第一篇：“古詩文吟誦與書寫”校本課程研究報告

一、研修課題：古詩的欣賞

保定鐵路一中 張俊朵

在科技如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，如何傳承中華優(yōu)秀文化，提高人的文化積累和人文素養(yǎng)一直是教育工作者思考的問題。我們認為現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展普及與傳統(tǒng)文化的承襲應(yīng)是相輔相成，共同繁榮，共同進步的。古詩的教學(xué)作為我們保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)揚民族文化的一種形式，無論是何種時候，都是應(yīng)該重視的。

中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩。詩是浩瀚的中華文化的沉沉載體。古詩文是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶，古詩文豐富的人文內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，高雅的情趣，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。學(xué)生通過吟誦、書寫，感受到中華古典文化的博大精湛，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛、健全的人格和高雅的審美情趣。

二、研究目標

1、以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生實踐為主，以學(xué)生情感體驗為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀為目的，在古詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

2、提高教師的垂范作用與課程開發(fā)能力，促進教師專業(yè)和人文素養(yǎng)的提高。

3、探討古詩的吟誦與書寫校本課程教學(xué)策略。

4、初步構(gòu)建對古詩的教與學(xué)的評價方法。

三、研究內(nèi)容

1、研究古詩學(xué)習(xí)的價值與目標：豐富校園文化，打造學(xué)校特色，提高全體師生的人文素養(yǎng)。

2向?qū)W生推薦合適的古詩文篇目，使其和語文教材相互連接和補充，并符合學(xué)生的接受能力與審美趣味。

3、研究古詩學(xué)習(xí)的實施：構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

4、研究古詩學(xué)習(xí)課程的評價策略。

四、研究方法

1、調(diào)查法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類。

3、行動研究法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為并充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值；通過對課程目標、內(nèi)容資源、組織形式、實施過程的確定，尋求校本課程及校園文化活動與弘揚民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下教學(xué)的途徑。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律并具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、合作人員

高二語文教師：張俊朵、彭秀英、李贊

六、研究步驟

1、確定了參與研究的教師與班級，并在學(xué)生中進行了談話調(diào)查。學(xué)生對中國古詩詞略知一二，有的學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有興趣。大部分學(xué)生愿意多讀多背古詩詞，覺得古詩詞押韻上口，節(jié)奏韻律強。少數(shù)學(xué)生能體會到古詩詞的意境，領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵。

2、鑒于學(xué)生對古詩詞的了解程度，老師們制定了古詩教學(xué)的措施：一是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。怎么激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，老師們想了許多辦法。講故事、介紹詩人的傳記、背古詩詞等。

3、改革課堂教學(xué)，抓住課堂這個主陣地。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。我們?nèi)徽Z文老師集體研討古詩課堂教學(xué)的方法：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)古詩的作者，時代背景，建立與文本對話的關(guān)系；學(xué)習(xí)古詩，反復(fù)吟誦體會詩意；學(xué)習(xí)古詩，借助信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段，刺激學(xué)生感觀，再調(diào)動自己的生活體驗，展開豐富的想象建立與詩人對話關(guān)系；拓展練習(xí)，舉一反三或舉三反一，再自讀自背其它若干首古詩。

4、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系學(xué)過的知識，聯(lián)系生活體驗，理解詩歌意境。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了說、還能用寫作的方式來表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，5、建立評價機制，讓學(xué)生充分的展示與發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注重評價中那些激勵性的語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了奮飛的翅膀。

6、每月舉辦一次語文學(xué)習(xí)沙龍，交流讀書心得，同學(xué)首先分組交流讀書筆記、心得體會，然后每組選出1—2名同學(xué)在全班交流。為了促進大家相互學(xué)習(xí)，互相受益，訓(xùn)練思維，我們在交流會上設(shè)立專題如“怎樣學(xué)習(xí)古詩”、“如何看待課文中的封建文化”等，引導(dǎo)大家討論、交流，通過討論，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對作品的研究也更加深入。開展各種競賽活動，激勵學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

七、研究成果

1、通過進行古詩學(xué)習(xí)的研究和實踐，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識，同時為校園文化和學(xué)科文化的建設(shè)提供了有利條件。

