第一篇：有效教學(xué) 教學(xué)有效

有效教學(xué) 教學(xué)有效

沈陽市第二十七中學(xué) 朱慧明

【內(nèi)容摘要】怎么樣才能學(xué)好語文？這個(gè)問題一直困擾著我們的教師和同學(xué)。高中語文教學(xué)效率低下, 三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。是目前課堂教學(xué)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的有效性，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的 理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中語文 有效性 實(shí)施策略

時(shí)下，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，有些教師一味追求課堂教學(xué)的“唯美主義”，將課堂之水任意攪動(dòng)，完全忽視教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授講解和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，“自主”變“自由”，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的“教”能帶給學(xué)生高效的“學(xué)”嗎？新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的“教”帶動(dòng)學(xué)生高效的“學(xué)”。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技 能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。那么語文教學(xué)怎樣才能提高效率？什么叫有效性，課堂教學(xué)的有效性指什么？怎樣的教學(xué)才是有效的呢？針對(duì)這幾個(gè)問題，我有如下思考。

首先，提高課前準(zhǔn)備的有效性，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)?！吧茖W(xué)者窮于一物，不善學(xué)者窮于物物”，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，對(duì)我們的教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能。語文課堂教學(xué)應(yīng)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)不宜太多，選擇是一種智慧。語文教學(xué)目標(biāo)的確立要契合文體的特點(diǎn)，語文教學(xué)目標(biāo)的確立要契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課程資源方面，我們應(yīng)確立“以課標(biāo)為主體”的意識(shí)，還應(yīng)該有明確的課時(shí)觀，為每一節(jié)課制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)，是提升語文課堂教學(xué)有效性的重要保證。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。同時(shí)，我們語文教師要先有底蘊(yùn)才能與學(xué)生對(duì)話?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所以我們語文教師在與文本對(duì)話的過程中要做足功夫。課堂上要漣漪不斷，作為教師必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點(diǎn)，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和提升生成的基礎(chǔ)。教師以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，在對(duì)話中互動(dòng)，在互動(dòng)中生成，提高生成的質(zhì)量和水平，真正確立學(xué)生的主體地位，達(dá)到教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。當(dāng)然，學(xué)校提高集體備課的有效性會(huì)更好。在目前高中語文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)背景下，有效開展集體備課活動(dòng)可以改變無力教研、權(quán)威‘獨(dú)霸’和缺少互補(bǔ)的現(xiàn)狀?！彪m然多數(shù)教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的良好語文教育機(jī)智。同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生方面，要提高課前預(yù)習(xí)的有效性。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間。進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

第二，提高語文課堂的有效性。一方面，創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。學(xué)生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師在課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程。語文教師更加要注重運(yùn)用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。不同課堂情境，有著不同韻味，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，帶來的是不同的課堂效果。

另一方面，課堂結(jié)構(gòu)的有效性課堂上，教師導(dǎo)入、鋪成、高潮、總結(jié)四個(gè)流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)情感的不斷深化。對(duì)于一般性知識(shí)的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當(dāng)一節(jié)課展開到重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)要求學(xué)生緊張，教師要放慢進(jìn)度或多次重復(fù)。課堂結(jié)構(gòu)打破了老程式，學(xué)生學(xué)習(xí)心理一步一個(gè)扣子，步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這里離不開教師的有效指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因?yàn)闆]有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、狹窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，而不是背離教學(xué)目標(biāo)，甚至自相矛盾的負(fù)效應(yīng)。高中語文教師要成為學(xué)生引路人。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型師生關(guān)系，新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實(shí)現(xiàn)高效率。還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。在充足的時(shí)間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。

除此之外，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來；能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要我們語文教師明確教學(xué)目的，巧妙地設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。例如，在詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動(dòng)形象”的畫面妨礙了學(xué)生對(duì)詩作的獨(dú)特理解與感受，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。“為使課堂40分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡?！比绻茏龅秸n件內(nèi)容設(shè)計(jì)有效、精選文字內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)流程、播放時(shí)機(jī)有效、按思維過程播放課件、按難點(diǎn)突破播放課件等方面能注意并處理好的話，一定能把課件有效利用的。

第三，提高教學(xué)反思的有效性。“才以用而日生，思以引而不竭”有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個(gè)體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。語文教師從備課、上課等每個(gè)環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學(xué)是否背離了語文教學(xué)的根本。美國著名教育家杜威說過：“要使教育真正實(shí)現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和學(xué)習(xí)者來參與。”高中語文新課改只有不斷地理性反思和批判教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學(xué)弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學(xué)才能回歸理性，才能回歸語文教學(xué)之根本。對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，進(jìn)行反思性的實(shí)踐，完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，追求教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率。正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。

