第一篇：如何高效的上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生的自信心與積極性

六年級(jí)四班

劉文慧

平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”,總復(fù)習(xí)就好比是“育好一片林”。栽活一棵樹容易,育好一片林要花功夫。期末復(fù)習(xí)是對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)鞏固，同時(shí)起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用，是每位老師都會(huì)必然遇到的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，語文學(xué)科，知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活題型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。如何上好總復(fù)習(xí)課,最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果?避免做無用之功而浪費(fèi)了我們的寶貴時(shí)間，下面說一點(diǎn)我膚淺的看法。

一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)

現(xiàn)在我們的復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了練習(xí)課,導(dǎo)致孩子不愿意上。長(zhǎng)年累月就造成了老師和孩子對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度逐步弱化。其實(shí)復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的教學(xué)過程?？倧?fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程,可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。其更大的意義是要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。

二、采用多種靈活的教學(xué)方法、多種教學(xué)手段

在教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與率直接影響到學(xué)習(xí)效率，也影響著教師課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。

（1）、要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，建立起平等和諧的師生關(guān)系。要多與學(xué)生交心，理解學(xué)生的困難，樂于幫助學(xué)生。在課堂教學(xué)中，千方百計(jì)地消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對(duì)話、將微笑帶入課堂、正確對(duì)待學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。臺(tái)上是老師臺(tái)下是朋友，尊重和熱愛每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使學(xué)生感到老師是和藹可親、平等待人，讓我們的課堂成為師生雙邊活動(dòng)的樂園。

（2）、要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)過程是一個(gè)多向的互動(dòng)的過程。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就應(yīng)該開放課堂教學(xué)，教師應(yīng)與學(xué)生一起玩、一起學(xué)，參與到課堂活動(dòng)中來，教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合自己的幽默感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。（3）、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的每一個(gè)想法。對(duì)學(xué)生提出的想法不要簡(jiǎn)單判斷，而是認(rèn)真傾聽。即使有錯(cuò)誤存在，也要善于發(fā)現(xiàn)其中對(duì)的成分，并將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的方面來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的努力加以肯定。尤其是面對(duì)暫時(shí)落后的同學(xué)，教師更應(yīng)注意到他們獲得的每一個(gè)成功，賞識(shí)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步，通過鼓勵(lì)，幫助他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的動(dòng)力，從而去取得更大的成功。比如：我們班的徐國(guó)心同學(xué)3年來穩(wěn)居班級(jí)“第一”，原因是拼音不會(huì)讀，這學(xué)期我每天中午午休后及周五（因?yàn)槭亲咦x生）讓其默寫背誦拼音，剛才是拼一個(gè)急的我忍不住的聲音高上去，效果不是很好，后來我就改用夸獎(jiǎng)及當(dāng)全班表揚(yáng)，效果不錯(cuò)上次期中考試10分全部作對(duì)。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。比如：給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，登臺(tái)講解等，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，在這里我著重談一下課文默寫復(fù)習(xí)課的問題，一般過程是這樣的：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)十分鐘

在上一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，明確地告訴學(xué)生下一節(jié)課要默寫的內(nèi)容，”不用說，學(xué)生在這十分鐘時(shí)間內(nèi)，都在拼命學(xué)習(xí)，時(shí)間一到，老師說：“如果每一節(jié)課，每一分鐘都像這十分鐘那樣，該有多么好呀?！眲傔^去的十分鐘，是這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)小高潮。

二、仔細(xì)默寫二十分鐘

開始默寫，同學(xué)們翻開自己的本子就默寫，大概有二十分鐘，學(xué)生默寫的內(nèi)容就完成了。一些記憶力好的同學(xué)，用剛過去的十分鐘，就可以記住很多內(nèi)容，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的速記能力。學(xué)生為了完成任務(wù)，都在奮筆疾書，都在忙著自己的事情。也有一些所謂的后進(jìn)生，在默寫的過程中，偶爾翻閱一下課本，作為老師，這個(gè)時(shí)候最需要你裝糊涂，你在糊涂的過程中，既保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，在默寫的過程中，他們偶爾翻閱一下書，也是很正常的，因?yàn)樗麄冇凶宰?，有想學(xué)好的愿望。假如，他們連翻書的興趣也沒有了，那么，他的學(xué)習(xí)就告一段落了。

