第一篇：如何上好美術課

如何上好美術課

感謝單老師給我這次為大家講講如何上美術課的機會，說實話如何上好美術課也曾經(jīng)是我的困惑，但潘老師曾經(jīng)的一句話給了我很大的信心，那就是教孩子畫畫，不在乎你有多深的美術功底而是要有善于激發(fā)孩子對美術的興趣和啟發(fā)孩子表現(xiàn)美創(chuàng)造的美的能力。所以今天就當成跟各位老師共同學習的機會吧。3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。心理學家將幼兒的繪畫分成以下四個階段：涂鴉階段、象征階段、定型階段、寫實階段。美術具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術，但要上好一堂美術課卻非易事。每一堂美術課教師都必須做好各方面的準備。

幼兒園美術教育領域：繪畫、手工、欣賞等，美術內(nèi)容包括主題、情節(jié)、形象；美術形式包括線條、色彩、構圖等，我們往往把美術內(nèi)容與形式的理解相分離。比如：教師滿足幼兒圖畫時內(nèi)容是否豐富，主題是否鮮明，而忽視美術教育形式方面的有意識培養(yǎng)訓練，或者是在美術形式上（即構圖、線條等）的訓練不得法，以臨摹一些成人設計的簡單形象為主要手段，因而造成幼兒過早地步入“模式化”的局面。美術教育的根本，必須著眼于審美教育這一條主線，從提高幼兒藝術素質(zhì)入手，以美術教育為綱，系統(tǒng)地、有序地組織和設計幼兒的美術教育活動，把線、形、色、構圖等基本要素，作為美術教育的內(nèi)容和核心。

一、選好內(nèi)容要做三點：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；

2、活動內(nèi)容難易適中容量恰當；

3、活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學性。

二、確立好活動目標。

活動目標又分為“知識性目標，能力目標，情感教育目標”。

（1）知識性目標：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標，而且這一目標要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設立相應的能力目標，目標設立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目 1

標：要根據(jù)本班幼兒情感特征設立相應情感目標，目標設立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

三、目標活動設計都做好了，那就要活動做課前準備了，它又包括環(huán)境揚地準備和教育材料準備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱

患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準備算是做足。玩教具材料準備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點、安全、清潔、無毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動需要利用廢舊物品。

除了以上兩項準備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關知識經(jīng)驗。

四、目標確立好后，便要進行活動設計了，好的活動設計既要選好內(nèi)容，又要選好教學形式。注意好美術課的組織實施。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設計結(jié)構嚴謹，層次分明。A、在活動過程中要按計劃實施教學活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間C、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機會，要使幼兒情緒積極愉快，樂于參與。幼兒在美術活動中所表現(xiàn)出來的美術行為，正是檢驗課程改革成功與否的重要標志。

美術行為即在美術活動中所表現(xiàn)出來的外部和內(nèi)部活動。幼兒在美術活動是常常會伴隨著愉快的情緒，豐富的聯(lián)想；有的還會伴隨著語言、動作；但也有的會伴隨著痛苦的表情，或不好的情緒。有的在作畫時思維流暢、落筆迅速；有的則是停停畫畫、斷斷續(xù)續(xù)。種種的行為表現(xiàn)其根本還是取決于幼兒對美術活動的興趣如何，對美術活動的駕馭程度如何。而提高幼兒的美術興趣，表現(xiàn)能力正是我們進行美術課程改革所要實現(xiàn)的。

（二）、積極探索，應對孩子的美術行為

拿到畫紙后，看著紙發(fā)呆；愛問：老師，我可以畫××嗎？每次作畫時間有

得多；愛臨摹老師的范畫；老皺著眉頭，一臉為難狀；捂住畫不讓老師或他人看；畫畫時愛玩蠟筆等作畫工具，老愛東看西看；…… 落筆很快，線條流暢；愛自己動腦筋畫；一次作畫時間正好夠用；喜歡與老師畫得不一樣；臉上時而泛出笑臉；畫畫時比較自信；畫畫時很專心；會根據(jù)自己的需要安排紙張的橫豎；……

針對這些正負行為，教師分析原因后，尋找合適的教育對策，使幼兒的負行為向正行為轉(zhuǎn)變。如：幼兒拿到紙后看著紙發(fā)呆，這是因為幼兒沒有考慮好作畫內(nèi)容，或者不敢落筆，生怕畫錯。針對這一情況，教師采取以下方法：①、對幼兒的行為進行觀察記錄，直到哪些幼兒經(jīng)常出現(xiàn)正行為，哪些幼兒經(jīng)常出現(xiàn)負行為，以便有針對性的對幼兒進行教育。②、可以在畫畫之前盡量多啟發(fā)，多引導，或多準備一些范畫。③、要對此類幼兒進行鼓勵鼓勵再鼓勵，使其放下思想包袱。④、在此類幼兒的作畫紙上先打好部分的形，減低對他的作畫要求，使其有能力接著畫。這樣，幼兒的負行為被逐條突破，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨椋俏覀兊恼n程改革也就逐漸成功。