2、通過開展豐富的綜合實踐活動，拓展古詩的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的空間。我們指導(dǎo)學(xué)生研究詩人的作品和生平，從中獲得人文的熏陶和情感的陶冶。這些活動使學(xué)生親身感受到中華古文化在當今社會的價值，從而更深地激發(fā)了學(xué)生弘揚祖國傳統(tǒng)文化的熱情，使課題研究更具有鮮明的時代氣息，實現(xiàn)了古詩學(xué)習(xí)由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變，將研究引向了深入。

3、我們教師改變了過去那種各自為陣、孤軍奮戰(zhàn)的教研方式，開始采取各種方式進行協(xié)作，無論是隨機研討還是有組織的集體備課，也無論是教研活動還是全員性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，都對每個人產(chǎn)生了強大的吸引力，教師們樂于聚在一起研究，研究的氛圍已經(jīng)比較濃厚，老師們“在研究狀態(tài)下工作”的職業(yè)生活方式也已經(jīng)初現(xiàn)端倪。

4、今天的研究成果只是一個起點。下階段,我們將充分利用開發(fā)的成果，不斷挖掘新的資源，持續(xù)地研究并不斷地擴充校本課程內(nèi)容。只有這樣，學(xué)校及教師才有可能開發(fā)出適應(yīng)性課程，而且學(xué)校及教師對其開發(fā)出來的課程，才會具有主導(dǎo)權(quán)、擁有感與責(zé)任感，真正做到校本課程的校有、校治、校享。

附：參考書目

1、《走進新課程》朱慕菊主編

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》

3、《教育文化學(xué)》刁培萼主編

4、《教育過程》布魯納

5、《教育評價方法與設(shè)計》萬偉 秦德林 吳永新

6、《小學(xué)識字教學(xué)研究》佟樂泉 張一清

7、《現(xiàn)代課程論》鐘啟泉編著

8、《教育研究方法初探》葉讕

9、《小學(xué)古詩文教學(xué)的理論和實踐/中小學(xué)語文教師繼續(xù)教育叢書》張亞新等

10、《校本課程開發(fā)》吳剛平著

11、《課程評價論》李雁冰 著

2015年1月16日

第二篇：古詩文吟誦與書寫

“古詩文吟誦與書寫”校本課《暮江吟》教學(xué)設(shè)計 株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué) 唐愛元 [設(shè)計意圖] 古詩文吟誦與書寫作為我校的校本必修課，有著他獨特的課程理念：通過吟誦、書寫古詩文，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)容，體會詩中的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識，實現(xiàn)校園文化的重建。正所謂：詩香、墨香、校園香；文美、字美、人格美。《暮江吟》是我校自編校本教材（第二學(xué)段）中的一首寫景詩。古詩描繪的是江邊日落以及到了夜晚，晶瑩剔透的露珠閃動、彎彎的月牙懸掛高空的美妙景象，表達了詩人當時舒暢、愉悅的心情。本課教學(xué)，我主要本著以下幾方面的理念來設(shè)計的：

1.打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式語文教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。

因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

2.古詩文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。

拓展練習(xí)中:向自己的好伙伴推薦與本堂課類似的詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

3.調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。[教學(xué)目標] 1.了解《暮江吟》詩句大意，體會詩人所表達的情感。2.會有感情地吟誦《暮江吟》，會用多種形式表達自己的吟詩心情，進一步提高吟詩的興趣。3.能將古詩書寫規(guī)范、端正、整潔，進一步感受漢字的美。[教學(xué)準備]多媒體課件。[教學(xué)過程]（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦以學(xué)古詩）

一、感知導(dǎo)入。1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？

3．我國唐代大詩人白居易看到這美麗的江邊景色時，他陶醉了。隨即吟詩一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）

二、學(xué)習(xí)古詩。

1.吟得多好的詩?。≌埻瑢W(xué)們拿出古詩自由地讀一讀，注意讀準字音。2.誰來讀一讀？你們覺得他的音讀準了嗎？那你來試試看？

3.同學(xué)們的音都讀準了。請你們對照注釋再讀讀詩句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說你讀懂了哪些詩句，還有哪些不懂的？。

4.誰來說說你讀懂了些什么？誰能將這意思表達的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過來，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。5.說到夕陽，說到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩：（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）是啊！日出時（），而日落時呢？（）。

