第一篇:洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告
洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告
宋繼斌
前不久,我們靜寧縣第四批教師校長一行56人; 在李局長的帶領(lǐng)下,參觀考察了江蘇省泰興市洋思中學(xué)。我們隨堂聽課,個(gè)別教師訪談,傾聽報(bào)告,參觀校園,宿舍,跟老師,學(xué)生對(duì)口交談,與學(xué)生同食堂吃飯,等等。我們虛心學(xué)習(xí),真誠請(qǐng)教,溶身于洋思中學(xué),潛心于洋思中學(xué)的教育教學(xué)之中,著實(shí)為他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念所震撼,也切實(shí)被他們無私的奉獻(xiàn)精神所折服。
一、沒有教不好的學(xué)生。這是洋思中學(xué)上至領(lǐng)導(dǎo),下至教職員工共同喊出的一個(gè)響亮的口號(hào)。曾經(jīng),我們也追求過,沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師??伤坪踹@是一個(gè)遙不可及的夢。要想夢想成真,那談何容易呢?而洋思人卻做到了,并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件,三流的師資基礎(chǔ),三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān),取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百,升學(xué)率百分之百,鞏固率百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切的一切,是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗,無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。
走進(jìn)洋思,就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場,樓道,宿舍,食堂,窗明地凈,一塵不染。名人名言,警訓(xùn)銘言,到處都是,潛移默化,處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語,獨(dú)具匠心,平實(shí)中寓深意,淺白中藏玄機(jī)。沒有一幅不是語言精品,教育的航標(biāo)。這是個(gè)文化的大熔爐,文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境,才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境,才使“沒有教不好的學(xué)生”成為可能。
洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo),他們急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì),本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念,創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師,他們業(yè)務(wù)精湛,素質(zhì)強(qiáng)硬,有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神,他們“集體備課”,他們“師傅帶徒弟”,他們一人上課,多人幫忙……他們是個(gè)整體,又是一個(gè)個(gè)整體中的個(gè)體。也正是有他們,才塑造出了一個(gè)個(gè)鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們,才使“沒有教不好的學(xué)生”成為必然。
教育的現(xiàn)代化是學(xué)校的現(xiàn)代化,學(xué)校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化,人才的現(xiàn)代化是領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化。桃李不言,下自成蹊。洋思中學(xué)的校長秦元培先生說;一
位好校長,就是一所好學(xué)校。
二、先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式,也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn),具有較高的研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無目的的學(xué),而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后,在老師的指導(dǎo)下,有目的,有方向,有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)(大約1分鐘)。課前制作好課件,通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目的,使他們學(xué)習(xí)有方向。用綱領(lǐng)性課堂教學(xué)目標(biāo)概括教學(xué)內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(約2分鐘)課前制作好課件,課堂上通過課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生清楚自學(xué)目標(biāo),怎樣自學(xué),用多長時(shí)間自學(xué),達(dá)到什么目的,屆時(shí)如何檢測等。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)自學(xué)的有效性。堅(jiān)持每次自學(xué)前都進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生積極并梳理自學(xué)方法。
后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過程。在自學(xué)的前提下,暴露問題,教師進(jìn)行“二次備課”,“兵教兵”,教師也是兵,師生互動(dòng),生生互動(dòng)、合作探究、共同學(xué)習(xí)?!敖獭币滩粫?huì)的內(nèi)容,會(huì)的內(nèi)容放手不教,既節(jié)約時(shí)間,又提高效率。學(xué)生自學(xué),教師巡視(5-8分鐘)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的當(dāng)中存在我問題,查缺補(bǔ)漏,給予他們學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生人人積極動(dòng)腦筋,認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。檢查學(xué)生自學(xué)效果(5-8分鐘)。讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生更正,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用(8-10分鐘)或者學(xué)生觀察板演找錯(cuò)誤或與自己的方法比較,看結(jié)果是否相同?;?qū)W生自由更正,各抒己見,或引導(dǎo)學(xué)生討論,說出錯(cuò)因及更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論,指導(dǎo)以后運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差,又是培尖。不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進(jìn)生解決疑難問題,又通過糾正錯(cuò)誤訓(xùn)練一題多解,使尖子生了解更加深刻。
