談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、活動(dòng)化，同時(shí)營(yíng)造“樂(lè)說(shuō)、善問(wèn)”的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

當(dāng)今我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課呢?下面談?wù)勎夷w淺的看法。

一、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、活動(dòng)化

生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性.它不但能喚醒學(xué)生已不的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心.而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)人數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如在教學(xué)《角的識(shí)識(shí)》時(shí)通過(guò)看、畫(huà)、找、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道什么是角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中,理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確定正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，能變枯燥為豐富，變無(wú)味為有味,變無(wú)趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造“樂(lè)說(shuō)、善問(wèn)”的氛圍，陶行之先生說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地、無(wú)奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變以往課堂教學(xué)的老三樣:復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)。而要達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營(yíng)造“樂(lè)說(shuō)、善問(wèn)”的氛圍,實(shí)踐證明，以下做法較為奏效。

1、激情引思，使學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于思考樂(lè)于提問(wèn)。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！鄙詈竦暮闷嫘氖且l(fā)強(qiáng)烈的求知欲的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再思考再創(chuàng)造的時(shí)間和空間，如:“你能說(shuō)嗎?你能行嗎?您能幫助解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

......”以達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深人問(wèn)題的更深層次去探究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種緊張?愉悅而富于創(chuàng)新意識(shí)的最佳狀態(tài)，變“請(qǐng)你說(shuō)”為“我要說(shuō)”、“我想說(shuō)”“我樂(lè)于說(shuō)”。

2、有苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生不僅“善問(wèn)”而且“會(huì)問(wèn)”。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要將著眼點(diǎn)放在是否正確，而是要及時(shí)地就其能夠有勇提出問(wèn)題.給予充分的肯定,即便是不著邊際，也要和藹地勸慰他:“你認(rèn)真去想了,這很可貴，請(qǐng)你再想想“。沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)該用充滿信任任地鼓勵(lì)學(xué)生:“再想想，你一定能說(shuō)好！”對(duì)那些表現(xiàn)極佳的學(xué)生，教師激勵(lì)他、能否再想出比這更簡(jiǎn)便的方法來(lái)!這樣久而久之，堅(jiān)持下來(lái)，既給學(xué)生本人充分的肯定，又讓這種“場(chǎng)磁波”福射到更多的學(xué)生，這樣學(xué)生們自然而然地會(huì)丟棄“害怕說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)期笑”的畏懼心理包袱，從而形成積極、主動(dòng)的、生動(dòng)、愉悅悅的教學(xué)氛圍。當(dāng)然解決了學(xué)生“敢問(wèn)“和“善向”的問(wèn)題，只是給子了小苗成長(zhǎng)必備的環(huán)境，接下來(lái)便是如何使小樹(shù)長(zhǎng)大?即:教師在充分發(fā)揮創(chuàng)造性.依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主參與、自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠在觀察、分析、比較.概括、歸納和整理的過(guò)程中.深化知識(shí)的理解,逐漸抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,解決“問(wèn)題”。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要培養(yǎng)學(xué)生能探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決“問(wèn)題”，首先，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將抽象的知識(shí)具體化，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)加快學(xué)生的思維流程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力使學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)分析問(wèn)題時(shí),能夠多方位，多角度多層面地進(jìn)行觀察、分析比較、總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)“新”.“奇”“甚至“怪”的思路。例如:在《三角形面積計(jì)算》一課的教學(xué)中，教師首先拿出一個(gè)三角形問(wèn):“哪位同學(xué)能說(shuō)出這個(gè)三角形的面積有多大?“學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的想法，總之，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜....接著教師又問(wèn):“我們學(xué)校鉛球場(chǎng)地是一個(gè)三角形，你還能用上述方法求它的面積嗎?開(kāi)始教室里一片寂靜，接著有學(xué)生提出:?如果能向長(zhǎng)方形、正方形或梯形、平行四邊形那樣，推出一個(gè)三角形面積計(jì)算公式就好了?！币皇瘬羝鹎永?，學(xué)生們樂(lè)此不迭，有的學(xué)生拿出三角板、剪刀、紙張等工具，動(dòng)手操作起來(lái);有的學(xué)生在紙上勾勾、畫(huà)畫(huà)，緊張地思考著，創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使學(xué)生們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,最終學(xué)生們各抒已見(jiàn),挖掘了“新”、“奇”“特”的思維方式，從而較好地解決了問(wèn)題。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好數(shù)學(xué)課，我們老師就是讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、活動(dòng)化，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造“樂(lè)說(shuō)、善問(wèn)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，只有這樣，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好數(shù)學(xué)課。