第一篇：有效教學(xué)期末考試知識(shí)整理

有效教學(xué)

名詞解析20；解答題4*12；案例題

1接受學(xué)習(xí)/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)P94 接受學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成的知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。利：學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)本中獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力；對(duì)教育設(shè)備、設(shè)施的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，因而經(jīng)濟(jì)易行。弊：認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段的兒童，學(xué)習(xí)依賴(lài)具體經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)具有局限性；處于形式階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)新領(lǐng)域或新學(xué)科，以自己的具體經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)；在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法方面的作用不如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式?；具^(guò)程是，學(xué)生自己從各種特殊案例歸納出結(jié)論，并用之來(lái)解決新問(wèn)題。最本質(zhì)的特征是強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)。三個(gè)層次：質(zhì)疑性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

接受學(xué)習(xí)----發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)—被動(dòng)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)---有意義學(xué)習(xí)

2.講述/問(wèn)答P140,P154 講述：教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說(shuō)明與解釋知識(shí)，并使學(xué)生理解的行為。從信息傳播方向上看，講述具有單向性，它不要求學(xué)生有對(duì)應(yīng)的互動(dòng)行為。影響因素：語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)速；用詞是否恰當(dāng)；講述內(nèi)容的組織性與邏輯性。

問(wèn)答：教師提出一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生回答，然后教師回應(yīng)這些回答。問(wèn)答不同于講訴，它是一種互動(dòng)行為，需要學(xué)生的參與，一次完整的問(wèn)答往往是教師提出一個(gè)問(wèn)題與一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。作用：誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；提供練習(xí)與反饋機(jī)會(huì)；啟發(fā)學(xué)生的思維；促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)向測(cè)驗(yàn)的遷移。問(wèn)答的難度、清晰度、次數(shù)。

3.課程綱要/教案P128,P130 課程綱要：一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，具體地說(shuō)，它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和相關(guān)教材撰寫(xiě)的、體現(xiàn)某門(mén)/種課程各種元素的計(jì)劃大綱。

教案：教案是為課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的書(shū)面計(jì)劃。它本身涉及的問(wèn)題很多，包括以上所介紹的各個(gè)方面，還包括教案的一般規(guī)范問(wèn)題。

4.陳述性知識(shí)/程序性知識(shí)P80 陳述性知識(shí)：“知什么”的知識(shí)，包括我們所知道的事實(shí)，它可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。范圍包括：詞語(yǔ)、名稱(chēng)、術(shù)語(yǔ)或標(biāo)記；單一的命題或事實(shí)、事件；作為有聯(lián)系的論述而組織起來(lái)的命題或事實(shí)的集合等。陳述性知識(shí)是一個(gè)人思想的運(yùn)載工具。程序性知識(shí)：“知如何”的知識(shí)，即知道如何進(jìn)行的知識(shí)，這種知識(shí)往往不能言傳，它實(shí)際上包括當(dāng)代心理學(xué)家通常所說(shuō)的智慧技能、認(rèn)知策略和動(dòng)作技能。

5.紙筆測(cè)驗(yàn)/表現(xiàn)性評(píng)價(jià)P247 紙筆測(cè)驗(yàn)：是指以書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)工具，主要側(cè)重與評(píng)定學(xué)生在科學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。這類(lèi)評(píng)價(jià)方式包括：傳統(tǒng)的考試、教師自編成就測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)或其他座位教學(xué)評(píng)價(jià)輔助工具用的各種心理測(cè)驗(yàn)等。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)方式有別于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。

6.積極強(qiáng)化/消極強(qiáng)化

積極強(qiáng)化：當(dāng)你使用獎(jiǎng)賞性刺激物激起學(xué)生的某種行為動(dòng)力時(shí)所采取的強(qiáng)化就是積極強(qiáng)化。消極強(qiáng)化：消極強(qiáng)化是指你痛過(guò)取消不愉快的刺激物來(lái)激起學(xué)生的某種行為動(dòng)力時(shí)所采取的強(qiáng)化。

7.教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件的四個(gè)元素：P12

（一）引起意向。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，意味著把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心，將立場(chǎng)拉回到作為教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的學(xué)生身上。

（二）明釋內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)必須有一定的內(nèi)容載體，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)某種特點(diǎn)內(nèi)容的活動(dòng)，其中必然也包括學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)。為了將學(xué)生的意向引向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，教師必須以某種形式向?qū)W生描述、說(shuō)明、解釋、演示、示范學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）調(diào)適形式。教學(xué)必須綜合考量教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的結(jié)合，以學(xué)生已有的認(rèn)知/情感狀態(tài)為根據(jù)，考量學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

（四）關(guān)注結(jié)果。教學(xué)行為的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其落腳點(diǎn)在于讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各有收獲。因此，教學(xué)必然是有意向性的行為，指向任務(wù)的達(dá)成，這就需要對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。PS：基本內(nèi)容（書(shū)上理解）

8.輔助教學(xué)行為的四個(gè)表現(xiàn)：P177（舉個(gè)例說(shuō)明）

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：動(dòng)機(jī)的過(guò)程模式；內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)；外在誘因的設(shè)置與運(yùn)用；自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練。（2）課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用：基本策略（積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化）；強(qiáng)化技術(shù)（言語(yǔ)強(qiáng)化、非言語(yǔ)強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化、局部強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化）；強(qiáng)化物的選擇和強(qiáng)化的安排；課堂強(qiáng)化的誤用。

（3）教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)：教師期望效應(yīng)及其特點(diǎn)（暗示性、層次性、情感性、激勵(lì)性）；實(shí)現(xiàn)過(guò)程（教師形成期望、教師傳遞期望、學(xué)生內(nèi)化教師期望、教師維持或調(diào)整期望）；積極的教師期望策略（在客觀基礎(chǔ)上積極期望、在教學(xué)中傾注情感與愛(ài)心、在循序漸進(jìn)中欣賞學(xué)生的成功）。

（4）良好課堂氣氛的營(yíng)造：影響因素（教師、學(xué)生、課堂物理環(huán)境）；良好課堂氣氛的營(yíng)造策略（正確鑒定課堂氣氛；建立正確的輿論與規(guī)范；正確引導(dǎo)非正式群體；抓典型、樹(shù)榜樣、立威信；妥善處理矛盾沖突；以積極的情感感染學(xué)生）。

9.課堂問(wèn)題行為 P216 定義：學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。

產(chǎn)生的原因：

1、學(xué)校和教師方面的原因。學(xué)校還談不上以學(xué)生的福祉為重，教師把教學(xué)工作例行公事化；

2、學(xué)生的身心因素。生理障礙與心理缺失，傾向性；環(huán)境的因素。家庭因素、大眾媒體、課堂環(huán)境。性質(zhì)：普遍性，消極性，變動(dòng)性

10.學(xué)生成就評(píng)價(jià)：P248 主要方式： 1.日常檢查：日常檢查是指在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況的簡(jiǎn)要檢查，是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，與教學(xué)密不可分。

2.考查、考試或測(cè)驗(yàn)：考查、考試或測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的手段，通常以紙筆測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行。

