂的時(shí)代”，而《哈姆雷特》正是“這個(gè)時(shí)代的縮影”。劇中哈姆雷特與克勞迪斯的斗爭(zhēng)，象征著新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義者與反動(dòng)的封建王權(quán)代表的斗爭(zhēng)。通過這一斗爭(zhēng)，作品反映了人文主義理想同英國(guó)黑暗的封建現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，揭露了英國(guó)封建貴族地主階級(jí)與新興資產(chǎn)階級(jí)之間為了爭(zhēng)奪權(quán)力而進(jìn)行的殊死較量，批判了王權(quán)與封建邪惡勢(shì)力的罪惡行徑。

四、作品人物

哈姆雷特（又作哈姆萊特）Prince Hamlet —— 丹麥王子。

為父王的鬼魂所困擾，要為父報(bào)仇。經(jīng)歷了痛苦的掙扎之后他達(dá)成了目的，整個(gè)王宮也陷入了死亡的恐怖之中。他最后也中了致命的毒劍死去。

克勞迪斯(克勞狄斯)Claudius ——丹麥現(xiàn)任國(guó)王。他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后繼任了王位。老國(guó)王的鬼魂告訴哈姆雷特，他正是謀殺自己的兇手。他罪有應(yīng)得，最后死在侄子復(fù)仇的毒劍下。

鬼魂King Hamlet(Ghost)——哈姆雷特的父親死后化成的鬼魂。他被弟弟毒死時(shí)，哈姆雷特正在國(guó)外。

喬特魯?shù)翯ertrude—-----丹麥王后，王子的親生母親。老哈姆雷特死后她改嫁克勞迪斯，在莎士比亞的時(shí)代這種關(guān)系被視為亂倫，所以引起了哈姆雷特的仇恨。她誤喝下了克勞迪斯預(yù)設(shè)給哈姆雷特的毒酒，當(dāng)場(chǎng)身亡。

波洛涅斯Polonius—— 克勞迪斯的御前大臣。他是個(gè)出了名的老頑固，阻撓哈姆雷特與歐菲莉亞之間的愛情。哈姆雷特總是假裝呆頭呆腦來戲弄他。他躲在一塊掛毯后，偷聽哈姆雷特與王后的談話時(shí)，被王子一劍刺死。

雷歐提斯Laertes——波洛涅斯的兒子。聽信克勞迪斯的詭計(jì)，與哈姆雷特比劍，雷歐提斯的劍是把毒劍，在激烈比賽中，他們奪去了對(duì)方的劍，哈姆雷特又在雷歐提斯身上留下了血痕，雷歐提斯因此倒地。

奧菲莉婭（歐菲莉亞）Ophelia—— 波洛涅斯的女兒。她與哈姆雷特雙雙陷入愛河，但種種阻力警告王子，政治地位使他們無望結(jié)

合。作為哈姆雷特瘋狂復(fù)仇計(jì)劃的一部分，她被他無情拋棄，加上父親的死讓她陷入精神錯(cuò)亂，最終失足落水溺斃。

霍拉旭Horatio—— 哈姆雷特大學(xué)里的密友。他沒有直接卷入王室之間的陰謀，所以他成了哈姆雷特的傳聲筒，莎翁用他來烘托劇情。他也是唯一一個(gè)活到全劇結(jié)束的主要角色。雖然他曾揚(yáng)言要自殺。

羅生克蘭和蓋登思鄧Rosencrantz & Guildernstern—— 都是哈姆雷特大學(xué)中的老同學(xué)。他們被克勞迪斯招來照看哈姆雷特。雖然兩人在劇中的作用不大，但王子很快就猜疑兩人是間諜。當(dāng)國(guó)王下密令要處死遠(yuǎn)在英國(guó)的哈姆雷特時(shí)，他把名字偷換了。于是兩人在幕后莫名其妙地死去。

福丁布拉斯Fortinbras—— 挪威王子。在劇中只有短短的過場(chǎng)戲。但他的重要性在于，全劇的最后臺(tái)詞由他說出，似乎象征著一個(gè)更為光明的未來，闡述了劇作主題。

五、經(jīng)典對(duì)白

To be, or not to be-that is the question: whether it's nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune, or to take arms against a sea of troubles, and by opposing end them? To die:to sleep;no more;andby a sleep to say we end the heartache and the thousand natural shocks that flesh is heir to.'tis a consummation devoutly to be wish'd.To die: to sleep;To sleep: perchance to dream: ay, there's the rub: for in that sleep of death what dreams may come when we have shuffled off this mortal coil, must give us pause: there's the respect that makes calamity of so long life;For

proud man's contumely, the pangs of despis'd love, the law's delay, the insolence of office, and the spurns that patient merit of the unworthy when he himself might his quietus make with a bare bodkin? Who would fardels bear, to grunt and sweat under a weary life, but that the dread of something after death, the undiscover'd country, from whose bourn no traveller returns, puzzles the will and makes us rather bear those ills we have than fly to others that we know not of? Thus conscience does make cowards of us all;And thus the native hue of resolution is sicklied o'er the pale cast of thought, and enterprises of great pith and moment with regard their currents turn awry, and lose the name of action.六、點(diǎn)評(píng)鑒賞 人物形象

