第一篇：感悟新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

感悟新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性

動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)游戲

合作交流

經(jīng)歷數(shù)學(xué)

內(nèi)容提要:本文從教師對(duì)于教材的運(yùn)用及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程這兩大方面詳細(xì)闡述了新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新課程下教師不僅要捕捉課堂教學(xué)資源，整合和豐富教材，做到創(chuàng)造性的使用教材；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍，提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

一、《數(shù)學(xué)課課程程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合實(shí)例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)行愉悅的教學(xué)?！蓖瑫r(shí)也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。為了賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全新的、深刻的意義，新課程下我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 創(chuàng)造性地使用教材 葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，它只能作為教課的依據(jù)，課教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師運(yùn)用?！苯處熞山滩牡摹皬?fù)制者”變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要轉(zhuǎn)變以教材為本的“教學(xué)觀念”，確定“以人文為本”的新觀念。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造性地使用教材。

1、捕捉課堂教學(xué)資源。

教師要善于溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生自己體會(huì)有關(guān)人民幣的知識(shí)。另外，教師要善于學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息，為師生所用。

2、整合和豐富教材

整合和豐富教材是按照能力培養(yǎng)的要求對(duì)教材進(jìn)行增、刪、改、換。增加引發(fā)學(xué)生思維的資料和訓(xùn)練能力的活動(dòng)；刪去某些枝節(jié)與次要的內(nèi)容，或點(diǎn)到為止，不作探究；改變教材的呈現(xiàn)順序，以利學(xué)生自主探究；更換內(nèi)容、例證和練習(xí)，以適合學(xué)生的能力水平和興趣愛好。當(dāng)教材資源提供的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性不能滿足學(xué)生的需要時(shí)；當(dāng)教材資源對(duì)于學(xué)生自主利用已知探究和未知探究不夠時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)、補(bǔ)充、豐富課程資源，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容課本上依次為《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》、《圓》、《百分?jǐn)?shù)》。在教學(xué)時(shí)我們可以做這樣的調(diào)整，考慮到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，可以把百分?jǐn)?shù)的章節(jié)提到分?jǐn)?shù)除法之后教學(xué)，把具有較強(qiáng)獨(dú)立性的《圓》這部分知識(shí)放在后面教學(xué)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

1． 營(yíng)造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍

著名教育家陶行知曾說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥袪I(yíng)造民主和諧的環(huán)境，才能使每個(gè)學(xué)生充分享有“經(jīng)歷”的自由，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，敢想、敢講、敢于創(chuàng)造。例如數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)，然后民主推選出一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，問學(xué)生是采用什么方法選出的小組長(zhǎng)？（舉手表決）2． 提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題，盡量還知識(shí)過程本來面目，向?qū)W生提供“經(jīng)歷”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

1（1）鼓勵(lì)猜想、直覺。

①猜想。波利亞認(rèn)為：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，那就應(yīng)當(dāng)讓猜想和合情推理有適當(dāng)?shù)奈恢??！币虼耍處熞喙膭?lì)學(xué)生猜想和合情推理。在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生猜想平行四邊形的面積的大小與哪些量有關(guān)系呢？

②直覺。數(shù)學(xué)直覺是人對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的某種直接的領(lǐng)悟或洞察的思維形式。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從整體上、本質(zhì)上觀察問題，迅速把握問題的基本框架和結(jié)構(gòu)。在猜想平行四邊形面積與哪些量有關(guān)系后，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生感受平行四邊形的面積與這些量有著怎樣的關(guān)系呢？

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

① 動(dòng)手操作活動(dòng)。

教師要充分運(yùn)用教具、學(xué)具等教輔工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中去探究規(guī)律。教學(xué)平行四邊形的面積，在讓學(xué)生猜想、直覺之后，可讓學(xué)生通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想和直覺。提示學(xué)生：借助直尺、剪刀等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形。學(xué)生經(jīng)過討論交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)：沿著平行四邊形的一條高剪開，然后通過平移或旋轉(zhuǎn)等方法可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，然后根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法得出平行四邊形面積的計(jì)算方法。