五、培養(yǎng)幼兒美術的興趣

1、美術內(nèi)容內(nèi)容生活化。

2、美術活動游戲化

例如：小班的色彩單元“基本色訓練”：①、以“筆寶寶跳舞”的游戲認識基本色。②、以“種豆豆”、“吹泡泡”的游戲電三原色。③、以“紅旗飄”、“大海里的魚”進行涂色和形的練習。④、以“紅太陽”、“蛋糕”進行色塊練習。這樣把課題按單元組織起來，在一段時間內(nèi)，可以相對集中地學習一個單元序列，3、美術過程趣味化：豐富美術活動的內(nèi)容，接觸多種作畫種類，嘗試不同材料的美術活動，樹枝點畫、吹畫、沙畫、拓印、水墨畫并按復雜程度，由易到難，有順序地、螺旋式地加以推進，較容易取得成效也激發(fā)孩子對美術的興趣。原有的美術教學內(nèi)容和進程進行重新調(diào)整安排：小班以隨意涂色、意愿畫為主；中班以基本形、構圖為重點，并接觸多種作畫工具；大班以線條畫、水墨畫為主。除了繪畫以外，我們還可以對幼兒進行手工、欣賞能力的培養(yǎng)。這樣系統(tǒng)的安排，對幼兒美術興趣的保持、美術技能的提高、美術表現(xiàn)力的培養(yǎng)更有利。

4、給幼兒情感的宣泄的機會：不要要求孩子畫的象與不像。藝術家與幼兒在畫一樣東西時，他們都不是臨摹它的線條、形狀和輪廓，而是畫出內(nèi)心的感受，從自己的心中尋找輕和重、動和靜、格局和方向。繪畫是孩子表述自己內(nèi)心世界的語言。

5、給幼兒放飛想象、大膽創(chuàng)造的機會：鼓勵孩子大膽夸張、與眾不同。

6、老師言行對孩子的影響。

作品的展現(xiàn)、教師的表揚、獲獎的體驗等等都能成為激發(fā)幼兒進步手段。對每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現(xiàn)，對每一位幼兒的進步，我們都給以肯定，為使幼兒能有成功的體驗，我們可以定期在班級、年級組、全園內(nèi)開展幼兒意愿畫比賽、幼兒自制玩具比賽等形式多樣的美術比賽。

教師要有不斷更新觀念的思想，要有一個人格完滿和追求人格完滿的心，教師首先要是一個善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，具有豐富“美感”的人。其次還要求教師能在美術方面具有一定的素養(yǎng)，一定的表現(xiàn)技能和鑒賞能力。還要教師具備相當?shù)目蒲心芰Α?/p>

第二篇：如何上好美術課

如何上好美術課

一堂好課的標準

1.真實、科學、藝術

2.全面、得當、完善

3.多元、生成、開放

4.和諧、主動、發(fā)展 上好美術常規(guī)課

上好一節(jié)美術課的前提就是備好課，對于這一點大家肯定都有相同的感受，如果準備不充分就去授課，課堂就不能達到預期的效果。一般美術課備課的環(huán)節(jié)有：課前預習指導（課前準備），教學目標，教學重、難點、教學過程、作業(yè)設置、教師巡視指導、作品點評等。其次是背好學生是上好一堂課的關鍵。老師要根據(jù)學生的心理、生理特點來明確教學目標和要求。我教的是中年級學生，中年級學生注意力比起低年級學生來說相對更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級課堂教學中，就以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關于作業(yè)設置的問題，這可以說是我們美術課缺少思考的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對我們的目標而定的，一節(jié)課，我們應清晰的預測到，學生可能完成的量，因此，精心設計作業(yè)是提高實效性不可缺少的一個環(huán)節(jié)，請不要對我們的學生設置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學生對美術的興趣。

上好一堂課除了以上注意點外，我們還要了解我們的教育對象，制定出與學生相適應的教學思路。分析他們是什么樣的學生，這一階段學生的年齡、生理、心理各有什么特點。最后，是教學的手段要巧、要新。美術課最好用的是實物投影儀。實物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點。在美術教學中，根據(jù)教學內(nèi)容欣賞圖片和評析學生作品都非常好用，尤其是對于激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術課