哈姆雷特是莎士比亞極力塑造的一個(gè)人文主義者的典型形象。在《哈姆雷特》中，沖突始終圍繞王子為父報(bào)仇這個(gè)中心展開。哈姆雷特出身王室，卻在當(dāng)時(shí)新文化中心的德國(guó)威登堡大學(xué)接受人文主義教育，他接受了許多與傳統(tǒng)和教會(huì)截然不同的人文主義新思想和新觀念。哈姆雷特的人文主義思想首先體現(xiàn)在他對(duì)人類的態(tài)度上，還體現(xiàn)在他對(duì)人和事物的平等觀念上，更體現(xiàn)在性格特征上。愛情悲劇

《哈姆雷特》是悲劇的集大成者。哈姆雷特與奧菲莉亞的悲劇性愛情是其中重要的悲劇元索。他們?cè)炯儩嵉膼矍橛捎跁r(shí)勢(shì)的逼迫、在這一由深愛到失控再至枯萎的感情發(fā)展過程中折射出了當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)的現(xiàn)狀（權(quán)力在社會(huì)中的地位和封建王朝內(nèi)部的腐?。┖腿诵灾杏腥毕菽酥潦浅髳旱囊幻妫瑢?duì)深化主題起到了不可替代的作用，因此在整個(gè)英國(guó)乃至世界文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。但應(yīng)該指出，《哈姆雷持》畢竟是一部以復(fù)仇為主題的悲劇，這段悲劇性的愛情僅是故事中的一個(gè)輔助性的情節(jié)，是為主題服務(wù)的。因此，應(yīng)結(jié)合整個(gè)劇本從整體上來把握它，不能簡(jiǎn)單地夸大其作用。命運(yùn)觀念

在《哈姆雷特》一劇中，哈姆雷特對(duì)命運(yùn)的態(tài)度幾經(jīng)變化，甚至看似前后矛盾。哈姆雷特起初認(rèn)為，命運(yùn)變幻無常，既不揚(yáng)善，也不懲惡，反給高貴之人帶來災(zāi)禍。他像馬基雅維利那樣，咒罵命運(yùn)為“娼妓”，并在一次獨(dú)白中表示要挺身反抗“命運(yùn)的暴虐”。但在經(jīng)歷一次“突變“之后，哈姆雷特轉(zhuǎn)而完全信靠天意。鑒于哈姆雷特最初對(duì)命運(yùn)的強(qiáng)烈不滿和憤怒，這種突變不能不讓人感到驚奇。哈姆雷特對(duì)命運(yùn)看法的前后變化，究競(jìng)蘊(yùn)含著莎士比亞對(duì)命運(yùn)的何種思考？盡管咒罵命運(yùn)的哈姆雷特看起來像馬基雅維利，但莎士比亞隨后就彰顯了二者的差異。通過展現(xiàn)哈姆雷特的兩種命運(yùn)觀，莎士比亞不僅否定了對(duì)待命運(yùn)的兩種極端看法，而且顯示了正確對(duì)待命運(yùn)的恰當(dāng)態(tài)度：人的不幸，不是歸咎于任何外在偶然性，而應(yīng)歸因于個(gè)人的天性和選擇。在劇中，哈姆雷特同時(shí)扮演著諸多角色，他顯得同時(shí)是一名哲人、復(fù)仇者和戲劇家。然而，遭遇變故后的哈姆雷特先是沒能節(jié)制自己的悲

憤，接著一再抱怨命運(yùn)不公。這對(duì)身為丹麥王子的哈姆雷特而言，是個(gè)大問題。哈姆雷特對(duì)命運(yùn)的看法暴露出他的缺陷。

七、作品影響

《哈姆雷特》是莎士比亞最聞名的劇作，也是他四大悲劇中最早、最繁復(fù)而且篇幅最長(zhǎng)的一部。該劇三幕一景中哈姆雷特有一段舉世聞名的獨(dú)自，無論原文或譯作均膾炙人口。

《哈姆雷特》被譽(yù)為歐洲四大名著之一。從問世至今被多次改編成舞臺(tái)劇、歌劇、影視等作品。

《哈姆雷特》之所以成為莎士比亞四大悲劇之首，不僅僅在于作品最后的悲慘結(jié)局，同時(shí)還在于作品帶給人們沉重的反思，對(duì)哈姆雷特命運(yùn)的反思，對(duì)當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興時(shí)期社會(huì)背景的反思。而主人公哈姆雷特最后的結(jié)局，則是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其個(gè)人犧牲也是作品發(fā)展的最終結(jié)局。在某種程度上，悲劇不是不幸，而是某種意義上的美。在這種悲劇中，索菲亞、哈姆雷特既是不幸的，卻又是慶幸的。他們對(duì)邪惡命運(yùn)的抗?fàn)幘袷侵档梦覀冏鹁吹?。作品中，哈姆雷特勇于挑?zhàn)自我的精神是感動(dòng)使者的最大亮點(diǎn)。