結(jié)果處理方式：1.評(píng)分制：絕對(duì)評(píng)分（例：百分制，五分制）、相對(duì)評(píng)分（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，等級(jí)分制）2.評(píng)語(yǔ)制

11.三大主要教學(xué)行為：P137（前兩類(lèi)理解，第三類(lèi)重要，案例分析）

（1）呈示行為：講述、板書(shū)、聲像呈示、動(dòng)作示范（2）對(duì)話(huà)行為：?jiǎn)柎?、討?/p>

（3）指導(dǎo)行為：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)P165 12.如何指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？P170（1）教學(xué)之前：明確目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)材料

（2）課堂合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師應(yīng)做好有效的組織工作 A.告之學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B.決定小組規(guī)模，對(duì)一節(jié)課的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，組成5，6人小組比較合適 C.分配學(xué)生到各小組，可以采取隨機(jī)或分層隨機(jī)的方法。

D.合理安排教室空間。為了確保指導(dǎo)有效，適當(dāng)改變學(xué)生的座位安排是十分必要的。

（3）教師要適時(shí)地監(jiān)督與介入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程

13.探究式學(xué)習(xí)行為P172 探究學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的過(guò)程，它一般包括五個(gè)方面的活動(dòng)：提出問(wèn)題，搜集證據(jù)，形成解釋?zhuān)u(píng)價(jià)結(jié)果，表達(dá)結(jié)果。

14.課堂問(wèn)題的處理方式P222 決策時(shí)至少要考慮四個(gè)方面：干預(yù)是否會(huì)中斷課程，不良行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性，涉及的學(xué)生，以及不良行為發(fā)生的時(shí)間（后三項(xiàng)確定如何干預(yù)）

A忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。B使用非言語(yǔ)線(xiàn)索和細(xì)小的停頓。C表?yè)P(yáng)與問(wèn)題行為相反的正確行為。D表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。E言語(yǔ)提醒F反復(fù)提醒G執(zhí)行結(jié)果

第二篇：如何有效教學(xué)音標(biāo)知識(shí)

巧取拼音與音標(biāo)的聯(lián)系 簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)

摘要:小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的新鮮感往往不能持久,但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生開(kāi)始感到學(xué)英語(yǔ)吃力了,學(xué)習(xí)興趣和積極性一落千丈。究其原因英語(yǔ)單詞拼讀難是首當(dāng)其沖的障礙。因此，本文試圖探討如何幫助小學(xué)生利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)以克服這一障礙，即如何利用拼音聯(lián)系法，利用漢語(yǔ)拼音的正遷移來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀英語(yǔ)單詞，輕松掌握英語(yǔ)音標(biāo)。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 漢語(yǔ)拼音比較 正遷移

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)更是白熱化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)，而社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)中，明確提出小學(xué)課程的目的，即"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)讀單詞開(kāi)始的。那么如何能讓學(xué)生容易拼讀單詞呢?關(guān)鍵的問(wèn)題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。

但是小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)，但如果這三者同時(shí)學(xué)，共涉及122個(gè)語(yǔ)音單位，學(xué)生必然感到英語(yǔ)語(yǔ)音難學(xué)。如果按傳統(tǒng)的系統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)音標(biāo)必然讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。

對(duì)于小學(xué)生是否需要學(xué)音標(biāo)，許多專(zhuān)家提出了不同的觀點(diǎn)，如：對(duì)于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)用不用國(guó)際音標(biāo)的問(wèn)題，清華大學(xué)外語(yǔ)系程慕勝教授在經(jīng)過(guò)三十多年研究之后指出：“準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)。準(zhǔn)確的發(fā)音不可能從書(shū)面符號(hào)來(lái)，任何書(shū)面的符號(hào)是白紙上的黑字，本身沒(méi)有任何聲音，不可能教人準(zhǔn)確的發(fā)音?！币蚨J(rèn)為“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以不學(xué)音標(biāo)”。而北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的博士李樹(shù)杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好?！闭J(rèn)為“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，音標(biāo)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”的教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。

但是，如何既能夠讓小學(xué)生把音標(biāo)學(xué)好又能夠讓他們學(xué)得輕松容易呢？中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音要符合中國(guó)國(guó)情。一方面我們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，這是不利的一面；另一方面我們看到中國(guó)兒童開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)已達(dá)到熟練的程度。奧蘇伯爾在論述“回避本族語(yǔ)言”進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)說(shuō)：“第一種語(yǔ)言知識(shí)的許多方面——大部分概念的意義，使用許多結(jié)構(gòu)模式的技巧，這些在兩種語(yǔ)言中幾乎都是相同的——都可以直接地遷移到第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。正因?yàn)檫@樣，在學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言時(shí)要想不使用這種知識(shí)，不僅是難做到，甚至是不可能做到的?！币虼?，“學(xué)習(xí)外語(yǔ)要忘掉母語(yǔ)”的論斷是不全面的：“母語(yǔ)(漢語(yǔ))干擾了外語(yǔ)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是片面的。就中國(guó)實(shí)際情況而言，真正能把兩種語(yǔ)言說(shuō)得一樣流利，使用第二種語(yǔ)言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語(yǔ)的境界，只是極少數(shù)人。我們中小學(xué)生絕不在此列，他們只是初學(xué)者。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要利用母語(yǔ)去學(xué)。同樣，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，不但不能忘掉漢語(yǔ)拼音，而且要利用漢語(yǔ)拼音去學(xué)。只有這樣才能加快學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度。同時(shí)我們也要理解兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)刺激物進(jìn)行同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡的過(guò)程。學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開(kāi)對(duì)舊知識(shí)的復(fù) 1習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問(wèn)題。學(xué)習(xí)上的遷移，也可能是消極的，這是負(fù)遷移。在我們的語(yǔ)音教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的正遷移。英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素，也就是說(shuō)在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。如：以下所舉例子的英語(yǔ)中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h],[s],[z]等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，只要立足于區(qū)別對(duì)照，即可很快學(xué)會(huì)。這種相同或相似之處與遷移作用成正比。兩種學(xué)習(xí)情境的相同或相似之處越多，諸如語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等越是相同或相似，則前一種學(xué)習(xí)越能對(duì)后一種學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移作用。我們運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。

我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)比較普遍。這時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移(positive transfer)。教師在開(kāi)始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；通過(guò)讀句子、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教那些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，也可把音標(biāo)/i：/寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力。防止學(xué)生以本族語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音，如把yes念作“爺死”，把sleep念成“四里鋪”，把books念作“不可死”，把I don’t know.念成“愛(ài)凍肉”，依此來(lái)捕捉替代陌生語(yǔ)音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音利用了漢語(yǔ)拼音，但是我們必須隨時(shí)注意它不同于本族語(yǔ)的地方。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同，但未超出母語(yǔ)發(fā)音范圍的也不難；最難的是與母語(yǔ)類(lèi)似而發(fā)音方法完全不同的音。在教發(fā)音時(shí)，要重點(diǎn)解決在漢語(yǔ)中找不出對(duì)應(yīng)音的音。也不能忽略發(fā)音近似的音。對(duì)于單獨(dú)發(fā)音特別細(xì)微的音，孩子很難分清細(xì)微的差異，教師的發(fā)音細(xì)節(jié)可酌情夸張，做到字正腔“洋”。

