第一篇：八年級物理上冊第一章第2節(jié)運(yùn)動的描述教學(xué)反思教案

運(yùn)動的描述教學(xué)反思

成功之處：

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單，但是對于學(xué)生來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)識變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動了的小實驗，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動？”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識。同時引出參照物的概念。最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處：

由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學(xué)生一定的靜思時間，讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明，判斷錯誤的現(xiàn)象。

第二篇：人教版八年級物理第一章第2節(jié)《運(yùn)動的描述》

人教版八年級物理第一章第2節(jié)《運(yùn)動的描述》

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

（1）了解機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象，知道機(jī)械運(yùn)動。

（2）能判斷描述物體運(yùn)動中的參照物，能用實例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。（3）了解運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道世界處于不停的運(yùn)動中。

（二）過程與方法

（1）通過觀察身邊物體的位置變化，體驗和認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象。

（2）通過觀看視頻觀察汽車、火車、輪船、飛機(jī)等運(yùn)行情況，感受、認(rèn)識運(yùn)動和靜止的相對性。

（3）通過觀看相關(guān)視頻，感受宇宙中的天體都在做機(jī)械運(yùn)動，來了解物質(zhì)運(yùn)動的普遍性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對運(yùn)動和靜止相對性的認(rèn)識，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)中理性思考的興趣。（2）通過觀看科教片《宇宙》的視頻片段，讓學(xué)生領(lǐng)略宇宙中物質(zhì)運(yùn)動的美妙與和諧，產(chǎn)生敬畏自然、尊重自然和熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點、難點

（一）教學(xué)重點：

（1）機(jī)械運(yùn)動及其普遍性。（2）物體運(yùn)動和靜止的相對性。

（二）教學(xué)難點：

（1）認(rèn)識運(yùn)動和靜止的相對性，舉例說明。

（2）在描述物體運(yùn)動時，正確判斷參照物和相對于不同的參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

三、教學(xué)器材

多媒體課件，電腦及電子投影設(shè)備等。

四、教學(xué)方法 觀察討論，實驗體會，分析啟發(fā)等。

五、教學(xué)課時

1課時完成。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 【播放視頻】

視頻片段1：《自然界的運(yùn)動》（視頻中有山、水、云、樹木，有草原、鄉(xiāng)村、都市、海濱，有校園、街道、公路、機(jī)場，有動物、人、車輛、飛機(jī)等。有靜止的、有運(yùn)動的）。

【教師提問】

1）．試概括，剛才播放的視頻主題是什么？（學(xué)生：運(yùn)動和靜止）

2).在視頻中你看到哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？（學(xué)生：??）【給出課題】 第2節(jié) 運(yùn)動的描述

（二）互動交流、探求新知

1、機(jī)械運(yùn)動 【教師提問】

想一想，你是如何判斷物體的運(yùn)動或靜止的？ 【學(xué)生小議】

判斷物體運(yùn)動或靜止的依據(jù)?！窘處焼l(fā)】

請觀察一下站著的老師和走動的老師在地面上的位置情況有何不同？現(xiàn)在再說說你是如何判斷物體的運(yùn)動和靜止的？（學(xué)生：是根據(jù)物體位置是否改變來判斷的）

【學(xué)生體會】

1).再次播放視頻片段1《自然界的運(yùn)動》，體會運(yùn)動和靜止的判斷與物體位置是否改變的關(guān)系。

2).觀察和體會放在書桌上的物理課本靜止時和被推動時，位置的改變情況。【教師指出】 在物理學(xué)中，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，也簡稱運(yùn)動。（板書）

【考一考】

你見到的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動？（學(xué)生：??）

2、運(yùn)動和靜止是相對的 【教師引導(dǎo)】

判斷物體是否運(yùn)動簡單嗎？（學(xué)生：??）

播放flash動畫：《女孩是靜止的還是運(yùn)動的》（女孩坐在火車上，車窗外的物體在向后 移動）

【播放視頻】

視頻片段2：《片段2：運(yùn)動和靜止的相對性》（有兩輛靠近的小轎車相向運(yùn)動、電影特輯——背景運(yùn)動造出的氣球上升的特效、跑步機(jī)上的運(yùn)動、跳傘運(yùn)動）（無聲播放）。