當(dāng)堂訓(xùn)練,其實(shí)是課堂教學(xué)效果的反饋。也是把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學(xué)以致用嗎?課堂練習(xí)分為兩個(gè)步驟,第一次練習(xí),模仿例題進(jìn)行,一般5-10分鐘,教師進(jìn)行較正。第二次練習(xí),是測驗(yàn)性練習(xí),測試學(xué)生該節(jié)課必須過關(guān)的內(nèi)容,看是否實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”,一般5-10分鐘。布置課堂作業(yè),督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè),批改部分學(xué)生已完成的作業(yè)。通過完成課
堂作業(yè),檢測每一位學(xué)生是否都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
三、還有其他的一些理念。課堂上,全過程要讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。說到底,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),其學(xué)習(xí)的過程與新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。備課講求“三堅(jiān)持”和“一超前”。講課要注意四個(gè)字----“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清”?!叭?jí)預(yù)習(xí)”即:大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。三級(jí)備課是單元備、先周備、課時(shí)備。更是差生的定義,有他們的獨(dú)到之處。在洋思人的眼里,沒有差生,只有差異。而在他們心里,差生是指行為習(xí)慣不好的學(xué)生,像懶惰,拖沓,不節(jié)約時(shí)間,浪費(fèi)食物,不能在有限的時(shí)間里高效學(xué)習(xí),等等。而絕不是成績差的學(xué)生。如何才叫“教好”學(xué)生呢?洋思人認(rèn)為,不管是學(xué)生,還是老師中的“徒弟”,只要有進(jìn)步就行。而且他們一貫追求的是,“快快進(jìn)步,快快成長”,力爭在短時(shí)間里,把進(jìn)步盡可能放大。
總之,洋思中學(xué)的教育教學(xué)工作,不管是教書,還是育人,都突出一個(gè)實(shí)字;實(shí)實(shí)在在的自學(xué),實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì),實(shí)實(shí)在在的學(xué)生做實(shí)實(shí)在在的練習(xí)。實(shí)實(shí)在在的思考,實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo),實(shí)實(shí)在在的老師落實(shí)實(shí)實(shí)在在的任務(wù)。洋思的教育教學(xué)理念只是一種思想,是他們?cè)诮逃虒W(xué)中總結(jié)出來的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)這種思想,這種精神,長期訓(xùn)練,內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學(xué)工作之中,走富有我們靜寧教育教學(xué)特色的辦學(xué)道路,千萬不能照搬,盲目模仿。正如秦培元校長說的-------尊重規(guī)律,實(shí)事求是,持之以恒。
第二篇:洋思中學(xué)考察報(bào)告
洋思中學(xué)考察報(bào)告
上月22日,在教育局組織率領(lǐng)下,我們一行35人對(duì)江蘇泰興洋思初級(jí)中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí),我們參觀了洋思中學(xué)的校容校貌,分頭聽了課,聽了關(guān)于洋思中學(xué)成長發(fā)展的報(bào)告,與老師、學(xué)生進(jìn)行交談,在這里將考察情況向大家匯報(bào):
一、洋思概況
洋思初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1980年,原來在泰興市江濱洋思村的公辦初級(jí)中學(xué),當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班,15名教師,教學(xué)質(zhì)量差,瀕臨拆并的邊緣,經(jīng)過20年發(fā)展,現(xiàn)在校區(qū)已搬遷到泰興市,并成為一所校園環(huán)境優(yōu)美,條件優(yōu)越,規(guī)模宏大的中國名校,全國初中教育的一面旗。現(xiàn)有教學(xué)班65個(gè),教師300多人,在校學(xué)生3600多人,學(xué)校占地205畝,擁有一流的教學(xué)樓,綜合樓,塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場,天文臺(tái),學(xué)生公寓等。自1990年以來,洋思中學(xué)入學(xué)率、鞏固率、合格率達(dá)100%,優(yōu)秀率為泰興同類學(xué)校之首,以三流辦學(xué)條件(1998年前),三流的師資條件,三流的生源,取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量,“洋思之路”聲名遠(yuǎn)播,全國各地學(xué)生涌入洋思中學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí),每年有數(shù)以萬計(jì)的教師涌入洋思參觀學(xué)習(xí)。全國各地報(bào)刊均介紹了洋思的事跡,產(chǎn)生重大的社會(huì)反響。
二、洋思初級(jí)中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)
1.先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)
走進(jìn)洋思幾個(gè)醒目大字立即映入眼簾:“沒有教不好的學(xué)生”,二十多年來洋思人就是用此作為學(xué)校發(fā)展的指路明燈,讓進(jìn)入洋思的每一個(gè)家長都燃起對(duì)孩子的期望---走進(jìn)洋思,我的孩子一定會(huì)變得優(yōu)秀;讓學(xué)生燃起自己的自信心,在洋思,我一定會(huì)學(xué)好;讓教師燃起了自己的責(zé)任,在洋思,我要把每個(gè)學(xué)生都教好。
2.把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的法寶