② 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生建立模型、探索規(guī)律、培養(yǎng)空間觀念有著重要的作用。如用活動(dòng)的平行四邊形框架演示：平行四邊形面積的大小與它的底與高的長(zhǎng)度有關(guān)系，面積相等的兩個(gè)平行四邊形不一定相同。在讓學(xué)生感受體積的含義時(shí)，教師可以用沙、水等實(shí)物做實(shí)驗(yàn)：將一玻璃杯中裝滿沙后到出，然后在原玻璃杯放入一個(gè)乒乓球，將倒出的沙再裝進(jìn)起去，為什么會(huì)裝不下了呢？在教學(xué)圓錐體積的計(jì)算可用等底等高圓柱、圓錐性做實(shí)驗(yàn)。

③ 數(shù)學(xué)游戲。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的興趣，那么教師在教學(xué)中除了采用喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所故事，實(shí)物觀察等方法外，還要引入數(shù)學(xué)游戲。游戲是兒童喜歡的游戲。例如：教學(xué)6的認(rèn)識(shí)后，教師咳安排這樣的游戲，每四人一組，在桌上畫一個(gè)圓圈，然后4人輪流將6粒豆子扔在桌子上，其余人觀察圈內(nèi)和圈外各有幾粒，讓學(xué)生感受6的組成。

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見“合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的方法之一。例如：教學(xué)《圓》的面積時(shí)，可 以先鼓勵(lì)獨(dú)立動(dòng)手操作，將紙圓剪拼成所學(xué)過的平面圖形，找出圓面積的計(jì)算方法。然后組織學(xué)生合作交流達(dá)成共識(shí)證實(shí)圓面積的計(jì)算方法為：S= 3． 引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。在導(dǎo)入新課時(shí)就創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的，并與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從這些情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或提出數(shù)學(xué)問題，把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)《圓》 2 的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中的圓桌面、種面、車輪面等這些實(shí)物圖，讓學(xué)生初步感知圓在生活中的廣泛應(yīng)用幾圓形的簡(jiǎn)單特征。除了將生活素材應(yīng)用于課堂，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)之后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班上學(xué)生的興趣愛好問題，也可以調(diào)查自己的居民小區(qū)內(nèi)，居民喜歡看的電視節(jié)目等。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)用統(tǒng)計(jì)來解決現(xiàn)實(shí)問題的必要性和優(yōu)越性有了初步的體會(huì)，對(duì)解決問題策略的多樣性也有所感受，對(duì)數(shù)據(jù)的獲得、分類、不同的記載方式以及簡(jiǎn)單的分析有了親身經(jīng)歷，初步培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、實(shí)踐能力和窗新意識(shí)。

總之，新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的心理特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，不僅要求教師靈活使用教材，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

一、創(chuàng)造性地使用教材 葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，它只能作為教課的依據(jù)，課教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師運(yùn)用?！苯處熞山滩牡摹皬?fù)制者”變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要轉(zhuǎn)變以教材為本的“教學(xué)觀念”，確定“以人文為本”的新觀念。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造性地使用教材。

1、捕捉課堂教學(xué)資源。教師要善于溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生自己體會(huì)有關(guān)人民幣的知識(shí)。另外，教師要善于學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息，為師生所用。

2、整合和豐富教材 整合和豐富教材是按照能力培養(yǎng)的要求對(duì)教材進(jìn)行增、刪、改、換。增加引發(fā)學(xué)生思維的資料和訓(xùn)練能力的活動(dòng)；刪去某些枝節(jié)與次要的內(nèi)容，或點(diǎn)到為止，不作探究；改變教材的呈現(xiàn)順序，以利學(xué)生自主探究；更換內(nèi)容、例證和練習(xí)，以適合學(xué)生的能力水平和興趣愛好。當(dāng)教材資源提供的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性不能滿足學(xué)生的需要時(shí)；當(dāng)教材資源對(duì)于學(xué)生自主利用已知探究和未知探究不夠時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)、補(bǔ)充、豐富課程資源，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容課本上依次為《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》、《圓》、《百分?jǐn)?shù)》。在教學(xué)時(shí)我們可以做這樣的調(diào)整，考慮到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，可以把百分?jǐn)?shù)的章節(jié)提到分?jǐn)?shù)除法之后教學(xué)，把具有較強(qiáng)獨(dú)立性的《圓》這部分知識(shí)放在后面教學(xué)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程 1． 營(yíng)造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍 著名教育家陶行知曾說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥袪I(yíng)造民主和諧的環(huán)境，才能使每個(gè)學(xué)生充分享有“經(jīng)歷”的自由，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，敢想、敢講、敢于創(chuàng)造。例如數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)，然后民主推選出一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，問學(xué)生是采用什么方法選出的小組長(zhǎng)？（舉手表決）2． 提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì) 教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題，盡量還知識(shí)過程本來面目，向?qū)W生提供“經(jīng)歷”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。（1）鼓勵(lì)猜想、直覺。①猜想。波利亞認(rèn)為：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，那就應(yīng)當(dāng)讓猜想和合情推理有適當(dāng)?shù)奈恢?。”因此，教師要多鼓?lì)學(xué)生猜想和合情推理。在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生猜想平行四邊形的面積的大小與哪些量有關(guān)系呢？ ②直覺。數(shù)學(xué)直覺是人對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的某種直接的領(lǐng)悟或洞察的思維形式。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從整體上、本質(zhì)上觀察問題，迅速把握問題的基本框架和結(jié)構(gòu)。在猜想平行四邊形面積與哪些量有關(guān)系后，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生感受平行四邊形的面積與這些量有著怎樣的關(guān)系呢？（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與一4