以下是我如何把英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的具體操作方法。（1）如第一堂課可只學(xué)17個(gè)最容易的輔音音素(即前面所學(xué)到的輔音音素中的前17個(gè))和元音字母a的讀音[?]。

（2）學(xué)5個(gè)元音字母在閉音節(jié)中的讀音。先講清5個(gè)元音字母a, e, i, o, u讀[?][e][i][ο][Λ]的發(fā)音要領(lǐng)，再將它們與漢語(yǔ)拼音字母a, e, i, o, u作對(duì)比，講清它們的區(qū)別，這樣可以避免學(xué)生用漢語(yǔ)拼音的拼讀方法來(lái)讀英語(yǔ)單詞，如把pen讀成“盆”。學(xué)習(xí)拼讀，以上輔音音素和5個(gè)元音音素，不必在一堂課上全部學(xué)習(xí)，初學(xué)時(shí)可只學(xué)其中一部分。然后便可開(kāi)始拼讀，仍然用漢英對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)。如先說(shuō)漢語(yǔ)“大”(d?)，讓學(xué)生拼讀d-?-d?，再說(shuō)英語(yǔ)dad,先拼讀[d]—[?]—[d?]，再拼[d]—[?]—[d]—[d?d]。又如先說(shuō)漢語(yǔ)“馬”(m?)，再拼讀[m]—[?]—[p]—[m?p]。學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞的拼讀和漢語(yǔ)拼音一樣易學(xué)。注意在單詞的拼讀過(guò)程中不要在黑板上出現(xiàn)音標(biāo)符號(hào)。學(xué)會(huì)拼讀后，教師便可出示一些單詞卡片，讓學(xué)生拼讀，如：bad, fat, man, lamp等。這樣，學(xué)生便輕松地進(jìn)入了認(rèn)字階段。

(3)學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的原發(fā)音：a-/ei/ e-/i:/ i-/ai/ o-/ou/ u-/ju:/,然后學(xué)習(xí)這五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)中的讀音。如：cake，late，date，lake，we，me，he，she，bike，kite，nice，rice，no，so 等等。

2（4）連詞成句，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀一些孤立的單詞后，應(yīng)盡快將單詞放在句子中來(lái)讀，做到詞不離句。例如在學(xué)了元音字母e和i的讀音[e]和[i]，并學(xué)習(xí)了it, is, pig, yes等單詞后，便可讓學(xué)生認(rèn)讀下面的句子：“Is it a pig?” “Yes, it is.”這樣，學(xué)生便把學(xué)到的語(yǔ)音用到交際中去，通過(guò)交際，又進(jìn)一步鞏固了學(xué)到的語(yǔ)音。

提到初學(xué)者學(xué)習(xí)拼讀利用拼音幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)及認(rèn)字，很多家長(zhǎng)和教師會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：認(rèn)字時(shí)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音混淆怎么辦?產(chǎn)生這種顧慮是不難理解的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)使用的是同一套字母，實(shí)際上世界上很多語(yǔ)種都在使用這套字母。但每一種語(yǔ)言都具有獨(dú)立的語(yǔ)音體系，彼此是不會(huì)混淆的。打個(gè)比方說(shuō)，它們好像是完全不同的電視頻道，兩個(gè)電視畫(huà)面不會(huì)同時(shí)重疊在一起的。就好像同樣的阿拉拍數(shù)字，在數(shù)學(xué)課上讀作1，2，3(yi er san)，而在音樂(lè)課上，就要讀作1，2，3(do re mi)，數(shù)學(xué)教師不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，1(do)+2(re)=3(mi)。

總之，通過(guò)這種方法讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)音標(biāo)，就像小學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，這是通往聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的捷徑。

參考文獻(xiàn)：（1）馬承，《三位一體教學(xué)法》，清華大學(xué)出版社，2010年（2）《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2009年（3）現(xiàn)代教育網(wǎng)《教師頻道》，網(wǎng)絡(luò)雜志2010年第3期

第三篇：《有效溝通技巧》期末考試答案

? 《有效溝通技巧》期末考試（20）

一、單選題（題數(shù)：30，共 60.0 分）

在溝通交往中感情用事，跟著感覺(jué)走的交往形式是（）的表現(xiàn)。

2.0 分

? A、陽(yáng)光社交

? ? B、黑色社交

? ? C、灰色社交

? ? D、紅色社交

?

我的答案：C 2

關(guān)于身體氣味，說(shuō)法不正確的是（）。

2.0 分

? A、身體氣味是可以傳遞信息的

? ? B、身體氣味可以影響人的情緒狀態(tài)

? ? C、身體氣味可以帶給人們情感的體驗(yàn)

? ? D、身體氣味可能是人們不太容易想到的身體信息傳播方式

?

我的答案：D 3

（）說(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。

2.0 分

?

老子 A、? ?

孔子 B、? ?

孫子 C、? ?

孟子 D、?

我的答案：B 4

關(guān)于聽(tīng)和傾聽(tīng)的區(qū)別，下列說(shuō)法正確的是（）。

2.0 分

? A、聽(tīng)是主動(dòng)的接受

? ? B、聽(tīng)需要更強(qiáng)的專(zhuān)注力

? ? C、傾聽(tīng)是心理上的投入

? ? D、傾聽(tīng)是一個(gè)生理過(guò)程

?

我的答案：C 5

溝通能力在現(xiàn)代社會(huì)被稱(chēng)為寶貴的（）。

2.0 分 ?

高學(xué)歷 A、? ?

判斷力 B、? ?

軟實(shí)力 C、? ?

控制力 D、?

我的答案：C 6

研究表明人們的表情交流至少可以表達(dá)高興、悲傷等（）種情感。

2.0 分

?

六 A、? ?

七 B、? ?

八 C、? ?

九 D、?

我的答案：C 7

下列因素造成溝通障礙的是（）。

2.0 分

? A、地域偏見(jiàn)

? ? B、設(shè)置條件

? ? C、拖延時(shí)間

? ? D、以上都是

?

我的答案：D 8

為了在傾聽(tīng)中理解說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意思，可以（）。2.0 分

? A、有選擇地傾聽(tīng)

? ? B、提問(wèn)來(lái)印證自己的理解

? ? C、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解

? ? D、不斷稱(chēng)贊對(duì)方

?

我的答案：B 9

傾聽(tīng)的好處包括（）。

2.0 分

? A、學(xué)習(xí)知識(shí)

? ? B、建立關(guān)系

? ? C、影響他人

? ? D、以上各項(xiàng)

?

我的答案：D 10

傾聽(tīng)時(shí)需要關(guān)注的是（）。

2.0 分

? A、語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息

? ? B、內(nèi)容信息和關(guān)系信息

? ? C、說(shuō)話(huà)者的自我陳述

? ? D、以上各項(xiàng)

?

我的答案：D 11 下列不屬于身體姿勢(shì)的是（）。

2.0 分

?

手勢(shì) A、? ?

表演 B、? ?

眼勢(shì) C、? ? D、下意識(shí)動(dòng)作

?

我的答案：C 12

《潛在的勸說(shuō)者》中提出頻繁應(yīng)用于產(chǎn)品銷(xiāo)售中的迫切需要有（）種。

2.0 分

?