(1)洋思的起家靠的就是高質(zhì)量,沒有高質(zhì)量,就得不到家長的信賴,社會(huì)的贊譽(yù),輿論的支持,更沒有洋思輝煌的今天。在洋思中學(xué)各年級(jí)墻報(bào)上都有“六親不認(rèn)抓管理,面紅耳赤奪質(zhì)量”的口號(hào)。各屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭條大事來抓,教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師,洋思中學(xué)在提高教師素質(zhì)上下足了功夫,主要作法:①對(duì)所有老師進(jìn)行師德培訓(xùn),重在“奉獻(xiàn)精神”,教師是蠟燭,燃燒自己,照亮學(xué)生的心,教師是蠶,一輩子都注定了要奉獻(xiàn),通過一些年的倡導(dǎo),老教師言傳身教,使進(jìn)入洋思的每一位老師都有了勤勞的品質(zhì),奉獻(xiàn)的精神。②對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),除了鼓勵(lì)老師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)外,還利用假期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),對(duì)下期所教科目,老師先進(jìn)行分備課組進(jìn)行各自備課,然后老教師上展示課,新教師上匯報(bào)課,然后相互點(diǎn)評(píng),再重新備課。
做到開學(xué)時(shí)“手中有糧,心中不慌”。③師徒結(jié)對(duì),師傅先上先行課,徒弟上匯報(bào)課,相互點(diǎn)評(píng),對(duì)新老師手把手教,并納入相互考評(píng)。優(yōu)秀師傅給予一定獎(jiǎng)勵(lì),嚴(yán)格的督導(dǎo),促使新老師快速成長。④加強(qiáng)教師間團(tuán)隊(duì)合作,以備課組為單位,每天進(jìn)行集體備課、評(píng)課,編寫當(dāng)堂檢測,單元檢測卷等,并實(shí)行備課組長責(zé)任制,教師教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題,備課組長負(fù)連帶責(zé)任,這樣有力地促進(jìn)了同組教師合作,充分發(fā)揮了集體智慧。
(2).抓好起始年級(jí)作為提高教學(xué)質(zhì)量的源頭
為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮主體作用,洋思中學(xué)千方百計(jì)從“三個(gè)一”抓起,即從起始年級(jí)抓起,從新生進(jìn)校的第一天抓起,各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起,力爭使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),在思想上相信每一個(gè)學(xué)生可以學(xué)好,在行動(dòng)上舉辦學(xué)習(xí)方法講座,進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.把“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)
洋思中學(xué)最初教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生家庭作業(yè)均優(yōu)秀,考試卻一塌糊涂,老校長夏校長發(fā)現(xiàn)重要原因是由于學(xué)生作業(yè)大部分是抄來的,怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)呢?只有把作業(yè)放在老師眼皮下去完成,放在課堂上去完成,而課堂時(shí)間又有限,怎樣在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)、作業(yè)任務(wù)呢?在多次嘗試后,提出了課堂教學(xué)的新模式,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,“先學(xué)”是學(xué)生先看,先練,但不單指學(xué)生泛泛地,單純看書,而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)相關(guān)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容(教師指明章節(jié))完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣,可以是看例題,講課文,看注釋,做實(shí)驗(yàn),做與例題類似的習(xí)題等。
“后教”不是老師無目的的教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。后教環(huán)節(jié)是:學(xué)生自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題,讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作,相互幫助,達(dá)到“兵教兵”的目的,所以洋思的“后教”不僅是老師的教,更重要的是學(xué)生之間相互教。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的,一般不少于15分鐘,分必做題(顧及所有學(xué)生),選做題(針對(duì)尖子生),著重讓學(xué)生通過一定量訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,從而加深理解,升華能力。
洋思中學(xué)這種“三段式”教學(xué)模式,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以人為本的理念,充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,變傳統(tǒng)的先教后學(xué),為先學(xué)后教,節(jié)省了教師講課時(shí)間,洋思課堂中老師講的極少,但極精,是精講,這樣大大提高了課堂效率,同時(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)
生在老師眼皮底下做作業(yè),避免了抄襲做假,學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,課后沒有作業(yè),學(xué)生休息也輕松。簡而言之,洋思的課堂教學(xué)模式:導(dǎo)入(簡單初試教學(xué)目標(biāo))→自學(xué)指導(dǎo)(限定時(shí)間,內(nèi)容,加快節(jié)奏)→自學(xué)檢測(二次備課)→后教(小組討論,學(xué)生教學(xué)生)→精講(引導(dǎo)學(xué)生解決問題)→當(dāng)堂訓(xùn)練(找問題,解決問題,鞏固、提升).4.科學(xué)、嚴(yán)格的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
洋思中學(xué)對(duì)學(xué)校的管理總的來說就是一個(gè)“包”字,校長包全校工作,副校長主任包各個(gè)年級(jí),班主任包一個(gè)班,科任老師包這門學(xué)科,所有教職員工都在嚴(yán)格的崗位責(zé)任制下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),從校長到老師,每個(gè)人都天天找問題,解決問題,不回避問題,無論有事無事,教師都在教學(xué)樓去解決問題。
洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的管理,可以說是軍事化、企業(yè)化的,學(xué)生進(jìn)出教室去活動(dòng),來去都由老師帶隊(duì),做到一切行動(dòng)聽指揮,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生都為完成既定目標(biāo)去奮力拼搏,每時(shí)每刻都不敢有絲毫懈怠,學(xué)習(xí)時(shí)間也抓得很緊,每天7節(jié)課,第八節(jié)自習(xí)或活動(dòng),晚上上三節(jié)自習(xí),使學(xué)生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”,學(xué)生進(jìn)入洋思不分快慢班,好學(xué)生與差學(xué)生分散到各班,好差生同桌,便于“兵教兵”,對(duì)差生加強(qiáng)輔導(dǎo),并定時(shí)驗(yàn)收,檢查,使差生迅速轉(zhuǎn)化。
三、對(duì)洋思中學(xué)考察后的反思
1.課堂教學(xué)中存在的問題
在新課程實(shí)施的今天,我們的課堂教學(xué),仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂上以老師講為主,滿堂灌,總認(rèn)為學(xué)生差,不愿放手,從上課到下課,老師都在表演,學(xué)生在看戲,始終處于被動(dòng),壓抑狀態(tài),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來,使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,無法培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生的情感,并且不能及時(shí)反饋,課外作業(yè)的布置,導(dǎo)致學(xué)生課后也沒有輕松感,更不用說發(fā)展自己的特長了。因此我們教學(xué)應(yīng)重學(xué)而不重教,重思而不重知,重樂而不重灌,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,實(shí)際上學(xué)生的自學(xué)更能提高教學(xué)效率,書本上很多東西學(xué)生通過自學(xué)都是能解決的.洋思的”先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钏?2.細(xì)節(jié)決定成敗
洋思中學(xué)校園內(nèi),到處都是鼓勵(lì)性的標(biāo)語,教學(xué)樓走廊墻壁上是英語單詞,讓學(xué)生到處都可以學(xué)習(xí),到處都可以受教育.學(xué)生的行動(dòng)都在老師指引下進(jìn)行,學(xué)校的教育教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展,教師的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的情況,為了學(xué)生的一切.3.洋思人的精神:崇高的師德,無私的奉獻(xiàn),高度的責(zé)任心,學(xué)生都是一個(gè)金礦,等待老師去挖掘。這就需要一個(gè)高明的工人,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,要不斷地思考,認(rèn)真分析學(xué)生的需求,學(xué)生能力,從而選擇正確的培養(yǎng)方法,用心去教,用德去影響。
4.今后我們?cè)趺醋觯何矣X得首先是抓住課堂,提高效率。讓學(xué)生“先學(xué)后教”教師精講,作業(yè)放在課堂完成。正于黃校長多次強(qiáng)調(diào)的把時(shí)間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,主動(dòng)性,老師去引導(dǎo),去指導(dǎo),去發(fā)現(xiàn)問題,在輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)性的解決問題;其次是用心去教學(xué),不斷的思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題,想辦法去解決問題,那么你會(huì)覺得到處都是能教好的學(xué)生。
第三篇:洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告
洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告
濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華
2005年深秋,我有幸隨教育考察團(tuán)赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間,通過聽報(bào)告、聽課、參觀、與師生交流,使我感觸頗深,受益匪淺。
風(fēng)景如畫的校園環(huán)境,催人奮進(jìn)的文化氛圍
雖然已是深秋,但洋思中學(xué)內(nèi),依然綠草如茵,花紅柳綠,風(fēng)景如詩入畫。學(xué)校主體建筑上,赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“學(xué)會(huì)寬容與忍耐、學(xué)會(huì)合作與競爭”等醒目的口號(hào)。而且,你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號(hào),什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等,路旁都有名人名言的牌子,各式各樣的宣傳欄隨處可見。
校園環(huán)境如詩入畫,育人環(huán)境氛圍催人奮進(jìn),這是洋思中學(xué)的第一印象。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式
洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式,靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行自學(xué),暴露問題后,教師點(diǎn)撥釋疑,學(xué)生再練習(xí),當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教