總之，新課標(biāo)高中語文要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，回歸語文教學(xué)根本。當(dāng)然，目前實(shí)施高效的語文課堂教學(xué)有諸多途徑，需要我們認(rèn)真地去思考，大膽地去實(shí)踐，我們語文教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。語文老師的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場(chǎng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有這樣，我們才能達(dá)到活潑、靈動(dòng)、高效的語文教學(xué)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

有效教學(xué)實(shí)踐與理論

論文題目：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

院

系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級(jí)思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號(hào)：41301098 完成時(shí)間：2014年12月5日

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項(xiàng)長久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費(fèi)師范生的我們，應(yīng)該問一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們?cè)谖磥淼慕處煃徫簧?，又該如何進(jìn)行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文：

教育是一個(gè)國家復(fù)興之根本。由我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出，便可看出國家對(duì)于教育的重視。有效教學(xué)是相對(duì)于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個(gè)教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進(jìn)行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對(duì)于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個(gè)人有個(gè)人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個(gè)方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個(gè)有效教師通過有效教學(xué)，必然會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡單，而學(xué)習(xí)成績的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過程的接受者，是一個(gè)有著自身獨(dú)立思維的個(gè)體，舊時(shí)的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個(gè)有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動(dòng)性，自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，而非僅僅了解到某些淺顯的知識(shí)點(diǎn)。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過教學(xué)，逐漸形成一個(gè)健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕?，無才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。教育?yīng)當(dāng)是為國家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國奉獻(xiàn)。因此，一個(gè)有效的教學(xué)，一定要在注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的的教學(xué)過程。教育服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，教育的目的自然是為社會(huì)發(fā)展提供人才。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)趦?yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，而非一味的理論課本知識(shí)傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

對(duì)于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。同時(shí)，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會(huì)發(fā)展的重要作用。自古以來，教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來說，都是一種雙贏的行為：個(gè)人由此獲得了生存所需的知識(shí)技能，并有機(jī)會(huì)不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會(huì)則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充，推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會(huì)在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的雙贏性的作用。因此，不得不承認(rèn)，在社會(huì)急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅為社會(huì)的發(fā)展提供了必需的人才，同時(shí)也提供了更多先進(jìn)的思想。

三、在教學(xué)的過程中，作為媒介的教師，又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？ 在我個(gè)人看來，我覺得主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手，展開有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過程中，自覺彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個(gè)有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，一名有效教師對(duì)于一個(gè)有效教學(xué)過程順利進(jìn)行是必不可少的。

（二）、一個(gè)有效教學(xué)過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識(shí)技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個(gè)有效的教學(xué)過程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過程。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中，理論是基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐則反作用于理論，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，在教師進(jìn)行有效教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的實(shí)踐也會(huì)加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過程，其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解。教師對(duì)學(xué)生能力的判斷失誤，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)過程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不會(huì)專心聽講；而教師若高估學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度，對(duì)學(xué)生講解遠(yuǎn)超過其現(xiàn)有水平的知識(shí)，學(xué)生不僅無法理解，還會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個(gè)體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進(jìn)行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如今社會(huì)發(fā)展多元化，對(duì)人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會(huì)，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過程中，自覺提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會(huì)提供必需人才。

第三篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

通過幾天的國培，對(duì)有效教學(xué)有點(diǎn)兒淺顯的認(rèn)識(shí)，簡述如下： 有效教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以教師的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容，最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實(shí)需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)實(shí)施的必須環(huán)節(jié)，它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方式，完美的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟練應(yīng)用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學(xué)生活動(dòng)，使師生在一種平等交流的平臺(tái)上共同進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程是整節(jié)課的核心，課前準(zhǔn)備在充分，過程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過程越有效，就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過程是有效的呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

2.2有效的課堂提問

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一問一答的課堂提問方式，新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，利用各種信息資源，提出具有啟發(fā)性、探索性、開放性、拓展性的問題，讓學(xué)生有話可說，有話敢說。問題可來源于生活的哥各個(gè)層面，可是老師問學(xué)生，也可是學(xué)生問老師，總之，使問題具有實(shí)效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個(gè)性。

2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時(shí)一種新型的教學(xué)平臺(tái)，有其不可替代的作用，但應(yīng)用時(shí)一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多，下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.1探究性學(xué)習(xí)