三、自己檢查五分鐘，對(duì)手檢查五分鐘

根據(jù)期中或者期末考試的成績(jī)尋找各自的對(duì)手，一般是3人一組，即，學(xué)習(xí)成績(jī)好的與學(xué)習(xí)成績(jī)好的一組，成績(jī)差的與成績(jī)差的一組?；ハ啾容^，超過對(duì)手一次，就在自己的名字后面畫一朵小花，過一段時(shí)間一總結(jié)，把總結(jié)的結(jié)果及時(shí)通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很自然地就感覺到老師在關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也便于及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。這樣做的好處是：學(xué)生一直處于比賽過程中，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生壓力，檢查出來了，寫2遍；一旦對(duì)手沒有看出來，這個(gè)錯(cuò)誤的地方?jīng)_到了老師的面前，那么每個(gè)錯(cuò)誤的地方寫3遍。默寫一篇文章，每次滿分都是50分，錯(cuò)一個(gè)字扣1分，直到扣完為止。

所以，在給對(duì)手挑字的過程中，錯(cuò)別字一般不會(huì)沖到老師那里去，因此學(xué)生很少有抄寫3遍的機(jī)會(huì)。

四、自己修改五分鐘

改完了的同學(xué)主動(dòng)拿著自己的勞動(dòng)成果，去找出錯(cuò)的同學(xué)，讓他們修改寫錯(cuò)誤的地方，這樣給同學(xué)們提供一個(gè)互當(dāng)老師、互當(dāng)學(xué)生、既交流又學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這5分鐘比較松散，收上學(xué)生默寫的本子，接著布置下一節(jié)課要完成的任務(wù)。

如果我們的復(fù)習(xí)課都能，課下不留作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的就能減下來，從而學(xué)生也會(huì)更加喜歡我們，學(xué)生的能力也會(huì)大大提高。

總之,通過總復(fù)習(xí),是讓學(xué)生有了該知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生有以舊翻新的感覺。它更大的空間應(yīng)該是讓孩子在感受它與新授課不同的另外的一種風(fēng)景,讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力。

第二篇：如何上好復(fù)習(xí)課打造高效課堂

如何上好復(fù)習(xí)課，打造高效課堂

一、專題研討活動(dòng)流程（片二）

課堂示范——做課教師課堂教學(xué)反思及復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹——集體評(píng)課互動(dòng)交流——主任點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)——學(xué)區(qū)總結(jié)引領(lǐng)

二、關(guān)于復(fù)習(xí)課（片三）

★概念：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

★特點(diǎn)：一是“理”，就是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。二是：“通”，就是融會(huì)貫通，弄清思路，弄清知識(shí)的來龍去脈、前因后果，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，提高解決問題的能力，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

★意義：復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把某一單元或某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力?！捌綍r(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。

★目的：溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

★常見課型：新授課

練習(xí)課

復(fù)習(xí)課

★復(fù)習(xí)課類型:單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)（片四）★復(fù)習(xí)課的常見課堂結(jié)構(gòu)：（片五）

一、確定目標(biāo)

二、回憶知識(shí)

三、疏通整理

四、評(píng)價(jià)交流

五、練習(xí)提升

三、小學(xué)數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀（片六）★ 教師觀：

1、復(fù)習(xí)課——先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，盡可能多地做題，做題越多效果越好。

2、復(fù)習(xí)課沒有新鮮感、沒法上、難上。（因?yàn)閺?fù)習(xí)課跟新授課相比，它更缺少一種固定的結(jié)構(gòu)，固定的內(nèi)在邏輯。新授課因?yàn)橛行碌膶W(xué)習(xí)、探究?jī)?nèi)容，它有一種固定的內(nèi)在邏輯存在著。比如，學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面面積時(shí)，要通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把圓柱體側(cè)面沿著一條高剪開，再通過展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就把曲面圖形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，然后讓學(xué)生探究圓柱體的高與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的寬，圓柱體的底面周長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，最后根據(jù)學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式?？梢?，這里的推導(dǎo)過程是用一步步聯(lián)系緊密的探究活動(dòng)很自然地把課堂教學(xué)串了起來，這就是新授課一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯，所以，這樣的新授課我們就很容易設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把課上好。而復(fù)習(xí)課呢，它就缺乏一種教材本身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的內(nèi)在邏輯，所以都覺得復(fù)習(xí)課很難上。