一、

第二篇：新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,必須突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)過程.以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以,在此背景下,作者就如何組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)情景自主動(dòng)態(tài)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 問題情境體現(xiàn)文化底蘊(yùn)

通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用;通過數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史的講述,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;通過揭示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱、邏輯性等。問題情境的展示,可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師深厚的人文底蘊(yùn),對(duì)形成學(xué)生終身受益的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生人格的塑造、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展都有著巨大的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀點(diǎn)。在反映數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的案例中,執(zhí)教者抓住其中能說明問題的“亮點(diǎn)”展開,并加以分析,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間,實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講―學(xué)―練”模式,強(qiáng)化通過問題解決來學(xué)習(xí)的“學(xué)―講―練”方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過程

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況安排好學(xué)生的認(rèn)知過程,這個(gè)過程的安排必須適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并通過反饋和調(diào)控的操作來安排好這一過程。課件制作體現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互

在新理念下,計(jì)算機(jī)課件制作除了要求使用新的技術(shù),體現(xiàn)真實(shí)、美觀、動(dòng)感外,特別強(qiáng)調(diào)它的交互性,所用數(shù)據(jù)可以修改;學(xué)生可上機(jī)設(shè)計(jì)并操作,還留有課后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索、研究的余地。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

5.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文精神,關(guān)注具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

一方面,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫中,應(yīng)將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中。另一方面,要注意新理念、新內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫上的特殊處理。

5.2教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),發(fā)展能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展,也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力。

(1)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握,對(duì)一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,幫助學(xué)生逐步加深理解。(2)熟練掌握一些基本技能,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。(3)與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

5.3教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí),注意適度的彈性

教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取,首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性。此外,在教學(xué)素材的編寫時(shí),內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性。

5.4進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì),要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。教學(xué)素材編寫時(shí),應(yīng)充分注意這些問題,不要因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊,而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。

5.5教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,促進(jìn)學(xué)生的自主探索

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?從具體實(shí)例出發(fā),展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程,了解知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間,還可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。

5.6教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)在處理某些內(nèi)容時(shí),提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,探索數(shù)學(xué)結(jié)論,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算,解決實(shí)際問題,以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù),以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第三篇：新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變過去教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生自主探索、合作交流、獲取知識(shí)的場(chǎng)所。

在新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂中我也將這種理念融入教學(xué)。在教學(xué)中我多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識(shí)能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于這種問題，我在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程中，配合“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，較好地解決我課堂實(shí)際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而更好的完成數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中要從多方面考慮活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.1 任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有吸引力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本。在“三視圖”這一課，當(dāng)我講完三視圖的概念后，舉出了一些實(shí)例問題以鞏固知識(shí)，如實(shí)際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。再如，我給出一個(gè)立體圖形的三視圖，要求學(xué)生判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的，并動(dòng)手實(shí)踐通過“搭積木”的方法證明自己的結(jié)論。

1.2 任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生自身實(shí)際情況

學(xué)生不同于成人，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無目的的，他們的探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，提出目的性強(qiáng)和行之有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究空間的情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合較為緊密，在教學(xué)中，我以生活中的實(shí)際問題為知識(shí)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從他們較為熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3 任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出生活中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活。那么，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，也是教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。作為教師要善于將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來，讓學(xué)生感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，使之意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。在學(xué)生學(xué)會(huì)鑲嵌知識(shí)后，我提出了一個(gè)新的活動(dòng)：學(xué)校的食堂正在改建，請(qǐng)每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)食堂的地磚和墻磚，提供一份設(shè)計(jì)草圖。這個(gè)任務(wù)的提出，是讓學(xué)生活學(xué)活用，讓知識(shí)服務(wù)于生活，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，也更能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分組合作學(xué)習(xí)