五 A、? ?

六 B、? ?

七 C、? ?

八 D、?

我的答案：D 13

解釋對(duì)方說(shuō)話(huà)的意思的時(shí)候，一般不要采用（）的方式表達(dá)。

2.0 分

?

直接 A、? ?

探尋 B、? ?

反問(wèn) C、? ?

委婉 D、?

我的答案：C 14

人際溝通要實(shí)現(xiàn)的目的不包括（）。

2.0 分

? A、學(xué)習(xí)知識(shí)

? ? B、建立關(guān)系

? ? C、發(fā)揮影響

? ? D、控制他人

?

我的答案：D 15

以下出自《孫子兵法》的話(huà)是（）。

2.0 分

? A、靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非

? ? B、世界上不缺少美 缺少的是發(fā)現(xiàn)

? ? C、己所不欲勿施于人

? ? D、主不可因怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)

?

我的答案：D 16

下列不屬于空間距離的分類(lèi)是（）。

2.0 分

? A、親密距離

? ? B、私人距離

? ? C、社交距離

? ? D、社會(huì)距離

? 我的答案：D 17

解決表層和深層關(guān)系的重要環(huán)節(jié)是（）。

2.0 分

? A、破譯理解

? ? B、評(píng)估判斷

? ? C、密切關(guān)注

? ? D、記憶保存

?

我的答案：C 18

關(guān)于面對(duì)面交流的現(xiàn)象，表述正確的是（）。

2.0 分

? A、面對(duì)面交流時(shí)經(jīng)常使用縮略語(yǔ)

? ? B、說(shuō)話(huà)時(shí)間沒(méi)有一定的限制

? ? C、面對(duì)面交流的對(duì)象是有機(jī)會(huì)遇見(jiàn)的人

? ? D、通過(guò)面對(duì)面交流可以很快找到志趣相投的人

?

我的答案：C 19

關(guān)于非語(yǔ)言信息的理解，錯(cuò)誤的是（）。

2.0 分

? A、非語(yǔ)言信息可以控制語(yǔ)言信息

? ? B、非語(yǔ)言信息補(bǔ)充著語(yǔ)言信息的容量

? ? C、非語(yǔ)言信息是無(wú)法替代語(yǔ)言信息的

? ? D、語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息可以互相強(qiáng)調(diào) ?

我的答案：C 20

以下（）屬于批評(píng)別人時(shí)恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

2.0 分

? A、舉出對(duì)方錯(cuò)誤，不必給對(duì)方辯解的機(jī)會(huì)，? ? B、要回顧以往事件，讓對(duì)方感到羞恥

? ? C、對(duì)事不對(duì)人，避免人格攻擊

? ? D、確保表情非常嚴(yán)肅，聲音嚴(yán)厲

?

我的答案：C 21

下列屬于管理、控制表情的手段是（）。

2.0 分

?

強(qiáng)化 A、? ?

壓抑 B、? ?

掩飾 C、? ? D、以上都是

?

我的答案：D 22

在鼓勵(lì)孩子時(shí)說(shuō)一些超現(xiàn)實(shí)、涵蓋多種可能的話(huà)會(huì)有很好的效果。（）

2.0 分

?

正確 A、? ?

錯(cuò)誤 B、?

我的答案：B 23

“三明治”式的表達(dá)方法，中間那層代表（）。2.0 分

?

贊美 A、? ?

期待 B、? ?

批評(píng) C、? ?

諷刺 D、?

我的答案：C 24

大多數(shù)場(chǎng)合下只有好朋友才能進(jìn)入的空間圈是（）公分。

2.0 分

?

0—50 A、? ?

50—70 B、? ? C、50—120

? ? D、120—360

?

我的答案：C 25

彼此身體接觸頻率升高，是在交往的（）。

2.0 分

? A、關(guān)系惡化的階段

? ? B、關(guān)系穩(wěn)定的階段

? ? C、共處親密階段

? ? D、發(fā)展關(guān)系之初

?

我的答案：C 26 最早提出空間關(guān)系學(xué)的是（）人類(lèi)學(xué)家愛(ài)德華·霍爾。

2.0 分

?

英國(guó) A、? ?

法國(guó) B、? ?

美國(guó) C、? ?

德國(guó) D、?

我的答案：C 27

心理學(xué)家研究表示，一個(gè)信息如果看作100%，那么表情動(dòng)作占（）。

2.0 分

?

20% A、? ?

35% B、? ?

45% C、? ?

55% D、?

我的答案：D 28

在溝通漏斗中提到，一個(gè)人雖然心里想的是100%，但用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的只有（）。

2.0 分

?

50% A、? ?

60% B、? ?

70% C、? ?

80% D、?

我的答案：D 29

《安慰》的作者是（）。

2.0 分

?

毛澤東 A、? ?

海子 B、? ?

顧城 C、? ?

北島 D、?

我的答案：C 30

獨(dú)孤求敗在四十不惑之時(shí)用的劍是（）。

2.0 分

? A、鋒銳無(wú)匹

? ? B、木劍

? ? C、紫薇軟劍

? ? D、玄鐵重劍

?

我的答案：D

二、判斷題（題數(shù)：40，共 40.0 分）

溝通中不敢開(kāi)口時(shí)比較近便的方法是擺事實(shí)，并發(fā)表一些評(píng)論。（）

1.0 分

我的答案： ×

通過(guò)表情交流可以表達(dá)惡心、輕視的情感。（）

1.0 分

我的答案： √

人際溝通活動(dòng)具有勸說(shuō)的性質(zhì)。（）

1.0 分

我的答案： √ 4

在贊美別人時(shí)切勿使用“我”的信息，以代表個(gè)人意見(jiàn)。（）

1.0 分

我的答案： ×

傾聽(tīng)有五個(gè)互不重疊的獨(dú)立步驟，只有一步一步分析才能了解對(duì)方的意思。（）

1.0 分

我的答案： ×

面對(duì)生氣的不理性的人的時(shí)候，如果對(duì)方認(rèn)為自己的態(tài)度沒(méi)有問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)盡量?jī)A聽(tīng)其語(yǔ)言，不要打斷。（）

1.0 分

我的答案： √

保持語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的巧妙搭配組織才能使信息成功的傳遞出去。（）

1.0 分

我的答案： √

空間距離有著傳播信息的意義只是針對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，動(dòng)物排除在外。（）