3、復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，做題——講評(píng)——再練習(xí)——再講評(píng)。

4、無法體現(xiàn)教學(xué)水平，不愿別人聽課?！飳W(xué)生觀：

1、復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)無非就是做題、做題、再做題，題海戰(zhàn)術(shù)，沒有新意。

2、復(fù)習(xí)課——會(huì)做的題、做過的題還得做，真沒勁，真累……

尤其是我們現(xiàn)在的教學(xué)，受小考的影響，復(fù)習(xí)課難免就是把舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)?？峙逻z漏知識(shí)點(diǎn)，恐怕學(xué)生練得不夠掌握不好，這樣一來，復(fù)習(xí)課，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，一點(diǎn)勁都沒有，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。教學(xué)效果不理想。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題：（片七）

1、重知識(shí)整理，忽略方法和能力的培養(yǎng)。

★ 教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識(shí)的方法和能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方式單一。

★“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠

★復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等.課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

4、忽視發(fā)散思維能力培養(yǎng)，知識(shí)遷移能力滲透不足。

★復(fù)習(xí)課上往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，老師羅列知識(shí)，以為學(xué)生聽懂了，概念理清了會(huì)說了，就萬事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。

5、教學(xué)目標(biāo)不全面，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低下。

★復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。三維目標(biāo)也就難以全部實(shí)現(xiàn)。

6、因材施教原則性不強(qiáng)，人本主義理念落實(shí)不到位?！镌趶?fù)習(xí)課上常常看到的是所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。忽視了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

五、如何上好復(fù)習(xí)課（片八）

（一）了解學(xué)情，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到以學(xué)定教。

科學(xué)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)將所教過的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，確定哪些知識(shí)可以一帶而過，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（二）、選擇設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略。依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)利于學(xué)生積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理地選擇和安排重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠自由開展的、充分合作交流的活動(dòng)，書寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出復(fù)習(xí)課題。

沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。

2、創(chuàng)設(shè)“大”問題情境。

所謂“大”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息。

（四）梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識(shí)的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機(jī)的串在一起。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且把重點(diǎn)知識(shí)板書出來，給學(xué)生一個(gè)完整、清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓它在學(xué)生的腦海里留下深刻、完整的印象。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

1、通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜索，教師及時(shí)板書，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是精神基礎(chǔ)。

2、找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義后，重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以整理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行整理。

3、使用好必要的材料。一是教材。由于課題所包含的知識(shí)分散在教材中，學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識(shí)點(diǎn)，通過教材弄清各知識(shí)點(diǎn)的意義，更重要的是通過尋找各知識(shí)點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的數(shù)學(xué)思考方法。二是必要的學(xué)具材料，這是物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、要讓學(xué)生合作探索整理。復(fù)習(xí)課重在使“知識(shí)系統(tǒng)化”，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．要以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)。學(xué)生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識(shí)性、肯定性的結(jié)論，重要的是通過這些知識(shí)性、肯定性結(jié)論的獲得，感受、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，揭示客觀世界的復(fù)雜性。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5、教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探索活動(dòng)之中，這樣才能豐富自己對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)和探索結(jié)果的認(rèn)識(shí)，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報(bào)交流活動(dòng)。同時(shí)，參與小組合作探索整理的過程，也是一個(gè)指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

具體方法:

1、利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。

2、教師引導(dǎo)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。這就要求教師在備課時(shí)一定要“備知識(shí)系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。

3、進(jìn)行方法的總結(jié)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)梳理。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。

（五）、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思。

在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。

1、充分估計(jì)思維水平不同的學(xué)生整理知識(shí)的不同結(jié)果，是匯報(bào)交流活動(dòng)得以開展的保障。如果教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計(jì)，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動(dòng)將無法進(jìn)行。