【教師提問】

1).看了上面播放的視頻，對于物體運(yùn)動或靜止的判斷，你有什么新的看法？（學(xué)生：??）

2).設(shè)想一下，如果只有一個物體，你能判斷它在運(yùn)動，還是在靜止嗎？為什么？（學(xué)生：??）

【學(xué)生小議】

1).判斷物體運(yùn)動還是靜止，首先要做什么？

2).你觀察到的物體怎樣運(yùn)動或靜止是絕對的嗎？為什么？ 【教師指出】

（1）在判斷物體是否運(yùn)動、怎樣運(yùn)動時，要事先選取某一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。（板書）（2）同一物體相對于不同的參照物，對其運(yùn)動情況的判斷和描述是不盡相同的。（板書）

物體的運(yùn)動和靜止是相對的。（板書）

【播放視頻】

1).flash動畫：《機(jī)械運(yùn)動的相對性-兩架速度不同的飛機(jī)在空中》 2).視頻片段3：《片段3：參照物》（再次體會運(yùn)動和靜止的相對性）【做做想想】

把自己的筆袋放在物理課本上，拉動物理課本，觀察并判斷：

（1）以地面為參照物，課桌、物理課本、筆袋、筆袋里的物品是否運(yùn)動？（2）以物理課本為參照物，地面、課桌、筆袋、筆袋里的物品是否運(yùn)動？ 【考一考】

1).播放片段4：《片段4：聯(lián)合收割機(jī)》。然后提問：分別以收割機(jī)、汽車、人為參照物，判斷別的物體的運(yùn)動情況。

2).舉個其他的例子說明一下物理的運(yùn)動和靜止是相對的。

2、機(jī)械運(yùn)動是普遍的 【播放視頻】

視頻片段5：《片段5：宇宙》（截選幾段播放，了解運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象和運(yùn)動的 其他形式）

【展示圖片】

1).珠穆朗瑪峰的抬升。2).地殼板塊的運(yùn)動?！窘處熤赋觥?/p>

機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們的世界一直在以各種不同的方式在運(yùn)動。（板書）

（三）回顧收獲、鞏固所學(xué) 1.小結(jié)：

回顧一下這堂課的過程，談?wù)勀愕氖斋@，說說你還想知道什么？ 2.作業(yè)：

1).復(fù)習(xí)本節(jié)，完成物理課本18頁《動手動腦學(xué)物理》1、2、3題。2).預(yù)習(xí)下一節(jié)“運(yùn)動的快慢”。

七、板書設(shè)計

第2節(jié) 運(yùn)動的描述

1.機(jī)械運(yùn)動

在物理學(xué)中，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，也簡稱運(yùn)動。

2.運(yùn)動和靜止是相對的

（1）在判斷物體是否運(yùn)動、怎樣運(yùn)動時，要事先選取某一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

（2）同一物體相對于不同的參照物，對其運(yùn)動情況的判斷和描述是不盡相同的。

物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

3.機(jī)械運(yùn)動是普遍的

機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們的世界一直在以各種不同的方式在運(yùn)動。

設(shè)計的目的及思路

本節(jié)教學(xué)主要涉及的是《課標(biāo)（修訂稿）》中，科學(xué)內(nèi)容一級主題“2.運(yùn)動和相互作用”里的二級主題“2.1多種多樣的運(yùn)動形式”。

在《課標(biāo)》中與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動，能用實例說明機(jī)械運(yùn) 動的相對性?！焙汀?.1.3 能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。知道世界處于不停的運(yùn)動中?！?/p>

在人教版八年級物理第一章第2節(jié)《運(yùn)動的描述》一節(jié)教學(xué)中，為了更好地落實《課標(biāo)》的基本理念和規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，本人有針對性地進(jìn)行了一些特別的設(shè)計。

1、使用了4個視頻片段和2個flash動畫。主要是用豐富的、真實的、生動的機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象或?qū)嵗訌?qiáng)對學(xué)生的視覺刺激和體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的參與熱情，促進(jìn)他們積極地觀察和思考。

2、就地取材，做了2個演示實驗和2個學(xué)生實驗。讓學(xué)生親歷實驗過程，體驗探究過程，培養(yǎng)他們的實踐意識和能力。同時體會物理就在我們身邊，它源于生活，用于生活。