1.0 分

我的答案： × 9

通過(guò)眼神的接觸，是無(wú)法界定關(guān)系的。（）

1.0 分

我的答案： ×

假裝是表達(dá)自己根本沒(méi)有的情感，這個(gè)不算控制表情的一種手段。（）

1.0 分

我的答案： ×

德摩斯梯尼是羅馬著名的演說(shuō)家。（）

1.0 分

我的答案： ×

溝通出現(xiàn)障礙的原因就是自卑，如果變得自信了，溝通障礙就會(huì)消除。（）

1.0 分

我的答案： ×

在與人溝通時(shí)恰當(dāng)?shù)谋确忠矔?huì)說(shuō)服別人，收到事半功倍的效果。（）

1.0 分

我的答案： √ 14

談?wù)撎鞖?，貌似無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)是溝通交流的鋪墊方式。（）

1.0 分

我的答案： √

《潛在的勸說(shuō)者》作者是萬(wàn)斯·帕卡德。（）

1.0 分

我的答案： √

溝通可以看作是一門(mén)技能，但不能說(shuō)它是一門(mén)藝術(shù)。（）

1.0 分

我的答案： ×

利用氣味可以傳達(dá)的信息之一是記憶。（）

1.0 分

我的答案： √

希望自主選擇做感興趣的事，就是積極面子。（）

1.0 分

我的答案： × 19

讓說(shuō)話(huà)者知道你已經(jīng)承認(rèn)或者接受他的感受，被接納包容的情況下，才是完美溝通的結(jié)束。（）

1.0 分

我的答案： ×

對(duì)他人的評(píng)價(jià)不能一成不變地靜態(tài)評(píng)估，要隨世界的變化而變化。（）

1.0 分

我的答案： √

人際交流中的語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息并不是同時(shí)發(fā)出的。（）

1.0 分

我的答案： ×

萍水相逢的人看似不重要，但往往這些人會(huì)提供給我們事業(yè)的機(jī)會(huì)。（）

1.0 分

我的答案： √

在線(xiàn)交流溝通的渠道最基本的除文字外，還有語(yǔ)音、視頻。（）

1.0 分

我的答案： × 24

現(xiàn)實(shí)中紋身穿刺傳遞出與身心健康有關(guān)的信息往往是消極的。（）

1.0 分

我的答案： √

傾聽(tīng)的時(shí)候應(yīng)更傾向于深層傾聽(tīng)，避免表層傾聽(tīng)。（）

1.0 分

我的答案： ×

贊美別人時(shí)要考慮文化因素。（）

1.0 分

我的答案： √

“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！笔敲珴蓶|的詩(shī)句。（）

1.0 分

我的答案： √

在泰國(guó)摸別人的頭，寓意著被摸的對(duì)象會(huì)好運(yùn)到來(lái)。（）

1.0 分

我的答案： × 29

性格、熟悉程度都會(huì)是影響與他人保持距離的因素。（）

1.0 分

我的答案： √

人際溝通是交流信息的過(guò)程，溝通是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。（）

1.0 分

我的答案： √

面對(duì)面交流的一個(gè)特征是溝通雙方在同一時(shí)間和地點(diǎn)，信息傳遞同時(shí)進(jìn)行。（）

1.0 分

我的答案： √

在交際中傳遞的所有信息其實(shí)都有一定程度的模糊性。（）

1.0 分

我的答案： √

非語(yǔ)言信息的溝通所傳遞的信息要比語(yǔ)言信息豐富。（）

1.0 分

我的答案： √ 34

在溝通中應(yīng)該了解溝通對(duì)象，做到知彼，但同時(shí)也要知己。（）

1.0 分

我的答案： √

在交際溝通中避免推論性的陳述，如果對(duì)方跟自己很熟則是可以的。（）

1.0 分

我的答案： ×

陌生貴人強(qiáng)化和豐富著我們的生活。（）

1.0 分

我的答案： √

OK的姿勢(shì)在法國(guó)代表“三個(gè)”。（）

1.0 分

我的答案： ×

遇到不理解的事情不要冒然下結(jié)論。（）

1.0 分

我的答案： √ 39

傾聽(tīng)的最后一步是評(píng)估判斷，即想好回應(yīng)答復(fù)對(duì)方的方式。（）

1.0 分

我的答案： ×

在表達(dá)時(shí)，如果忽略信息意義因人而異的特性，會(huì)出現(xiàn)交流障礙。（）

1.0 分

我的答案： √

第四篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考試重點(diǎn)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)區(qū)域:經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)部經(jīng)

濟(jì)聯(lián)系緊密、體系較為完整、具有特定功能的地域空間。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué):研究對(duì)資源、要素和市場(chǎng)在空間上進(jìn)行優(yōu)化配置，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)福利的經(jīng)濟(jì)科學(xué)。區(qū)域;是指擁有多種類(lèi)型的資源，可以進(jìn)行多種生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一片相對(duì)較大的空間范圍

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題:區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域間經(jīng)濟(jì)關(guān)系

區(qū)位論：(1)古典區(qū)位論特點(diǎn)：從單一的企業(yè)或中心出發(fā)，研究成本和運(yùn)費(fèi)的最低化。(2)屠能的農(nóng)業(yè)區(qū)位論：屠能(3)龍哈德三角區(qū)位論原料產(chǎn)地、燃料產(chǎn)地和銷(xiāo)售市場(chǎng)構(gòu)成的“區(qū)位三角形”。(4)韋伯的工業(yè)區(qū)位論決定工廠(chǎng)最佳位置的因子主要有：運(yùn)輸成本。勞力成本。集聚近現(xiàn)代區(qū)位論：（1）克里斯托勒的中心地理論（2）廖什景觀，價(jià)格高低、需求強(qiáng)度、市場(chǎng)半徑、單位距離的產(chǎn)品運(yùn)輸成本。（3）現(xiàn)代區(qū)位論的進(jìn)一步發(fā)展 經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的方法：聚類(lèi)分析法，地域分工分析法，經(jīng)濟(jì)中心分析法，中心地等級(jí)體系三原則：

1、市場(chǎng)原則

2、交通原則

3、行政原則 城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)：聚集效應(yīng)，規(guī)模效應(yīng)，優(yōu)位效應(yīng)，創(chuàng)新效應(yīng)，輻射效應(yīng)

城鎮(zhèn)職能：經(jīng)濟(jì)職能：貿(mào)易中心職能，服務(wù)中心職能，信息中心職能，生產(chǎn)中心職能，金融中心職能；其他職能：政治職能，軍事職能，文化職能，文化職能，城鎮(zhèn)體系：指在一定區(qū)域內(nèi)，以中心城市為核心，由職能各異、規(guī)模不等、相互分工又密切合作的城鎮(zhèn)組成的空間體系。

影響產(chǎn)業(yè)布局的重要因素：自然環(huán)境，自然資源，人口和勞動(dòng)力因素，資金，市場(chǎng)因素，交通運(yùn)輸，科技發(fā)展?fàn)顩r 影響產(chǎn)業(yè)布局的主要機(jī)制:利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。宏觀調(diào)控機(jī)制。

產(chǎn)業(yè)布局的一般區(qū)位選擇:主要影響因素有:運(yùn)費(fèi)、生產(chǎn)成本、市場(chǎng)價(jià)格。

1、選擇線(xiàn)路運(yùn)費(fèi)最低點(diǎn)

2、選擇總運(yùn)費(fèi)最低點(diǎn)

3、尋找勞動(dòng)費(fèi)用最低點(diǎn)

4、考慮聚集效應(yīng)影響

影響產(chǎn)業(yè)布局的因子：

1、原料

2、原料指數(shù)

3、區(qū)位重量

4、勞動(dòng)費(fèi)指數(shù)

5、聚集效益指數(shù)