探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過程。面對(duì)一個(gè)新問題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺去設(shè)想各種可能，再從各種可能中選擇一個(gè)最可能的可能，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去篩選可能，通過自己的方式證實(shí)自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動(dòng)過程中理解和掌握知識(shí)、技能，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識(shí)，還陶冶情操、堅(jiān)定意志，可以做到教學(xué)相長。另外，合作可讓學(xué)生學(xué)會(huì)去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對(duì)形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生參與、體驗(yàn)，無疑是一種有效的教學(xué)形式。

4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充

創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充，可體現(xiàn)如下

4.1關(guān)愛學(xué)生

愛就是教育，教育就是愛。教學(xué)以愛為動(dòng)力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

4.2注重創(chuàng)新

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝R(shí)是創(chuàng)新的前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，由此，教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，尊重學(xué)生人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的攀登信念，超越意識(shí)，求異思維，創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強(qiáng)挫折教育

任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折?，F(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會(huì)越來越多，然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫常訌?qiáng)學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。任何一節(jié)課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應(yīng)做記錄，記成功的做法（如巧妙的導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語等）；記課堂敗筆（如重難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示實(shí)驗(yàn)的失敗，時(shí)間分配不合理等），記教學(xué)機(jī)智，在特定的課堂情境中，教師往往會(huì)產(chǎn)生一些靈感，如不及時(shí)記錄便會(huì)消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學(xué)提供方便。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家會(huì)用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界，教師在付出艱辛的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益，只有盡力去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能打造出一個(gè)全新的教育時(shí)代，開辟出一片嶄新的教學(xué)天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！

第四篇：有效教學(xué)

學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門課程，我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法，只有在平時(shí)教學(xué)中有效運(yùn)用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下：

一、有效講授的教學(xué)方法。

講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年，說明這種方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化，這種方法的劣勢(shì)也越來越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，但這種方法滋長了學(xué)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

為了減少講授的一些弊端，就要進(jìn)行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時(shí)候生動(dòng)有趣，在講解時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時(shí)充分運(yùn)用自己的面部、手勢(shì)和體態(tài)表情，講演時(shí)富有感染力。

二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

對(duì)學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見霧，豁然開朗。有效指導(dǎo)包括讀書指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類型：1.導(dǎo)法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會(huì)抓題眼，豬兒重點(diǎn)，抓思維方法，學(xué)會(huì)邊讀邊思。2.導(dǎo)路，教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)問的思維方法，善疑善問，有所長進(jìn)。4.導(dǎo)思，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實(shí)現(xiàn)這些方法有三步要走：1.教學(xué)生會(huì)讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

三、有效提問的教學(xué)方法。

有效提問能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問有效，教師就要做到以下幾點(diǎn)：1.提出的問題要具有思維價(jià)值。2.提問時(shí)機(jī)要恰到好處。3.制定一個(gè)課堂提問有效性觀察表能更好操控提問的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)。

四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中，教師要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過程可控，從而保證教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進(jìn)行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語言調(diào)控，良好的語言調(diào)控能讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中來。還有一種就是非語言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來。

通過這四種有效的教學(xué)方法，能將學(xué)生的思維打開，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識(shí)，只有有效運(yùn)用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時(shí)上課的過程；直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；

一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上；

二、教法調(diào)控；教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；

三、興趣調(diào)控；是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力；

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略；游戲的時(shí)候

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時(shí)上課的過程中，特別授課時(shí)總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個(gè)地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時(shí)間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時(shí)候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律，可是到時(shí)候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時(shí)候不得不終止游戲。然后在好長的時(shí)間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí)，要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映?？此麄?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時(shí)候他們慢慢和就會(huì)注意到課堂紀(jì)律。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂。如利肢體語言，不斷的變換游戲形 式簡筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用，另外，還要隨時(shí)做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。因?yàn)橛械臅r(shí)候你并知預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，我覺得，有效教授這方面亟待提高。對(duì)一般學(xué)生來說，獲得知識(shí)的主要途徑還是要通過課堂。那么課堂上在教授時(shí)教師如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要通過如下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果，備課不光備教材還要備學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分板書設(shè)計(jì)清晰。

二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí)，要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映?？此麄?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

三、運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。。

總之，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的備課，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何有效教學(xué)

淺談如何有效教學(xué)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè) 計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

（二）把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

（三）教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民

主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對(duì)有效作個(gè)理解，我們認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對(duì)的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：

（一）活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)效性。

通過活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益

（二）活動(dòng)的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

（三）活動(dòng)的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒?dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。