3、提出了9個引導(dǎo)和啟發(fā)性問題。學(xué)生對這些問題的思考與交流，不但形成了必要的物理認(rèn)知，達(dá)成了知識與技能的目標(biāo)，而且促進(jìn)了過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。也培養(yǎng)了他們合作交流的意識，和他們理性思維的習(xí)慣。

4、緊緊抓住“位置及位置的改變”這一關(guān)鍵性線條，由淺入深、由狹及廣地開展教學(xué)，逐次遞進(jìn)，完成“機(jī)械運(yùn)動”、“運(yùn)動和靜止是相對的”和“機(jī)械運(yùn)動是普遍的”三個主題的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思

《運(yùn)動的描述》一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容雖少，但它是義務(wù)教育物理課程一級主題“運(yùn)動和相互作用”教學(xué)的入門和基礎(chǔ)。這一節(jié)的教學(xué)能否取得良好的效果，直接影響著義務(wù)教育物理課程“三分之一”教學(xué)的成敗。為此，不能不精心設(shè)計，用心落實。

這一節(jié)中，最困難的地方是讓學(xué)生區(qū)別物質(zhì)運(yùn)動的絕對性和對物體運(yùn)動描述的相對性。要突破這個難點，就會讓教學(xué)超標(biāo)，最好是模糊處理，不要明確提出。

還有就是對“物體運(yùn)動和靜止的相對性”理解，在時間允許的情況下，可以通過舉例說明，加深到“運(yùn)動的方向和快慢”也是相對的程度，以便讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)真理的相對性，絕對化的終極認(rèn)識是不存在的，科學(xué)的發(fā)展是無止境的，需要人類不斷探索。

第三篇：最新 八年級物理上冊第一章第2節(jié)運(yùn)動的描述教案新人教版--完美版下載

初中

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教案

試卷

第2節(jié)

運(yùn)動的描述

知識與技能

1．知道參照物的概念。

2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。過程與方法

1．體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性。

2．通過計算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)識運(yùn)動的描述。情感、態(tài)度與價值觀

1．認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。2．通過課外的拓展學(xué)習(xí)了解運(yùn)動的有關(guān)知識，感受技術(shù)進(jìn)步帶來的精彩紛呈的特技運(yùn)動效果。

重點

什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物。難點

運(yùn)動和靜止的相對性。選擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況可能不同。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

讓學(xué)生閱讀課本圖1.2－1“形形色色的運(yùn)動”，觀看夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛。讓學(xué)生想想看，這些物體是運(yùn)動的嗎？根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動的？由此引入這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自主合作，感受新知

回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線·高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。

三、師生互動，理解新知(一)機(jī)械運(yùn)動

讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的討論，提出如下問題： ①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的位置是否發(fā)生了變化？ ②有一輛汽車停在路邊和在路上行駛有什么不同？ ③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你的根據(jù)是什么？

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：這些物體的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。

總結(jié)：夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛、奔馳的火車、天上飛的飛機(jī)??這些運(yùn)動的物體都有一個共同的特點，就是它們的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。在物理學(xué)中，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P17，讓學(xué)生思考以下問題：都市中人流的移動、大自然中江河的奔

初中

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教案

試卷

流、浩瀚太空中天體的運(yùn)動、令人震撼的地殼運(yùn)動等都是機(jī)械運(yùn)動嗎？

總結(jié)：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

過渡：我們周圍的樹木、房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？ 典例解讀

【例1】以下現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動的是()A．一二·九運(yùn)動 B．電梯上升 C．飛機(jī)的飛行

D．正在下沉的潛水艇 【解析】判定物體是否做機(jī)械運(yùn)動，要看被研究的物體相對于其他的物體是否發(fā)生位置的變化。上升的電梯和飛行的飛機(jī)相對于地面，下沉的潛水艇相對于水面，位置時刻都在發(fā)生變化，所以都屬于機(jī)械運(yùn)動。一二·九運(yùn)動屬于歷史運(yùn)動事件。

【答案】A(二)參照物 1．概念 問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，我們說房屋、樹木靜止，是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化。判斷物體是否運(yùn)動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)而言的。

總結(jié)：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？ 2．特點

問題：(1)對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？(2)選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？

分析：當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋為參照物，還可以選樹木為參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)的靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