配第－克拉克定律：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人均國(guó)民收入水平的提高，勞動(dòng)力首先由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；接著向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。勞動(dòng)力的分布在第一產(chǎn)業(yè)越來(lái)越少，二三產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多。其原因是不同產(chǎn)業(yè)之間在收入上的差異?；舴蚵壤汗I(yè)化進(jìn)程中，消費(fèi)品部門(mén)的增加值與資本品部門(mén)的增加值的比例

區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系不同區(qū)域之間形成的相互依存、促進(jìn)和制約的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。城市化是由農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)向以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過(guò)程，具體包括人口職業(yè)的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、土地及地域空間的變化。

區(qū)域合作形式合作經(jīng)營(yíng),合資經(jīng)營(yíng),三來(lái)一補(bǔ)(來(lái)樣加工、來(lái)件加工、來(lái)料加工)BOT

區(qū)域垂直分工不同區(qū)域在初級(jí)產(chǎn)品、中

間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品之間的分工。

區(qū)域水平分工在不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間或同一行業(yè)的不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在不同區(qū)域分工進(jìn)行。

依附理論又叫中心外圍理論,經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，勢(shì)必出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不平衡。經(jīng)濟(jì)進(jìn)步不同時(shí)在每一個(gè)地方出現(xiàn)，旦出現(xiàn)，形成經(jīng)濟(jì)中心，巨大動(dòng)力將會(huì)使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素圍繞其進(jìn)一步集中。支柱產(chǎn)業(yè)指在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)發(fā)展速度較快，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)起引導(dǎo)和推動(dòng)作用的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù)是什么？ 研究對(duì)象:(1)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)2如何組織區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的路徑3研究區(qū)際關(guān)系，經(jīng)濟(jì)分工與協(xié)作。內(nèi)容市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)力的空間分布及發(fā)展規(guī)律，探索促進(jìn)特定區(qū)域而不是某一企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的途徑和措施，以及如何在發(fā)揮各地區(qū)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和提高區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)效益，為政府的公共決策提供理論依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1我國(guó)是一個(gè)自然、人文條件差異大、發(fā)展極不平衡的大國(guó)2西方國(guó)家都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)蕭條區(qū)、衰落區(qū)，我國(guó)某些老礦區(qū)集中的地區(qū)，人口超載地區(qū)等不同類(lèi)型與成因的“問(wèn)題區(qū)域”至今還沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)，具體可操作的區(qū)域政策3任何資源空間優(yōu)化配置方案的實(shí)現(xiàn)，必須以各利益主體合理權(quán)益得到保證為前提。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的意義沖突能夠兩敗俱傷，通過(guò)擴(kuò)大開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。（1）資本無(wú)孔不入，追逐最大利潤(rùn)，擴(kuò)大了空間經(jīng)濟(jì)一體化。（2）市場(chǎng)擴(kuò)大往往伴隨交易成本的降低。經(jīng)濟(jì)區(qū)劃應(yīng)遵循什么原則？(1)自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件具有經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)相似性和區(qū)際差異性(2)地區(qū)優(yōu)勢(shì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展相結(jié)合，地區(qū)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化分工與綜合發(fā)展相結(jié)合(3)地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心與經(jīng)濟(jì)腹地相結(jié)合。以中心城市為核心，通過(guò)區(qū)域交通通訊網(wǎng)絡(luò)，上下級(jí)城市密切聯(lián)系，城市與農(nóng)村相互結(jié)合成區(qū)域整體。經(jīng)濟(jì)中心的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定了對(duì)周?chē)貐^(qū)的輻射和吸引力的強(qiáng)弱(4)經(jīng)濟(jì)區(qū)的界限與行政區(qū)域一致。統(tǒng)計(jì)數(shù)字可獲得性(5)同級(jí)經(jīng)濟(jì)正確地理范圍上不重疊。

簡(jiǎn)述城鎮(zhèn)的基本功能？經(jīng)濟(jì)職能：貿(mào)易中心職能，服務(wù)中心職能，信息中心職能，生產(chǎn)中心職能，金融中心職能；其他職能：政治職能，軍事職能，文化職能，文化職能，自然因素如何影響產(chǎn)業(yè)布局？自然環(huán)境(氣候條件,地質(zhì)條件,植被條件,河流、山脈等,決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、工業(yè)門(mén)類(lèi)、城市建設(shè)。自然資源(土地狀況,水源條件礦產(chǎn)資源,能源狀況)

有哪些社會(huì)因素如何影響產(chǎn)業(yè)區(qū)位布局？人口和勞動(dòng)力因素(企業(yè)必須有最低的勞動(dòng)力數(shù)量,新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)科技人員的要求也有一個(gè)門(mén)坎數(shù)量,勞動(dòng)力價(jià)格差異；資金（內(nèi)部資金來(lái)自自我積累,部資金來(lái)自投資；市場(chǎng)因素(任何產(chǎn)品都有一個(gè)門(mén)坎需求量，低于此數(shù)值，企業(yè)就不能投產(chǎn)。保本需求量和銷(xiāo)售量。運(yùn)輸,科技發(fā)展?fàn)顩r（提高自然資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)布局的地域范圍，改善資源的平衡狀況，使自由度增加，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)分布，降低運(yùn)輸和能源成本，改變產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)能源和原料的依賴(lài)改變。

區(qū)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系：不同區(qū)域之間形成的相互依存、促進(jìn)和制約的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。能否充分利用外部資源，對(duì)區(qū)域發(fā)展非常重要。(1)決定勞動(dòng)力流動(dòng)方向和結(jié)構(gòu)，本區(qū)域勞動(dòng)力素質(zhì)高低(2)決定資本流動(dòng)方向和結(jié)構(gòu)，本區(qū)域資本存量多少和吸收外資多少(3)決定技術(shù)引進(jìn)擴(kuò)散速度、技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益(4)決定對(duì)本地自然資源利用程度，對(duì)外部資源使用狀況(5)決定區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)繁榮程度。西部大開(kāi)發(fā)如何搞好可持續(xù)發(fā)展

1轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型2轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式，推進(jìn)生活轉(zhuǎn)型建設(shè)環(huán)境友好型（1）進(jìn)行宣傳教育（2）積極開(kāi)發(fā)環(huán)境友好型產(chǎn)品和服務(wù)消費(fèi)方式改革可以促進(jìn)生活方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整3轉(zhuǎn)變思維方式，推進(jìn)意識(shí)轉(zhuǎn)型，要重新審視人魚(yú)自然的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧的觀念

區(qū)域開(kāi)發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同;①區(qū)域開(kāi)發(fā)有明確的開(kāi)發(fā)主體，始終控制著開(kāi)發(fā)進(jìn)程；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展則是一個(gè)有很多主體共同參與的，持續(xù)不斷的客觀過(guò)程②區(qū)域開(kāi)發(fā)是對(duì)未被利用火未被充分有效利用的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用；而區(qū)域發(fā)展可以是在與哪來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行量得擴(kuò)展和質(zhì)的提高③區(qū)域開(kāi)發(fā)具有時(shí)效性；區(qū)域開(kāi)發(fā)的最終目的是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

比較區(qū)域創(chuàng)新與國(guó)家創(chuàng)新的不同區(qū)域創(chuàng)新體系是國(guó)家創(chuàng)新體系的組成部分，是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)和重要支撐；而國(guó)家創(chuàng)新體系則是形成各區(qū)域創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)和相互聯(lián)結(jié)的紐帶。