如何上好美術課

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。

三、美術作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批

改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：如何上好幼兒園美術課

如何上好幼兒園美術課

根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究，3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。美術具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術，但要上好一堂美術課卻非易事。每一堂美術課教師都必須做好各方面的準備。

一）先要確立好活動目標，活動目標又分為“知識性目標，能力目標，情感教育目標”。

（1）知識性目標：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標，而且這一目標要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設立相應的能力目標，目標設立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目標：要根據(jù)本班幼兒情感特征設立相應情感目標，目標設立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

例如《幼兒教育》一書中曾載美術活動，我看到的十字路口，它的教育目標為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術表現(xiàn)準備豐富的經(jīng)驗；

（2）鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識性目標；（2）既包括能力目標，又包括情感教育目標。

（二）目標確立好后，便要進行活動設計了，好的活動設計既要選好內(nèi)容，又要選好教學形式。

選好內(nèi)容要做三點：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；

2、活動內(nèi)容難易適中容量恰當；

3、活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學性。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設計結(jié)構嚴謹，層次分明。

（三）目標活動設計都做好了，那就要活動做課前準備了，它又包括環(huán)境揚地準備和教育材料準備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準備算是做足。玩教具材料準備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點、安全、清潔、無毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動需要利用廢舊物品。

除了以上兩項準備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關知識經(jīng)驗。

（四）課前的各項準備工作做好了，要上好一堂美術課還必須注意好美術課的組織實施。

A、在活動過程中要按計劃實施教學活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。

B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間

D、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機會，要使幼兒情緒積極愉快，支手動脈，樂于參與

第五篇：怎樣上好美術課

怎樣上好小學美術課

在學校體系中，美術教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術教育的質(zhì)量與水準，標示美術教育對學生的發(fā)展的作用。因此，美術“好課”，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。怎樣上好小學美術課,這一問題值得每一位美術教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術“好課”的標準

1.對美術課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術課堂保持一種應有的秩序，保證教學正常和高效的進行。2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學生方面的信息，并策略性地做出相應調(diào)整．整個教學活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。3.正確處理美術學科與教育功能的關系

美術“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術學科去實現(xiàn)一般教育功能。

4.教學目的明確，重點突出

美術“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當?shù)卦O置教學目標，并基于自己的理解或者對學生相關學習經(jīng)驗的認識，正確地指明重點和難點，以保持教學行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。

5.知識內(nèi)容正確，容量適當，難度適宜 6.方法恰當，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術課不容易

1、認為美術課程不重要

認為美術課程不重要是上好美術課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學生，特別是家長，認為美術課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學好就可以了，反正美術課學得好不好又不考試，不學美術照樣能上大學，學美術又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學生、家長對美術課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應試教育的影響。學校舉行的美術課外興趣小組，許多學生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學習成績。

2、美術課程的課時不能保證

正常開課和保證基本的美術課程學習的學時是上好美術課最基本的保證，但“完全能保證”美術課程課時的學校卻極少，一些學校為了增加語數(shù)外考試學科的課時，壓縮、占用美術學科的課時，往往學生準備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導致學生對美術學習的興趣及良好的學習態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學觀念不適應美術新課程改革要求

想上好美術課，美術教師必須要有綜合而全面美術素養(yǎng)和專業(yè)的美術基礎知識以及理論知識。但基層一線的美術教師負擔一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學僅憑在讀書時所學的知識勉強維持，偏遠農(nóng)村小學美術教師外出學習的機會不多，對于美術課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學生美術成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導致教師在美術教學中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進而影響美術教師積極探索上好美術課的積極性。

4、學生對美術課程學習的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學校對美術課程的不重視，導致美術課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復習課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學生呈現(xiàn)了在小學低年級上美術課“小手成林”，中高年級學生不帶學習用具，不交美術作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學考試排名的壓力下，美術課程已成了“弱勢群體”。美術教師想上好美術課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術教育學，并廣泛閱讀美術文化和文化藝術方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應對這一劣勢。再次，教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術資源，讓美術課堂更貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣。所以，上好美術課，我們面對“窘境”，不光應有“守土之責”，更要有“開疆之志”！

聚焦美術課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”

大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學習卻是“蜻蜓點水’，學生終究有多少進步、有多少發(fā)展，準也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習課”—時間綽綽有余的“好課”