典例解讀

【例2】機(jī)場周圍不允許有鳥類飛行，以免撞毀飛機(jī)，這是因為()

A．以地面為參照物，鳥的速度很大

B．以機(jī)場內(nèi)步行的人為參照物，鳥的速度很大 C．以停在機(jī)場的飛機(jī)為參照物，鳥的速度很大

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教案

試卷

D．以正在飛行的飛機(jī)為參照物，鳥的速度很大

【解析】鳥類飛行時，若以飛行的飛機(jī)為參照物，鳥的速度很大，具有很大的能量，足以撞毀飛機(jī)，因此D選項正確。

【答案】D(三)運(yùn)動和靜止的相對性

問題探究 坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。

為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動情況截然不同，是由于兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況。

問題分析：孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動。

提問：你認(rèn)為課本圖1.2－4運(yùn)水稻的車輛的運(yùn)動情況怎樣？(1)選取地面為參照物，運(yùn)水稻的車輛是運(yùn)動的；(2)選取收割機(jī)為參照物，運(yùn)水稻的車輛是靜止的。

教師總結(jié)：在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體為標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

討論：描述課本圖1.2－5的各種物體的運(yùn)動狀況。典例解讀

【例3】在觀光電梯上，乘客在豎直上下的過程中便可欣賞到長沙市區(qū)的美麗景色。在這一過程中，下列說法正確的是()A．以電梯內(nèi)的某一乘客為參照物，其他乘客是運(yùn)動的 B．以電梯為參照物，所有乘客都是運(yùn)動的 C．以地面上的樹為參照物，乘客是運(yùn)動的 D．以路上行駛的汽車為參照物，乘客是靜止的

【解析】判斷物體是運(yùn)動還是靜止時，要先選擇一個參照物，分析被研究物體和參照物之間的位置是否發(fā)生變化，如果變化，就運(yùn)動了，如果沒變化，就靜止。

【答案】C

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

《探究在線·高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的定義，以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇合適的參照物，知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的，充分體會選擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。

六、深化練習(xí)，鞏固新知

《探究在線·高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。

第四篇：八年級物理上冊教案-第三章第2節(jié)熔化和凝固

第2節(jié)

熔化和凝固

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

教學(xué)重點：通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰?教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來.教學(xué)用具

酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙、投影儀

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示生活中的各種物態(tài)變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

學(xué)生思考交流：還能舉一些自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)嗎？

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

二、新課教學(xué)

探究點一

物態(tài)變化

活動體驗：

(1)將蠟燭點燃后傾斜一個角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生操作實驗，回答觀察到的現(xiàn)象：

蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊。

(2)將冰棒放在空燒杯中，過一會兒，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生操作實驗，發(fā)現(xiàn)燒杯中只剩下半杯糖水。

這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

歸納總結(jié)：

1．物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

如冰、水、水蒸氣就是水這種物質(zhì)的三種狀態(tài)。

2．物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫物態(tài)變化。

探究點二

熔化和凝固

1．概念歸納

(1)熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化為燭液等。

(2)凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。例如：水結(jié)冰、火山噴出的巖漿凝固成火山巖。

例子：說出下列物態(tài)變化名稱

(1)冰棒化成水：熔化

(2)鋼水澆鑄成火車輪：凝固

(3)把廢塑料回收再制成塑料產(chǎn)品：先熔化再凝固

出示固體海波和蠟，提出問題：它們怎樣才會變成液態(tài)？在熔化過程中，它們的溫度有什么變化？

學(xué)生思考：熔化和凝固是在什么條件下發(fā)生的？熔化和凝固的過程有什么特點？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

2．探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律

提出問題：物質(zhì)熔化時需要什么條件呢？不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？

猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能是不斷上升的。

制定計劃與設(shè)計實驗

實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、計時表、海波(硫代硫酸鈉)、石蠟、水等

介紹實驗裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計的用法

進(jìn)行實驗：

(1)四個同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對組長進(jìn)行指導(dǎo)，交代實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。

(2)組裝實驗裝置：把硫代硫酸鈉和石蠟分別裝入兩個試管中，并插入溫度計，再把試管按圖示裝置固定。往燒杯里倒入冷水，使水位高于裝固體顆粒的那部分試管(圖中只畫了一套裝置，另一套裝置完全相同)。用兩個酒精燈分別給兩個燒杯加熱，觀察兩試管內(nèi)固體熔化情況，并每隔1分鐘記錄一次溫度計示數(shù)，直到固體完全熔化。