2、有序開展匯報(bào)交流活動(dòng)。所謂“有序”，是指教師在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。

3、展示思維活動(dòng)過程。對(duì)數(shù)學(xué)問題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識(shí)結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動(dòng)過程。展示學(xué)生思維活動(dòng)過程，重要的不只是讓學(xué)生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。

4、反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，要讓學(xué)生從被評(píng)價(jià)中解放出來，使他們成為評(píng)價(jià)者。其次，評(píng)價(jià)要從不同側(cè)面展開，既可以是對(duì)整理結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)整理形式的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)目標(biāo)不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。最后，評(píng)價(jià)要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。

（六）注重練習(xí)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率（片九）

復(fù)習(xí)課離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。還要有一定的層次，以滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有一定的提高與發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)如下題型：

1、基礎(chǔ)性練習(xí).2、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。要求學(xué)生能通過題目的解答，建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。

3、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。例如：（第二節(jié)課）兩個(gè)等底等高的三角形面積都相等，這個(gè)學(xué)生都知道。課上老師反問了一句：如果兩個(gè)三角形面積相等就一定等底等高嗎？學(xué)生通過舉例、推理等思考判斷，得出了兩個(gè)三角形面積相等不一定等底等高，打破了思維的定勢(shì)，拓寬了思維的寬度與深度。

4、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。

5、針對(duì)性練習(xí)。在理解知識(shí)，理清思路的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地，多種形式的習(xí)題。

6、解決生活實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。這類問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，要側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實(shí)問題情境、數(shù)學(xué)背景知識(shí)等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲！

第三篇：最新如何上好復(fù)習(xí)課

如何上好復(fù)習(xí)課

俗話說，平日里的教學(xué)就好像是“栽活一棵樹”，而復(fù)習(xí)就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復(fù)習(xí)課比新授課難上的原因就在于這種課對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的運(yùn)用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。

其實(shí)除了這些，我覺得復(fù)習(xí)課難上的另一個(gè)原因可能在于這樣的課堂學(xué)生沒有興趣，對(duì)于新授課，一個(gè)好的導(dǎo)入可能會(huì)伴隨著他們來學(xué)習(xí)整堂課，而復(fù)習(xí)課卻不是。

由于這周運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復(fù)習(xí)課。從這些復(fù)習(xí)課中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

復(fù)習(xí)課并不是一味的老師講題，學(xué)生聽，老師總結(jié)，學(xué)生記。其實(shí)這樣并不能達(dá)到效果。尤其是我們實(shí)習(xí)學(xué)校這些學(xué)生，平日里學(xué)習(xí)老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉(zhuǎn)變了復(fù)習(xí)方法，讓孩子們自己總結(jié)。

也就是說，在復(fù)習(xí)課中和新授課一樣，讓學(xué)生自己整理歸納，規(guī)律自己去尋找，以前的錯(cuò)題自己改，自己不會(huì)改可以小組討論，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮主體性。

二、針對(duì)性需要加強(qiáng)。

上一次月考的復(fù)習(xí)，我沒有考慮到全班學(xué)生的水平，而是以班里較好的幾位學(xué)生的水平帶領(lǐng)全班去復(fù)習(xí)，所以課堂沒講一半，有些學(xué)生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復(fù)習(xí)的知識(shí)分出層次，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓班里后1/4的學(xué)生復(fù)習(xí)，一些偏重難點(diǎn)的但是出題多為選擇題的知識(shí)點(diǎn)給班上中間1/2的學(xué)生復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)的一些知識(shí)點(diǎn)，要求班上前1/4的學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)效果更佳。

三、體系知識(shí)的呈現(xiàn)，便于記憶。

在這次復(fù)習(xí)之前，我參考了一些教參，講這次的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)思維導(dǎo)圖，在課上帶領(lǐng)大家過了一遍。其實(shí)在復(fù)習(xí)課上講知識(shí)按類別分類，帶領(lǐng)學(xué)生從新梳理一下，這樣的知識(shí)易于形成一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能就會(huì)將前后知識(shí)聯(lián)系起來運(yùn)用。