1、創(chuàng)新要素構(gòu)成的層次與邊界不同

2、主體性要素不同

3、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不同,國(guó)家創(chuàng)新是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),區(qū)域創(chuàng)新其結(jié)構(gòu)可以是網(wǎng)狀或鏈狀，中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高。第二，資源配置趨向合理，地區(qū)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。第三，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成效顯著，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境條件得到較大改善。第四，對(duì)外開(kāi)放深入發(fā)展，西部大開(kāi)發(fā)將成為新的熱點(diǎn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將獲得新的動(dòng)力。第五，全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)的建立，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更好的條件，區(qū)域貿(mào)易將會(huì)更快發(fā)展，區(qū)域 關(guān)系將更趨于緊密。經(jīng)濟(jì)政策的作用1調(diào)節(jié)資源配置2加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要素流動(dòng)3調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)4促進(jìn)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作5加快區(qū)域社會(huì)發(fā)展，振興文化教育和科技

第五篇：期末考試圍棋知識(shí)復(fù)習(xí)提綱

期末圍棋考試復(fù)習(xí)提綱

一、基礎(chǔ)知識(shí)選擇題（20分）

1、對(duì)局時(shí)，應(yīng)用_____方式?jīng)Q定誰(shuí)拿黑棋。A、猜拳

B、猜先

C、讓裁判決定

2、作為有禮貌的棋手，下完棋應(yīng)該：_____。

A、嘲笑對(duì)手水平差

B、馬上跑開(kāi)

C、復(fù)盤(pán)，道謝并收拾好棋子才離開(kāi)

3、下棋過(guò)程中，不小心下錯(cuò)一步棋怎么辦？_____。A、趕快悔棋

B、移到想下的地方

C、想辦法補(bǔ)救

4、在現(xiàn)行中國(guó)規(guī)則中，為了抵消黑方先下一子的利益，規(guī)定黑棋要貼還_____子給白棋。A、雙方協(xié)商

B、3又3/4

C、2又3/4

5、觀看別人下棋時(shí)，應(yīng)該_____。

A、保持一定距離

B、吵鬧喧嘩

C、移動(dòng)對(duì)局者已下的棋

6、棋盤(pán)上有九個(gè)圓點(diǎn)，稱(chēng)為_(kāi)____，正中的星位又叫作_____。A、星位

B、天元

C、星元

7、圍棋規(guī)則中不能下子的地方稱(chēng)作_____。A、虎口

B、禁入點(diǎn)

C、接不歸

8、金角、銀邊、草肚皮說(shuō)明布局階段應(yīng)先搶占_____。A、邊

B、角

C、中央

9、請(qǐng)問(wèn)以下哪個(gè)棋力最強(qiáng)？_____。A、20級(jí)

B、8級(jí)

C、1段

10、下列哪個(gè)不是圍棋書(shū)籍？_____。A、《忘憂(yōu)清樂(lè)集》

B、《發(fā)陽(yáng)論》

C、《史記》

11、下列哪個(gè)不是圍棋的別稱(chēng)？_____。A、坐隱

B、將棋

C、手談

12、棋子的每一步是放在棋盤(pán)的_____上。A、交叉點(diǎn)

B、空格

C、都可以

13、棋盤(pán)上總共有_____個(gè)交叉點(diǎn)。A、300

B、361

C、324

14、下完棋后數(shù)子，黑棋要達(dá)到_____子或以上才算贏，白棋要達(dá)到_____子才算贏。A、180

B、185

C、177

15、規(guī)則規(guī)定：當(dāng)一方提劫后對(duì)方不得立即提回，必須間隔至少_____個(gè)回合。A、一

B、二

C、三

16、黑棋的第一步棋應(yīng)當(dāng)下在_____角，表示禮貌。A、左下

B、右上

C、中間

17、要把對(duì)方的棋子從棋盤(pán)上拿掉，就要緊住對(duì)方棋子所有的_____。A、線(xiàn)

B、氣

C、格子

18、圍棋的另一個(gè)雅稱(chēng)叫做手談，所以下棋的時(shí)候盡量做到不要_____。A、喝水

B、說(shuō)話(huà)

C、眨眼睛

19、比賽進(jìn)行中，對(duì)手悔棋應(yīng)該：_____。

A、跟對(duì)手爭(zhēng)吵

B、假裝沒(méi)看見(jiàn)

C、請(qǐng)裁判來(lái)看 20、比賽中一盤(pán)棋下完，裁判正在數(shù)子，應(yīng)該：_____。A、把棋子撥開(kāi)

B、離開(kāi)座位去玩

C、坐好看裁判數(shù)子

21、下面哪種不是提高圍棋水平的好方法：_____。A、做死活題

B、看棋書(shū)

C、背單詞

22、棋子放在_____上，放下后不能再移動(dòng)，每方每次放一個(gè)子，雙方輪流，直至終局。A、小短線(xiàn)

B、交叉點(diǎn)

C、小方格

23、一個(gè)方四形狀的大眼有_____口氣。A、4

B、5

C、6

24、一個(gè)刀五形狀的大眼有_____口氣。A、6

B、7

C、8

25、對(duì)殺的時(shí)候，我們應(yīng)該先緊_____ A、內(nèi)氣

B、公氣

C、外氣

26、棋子被包圍時(shí)，_____不是做活的方法。

A、擴(kuò)大眼位

B、占領(lǐng)眼位要點(diǎn)

C、縮小眼位

27、當(dāng)包圍住對(duì)方棋子時(shí)，_____不是殺棋的方法。A、擴(kuò)大眼位

B、點(diǎn)眼

C、縮小眼位

28、收官時(shí)，應(yīng)該先收_____官子。

A、先手官子

B、雙方先手官子

C、后手官子

29、小目小飛守角又稱(chēng)作_____。

A、無(wú)憂(yōu)角

B、單關(guān)角

C、金柜角 30、布局階段，下面_____不是理想陣勢(shì)。

A、高低配合 B、低低配合 C、兩翼張開(kāi)

31、圍棋的棋盤(pán)是由縱橫各_____條的平行線(xiàn)垂直交叉所組成。A、18

B、19

C、20

32、分先對(duì)局中，執(zhí)_____的一方先行。A、紅

B、黑

C、白

33、一個(gè)棋子在棋盤(pán)上最多有_____口氣。A、B、C、5

34、在棋盤(pán)中間要用_____個(gè)棋子擺出虎口。A、B、C、5

35、棋子最容易成空的地方在_____。A、角

B、邊

C、中間

36、圍棋對(duì)局中正確的拿子方法是：用_____的指尖夾住棋子。A、拇指和食指

B、食指和中指

C、五指

37、計(jì)算圍棋中的勝負(fù)是看哪方的_____多。

A、死子

B、地盤(pán)