(3)第1小組探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從40

℃開始計時，每隔0.5分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對應(yīng)的點；

第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50

℃開始計時，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對應(yīng)的點。

實驗要求：要求學(xué)生做好觀察記錄

觀察：(1)對海波及石蠟加熱時，溫度計的示數(shù)變化。(2)不同溫度下它們的狀態(tài)。(3)熔化時它們的狀態(tài)及溫度。

記錄：實驗中的數(shù)據(jù)。

表一　海波熔化時溫度、狀態(tài)隨時間變化情況記錄表

時間/s

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

5.5

6.5

溫度/℃

47.5

51.5

53.5

55.5

狀態(tài)

固態(tài)

固液共存

液態(tài)

表二　石蠟熔化時溫度、狀態(tài)隨時間變化情況記錄表

時間/s

溫度/℃

62w

66.5

74[

狀態(tài)

固態(tài)

粘稠狀態(tài)

液態(tài)

學(xué)生交流思考：海波及石蠟兩種固體熔化時溫度、狀態(tài)的變化一樣嗎？

分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時溫度的變化規(guī)律。

小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？

交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

設(shè)計意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。

探究點三

熔點和凝固點

對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

海波的熔化圖象　　　　　　　　石蠟的熔化圖象

學(xué)生討論交流，思考：

(1)兩種物質(zhì)的熔化過程中，溫度的變化有什么特點？

(2)每段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)，海波與石蠟各是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？吸熱、放熱情況如何？

歸納交流：從實驗現(xiàn)象及描繪出的圖象容易看出，(1)海波經(jīng)過緩慢加熱，溫度逐漸上升，當(dāng)溫度達(dá)到48

℃，海波開始熔化。在熔化過程中，雖然繼續(xù)加熱，但海波的溫度不變，直到完全熔化后，溫度才繼續(xù)上升。

(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度升高，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化為液體。

得出結(jié)論：

(1)有確定的熔化溫度的一類固體叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。

另一類沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。

(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。

(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同。

學(xué)生討論交流：物質(zhì)凝固過程中的變化規(guī)律

(1)晶體在凝固過程中溫度不變，這個溫度叫做凝固點；

(2)凝固過程中處于固液共存狀態(tài)；

(3)晶體只有達(dá)到一定溫度時才開始凝固；

(4)凝固過程放熱。

學(xué)生觀察課本圖3.25甲、乙兩幅圖線，并分別比較與圖3.24圖線的區(qū)別。

晶體熔化和凝固條件、特點：同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同。

知識擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認(rèn)識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0

℃，鎢的熔點最高。

物質(zhì)

熔點/℃

物質(zhì)

熔點/℃

物質(zhì)

熔點/℃

金剛石

350

金

064

冰

0

鎢

410

銀

962

固態(tài)水銀

－39

純鐵

535

鋁

660

固態(tài)酒精

－117

各種鋼

300～1

400

鉛

327

固體氮

－210

各種鑄鐵

200左右

錫

232

固體氫

－259

銅

083

海波

固體氦

－272

探究點四

熔化吸熱、凝固放熱

歸納總結(jié)：晶體和非晶體的熔化特點比較

(1)晶體和非晶體熔化時都要從外界吸熱。

(2)晶體是在一定溫度下熔化的，晶體熔化時的溫度叫熔點。非晶體沒有一定的熔化溫度(非晶體沒有熔點)。

(3)晶體從開始熔化到完全熔化經(jīng)歷固液共存的狀態(tài)，非晶體熔化時不存在固液共存的狀態(tài)。

逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。

聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)蔬菜不被凍壞。

前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40

℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

學(xué)以致用：請同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。

三、板書設(shè)計

第2節(jié)　熔化和凝固

1．固態(tài)液態(tài)(熔化和凝固是互逆過程)