學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如:我所聽的語文朱自清的《春》一課,盡量減少教師的講解,改為學(xué)生輪流讀課文,有問題,教師糾正;學(xué)生獨(dú)立分段,寫段意后,教師針對(duì)問題點(diǎn)撥;學(xué)生從讀中“悟”,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu),是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn),是素質(zhì)教育的有效載體,很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)和借鑒中,要想使這一模式取得預(yù)想的效果,必須做到以下幾點(diǎn):(1)要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué),學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問題,如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的,從細(xì)致入微的備課中可見一斑。(2)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。(3)合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu),并且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)?!跋葘W(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi),“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。(4)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要,提出具體的明確的自學(xué)要求,在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要勤于巡視,加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督,鼓勵(lì)。(5)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容,教師就不必再講,但要詢問學(xué)生有無不同的意見或見解。對(duì)于難點(diǎn),要注重啟發(fā)式的講解。(6)當(dāng)堂訓(xùn)練,化知識(shí)為能力。在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此,應(yīng)保證訓(xùn)
練的時(shí)間,教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)督查,批發(fā)部分作業(yè)。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu),不只是教師傳授方式的變化,而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想,是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。
嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理
學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后,有一個(gè)明顯的感覺,那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來治校,這是洋思的又一個(gè)特色。洋思的校長有責(zé)任感,他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制,他們要教一科,管一線,包一級(jí)。洋思的教師有責(zé)任制,有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標(biāo),也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則,以教學(xué)為 中心,制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理評(píng)比考核獎(jiǎng)懲制度,逐步形式科學(xué)、嚴(yán)格的調(diào)控機(jī)制。
我們參觀了學(xué)生的課間操,偌大一個(gè)學(xué)校,下課鈴聲一響,學(xué)生齊刷刷列隊(duì)在操場,橫成行、縱成列、斜成線,和著樂曲,動(dòng)作規(guī)范有力,真令人嘆服。由此可見,洋思中學(xué)的管理之嚴(yán),養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的,管理約束行動(dòng),教育啟迪內(nèi)心思想,以思想約束行動(dòng)。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴(yán)、管得細(xì),從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起,學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生來說是終生受益的,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)考察歸來,聯(lián)系我校實(shí)際,當(dāng)前,我們要從三個(gè)方面抓起:一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度,構(gòu)建催人奮進(jìn)的文化氛圍,落實(shí)環(huán)境育人目標(biāo)。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,落實(shí)素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制,從常規(guī)管理抓起,從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起,為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),激發(fā)活力。
2005年11月17日
第四篇:洋思中學(xué)
洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介
一、理念:
教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。
二、教學(xué)策略:
① 每堂課規(guī)定,教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘,一般在7分鐘左右,有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。
②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí),不同學(xué)科,不同內(nèi)容,不同基礎(chǔ),適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講,但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。
③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì),為學(xué)生謀劃自學(xué)策略,每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略,開始是自控的,逐漸地形成了習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。
④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”,精誠合作,在兵教兵中,差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難,優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力,合作互相提高。