6.多么迷人的夕陽啊！可有句詩說得好：夕陽無限好——（只是近黃昏），是出自誰的哪首詩？你還知道哪些描寫夕陽的詩句？

當白居易看著這醉人的夕陽美景時，不知不覺，黃昏已經(jīng)來到，這夕陽也帶著它的美麗悄悄隱去，這時白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）?。≌埻瑢W(xué)們帶著自己對詩句的理解，并試者配上合適的動作，和著這優(yōu)美的音樂來吟吟這首詩吧。全體起立?。ㄒ魳菲穑?/p>

三、寫一寫，出示書寫注意事項。1.作品展評。2.配樂齊誦古詩。

四、拓展練習(xí)。（10分鐘）詩人是觸景生情，吟詠此詩。那我們又怎樣來表達我們自己的讀詩心情呢？我這準備了一些拓展練習(xí)，每個四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。(1)為自己書寫的《暮江吟》配畫。

(2)將《暮江吟》改寫成一段優(yōu)美的散文。

(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩。(4)將自己心中的夕陽，用創(chuàng)編詩的形式表達出來。

五、課堂總結(jié)。

第三篇：古詩文吟誦教學(xué)初探

古詩文吟誦教學(xué)初探

蘭州市民主西路小學(xué) 鄒洪濤 程莉

摘要：吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。通過吟誦，讓孩子們感受古詩文的聲律美，真正與詩人進行心靈的交流。在吟誦古詩文教學(xué)中按照?半念半唱?的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢體語言的形式舞，讓古詩文走進孩子們的心中，讓中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：吟誦 古詩文 教學(xué)

自古讀書皆吟誦。魯迅詩曰：“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”；杜甫詩云：“陶冶性靈存底物？新詩改罷自長吟”，這兩句詩文中說得非常清楚，詩文首先是聲音的作品，而非文字。古人不是“寫詩”，而是“作詩”。

葉嘉瑩說，吟誦是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著聲音達到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)。為了能真正與詩人進行心靈的交流，我們就一定要讓學(xué)生了解格律詩對聲律（包括壓韻和平仄）的要求。在誦讀的時候一定要讀出這種聲律美來。

以下，我就自己在探索古詩文吟誦教學(xué)上談幾點做法：

一、按照“半念半唱”的方式吟

吟誦是我國傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書方法，是古人

學(xué)習(xí)的重要手段。吟：呻也，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節(jié)者，即朗誦，它可以按照特定的吟誦曲來吟，也可以按照統(tǒng)一的調(diào)來吟，但兩者都必須遵循平仄規(guī)律。吟誦調(diào)可一篇一律，亦可千篇一律，故吟誦看似變幻莫測，只要掌握平仄規(guī)律，也是有法可循的。

當今的詩文教學(xué)中，吟誦這一教學(xué)方法被人漸漸淡忘。而我認為“熟讀成吟”是古詩文教學(xué)的重要方法之一。葉圣陶認為“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡?！碑攲W(xué)生對詩文內(nèi)容熟知了以后，可以指導(dǎo)他們來吟一吟古詩。在舒緩的韻律中，在抑揚的節(jié)奏中，學(xué)生們曼聲而唱，既增強了對學(xué)習(xí)古詩文的興趣，又深一層地體會作者當時的情感，真可以怡然入醉。在吟誦時如結(jié)合蕭、古琴等樂器彈奏的樂曲，更能把學(xué)生帶入一個美妙的境界，給學(xué)生一種不同尋常的藝術(shù)享受。

新的學(xué)期開始了，我們換了一位新的語文老師。我發(fā)現(xiàn)這位語文老師上的課很有趣，也最吸引我。以前，我一聽到老師布置背書（尤其是文言文、古詩詞）頭就大了，但是這位語文老師卻用唱歌的方法教我們背古詩詞，每一首他都會先用一種調(diào)子來唱！他的這種方法不僅讓我容易背，而且我還有點喜歡上了古詩詞了，背書的煩惱遠離我了。（任俊宇）

二、借助歌曲的形式唱

古人所謂的“吟”就是唱。古曲《陽關(guān)三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩譜的曲，唱出了哀怨別離之情，流傳至今。《毛詩序》中寫道：情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。吟誦不足則吟唱，不再是“半念半唱”。優(yōu)秀的吟唱曲既表現(xiàn)了詩詞的聲律特點和節(jié)奏關(guān)系，又加強了歌唱性，能更好地傳達詩人的感情，引起人們的共鳴。