同時(shí)，將課上的知識(shí)分為記憶部分與運(yùn)算部分，學(xué)生就會(huì)沿著這個(gè)難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識(shí)進(jìn)行梳理并加以分析，最后通過練習(xí)來加強(qiáng)，這樣復(fù)習(xí)課就算是成功了一半。另一半當(dāng)然就是學(xué)生自身的努力以及教師的課下輔導(dǎo)，兩者相輔相成才能達(dá)到更好地效果。

數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題命題說明

一、命題指導(dǎo)思想：

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點(diǎn)：

面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求，以激勵(lì)、呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。

三、命題原則：

以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)注學(xué)生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學(xué)生已有的數(shù)學(xué)記憶，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學(xué)生的思維均不同程度的發(fā)展。

第四篇：如何上好高中地理的高效復(fù)習(xí)課

如何上好高中地理的高效復(fù)習(xí)課

摘 要： 高中地理復(fù)習(xí)課，不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，在整個(gè)過程中不能忽視學(xué)生的發(fā)展。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)地理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而提高對(duì)地理知識(shí)的理解、掌握水平。

關(guān)鍵詞： 高中地理 復(fù)習(xí)課 思維鍛煉 教學(xué)方法

每到學(xué)期末，每位地理教師都會(huì)面臨復(fù)習(xí)問題，復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過知識(shí)的再次回顧，但是復(fù)習(xí)的目的不僅是溫故，更要知新。這里所說的新不僅包括學(xué)生知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新，以及思維有沒有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師不僅要關(guān)注學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了多少知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)有沒有生成。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握水平。

在高中地理復(fù)習(xí)課上，要注意充分利用課堂時(shí)間，課堂上的問題要集中解決，為此，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要充分備課，以高中生掌握的知識(shí)情況為基礎(chǔ)，精心篩選教學(xué)問題，設(shè)計(jì)好問題的邏輯順序，合理安排好練習(xí)時(shí)間。高中地理的復(fù)習(xí)課要上得有新意，不能只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而更應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)的升華和再加工創(chuàng)造。在高中地理總復(fù)習(xí)中，由于復(fù)習(xí)知識(shí)面比較廣，內(nèi)容又比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間往往有限，這就容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。一方面由于時(shí)間緊任務(wù)重，導(dǎo)致教師的教學(xué)節(jié)奏比較快，后進(jìn)生容易跟不上，另一方面由于教師精力有限，忽略了對(duì)后進(jìn)生的照顧，甚至有的教師為了趕進(jìn)度故意忽略后進(jìn)生的學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。為避免這樣的事情發(fā)生，教師在高中地理復(fù)習(xí)中要注意以下幾個(gè)方面。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，重在復(fù)習(xí)提高

高中地理期末總復(fù)習(xí)必須全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)體系。在講授高中地理時(shí)，不能原封不動(dòng)地把知識(shí)搬出來一再重復(fù)，而應(yīng)合理地建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)化形成知識(shí)體系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，不僅要使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，更要進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三。所以高中地理的復(fù)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之初，教師要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底，可以針對(duì)每一部分知識(shí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真完成。在對(duì)這些練習(xí)的批改過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段存在的問題。我們要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，修改和完善復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，一定要重基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，再通過有針對(duì)性的問題展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作。我們一再強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是因?yàn)榻⒘嘶A(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，所以通過重點(diǎn)練習(xí)的反饋手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和升級(jí)，是高中地理復(fù)習(xí)工作的重中之重。在具體操作過程中，可通過講練結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，抓好薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。

二、注重思維訓(xùn)練，優(yōu)化高中生活動(dòng)

隨著課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念不僅要應(yīng)用在新授課中，更應(yīng)該應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中。根據(jù)新課程改革的要求，復(fù)習(xí)課不能僅僅滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單建立，而更應(yīng)該鍛煉學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。所以高中地理的復(fù)習(xí)課中，教師的注意力不能只是盯在知識(shí)和書本上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的表現(xiàn)，要把學(xué)生的思維鍛煉和各種能力的養(yǎng)成，與鞏固知識(shí)放在同樣重要的位置。為了達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的，教師要做的是在教學(xué)中盡量多地組織高中生的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，而不僅僅是硬背知識(shí)點(diǎn)。