走進常規(guī)的美術課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構思后，便讓學生進行“創(chuàng)作”。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標“在廣泛的文化情境中認識美術”基本理念和“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”總目標的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設計教學環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學生學得津津有味，可回想這樣的課學生學到了什么？學生訓練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學內(nèi)容，缺乏整體的美術教育體系，因而導致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術課堂教學現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學或教學浪費現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準，這就是現(xiàn)代教學理論中的有效教學思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是上好美術課的關鍵。焦點透視

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調(diào)教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術好課的追求。讓我們一起走進有效課堂，透視上好美術課的奧秘——

準備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機；學具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花。”??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學生驚嘆，更讓學生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學生學會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進行分析的能力，給了學生一雙藝術家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學生又一次的驚呼中，教師引導學生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術般的當堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進行，學生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。本課，教師為了把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師在課前做了大量的準備工作，為課堂教學準備了充足的學習資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進行制作小花飾的方法??這些都為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發(fā)學生思維提供了大量的視覺要素。

“凡事預則立，不預則廢。”課前準備是教師上好美術課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準備，要想教學成功有效便是一句空話。作為美術老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學片段：

課始：直接導入導入課題，在學生讀題之后，教師對課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導學生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學生與同桌邊看邊討論交流，再進一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進步。（課時的行進節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預設了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時學生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學生的游戲動態(tài)，最后學生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據(jù)，甚至有的學生說鐵筆盒會導電不安全。學生夸張的表情和滑稽的動作引得同學們哈哈大笑。學生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質(zhì)的美。（課時的行進節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術細胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動中，學生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術品，感受藝術品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說理由，談感覺，學生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號。

（課時的行進節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學生的練習、評價表述能力在課中提升，有“贈人玫瑰，手留余香”般的感覺。）透視：

節(jié)奏是時間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學的效果。時間的價值總是蘊藏在教學活動中。課堂教學極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學地分配時間，講究嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構．教學的內(nèi)容常常被理性地分布在各個教學時段，形成嚴密的課堂結(jié)構。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設計了質(zhì)疑、對比欣賞的教學環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢，學生的注意力即刻聚集起來，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時教師便可以較容易地運用各種教學手段引導學生投人學習過程。課中，教師引領學生做游戲、幫老師解決疑惑，這時的教師角色常消融在師生互學共進的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時段，也是學生心力與教學重點合拍的最佳時段，理性的知識已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢，教師利用“連線”的練習形式讓學生再次感受到藝術作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動的形式讓學生參與評價、表述，將學生的目光引向了一個更為寬廣的領域，有效地將學生的學習熱情、參與激情進行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚頓挫，張馳錯落。美術課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運用各種教學媒介激發(fā)學生的興趣，愉悅學生的身心，讓學生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應通過小組比賽、師生互評等教學手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達到課堂教學的韻味美。

分層：讓訓練更科學 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學設計中，設計了如下作業(yè)要求： 基礎層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因為老師對教材的靈活處理，以適當?shù)哪繕藶閷颍O計了以上供學生自主選擇的分層訓練要求，所以在作業(yè)中每個學生都是那么地投入，那么地自信，學生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學生都取得了成功的體驗。就連平時最讓老師頭疼的同學也用泥板成型法造出了學校的浮池橋。透視： 課堂教學有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學生主體意識的缺失。學生主體意識的強弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術教學活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構、心理狀態(tài)和行為方式，進而全身心地參與課堂教學活動，主動地學習。因此，在美術課堂教學實踐中，我們要最大限度地喚醒學生強烈的主體意識，促進他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關注到不同層次學生的需求，確定了與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，提出了分層作業(yè)要求：美術基礎好、悟性高的學生，訓練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎上進行適當?shù)母倪M和添加；美術基礎一般的學生，訓練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎較差的學生．則訓練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進行拼搭，有效避免了部分學生學習時間的浪費現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個性化的，也是受學生歡迎的教學模式，學生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學習，自主地學習，最終實現(xiàn)有效學習。

監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學生的學習熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學生學得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時間，學生三五結(jié)合在歡快的《時間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機也不時記錄下了學生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：

對教學過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。課堂中，教師應充分了解和關注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。X老師的課堂始終以“任務”為導向．她對教學過程能動而藝術的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時，并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學生中間，監(jiān)督作業(yè)進展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導學生更好地投人學習過程，使大多數(shù)學生的創(chuàng)作順利進行。走到學生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。

美術課堂創(chuàng)作離不開教師對學生的指導。為了確保學生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達到吸引和保持學生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學節(jié)拍里的一個個音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機，便可以用自己的方式洞悉學生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時間的流動，一切都在輕松愉悅中進行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學。

把思考留給自己，把時間還給學生，上好小學美術課并不困難！