⑤教師精心備課,教師的形象、氣質(zhì)、基本功,教學(xué)藝術(shù),潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。
三、集體備課: 集中研究以下幾個(gè)問題:
①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效?
②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案;
③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求,這五確定是統(tǒng)一的;
④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題?
⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題? ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題?
備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié),教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。
四、備課筆記:
主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
①課題、教學(xué)內(nèi)容;②學(xué)習(xí)重點(diǎn);③學(xué)生思考,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略;④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)模式:
范型:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下:
1、“先學(xué)”,教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題,規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時(shí)間;完成自測題目。
2、“后教”,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行通俗有效的解釋。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練:在“先學(xué)后教”之后,讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。
課堂的主要活動(dòng)形式:學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。
4、這種教學(xué)模式,教師不再留作業(yè),學(xué)生在課堂上完全自我解決,當(dāng)堂消化。
六、教師的作用:
①教師以學(xué)定教,教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么,集中解決為什么學(xué),學(xué)的效果等問題。
②教師語言準(zhǔn)確,三言兩語,準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師提出自學(xué)要求,自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法。
③教師行間巡視,個(gè)別答疑與個(gè)別詢問,必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)情,最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題,為“后教”作好準(zhǔn)備。
④教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教;學(xué)生說明白的不重復(fù);學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。
⑤對(duì)課堂檢測題,教師是給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,教師真正從一線退到二線,為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。
七、“兵”教“兵”:
①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只做評(píng)定,補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后,對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫,單獨(dú)輔導(dǎo),優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起,同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子,成為朋友。③事實(shí)證明,一幫一,“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題,也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高,使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感,也把自己理解的東西表達(dá)出來,這本身就是一種提高,學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。
八、“做”中學(xué):
①讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”,自學(xué)不單純看書,邊看邊動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口交流,使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程,經(jīng)歷自學(xué)過程,得到對(duì)知識(shí)的處我感悟,這本身就是創(chuàng)新。
③允許差異。在做的過程中,根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn),自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑,只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定,這也是創(chuàng)新。
④學(xué)生在做的過程中,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提高,為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
⑤只有學(xué)中做,做中學(xué),才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣,不依賴別人,什么事都自己動(dòng)手操作,養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。
九、誰緊張?