吟唱可按照古譜，如《渭城曲》；可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》；可自己譜曲。在吟唱這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件不可缺少——吟唱伴奏曲、詩文的畫面、詩文的內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中吟唱，更容易感受詩情，進入詩境。

鄒老師并不是真正的戲曲家，他只是很喜歡唱古詩。他總是唱得那么的津津有味，仿佛身在詩歌世界中，那悠然自得的樣子我是永遠不能忘記的。

在我記憶中老師教得最特別的就是《雨霖鈴》，這是一首十分傷感的詞，聽著他的吟唱，聲音長短有致感覺就更悲涼了，這么唱著唱著，我的心都給唱沉了。我仿佛看到柳永面對依依惜別的戀人，淚眼相對，縱有千言萬語，可是一句話也說不出來。奇怪，老師還沒講解這首詩，我怎么就有了感覺呢？

鄒老師不愧是?戲曲家?呀！（王雨菲）

三、借助肢體語言的形式舞

在吟唱過程中，鼓勵學(xué)生亦歌亦舞，借助體態(tài)語增加吟唱的效果。因為手語最大特點是形象性強，吟唱中結(jié)合手語，有利于學(xué)生對詩詞的理解和記憶。另外，在打手語這一環(huán)節(jié)，由于允許學(xué)生即興發(fā)揮，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此他們特別活躍。課堂里，孩子們天籟一般的吟唱伴著他們此起彼伏的手語，這將是一個怎樣的釋放活力、舒展靈性的誘人景象呵！

?歡迎來到老鄒‘瘋狂語文’，一起學(xué)好語文，走遍中國。? 聽！這此起彼伏，有節(jié)奏感的聲音多么響亮，多么有氣勢。一浪接一浪，一潮接一潮，猶如那氣壯山河的錢塘江之潮：洶涌而來，讓人震撼。輕柔而又不失文雅的聲音好像湖心亭的雪：紛紛揚揚，讓人迷戀。

聲音潮水般涌來，又潮水般退去，老鄒帶我們用近乎瘋狂的方式研讀這小古文：?浙江之潮，天下之偉觀也……?我們一個賽一個，大聲地朗讀，在朗讀中手語相伴；一個賽一個，瘋狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。全班都沉浸在一種從未有過的快樂中，洋溢著從未有過的激情。

聲音在高低起伏的節(jié)奏中變換著旋律。一會兒是進行曲：高亢、激昂；一會兒是奏鳴曲：活潑、輕快；一會兒是小夜曲：低回、悠揚。隨著調(diào)子的變換，一幅幅清晰的畫面在腦海中浮現(xiàn)：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸地，它向我們奔騰而來，白浪翻滾，一堵水墻向我們襲來……

多有意思的早讀，多有意思的古詩文，多有意思的老鄒?。。畛剑?/p>

誦讀活動不是一朝一夕的事情，是長期的文化浸潤。萬事貴在堅持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土，”今天，我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩意人生；明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤下，情感變得柔軟而細膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩意而幸福。教師也將充分享受民

族文化的精神滋養(yǎng)，這是提升自身的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平的必經(jīng)之道?！靶『刹怕都饧饨恰保辛肆己玫姆e淀，相信未來的經(jīng)典誦讀活動也會出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美好景象。

移風(fēng)易俗，莫善于樂。漢詩文的聲音——吟誦，實為中國式作曲法。中國歷史上鮮有作曲家，但是偉大的音樂層出不窮，因為人人都是作曲家。作曲的秘密，在于依字行腔、依義行調(diào)。只要你真心地想表達，只要你拖起長腔，自然就成曲調(diào)——這就是旋律型語言的魅力。吟誦，才能把失去的聲音找回來，才能讓漢詩文一下子走進人們的心中。從吟誦古詩文做起，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在誦讀中領(lǐng)略博大精深的中華文化，學(xué)習(xí)燦爛晶瑩的中華智慧，傳承浩瀚深沉的中華精神。

第四篇：古詩文吟誦總結(jié) 文檔

向陽路小學(xué)古詩吟誦活動總結(jié)

為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的語文基礎(chǔ)。本學(xué)期我們響應(yīng)市教研室的號召，開展了中華古詩文的吟誦活動。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、環(huán)境布置，引入詩境