第四篇：英語(yǔ)校本課程總結(jié)

英語(yǔ)校本課程總結(jié)

劉麗

英語(yǔ)作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。構(gòu)建英語(yǔ)化校園是我校的辦學(xué)特色。每周安排一課時(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們力爭(zhēng)通過英語(yǔ)校本課程，提高外語(yǔ)課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，從日常用語(yǔ)開始，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓英語(yǔ)走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，拓展使用英語(yǔ)的時(shí)間和空間，從而使教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)新發(fā)展。

一是它不僅增強(qiáng)了教師對(duì)課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國(guó)家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動(dòng)探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。

二是感到它對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)是有重要作用。

三是我們感到它對(duì)學(xué)校生存發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色具有重要作用。由于我校結(jié)合校情，根據(jù)校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學(xué)校的特色，學(xué)生的素質(zhì)有了明顯的提高。

我們還有許多困難與問題學(xué)要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰(zhàn)勝困難解決問題。讓校本課程的生命力永遠(yuǎn)燃燒。

對(duì)于種種類型的同學(xué)應(yīng)該從心理入手，全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。、鍛煉學(xué)生聽懂課堂用語(yǔ)并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容及背景。能在聽題材熟悉的語(yǔ)言材料時(shí)，克服生詞的障礙，理解語(yǔ)篇大意。

2、在交際中了解英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。3、要求學(xué)生在每周三的校本活動(dòng)課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學(xué)生，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。5、通過活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個(gè)學(xué)生開口說好英語(yǔ)，教師也應(yīng)注重自己英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動(dòng)，這些都是應(yīng)該注意的問題。在今后的工作中要有意識(shí)地注意一下。

2015/12/25

第五篇：英語(yǔ)校本課程總結(jié)

英語(yǔ)校本課程總結(jié)

在國(guó)家課程中英語(yǔ)是從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，根據(jù)孩子的最佳語(yǔ)言發(fā)展期，我校開設(shè)了《英語(yǔ)校本課》，每周安排一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

雖然校本課程開發(fā)目前正處于初級(jí)階段。我卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強(qiáng)了教師對(duì)課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國(guó)家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動(dòng)探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實(shí)踐中去探索，去體驗(yàn)，去充實(shí)，去提高，去適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需求。二是感到它對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性和個(gè)體的獨(dú)特性，這就為他們特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機(jī)會(huì)，因而為培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)多校化需求提供了保證。課程的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，教材的編寫主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要分為以下幾個(gè)部分。第一部分是小詩(shī)，第二部分為英語(yǔ)歌曲，第三部分為英語(yǔ)短劇。

我任教的英語(yǔ)校本課程主要是面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于小詩(shī)的學(xué)習(xí)一般為一課時(shí)，在課堂中學(xué)生就能夠解決小詩(shī)中出現(xiàn)的生詞并理解小詩(shī)的含義。能夠比較有韻律地讀出小詩(shī)。如果時(shí)間允許能夠讓學(xué)生進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦。英文歌曲的學(xué)習(xí)較容易些，學(xué)生能夠很快地掌握歌曲的旋律，但有時(shí)對(duì)歌曲的連讀還有很大的缺欠，需要反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)。英語(yǔ)短劇是學(xué)生最喜歡的課程內(nèi)容，雖然英文短劇的內(nèi)容最難，需要的課時(shí)也較多，但學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地去扮演自己喜歡的角色，學(xué)生有著很高的積極性，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。除此之外，每學(xué)期的英語(yǔ)手抄報(bào)也是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，是孩子們最喜歡參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

我力爭(zhēng)通過英語(yǔ)校本課程，提高外語(yǔ)課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，從日常用語(yǔ)開始，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓英語(yǔ)走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，拓展使用英語(yǔ)的時(shí)間和空間，從而使教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)新發(fā)展，使學(xué)生能聽懂課堂用語(yǔ)，能和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候交流，并學(xué)會(huì)唱文歌曲，讓英語(yǔ)成為最受歡迎的學(xué)科。

本學(xué)期的教學(xué)中，我遵循以下的原則：

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，注重生活情景的引領(lǐng)，善于抓住重難點(diǎn)。2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。3.關(guān)注同學(xué)對(duì)知識(shí)的欠缺，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋。教學(xué)中的不足：

1.興趣小組的活動(dòng)形式缺乏多樣性。2.學(xué)生整體參與課堂活動(dòng)面不夠廣。改進(jìn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)教材的領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課前的備課中，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。