課堂上,學(xué)生要比教師緊張得多!
①有人認(rèn)為,一堂課教師只講幾分鐘,學(xué)生主要是自學(xué),能緊張嗎?所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著,特別緊張。課堂效益很高,學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能: a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的,并加以解決;
b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性; c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力; d.四能真正理解知識(shí),不斷提升質(zhì)量;
e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生素質(zhì); f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”; g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。
③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課,從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中,一點(diǎn)都不能松懈,每堂課下來,學(xué)生說:真累!然而,課外無作業(yè),無壓力,學(xué)生都特別輕松。
十、效果:
①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校,學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生,學(xué)業(yè)水平提高很快,平均每年80%學(xué)生升入省級(jí)重點(diǎn)高中,其中包括一部分中、差生。
②記者跟蹤調(diào)查表明,升入高中的洋思學(xué)生,后勁很大,他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好,課間操認(rèn)真,起睡正常,學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。
③洋思學(xué)生課堂特別緊張,課下很寬松,每天6:00起床,晨煉30分鐘,早7:00~7:30看新聞,課后沒有作業(yè),中午休息1小時(shí),晚9:30熄燈。下午無作業(yè),自習(xí)時(shí)間,復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到位,課堂效率高,作業(yè)當(dāng)堂完成,形成良性循環(huán)。
第五篇:洋思中學(xué)
沒有做不到,只有想不到
——走進(jìn)洋思,感知洋思
高一語文
田波英
第一次聽說洋思中學(xué),是在我校課改動(dòng)員大會(huì)上,當(dāng)時(shí)很不以為意。第二次聽說洋思中學(xué),是在重慶的教研大會(huì)上,心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學(xué),是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)上,心中不油然有了些向往。幸運(yùn)之神總是在不經(jīng)意時(shí)降臨在我們身邊,我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息時(shí),我?guī)缀跞杠S!帶著復(fù)雜的心緒,我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是:“沒有教不好的學(xué)生”,正是在這一理念的引領(lǐng)之下,洋思中學(xué)營造出了濃厚的校園文化氛圍,創(chuàng)造出了“先學(xué)后交,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式,打造出了一整套務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度。整個(gè)校園,由學(xué)習(xí)到生活,由飲食到娛樂,無不是井然有序,高效合理。如果說,在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間,那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望,那么,五天的與洋思親密接觸,在離開洋思的瞬間,我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重,甚至有些留戀不舍。
一、濃厚的校園文化氛圍
走進(jìn)洋思中學(xué),首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻,上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”,樸實(shí)而簡單,卻讓人過目不忘。“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上,這兩句話同樣給人震撼,這是怎樣的自信與自強(qiáng)!往里走,便是教學(xué)樓,迎面而來的還是一條條標(biāo)語,懸梁上,柱子上,臺(tái)階上,只要是眼睛所及之處,要么是名人名言,要么是英語單詞,或者是中國古詩詞,或者是各類公式······真正做到,只要走進(jìn)洋思,你便沉浸在知識(shí)的海洋,不想學(xué)都不行,知識(shí)自然而然地先入為主印入你腦海中,讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細(xì)無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場,而是切實(shí)深入到洋思每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而化為自覺行動(dòng),進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。
二、高效的課堂教學(xué)模式
學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘,課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與,老師只是進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),釋疑,學(xué)生能自己解決的,老師決不越俎代庖,大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位,合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn),從而真正地有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學(xué)生,讓每一位家長滿意”的教育觀念,堅(jiān)持從初始年級(jí)開始,從初始學(xué)科開始,從最后一名差生開始,狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,開展“三清運(yùn)動(dòng)”,做到堂堂清、日日清、周周清。
“先學(xué)”階段,教師用一分鐘時(shí)間出示學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主發(fā)展,要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間及自學(xué)后的檢測方式。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由,是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生,把首思權(quán)還給了學(xué)生,學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張,是因?yàn)檠笏嫉摹跋葘W(xué)”絕不是放任自流,教師要精心策劃,將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生,在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測,學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí),又獲得成功的快樂,真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