開展任何活動，都需要環(huán)境的烘托和渲染。讓學(xué)生的直接感官受到刺激，才會增加活動的效果。針對這次吟誦活動

我們各個班級的文化墻上，設(shè)置了“詩香四溢”的版塊兒。老師們把要吟誦的古詩，標上吟誦的平仄符號，打印出來，粘貼到墻壁上，方便學(xué)生課間復(fù)習(xí)。課間，走廊上，操場上，都會看到孩子們?nèi)宄扇旱脑谝黄鸬慕慌d奮的交流著，輕輕地吟誦著。

二、晨會即詩會

早晨是古詩詞吟誦的最好時間，我們把每周五早上的晨會定為吟誦日。每周五的早上，在校園里都會此起彼伏的傳出各班有節(jié)奏的古詩吟誦聲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在吟誦時，老師們也會根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給他們加上適當?shù)膭幼?，邊吟誦邊配上樂曲表演，這樣會增進學(xué)生對詩的理解，促使學(xué)生記得更牢固。誦讀的形式也是多樣性，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽，師生比賽等，靈活而富有變化。每隔一段時間的練習(xí)，各班都要舉行“詩文吟誦”比賽，從中選出“誦讀明星”、“誦讀小能手”。極大地調(diào)動了學(xué)生古詩詞吟誦的積極性。通過三個月的堅持，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了吟誦古詩詞的方法，他們也會試著找規(guī)律，去主動的吟誦其他古詩。

但是，通過古詩吟誦活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一些足：

1、學(xué)生現(xiàn)在還處于有背誦向吟誦過渡的時期，所以吟誦的效果不是很濃，所以老師們還要在“吟誦”二字上下功夫，力求達到古典詩詞那份獨特的傳統(tǒng)韻味。

2、學(xué)生自信心不夠足，集體吟誦聲音洪亮，可是不敢單獨吟誦，所以，在以后的教學(xué)中老師應(yīng)該加強訓(xùn)練，可能掌握的更熟練之后，學(xué)生就回大膽展示。

總之，通過本次活動，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，弘揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚了學(xué)生的人文底蘊。老師們應(yīng)該把這項活動延續(xù)下去，在班上堅持天天吟，日日誦，這樣將會讓學(xué)生終生受益。

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第五篇：校本課程(古詩文)教案

總第 教時 教學(xué)內(nèi)容

早發(fā)白帝城

第1 教時

教學(xué)目標

1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學(xué)難點

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

教學(xué)程序

課前修改

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：（1）熟讀古詩（2）理解詩意（3）想象意境（4）練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一 背。

總第 教時 教學(xué)內(nèi)容

春夜喜雨

第1 教時

教學(xué)目標

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重點

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)程序 課前修改

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

總第 3 教時 教學(xué)內(nèi)容

泊船瓜洲

第1 教時

教學(xué)目標

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)重點

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

五、知識拓展延伸。這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總第 4 教時 教學(xué)內(nèi)容

示兒

第1 教時

教學(xué)目標

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重點

古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學(xué)難點

像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、溫故引新，明確目標

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)2.提問：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的? 引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標： ①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容； ②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。①說說“示”的意思；(告訴、告知)②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子? 2.讀“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。①學(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。①聽錄音機朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。

①學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中??我們南宋軍隊應(yīng)立即向北方進軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

②先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。3.畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫畫時的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸，落實目標 1.完成課后思考練習(xí)一。2.讀下面的短信，用詩填空。臺灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩()。夜晚，清幽的月光照進我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩()。今天是中秋節(jié)，家家戶戶團圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩()。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩()，來表達我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

總第 5時 教學(xué)內(nèi)容

浪淘沙

第1 教時

教學(xué)目標

1、認識1 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)難點

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、導(dǎo)入

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪： 出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩誦讀

浪淘沙

氣勢磅礴 直沖云霄

總第6時 教學(xué)內(nèi)容

夏日絕句

第1 教時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)重點

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)難點

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)準備 多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學(xué)生以強烈的震撼）

2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。如學(xué)生介紹不完整，可補充：

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉

迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢??”生接著說“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁??”

五、總結(jié)全詩，朗讀升華

1、師總結(jié)：是??！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當怎樣做人？

3、師小結(jié)：

4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

（在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進學(xué)生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。）