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和差異性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠記憶與計(jì)算。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。由于每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來，親自動(dòng)手，互相啟發(fā)，加上多邊形教學(xué)工具在學(xué)生鑲嵌中組合出來的圖形更形象、更直觀的展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，每一個(gè)層次的學(xué)生都能找出答案，能力較強(qiáng)的學(xué)生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現(xiàn)出了分層教學(xué)。在組織分組合作探究學(xué)習(xí)的過程中我也發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)，采用組長(zhǎng)輪換制、發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)各盡其力，各顯所長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦感到成功，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并努力爭(zhēng)取成功。

2.2 分組合作學(xué)習(xí)的過程與評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一名組員互相促進(jìn)，通過活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).在活動(dòng)過程中，小組每個(gè)成員通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，同時(shí)又觀察到他人的思緒過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人意見及團(tuán)隊(duì)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力。將原來的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間的雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。

在今后的教育教學(xué)中我還需不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐。做到 “以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。真正使自己在新課改中成長(zhǎng)，使學(xué)生在新課改中受益。

第四篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)新課程的了解越來越多，研究越來越深，實(shí)踐越來越豐富，并且取得了累累碩果。然而欣喜之余，對(duì)照新課程的新理念，冷靜思考一些課堂現(xiàn)象，一些問題依然嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前，困擾著我們，需要我們深入思考，認(rèn)真面對(duì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)附會(huì)

【案例】一年級(jí)《

6、7的分與合》一課，執(zhí)教者這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師說：“星期天的早上，小云一家去兒童樂園玩。兒童樂園里真熱鬧呀，有各種各樣的游樂設(shè)施和小朋友喜歡的各種玩具。小云最喜歡五顏六色的氣球了，于是讓爸爸給她買了氣球。小朋友，你們猜，爸爸給小云買了幾個(gè)氣球？”學(xué)生有回答1個(gè)的，有回答2個(gè)的，最后終于有人回答買了6個(gè)。教師追問：“6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？”

【反思】說了那么多，教師無非是想問6可以分成幾和幾。為了一個(gè)小小的問題，教師竟然如此大動(dòng)干戈！這些討論占用了大量的時(shí)間與精力，卻沒有起到實(shí)質(zhì)性的教育作用，從而影響了課堂教學(xué)的效率?！皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中提出的重要理念。因此，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把那種被認(rèn)為是枯燥、乏味的復(fù)習(xí)導(dǎo)入打入了“冷宮”，都在為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型就無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，或者不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受。于是，花樣繁多，內(nèi)容生動(dòng)，貼近學(xué)生的教學(xué)情境層出不窮，案例中這種牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)計(jì)也就包括在內(nèi)了。其實(shí)，《

6、7的分與合》一課的情境可以這樣來設(shè)計(jì)：“老師今天為小朋友準(zhǔn)備了6個(gè)氣球，要請(qǐng)你們分在兩只手里拿，你想怎么拿？”三言兩語(yǔ)即可引出問題，根本無需大費(fèi)周章。

教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生積極參與、實(shí)踐探索。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們又對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，讓他們?cè)谇榫持兄鸩桨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，并在此過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義。只有這樣，才能使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才有益于他們理解、掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教師也可以將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系等前置應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲。

二、合作學(xué)習(xí)流于形式

【案例】四年級(jí)《三角形面積的計(jì)算》課上，教師讓學(xué)生小組合作探索三角形的面積公式，頓時(shí)教室里亂作一團(tuán)：有的小組大家搶著說，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)的聲音；有的小組由一兩個(gè)學(xué)優(yōu)生在說，其余人就靜靜地當(dāng)聽眾，或者忙自己的事……而老師卻一副聽之任之的表情。幾分鐘后，教師請(qǐng)組內(nèi)派代表回答，學(xué)生站起來開口就是“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得……”，而不是“我們組認(rèn)為……”。

【反思】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，我們把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)了課堂。初看上述案例，整個(gè)合作交流的過程似乎十分熱鬧，課堂氣氛非?；钴S。其實(shí)，透過表面我們看到了一個(gè)要害的問題：合作討論是留于形式的，課堂教學(xué)的效率是很低的。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生占據(jù)著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，學(xué)困生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見；部分學(xué)生過于表現(xiàn)自己，合作不夠……長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