“后教”,是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié),教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的,凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案,而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流討論解決問題,仍有不能解決的學(xué)生,則采用“兵”教“兵”的方式,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只評(píng)定對(duì)不對(duì),完不完整,并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充?!氨苯獭氨保箤W(xué)困生有收獲,中等生受啟發(fā),優(yōu)等生更優(yōu)秀,師生在互動(dòng)中一起創(chuàng)新發(fā)展,這正是新課改的精髓。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證,兩者相輔相成,缺一不可。洋思的課堂講課時(shí)間少,節(jié)省下的時(shí)間便是還給學(xué)生,讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化,決不遺留到課外,這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為,洋思課后很少甚至沒有作業(yè),卻仍能保證升學(xué)率,這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高,課堂教學(xué)就要及時(shí)反饋,練習(xí)當(dāng)堂處理。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化,可以是當(dāng)堂背誦,可以是到黑板上演算,亦可以是當(dāng)堂測試等等,但形勢上如同競賽、考試,學(xué)生獨(dú)立而快節(jié)奏地完成,而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成,比一比,看誰做得又快又好。一個(gè)又一個(gè)幾分鐘,學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求,沒有時(shí)間開小差,更沒有時(shí)間去偷懶,整個(gè)課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì),又減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān),同時(shí)檢測了課堂教學(xué)效果,便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生層次,分為必做題、選做題和思考題,讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成就感。
洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功,保證學(xué)校升學(xué)率,這與它們實(shí)行的“三清運(yùn)動(dòng)”是密不可分的?!叭濉奔刺锰们?,日日清,周周清?!疤锰们濉本褪且髮W(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后?!叭杖涨濉本褪且蠼袢帐陆袢债??!爸苤芮濉本褪菍?duì)一周知識(shí)的總結(jié)、回顧,清除、解決學(xué)習(xí)中的問題。“三清”為課堂教學(xué)掃除了障礙,學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力,老師上課也才能得心應(yīng)手。“三清”的方式可以是班上同學(xué)之間的清理,也可以是班與班之間互換著清理,更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理。“三清”是一個(gè)既定目標(biāo),已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師、學(xué)生乃至家長都感到了責(zé)任,于是齊心協(xié)力共同完成“三清”?!叭濉钡挠行?shí)施,保證了洋思的高效課堂,保證了洋思課改走向成功。
三、務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度
走進(jìn)洋思,走進(jìn)洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室,你看不到學(xué)生追逐打鬧的場景,聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課,還是上食堂就餐,還是到操場做課間操、上體育課,到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),學(xué)生無一例外都是列隊(duì)前行,統(tǒng)一行動(dòng),秩序井然,如同軍事化般規(guī)范,令人嘆服。
是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無法做到的事情呢?從初始年級(jí)抓起,以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點(diǎn)。每一個(gè)新生入校,先學(xué)規(guī)范,學(xué)怎么起床,怎么吃飯,怎么睡覺,怎么洗澡,怎么管理錢物等生活常識(shí)。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒,吃飯不要浪費(fèi),下課不要喧嘩,還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒,不浪費(fèi),不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生,樓上樓下同時(shí)就餐,沒有喧嘩,沒有亂跑,二十分鐘就餐完畢,凡到過洋思的人,無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動(dòng)。在洋思的宿舍,早上起床,上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù),下鋪的同學(xué)先去洗漱,十分鐘后交換,二十分鐘后所有學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時(shí),我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到,要快,快,可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快,洋思想到了,并做到了。
良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成,需要通過多種途徑,除了思想教育之外,還必須通過嚴(yán)格的管理和嚴(yán)明的紀(jì)律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗(yàn)證明,說理是一種教育,嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育,這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。
五天的洋思學(xué)習(xí),讓我感慨:不虛此行!