C、棋盒中剩下的棋子

38、我國(guó)的專(zhuān)業(yè)段位共分九個(gè)等級(jí)，_____段為最高。A、一

B、五

C、九

39、業(yè)余段位以下稱(chēng)“級(jí)”，以_____級(jí)為最高。A、B、5

C、10 40、計(jì)時(shí)鐘一律置于白方右手一側(cè)。下棋和按鐘___。

A、必須使用同一只手，不得一只手下棋，另一只手按鐘。

B、為節(jié)約時(shí)間，可以一只手下棋，落子的同時(shí)，另一只手按鐘。C、可以按照自己的習(xí)慣，使用一只手或兩只手都行。

二、人物選擇題（10分）

1、現(xiàn)代圍棋奠基人，有“昭和棋圣”之美譽(yù)，曾經(jīng)稱(chēng)霸日本棋界三十年的中國(guó)人是____。A、吳清源

B、林海峰

C、聶衛(wèi)平

2、第一位戰(zhàn)勝日本九段，中國(guó)流布局的創(chuàng)始人是____。A、陳祖德

B、顧水如

C、聶衛(wèi)平

3、第一屆中日圍棋擂臺(tái)賽，____力挽狂瀾取得最后勝利，從此中國(guó)大地掀起了圍棋熱潮。A、聶衛(wèi)平

B、馬曉春

C、陳祖德

4、聶衛(wèi)平在中日圍棋擂臺(tái)賽上創(chuàng)造了____連勝的奇跡。A、9

B、10

C、11

5、第一位獲得世界職業(yè)圍棋錦標(biāo)賽冠軍的著名棋手是____。A、曹薰鉉

B、武宮正樹(shù)

C、馬曉春

6、第一位獲得世界職業(yè)圍棋錦標(biāo)賽冠軍的中國(guó)著名棋手是_____。馬曉春

B、聶衛(wèi)平

C、古力

7、第一位獲得世界職業(yè)圍棋錦標(biāo)賽冠軍的韓國(guó)著名棋手是_____。曹薰鉉

B、李世石

C、李昌鎬

8、“應(yīng)氏杯”的創(chuàng)始人，為世界圍棋做出杰出貢獻(xiàn)的人是_____。A、金庸

B、應(yīng)昌期

C、應(yīng)明皓

9、獲得最多世界冠軍，具有“官子天下第一”“石佛”稱(chēng)呼的著名棋手是_____。A、劉昌赫

B、李昌鎬

C、李世石

10、被稱(chēng)為“天下第一攻擊手”曾多次獲得世界冠軍的著名棋手是_____。A、劉昌赫

B、李昌鎬

C、李世石

11、曾獲得日本棋圣戰(zhàn)六連霸及享有“五十手內(nèi)天下第一”美譽(yù)的著名棋手是_____。A、趙治勛

B、小林光一

C、藤澤秀行

12、曾囊括日本七項(xiàng)正式比賽桂冠并有“番棋魔鬼”之稱(chēng)的是_____。A、趙治勛

B、小林光一

C、藤澤秀行

13、曾獲得日本棋圣戰(zhàn)八連霸及名人戰(zhàn)七連霸的著名棋手是_____。A、趙治勛

B、小林光一

C、藤澤秀行

14、曾當(dāng)選日本棋院理事長(zhǎng)，綽號(hào)“天煞星”的著名棋手是_____。

A、藤澤秀行

B、加藤正夫

C、坂田榮男

15、生于中國(guó)上海，日本歷史上最年輕的名人，被稱(chēng)為“不死鳥(niǎo)”“二枚腰”的著名棋手是_____。A、林海峰

B、常昊

C、吳清源 16、1964年以30勝2負(fù)創(chuàng)年勝率94％的紀(jì)錄，有“剃刀”之稱(chēng)的著名棋手是_____。A、藤澤秀行

B、高川格

C、坂田榮男

17、《孟子》中“通國(guó)之善弈者”是指？_____。A、堯帝

B、弈秋

C、黃龍士

18、《當(dāng)湖十局》是中國(guó)古代圍棋藝術(shù)中的精品，對(duì)局者是清朝鼎盛時(shí)期的_____。A、范西屏、施襄夏

B、黃龍士、徐星友

C、梁魏今、程蘭如

19、第一位獲得全國(guó)圍棋冠軍的棋手是_____。A、過(guò)惕生

B、劉棣懷

C、陳祖德

20、第一位獲得全國(guó)女子圍棋冠軍的棋手是____。

A、孔祥明

B、魏昕

C、芮乃偉

21、世界上第一位女子九段是____。

A、芮乃偉

B、豐云

C、孔祥明 22、1982年被直接定為九段棋手的是____。

A、陳祖德、吳淞笙、聶衛(wèi)平

B、陳祖德、聶衛(wèi)平、馬曉春

C、過(guò)惕生、劉棣懷、陳祖德

三、棋形題（20分）1．上面的棋形叫做（）

a 曲四

b方四

c丁四

2．上面的棋形叫做（）

3．上面的棋形叫做（）

4．上面的棋形叫做（）

5．上面圖例叫做()

6．上面的棋形叫做（）

7．上面的棋形叫做（）

a曲三

b直三

c曲四

a丁四

b曲四

c方四

a方四

b曲四

c直四

a金雞獨(dú)立

b漲轱牛

c雙打吃a梅花五

b花六

c刀把五

a刀把五

b梅花五

c花六

8．上面的棋形叫做（）

a花六

b板六

c梅花五

9．上面的棋形叫做（）

a刀把五

b板六

c花六

10．上面的棋形叫做（）

a直二

b直三

c曲三

11．上面的圖例叫做（）a接不歸

b倒脫靴

c扭羊頭

12．上面的圖例叫做()

a金雞獨(dú)立

b龜不出頭

c大頭鬼

13．上面的圖例叫做（）a大頭鬼

b金雞獨(dú)立

c老鼠偷油

14．上面圖例叫做()

a接不歸

b老鼠偷油

c扭羊頭

15．上面的棋形叫做（）

a 打劫

b雙打吃

c 打二還一

16．上面的圖例叫做()

a小豬嘴

b大豬嘴

c野豬嘴

17．上面的圖例叫做（）a雙打吃

b抱吃

c扭羊頭

18．上面的圖例叫做()

a關(guān)門(mén)吃

b抱吃

c枷吃

19．上面的圖例叫做（）a小豬嘴

b大豬嘴

c野豬嘴

20．上面的圖例叫做（）a枷吃

b關(guān)門(mén)吃

c征子

21．上面圖例叫做()

a 雙打吃

b 抱吃

c接不歸 22．上面圖例叫做()

a黑殺白

b白殺黑

c雙活

23．上面的棋形叫做（）a金雞獨(dú)立 b 龜不出頭

c老鼠偷油

24．上面的棋形叫做（）a老鼠偷油

b相思斷

c倒脫靴

25．上面的棋形叫做（）a撲

b倒撲

c雙倒撲

26．上面的棋形叫做（）

a撲

b 倒撲

c雙倒撲

27．上面的棋形叫做（）

a打吃

b 征吃

c雙打吃

28．上面的棋形叫做

（）

a有眼殺瞎

b雙活

c盤(pán)角曲四 四 論述題（40分）

1以你對(duì)圍棋的理解，試分析中國(guó)圍棋的現(xiàn)狀 2結(jié)合自己談?wù)剬W(xué)習(xí)圍棋的好處

參考答案：