那么，教師應(yīng)該怎樣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，小組合作學(xué)習(xí)的小組人員要以異質(zhì)組成為宜，各層次學(xué)生搭配，以便互相學(xué)習(xí)，互相幫助；小組之間以同質(zhì)組成，要強(qiáng)化群體（小組）之間的比較，淡化個(gè)體（學(xué)生）之間的比較，真正將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小組之間。只有這樣，才能發(fā)揮小組的 1

積極功能，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，使每個(gè)學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。其次，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，給學(xué)生留下充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生的潛能得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以發(fā)展。正如專家所言：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！弊詈螅⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)判。試問：一個(gè)不會(huì)傾聽的人，又怎能擷取別人思想的精華，博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感，觸類旁通呢？

三、贊賞言語(yǔ)濫用失真

【案例】三年級(jí)《面積和面積單位》一課，教師在介紹了什么是物體的表面后問道：“請(qǐng)同學(xué)們比一比，黑板面和桌面，哪個(gè)表面大，哪個(gè)表面小？”一生答：“黑板面大，桌面小。”教師表?yè)P(yáng)到：“你真聰明，大家為他鼓掌！”眾生邊鼓掌邊說：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接著，教師又問：“數(shù)學(xué)書的封面和文具盒蓋的面，哪個(gè)表面大，哪個(gè)表面??？”另一生答：“數(shù)學(xué)書的封面大，文具盒蓋的面小?！薄罢f得不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”……

【反思】新課程提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。于是，在課堂上我們能時(shí)常聽到 “嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊賞聲，時(shí)常聽到“啪、啪、啪”的鼓掌聲，時(shí)?？吹交卮饘?duì)的學(xué)生衣服上貼了五角星……傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心。而現(xiàn)在的教育則有了太多的表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生只有一小點(diǎn)成績(jī)、一小點(diǎn)進(jìn)步。其實(shí)，過多的外在獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣。課改提倡鼓勵(lì)，是指要多鼓勵(lì)學(xué)困生，看學(xué)生除了看分?jǐn)?shù)外，還要多看其他優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)多從內(nèi)在激發(fā)興趣。上述案例中，對(duì)于大家能輕而易舉回答出來的問題，教師給予的贊賞實(shí)在是太多太濫了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聰明！”也使得學(xué)生對(duì)教師的贊賞變得毫無感覺。

我們倡導(dǎo)贊賞，但必須注意贊賞的科學(xué)性和藝術(shù)性。一方面要善于贊賞。贊賞應(yīng)該針對(duì)每一位孩子。贊賞是一種理解，更是一種激勵(lì)。曾有人這樣說過：“贊賞帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就?！币虼耍處熞澷p每一位學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。另一方面要注意評(píng)價(jià)的客觀性。贊賞應(yīng)是一種真誠(chéng)的客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)真誠(chéng)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。若教師的贊賞失去了針對(duì)性、客觀性、真誠(chéng)性，就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。

四、理念異化成為目標(biāo)

【案例】一年級(jí)《9加幾》的新授課上，教師要求學(xué)生計(jì)算9＋4＝？時(shí)，學(xué)生給出了這樣兩種算法：①把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13；②把9根小棒和4根小棒放在一起數(shù)，從1往后數(shù)，得13。教師在肯定了這兩種算法后，又千方百計(jì)啟發(fā)學(xué)生：“可不可以分9呢？”于是，學(xué)生又得到了一種新的算法：把9分成3和6，6＋4＝10，10＋3＝13。

【反思】作為新課改的教學(xué)理念，算法多樣化不應(yīng)成為課堂教學(xué)的目標(biāo)。提倡算法多樣化，是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生享受成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并樹立自信。上述案例中，教師直接將“算法多樣化”作為一種教學(xué)目標(biāo)提出，課堂教學(xué)的目的異化為讓學(xué)生直接想出各種方法。

課改鼓勵(lì)和提出計(jì)算方法的多樣化，但不是“教”學(xué)生算法多樣化。一個(gè)計(jì)算問題在教學(xué)中出現(xiàn)幾種算法要看班級(jí)的實(shí)際，主要應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中充分交流自己的算法，而不是必須要展示所有的算法。教材中出現(xiàn)的多種算法只是列舉了學(xué)生可能的想法，教學(xué)中如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教材中給出的方法，教師不需要刻意灌輸給學(xué)生，否則有違新課改倡導(dǎo)算法多樣化的初衷。

