第一篇：有效教學(xué)

初中化學(xué)有效教學(xué)的心得體會

一、中學(xué)化學(xué)課堂存在的主要問題

新課程實(shí)施近幾年來，發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂上教師“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，多媒體“整合”多了，不再死氣沉沉，學(xué)生參與多了，課堂氣氛活了，但還不同程度的存在以下問題：一是教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)是教師只單一的教教材，而不是用教材教。二是教學(xué)設(shè)計(jì)粗，表現(xiàn)在教學(xué)方法單一且以講解式為主。三是教學(xué)過程虛，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生活動時間較少。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂上存在學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。五是學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)太少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。六是化學(xué)教師學(xué)歷高，年紀(jì)輕，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足。七是教師普遍關(guān)注自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)。

二、提高化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的基本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂是課程改革的主陣地。新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在實(shí)施過程中需要從四個方面著手。

（一）需要教師情緒良好，巧引妙導(dǎo)

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

1．情緒良好。教師的情緒對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情感怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師一上講臺，即面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘有力，勢必能使學(xué)生為之一振、情緒激昂?！傲己玫拈_端是成功的一半”，看整節(jié)課無不聲情并茂、跌宕起伏、節(jié)奏明快。情緒把握自然和諧，學(xué)生豈有學(xué)不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有強(qiáng)大的作用，重大的意義，所以我們在課堂教學(xué)中決不可掉以輕心。2．巧引妙導(dǎo)。引課導(dǎo)課表現(xiàn)在新課前的復(fù)習(xí)提問，也表現(xiàn)在課中的講解。提問與導(dǎo)語應(yīng)在知識連接點(diǎn)上得以突出，若過散、過緩，其結(jié)果白浪費(fèi)10分鐘左右的黃金時間，甚至更長。導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時間吸引學(xué)生的注意力。一般應(yīng)該重導(dǎo)語輕提問，三言兩語，開門見山，簡潔明快，直奔中心。講點(diǎn)和接點(diǎn)錯位，是造成課堂教學(xué)費(fèi)時低效的一個重要原因。如一位教師在執(zhí)教九年級化學(xué)《緒言》一課時，先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)“白紙顯影”，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生好奇心，使他們精神為之一振，然后引出新課，這樣緊扣學(xué)生的心弦，巧妙設(shè)置懸念，其效果要比平鋪直敘好得多?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課引課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，增強(qiáng)師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時的情感動作。

（二）需要教師分組教學(xué)，突出探究

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。通過分組教學(xué)和科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。1．分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。分組合作學(xué)習(xí)，還活躍了課堂氣氛，一些比較難的問題原來只有少數(shù)幾個尖子學(xué)生唱獨(dú)角戲，通過討論，學(xué)生互相合作，互相啟發(fā)，變難為易，舉手發(fā)言的人數(shù)就會明顯增多。在課堂中具體做法是這樣，把水平不同的前后四個學(xué)生分為一組，并由他們選出組長。當(dāng)需要進(jìn)行分組討論時，由組長負(fù)責(zé)讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論時小組內(nèi)可以以一人為中心發(fā)言人，其他同學(xué)如意見基本相同，可適當(dāng)補(bǔ)充；如有不明白的地方可以質(zhì)疑；如有不同觀點(diǎn)可以反駁。這樣通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．突出探究。教師一定要吃透教材，活化教材，創(chuàng)造性地使用教材。以“生”為本，同時要把握好自己在課堂中的角色定位，從根本上實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教師應(yīng)積極采用“六段式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，“六段式”教學(xué)模式即：提出問題——點(diǎn)撥方法——學(xué)生學(xué)習(xí)——明了學(xué)情——研討學(xué)習(xí)——強(qiáng)化效應(yīng)。此教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)具有自學(xué)、創(chuàng)新和探究思維能力的學(xué)生，營造一個“活”而有“效”的堂課。對此，教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)主導(dǎo)更要突出主體。一是觀念實(shí)現(xiàn)“三變”，即變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽為主動參與，變單純傳播知識為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；二是課堂實(shí)行“四不講”，即學(xué)生自學(xué)能懂的不講，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)能弄清楚的不講，學(xué)生已知的不講，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苊靼椎牟恢v；三是教學(xué)過程做到“六讓”，即教材要讓學(xué)生讀，過程要讓學(xué)生說，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做，規(guī)律要讓學(xué)生找，問題要讓學(xué)生提，實(shí)驗(yàn)結(jié)論要讓學(xué)生下。