2．固體

3．晶體熔化條件同時具備

4.晶體凝固條件同時具備

四、教學(xué)反思

熔化和凝固是熱學(xué)中比較重要的課，要讓學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個能相互轉(zhuǎn)化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學(xué)會作熔化曲線和凝固曲線。學(xué)生在做探究實驗時有一定的困難，教師應(yīng)加大對實驗整個過程的引導(dǎo)，可與學(xué)生共同完成實驗在課前就做過了實驗操作過程，本節(jié)課只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。教學(xué)時應(yīng)特別重視對圖象的分析，幫助學(xué)生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據(jù)數(shù)據(jù)我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學(xué)生對海波曲線圖分析，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)海波有一個平穩(wěn)階段，然后開始學(xué)習(xí)海波的熔化。

第五篇：第2節(jié)_運(yùn)動的描述_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道參照物的概念；

2.知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。過程與方法

1.能用實例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】機(jī)械運(yùn)動，參照物概念，運(yùn)動和靜止的相對性?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授、討論、實驗、歸納、對比

教學(xué)過程

一、引入課題

[展示照片,提出問題：] 這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運(yùn)動的，哪輛汽車是靜止的嗎？ 根據(jù)什么？

你認(rèn)為靜止的物體就真的靜止嗎？

[展示照片,提出問題：] 這幾張照片上的物體運(yùn)動了嗎？又是根據(jù)什么？

[講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規(guī)律相一致，當(dāng)然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢？今天我們就從機(jī)械運(yùn)動開始研究

二、新課講授

首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

[板書]

[提出問題] 大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動的實例嗎？

[講授] 大家說的都很好，機(jī)械運(yùn)動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動高度在變化，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離由于板塊運(yùn)動縮短。其實除了機(jī)械運(yùn)動，還有分子、原子的運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動等多種運(yùn)動形式。機(jī)械運(yùn)動只是其中最簡單的一種。所以說運(yùn)動是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。

[提出問題] 判斷物體是否運(yùn)動真的很容易嗎？

舉實例 事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運(yùn)動的很快。

事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。

可見：要想判斷一個物體的運(yùn)動情況，首先要選取一個標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

[板書]

[提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論] 那么怎樣才是相對于參照物，位置發(fā)生變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？

[總結(jié)] 觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。

[提出問題] 什么樣的物體可以作為參照物呢?平時我們描述物體運(yùn)動情況時，都不說參照物，為什么？

[總結(jié)] 運(yùn)動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。

[提出問題] 將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考：

1．如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？

2．如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？

[指導(dǎo)學(xué)生觀察分析]。

[總結(jié)]通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，同一個物體，相對于不同的參照物，運(yùn)動的情況可能不同，這稱為運(yùn)動和靜止的相對性。

[板書]

[提出問題] 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？

[提出問題] 大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運(yùn)動狀態(tài)不同的情況呢?

[總結(jié)] 宇宙中的一切物體都在運(yùn)動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運(yùn)動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．

三、課堂檢測 1．分析下列物體相對于什么物體是運(yùn)動的？相對于什么物體是靜止的？ 2．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動和靜止

（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動還是靜止？

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識，知道運(yùn)動是普遍存在的，知道在判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時，要選取參照物，即同一物體的運(yùn)動狀態(tài)，與所選的參照物有關(guān)。

課后習(xí)題

1、寫出下面描述物體運(yùn)動的參照物。(1)地球繞太陽公轉(zhuǎn)

(2)太陽東升西落

(3)“小小竹排江中游”，(4)“巍巍青山兩岸走”

(5)車中乘客說：“房屋、樹木在后退”(6)地球同步衛(wèi)星靜止在高空中

2、飛行員在描述飛機(jī)俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以

參照物。說月亮躲進(jìn)云層，是以

為參照物。順?biāo)鲿r船相對水。

3、坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）

A.河岸上的樹

B.船艙

C.迎面駛來的船

D.河水

4、甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動情況，判斷錯誤的是：（）

A.甲乙兩車都向東行駛

B.甲乙兩車都向西行駛

C.甲車向西行駛,乙車向東行駛

D.甲車向東行駛,乙車向西行駛

板書

第2節(jié)

運(yùn)動的描述

一、機(jī)械運(yùn)動：

物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

二、參照物：

1．參照物：判斷物體是運(yùn)動和靜止時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

2．觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。

3．運(yùn)動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。

三、運(yùn)動和靜止的相對性

判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物；就是說運(yùn)動和靜止具有相對性。