總之，面對(duì)新課改，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷地深入反思，在反思中研究。只有這樣，才能把新課改理念的精髓真正落到實(shí)處。

第五篇：新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟

新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)當(dāng)前的學(xué)校教育，課堂仍然是主陣地。課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田野對(duì)農(nóng)民，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)士兵，而且課堂對(duì)學(xué)生來說，不只是智育意義，更具有生活意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，并且在課堂中體驗(yàn)著服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在新課程理念下，更新我們的教學(xué)觀念，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系勢(shì)在必行。但無論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時(shí)，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

一、兩個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入和結(jié)尾

1、精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

二、提高課堂學(xué)生的參與度——是組織教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的中心，沒有了學(xué)生的參與，就根本不能激發(fā)學(xué)生的思想，“點(diǎn)燃不了學(xué)生的思維的火花”，所以教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性上下功夫。筆者認(rèn)為課堂的提問藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)是提高學(xué)生參與不可忽視的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1、巧設(shè)的提問——是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑

課堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細(xì)浪”，達(dá)到引發(fā)興趣，激活思維的目的。

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學(xué)生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑

教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教師在努力研究教學(xué)教法的同時(shí)，也應(yīng)該投入大量的時(shí)間去提高自已課堂教學(xué)語(yǔ)言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。

教師言語(yǔ)首先應(yīng)體現(xiàn)出直觀形象美，語(yǔ)言的直觀生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，能使深?yuàn)W的講得淺顯，能變枯燥的成為風(fēng)趣。例如，在講到溶液稀釋時(shí)對(duì)：“PH=5的鹽酸稀釋到1000倍，為什么溶液的PH≠8？”這個(gè)問題，是教學(xué)難點(diǎn)，如果運(yùn)用理論來闡述，學(xué)生理解起來十分困難，但這樣講解：“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”這一直觀的啟發(fā)，學(xué)生馬上茅塞頓開。這正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也”。

教師言語(yǔ)必須準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)明扼要，這是教師言語(yǔ)的一種獨(dú)特的魅力。科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語(yǔ)言要精確，即精煉準(zhǔn)確。而在講求效率的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)節(jié)奏愈來愈快，學(xué)生的主體

性愈來愈突出，對(duì)教師課堂語(yǔ)言的要求愈來愈高，教學(xué)言語(yǔ)的精度也必然加大，這就要求教師言語(yǔ)應(yīng)該包蘊(yùn)盡可能豐富的知識(shí)和情感內(nèi)容。所以教師要認(rèn)真深入地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求達(dá)到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒有一句廢話，沒有一字多余，從而更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

教師言語(yǔ)除了表情達(dá)意、傳遞信息外還應(yīng)具有一種動(dòng)態(tài)的節(jié)奏美感，像音樂一樣產(chǎn)生一定的韻律。講到主要的地方，就小聲地重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就表達(dá)出情緒的激昂；講到悲傷的地方，就讓聲音變得低沉。這種語(yǔ)調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，從形式上增強(qiáng)了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)節(jié)奏感。這樣就避免了學(xué)生的聽覺疲勞，在課堂上保持良好的情緒。

在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受新的知識(shí)。幽默諧趣美在化學(xué)課堂中可以說無處不在，如在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的書寫后我說：“同學(xué)們，上一屆的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說，老師，我對(duì)寫化學(xué)方程式是情有獨(dú)鐘，我一看到這種類型的題目，我的內(nèi)心就發(fā)出微笑，你看兩分來了，兩分到手了。”顯然學(xué)生們對(duì)于這些熟悉的事情，又加上教師生動(dòng)的言語(yǔ)、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識(shí)牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學(xué)。

三、兩個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書和教態(tài)是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語(yǔ)、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！

課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)輔助說話，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。

新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，眾所周知，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。在課堂上，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)總是不折不扣地講明白、講準(zhǔn)確、講完整，做到毫不遺漏地將化學(xué)知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生。學(xué)生也只好按照教師講述的關(guān)鍵字眼逐一對(duì)照完成，這樣的教學(xué)，教師確實(shí)花費(fèi)了不少的精力去備課、授課，但卻往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種極端的教法造成了所謂的“滿堂灌”的狀況。為此，在新課程改革中強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生的被動(dòng)、他主狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)。具體地說，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法。我們必須要正確處理好在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，千萬(wàn)不要從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。