（三）需要教師圍繞重難點(diǎn)，放慢速度一次性講全講透

對于學(xué)生不易接受的知識點(diǎn)即教學(xué)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的速度應(yīng)該放慢，而對于學(xué)生較易接受的知識點(diǎn)，則課堂教學(xué)的速度應(yīng)該加快。學(xué)生課堂的反應(yīng)或因節(jié)奏快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏慢興趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪學(xué)生，這時，教師要反思自己是否主次不分平鋪直敘或三言兩語跳越太快而造成學(xué)生疲乏，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)的速度或節(jié)奏。重難點(diǎn)具有制高性，重難點(diǎn)突破，統(tǒng)盤皆活，縱他點(diǎn)稍有遜色，仍不失為一節(jié)好課；反之，若重難點(diǎn)未克，即使他點(diǎn)俱佳，也終鮮花澀果。然而，一次性突破重難點(diǎn)也是有辦法的。一是要熟悉課標(biāo)教材，把握好知識層次，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。二是選好突破口，以推理突破為好。三是精練語言，選取最精練、最富邏輯性的語言論證，使學(xué)生心領(lǐng)神會地一步步自動走向目標(biāo)，無回復(fù)余地，茅塞頓開。若語言不精，會影響思維的流暢性。四是要慢，只所以要慢，因教師語言清晰柔和，間以充裕的回味時間，以利思維，完成翻轉(zhuǎn)。重難點(diǎn)處置，系一節(jié)課成敗，表現(xiàn)在課堂，功夫在備課。

（四）需要教師強(qiáng)化學(xué)法

《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)解題過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在解題的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

講練習(xí)題時，如果每道題都講，將會出現(xiàn)教師講得苦，學(xué)生聽得累，效果極差的現(xiàn)象。如果教師在絕大多數(shù)學(xué)生要求講解的情況下，先找?guī)孜蛔鲥e了的學(xué)生，把他們的解法即錯例寫在黑板上，讓學(xué)生找出錯誤的癥結(jié)，并分析存在錯誤的原因和解決錯誤的辦法，進(jìn)而查明學(xué)生在掌握知識上存在的缺陷。這樣做，有利于徹底改正錯誤，有利于彌補(bǔ)知識的不足，有利于判斷性思維的培養(yǎng)。對一些難度較大的大多數(shù)學(xué)生都感到無從下手的試題，教師要對試題深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：這道題的解法是怎樣想出來的？不能只注重解題的外部形式，更要注重解題的內(nèi)涵——思維的內(nèi)在活動，不能只講“這樣解”，更應(yīng)該講“為什么這樣解”。這樣評講，從根本上提高學(xué)生的解題能力，揭示了解題思維過程，教給了學(xué)生解題的方法，既消除了學(xué)生解題的畏難心態(tài)，又提高了其學(xué)習(xí)的信心。

“授之以魚，不如授之以漁”，老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦才能更加聰明，學(xué)習(xí)起來才能事半功倍，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)終身受益的目的。

提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個方面還不夠，還需要教師具有熱愛農(nóng)村化學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、原則和方法的習(xí)慣；具有注意搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外最新化學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的能力；具有理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。

第二篇：淺談有效教學(xué)

有效教學(xué)實(shí)踐與理論

論文題目：淺談有效教學(xué)

院

系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號：41301098 完成時間：2014年12月5日

淺談有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項(xiàng)長久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費(fèi)師范生的我們，應(yīng)該問一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們在未來的教師崗位上，又該如何進(jìn)行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文：