三、展開專題復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破

對(duì)于高中地理復(fù)習(xí)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以展開專題復(fù)習(xí)，實(shí)施重點(diǎn)突破。在具體操作過程中，我們要實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，因?yàn)榉彩潜唤處熯x為專題的內(nèi)容，往往是具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)的集合。對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，特別是后進(jìn)生更是如此，為了避免一些學(xué)生由于畏難情緒而打退堂鼓，教師要在復(fù)習(xí)過程中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。促進(jìn)學(xué)生的自我肯定和自信心的增強(qiáng)，有利于高中生對(duì)疑難問題的及時(shí)突破。

四、重視反饋和高中生的自我評(píng)價(jià)

高中地理的復(fù)習(xí)課不僅要重視進(jìn)度，更要加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)，這就要求教師重視反饋和高中生的自我評(píng)價(jià)。通過階段性的練習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)難度的及時(shí)調(diào)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自省機(jī)制的建立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，更有效地強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。為此，我們要花一定的時(shí)間精心選擇合適的、高質(zhì)量的練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)精講精練。

綜上所述，高中地理復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和更新，更是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師要組織生動(dòng)高效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方案，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

第五篇：如何上好期末復(fù)習(xí)課

如何讓期末復(fù)習(xí)更有效

期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，通過考試反思平時(shí)的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整以后的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是以鞏固已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題能力的一種課型。

復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類整合。

2.通過查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、如何組織期末復(fù)習(xí)

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要抓住復(fù)習(xí)中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：即梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、積極反饋講評(píng)。

（一）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練清晰簡(jiǎn)練復(fù)習(xí)不同于新授，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、綜合基礎(chǔ)，以形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)與鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的突破。（1）抓基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法，力求把知識(shí)點(diǎn)問題化，關(guān)鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗(yàn)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合診斷性訓(xùn)練，然后扣準(zhǔn)要點(diǎn)扼要?dú)w納，理清知識(shí)點(diǎn)。

（2）抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

在復(fù)習(xí)時(shí)可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，知識(shí)線織成知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而形成簡(jiǎn)明精當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識(shí)拓展深化 從知識(shí)結(jié)構(gòu)的若干知識(shí)點(diǎn)中提煉出考點(diǎn)，選取其中的重點(diǎn)，抽取難點(diǎn)，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，化大為小，力求橫向?qū)挼竭叄v向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強(qiáng)化能力訓(xùn)練

在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別要通過強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

期末復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評(píng)。

首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評(píng)時(shí)不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。4.要注意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評(píng)

反饋是期末復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，調(diào)整、充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，更新學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能為復(fù)習(xí)反饋創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。通過練習(xí)、測(cè)試、問題解答、學(xué)生質(zhì)疑及面批等方式進(jìn)行反饋，要求學(xué)生重視每一次練習(xí)及每一次失分，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（1）抓典型例題分析

針對(duì)考點(diǎn)精選例題，在分析例題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真分析，并且點(diǎn)撥思路和方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對(duì)性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練最好跟進(jìn)一二個(gè)練習(xí)題，嚴(yán)格控制訓(xùn)練時(shí)間，提高做題速度，教師指導(dǎo)還要到位，查看練習(xí)情況，即使獲取練習(xí)信息，從而及時(shí)反饋矯正，達(dá)到練習(xí)一個(gè)，點(diǎn)評(píng)一個(gè)，落實(shí)一個(gè)，不留遺漏。

三、指導(dǎo)應(yīng)考技巧

在期末考試中要取得較好的成績(jī)，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟練的解題技巧，較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，還應(yīng)在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場(chǎng)上達(dá)到良好的競(jìng)技狀態(tài)。

同時(shí)還要學(xué)會(huì)并掌握一定的應(yīng)試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時(shí)間。（2）要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題，依序作答，先易后難。（3）要準(zhǔn)確表達(dá)，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應(yīng)對(duì)。解決較難的問題時(shí)，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認(rèn)真復(fù)查，做到不漏題漏解，確保應(yīng)得的分全部得到。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復(fù)習(xí)效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績(jī)。