教育是一個國家復(fù)興之根本。由我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出，便可看出國家對于教育的重視。有效教學(xué)是相對于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進(jìn)行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個人有個人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個有效教師通過有效教學(xué)，必然會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡單，而學(xué)習(xí)成績的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過程的接受者，是一個有著自身獨(dú)立思維的個體，舊時的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動性，自發(fā)的對學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書本的知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識，而非僅僅了解到某些淺顯的知識點(diǎn)。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個對學(xué)生人格培養(yǎng)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過教學(xué)，逐漸形成一個健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕保瑹o才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。教育?yīng)當(dāng)是為國家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國奉獻(xiàn)。因此，一個有效的教學(xué)，一定要在注重知識技能學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會所需人才為目的的教學(xué)過程。教育服務(wù)于社會的發(fā)展，教育的目的自然是為社會發(fā)展提供人才。如果一個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個體特性為基礎(chǔ)，針對社會發(fā)展所需人才類型，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，而非一味的理論課本知識傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)識到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

對于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。同時，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會發(fā)展的重要作用。自古以來，教育對于個人和社會來說，都是一種雙贏的行為：個人由此獲得了生存所需的知識技能，并有機(jī)會不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充，推動社會各個方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對于個人和社會的雙贏性的作用。因此，不得不承認(rèn)，在社會急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅為社會的發(fā)展提供了必需的人才，同時也提供了更多先進(jìn)的思想。

三、在教學(xué)的過程中，作為媒介的教師，又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？ 在我個人看來，我覺得主要應(yīng)該從以下四個方面入手，展開有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過程中，自覺彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，一名有效教師對于一個有效教學(xué)過程順利進(jìn)行是必不可少的。

（二）、一個有效教學(xué)過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對教師進(jìn)行針對性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個有效的教學(xué)過程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過程。一個全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時還具有一定的動手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中，理論是基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐則反作用于理論，加深學(xué)生對于理論知識的理解。當(dāng)然，在教師進(jìn)行有效教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的實(shí)踐也會加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過程，其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識的講解。教師對學(xué)生能力的判斷失誤，會嚴(yán)重影響到教學(xué)過程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識點(diǎn)，只會讓學(xué)生感到厭煩，不會專心聽講；而教師若高估學(xué)生的知識水平及接受程度，對學(xué)生講解遠(yuǎn)超過其現(xiàn)有水平的知識，學(xué)生不僅無法理解，還會因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進(jìn)行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。如今社會發(fā)展多元化，對人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無法滿足社會的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過程中，自覺提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會提供必需人才。

第三篇：淺談有效教學(xué)

淺談有效教學(xué)

陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

通過幾天的國培，對有效教學(xué)有點(diǎn)兒淺顯的認(rèn)識，簡述如下： 有效教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以教師的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容，最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實(shí)需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)實(shí)施的必須環(huán)節(jié)，它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方式，完美的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟練應(yīng)用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學(xué)生活動，使師生在一種平等交流的平臺上共同進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程是整節(jié)課的核心，課前準(zhǔn)備在充分，過程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過程越有效，就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過程是有效的呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和儲備知識設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

2.2有效的課堂提問

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一問一答的課堂提問方式，新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，利用各種信息資源，提出具有啟發(fā)性、探索性、開放性、拓展性的問題，讓學(xué)生有話可說，有話敢說。問題可來源于生活的哥各個層面，可是老師問學(xué)生，也可是學(xué)生問老師，總之，使問題具有實(shí)效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個性。

2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時一種新型的教學(xué)平臺，有其不可替代的作用，但應(yīng)用時一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多，下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.1探究性學(xué)習(xí)

探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過程。面對一個新問題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺去設(shè)想各種可能，再從各種可能中選擇一個最可能的可能，讓學(xué)生自己動手、動腦去篩選可能，通過自己的方式證實(shí)自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動過程中理解和掌握知識、技能，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會合作，在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會發(fā)展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識，還陶冶情操、堅(jiān)定意志，可以做到教學(xué)相長。另外，合作可讓學(xué)生學(xué)會去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)是指身體性活動和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識，體驗(yàn)會使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生參與、體驗(yàn)，無疑是一種有效的教學(xué)形式。

4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充

創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充，可體現(xiàn)如下

4.1關(guān)愛學(xué)生

愛就是教育，教育就是愛。教學(xué)以愛為動力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

4.2注重創(chuàng)新

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”知識是創(chuàng)新的前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，由此，教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，尊重學(xué)生人格，調(diào)動學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的攀登信念，超越意識，求異思維，創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強(qiáng)挫折教育

任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折?，F(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會越來越多，然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫?，加?qiáng)學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。任何一節(jié)課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應(yīng)做記錄，記成功的做法（如巧妙的導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語等）；記課堂敗筆（如重難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示實(shí)驗(yàn)的失敗，時間分配不合理等），記教學(xué)機(jī)智，在特定的課堂情境中，教師往往會產(chǎn)生一些靈感，如不及時記錄便會消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學(xué)提供方便。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家會用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界，教師在付出艱辛的同時，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益，只有盡力去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能打造出一個全新的教育時代，開辟出一片嶄新的教學(xué)天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！

第四篇：有效教學(xué)

學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門課程，我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法，只有在平時教學(xué)中有效運(yùn)用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下：

一、有效講授的教學(xué)方法。

講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年，說明這種方法有著明顯的優(yōu)勢，但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化，這種方法的劣勢也越來越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，但這種方法滋長了學(xué)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

為了減少講授的一些弊端，就要進(jìn)行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時候生動有趣，在講解時發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時充分運(yùn)用自己的面部、手勢和體態(tài)表情，講演時富有感染力。

二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

對學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見霧，豁然開朗。有效指導(dǎo)包括讀書指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類型：1.導(dǎo)法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會抓題眼，豬兒重點(diǎn)，抓思維方法，學(xué)會邊讀邊思。2.導(dǎo)路，教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)問的思維方法，善疑善問，有所長進(jìn)。4.導(dǎo)思，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實(shí)現(xiàn)這些方法有三步要走：1.教學(xué)生會讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

三、有效提問的教學(xué)方法。

有效提問能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問有效，教師就要做到以下幾點(diǎn)：1.提出的問題要具有思維價值。2.提問時機(jī)要恰到好處。3.制定一個課堂提問有效性觀察表能更好操控提問的環(huán)節(jié)和時機(jī)。

四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中，教師要對整個課堂進(jìn)行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過程可控，從而保證教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進(jìn)行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語言調(diào)控，良好的語言調(diào)控能讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中來。還有一種就是非語言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來。

通過這四種有效的教學(xué)方法，能將學(xué)生的思維打開，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識，只有有效運(yùn)用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程；直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；

一、時時密切關(guān)注學(xué)生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上；

二、教法調(diào)控；教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；

三、興趣調(diào)控；是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力；

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略；游戲的時候

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說在每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律，可是到時候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時候不得不終止游戲。然后在好長的時間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時時密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映?？此麄冊谡莆罩R的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運(yùn)用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時候他們慢慢和就會注意到課堂紀(jì)律。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂。如利肢體語言，不斷的變換游戲形 式簡筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用，另外，還要隨時做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。因?yàn)橛械臅r候你并知預(yù)測會發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，我覺得，有效教授這方面亟待提高。對一般學(xué)生來說，獲得知識的主要途徑還是要通過課堂。那么課堂上在教授時教師如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要通過如下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果，備課不光備教材還要備學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分板書設(shè)計(jì)清晰。

二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映?？此麄冊谡莆罩R的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

三、運(yùn)用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。。

總之，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的備課，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何有效教學(xué)

淺談如何有效教學(xué)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè) 計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

（三）教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民

主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

要設(shè)計(jì)有效活動，首先要對有效作個理解，我們認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計(jì)活動之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：

（一）活動應(yīng)具有實(shí)效性。

通過活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達(dá)到什么效果。如果活動進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計(jì)活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益

（二）活動的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

（三）活動的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。