第一篇：中職英語課堂教學(xué)方法使用的有效性課堂觀察

中職英語課堂教學(xué)方法使用的有效性課堂觀察

摘要：本文以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材――英語工科類職業(yè)模塊，《Unit 4 Safety atwork》一課為例，運用課堂觀察技術(shù)，設(shè)計觀察表，從體現(xiàn)環(huán)節(jié)、時間分配、學(xué)生參與情況三個方面，對中職英語教師的教學(xué)方法使用有效性進行了具體分析，并提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：中職英語課堂；教學(xué)方法；課堂觀察

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.014

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2016）07S―0062―04

一、背景介紹

（一）中職學(xué)校教學(xué)中的問題

中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，為了讓他們學(xué)有所得，中職英語教師也在苦苦探索，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)許多不盡人意的地方，學(xué)生能否配合教師開展教學(xué)顯然是我們面臨的難題。教師的一腔熱血往往換來的是學(xué)生的冷漠與排斥。這時就要求我們積極思考，主動探究，尋找適合中職生特點的教學(xué)方法。

（二）授課教師與學(xué)生

魏凱紅老師，延吉國際合作技術(shù)學(xué)校教師，一直從事英語教學(xué)工作。教學(xué)基本功扎實，英語口語流利，課堂教學(xué)富有激情，對課堂興趣教學(xué)很有研究?，F(xiàn)任2012級汽車1班任課教師。延吉國際合作技術(shù)學(xué)校2012級汽車1班的學(xué)生共20人，大部分為中等生及中等偏下的學(xué)生，差生比例占全班比例30%以上。教師將班級內(nèi)幾名英語基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到各小組，能很好地起到帶頭作用，將全班分成了4個活動小組，小組分配比例為優(yōu)中差1：2：2或2：1：2。

（三）所選教材及課例

選材為高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材――英語工科類職業(yè)模塊，《Unit 4 Safety at work》中的Lead-in（導(dǎo)入）部分。本單元圍繞“安全生產(chǎn)”主題展開聽、說、讀，寫等教學(xué)活動。本節(jié)課為第二課時，屬新授課。安全標(biāo)識的教學(xué)在整個單元教學(xué)中起到引題的作用，為這個單元的學(xué)習(xí)活動做語言上的鋪墊。鑒于學(xué)生將于2014年11月末踏入工作崗位，此時建立安全生產(chǎn)意識對于這些走向生產(chǎn)第一線的學(xué)生來說尤為重要。授課教師要讓學(xué)生掌握好第四單元《安全生產(chǎn)》這一課，任務(wù)十分艱巨。

二、觀察選點說明

本次觀察，筆者選擇了教學(xué)方法使用有效性觀察，通過對教學(xué)方法使用情況的觀察，查找教師教學(xué)行為的有效性，教師能否將教學(xué)方法合理地運用于教學(xué)之中，從而更有效地開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本次對教學(xué)方法使用有效性的觀察包括各環(huán)節(jié)采用教學(xué)方法情況、學(xué)生參與課堂情況、各環(huán)節(jié)時間分配情況。通過各種教學(xué)方法的使用率、所占課時時間的比例、學(xué)生參與程度來分析教師是否能夠合理使用這些教學(xué)方法，以及在使用這些教學(xué)方法時出現(xiàn)的不足和需要改進的地方，進而提高教師教學(xué)的有效性，改進課堂，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)新知，提高他們的英語運用與交流能力。

本次授課教師運用了項目教學(xué)方法中的小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴、競賽游戲法等多種教學(xué)方法，并能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程，形成趣味性互動課堂。因此，本次觀察只針對小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、競賽游戲法的使用情況進行觀察。

三、觀察結(jié)果及分析

（一）觀察結(jié)果

（二）觀察分析

圍繞教學(xué)目標(biāo)及重點難點開展了對本次課的課堂觀察。教師設(shè)計的知識目標(biāo)為識別安全標(biāo)識，讀懂并記住英文拼寫。能力目標(biāo)為匹配英文安全標(biāo)識；通過時事新聞播報及身邊安全事故的表演，形象而生動地刻畫了遵守安全規(guī)則及辨識安全標(biāo)識的重要性；通過查找校園安全隱患，提高安全意識；安全生產(chǎn)，人人有責(zé)；為將來就業(yè)從事安全生產(chǎn)做準(zhǔn)備。情感目標(biāo)為安全的必要性，沒有安全，一切都是浮云；安全不僅是個人的事，更是每個家庭乃至整個國家的幸福與快樂所系。在整個教學(xué)過程中教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了“安全”意識。

1.根據(jù)表格，從各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)分析，多種教學(xué)方法貫穿整個課堂，每個環(huán)節(jié)都運用了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相匹配，體現(xiàn)出了教師的設(shè)計理念――趣味性互動課堂。整堂課以多媒體課件演示為主流程，學(xué)生通過時事新聞播報、表演、啞劇、游戲競猜獲得分卡，豐富了學(xué)生的聽覺、視覺效應(yīng)，使課堂活動更加有趣味性、競爭性，提高了學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計共有八個教學(xué)步驟，根據(jù)課堂實際觀察，將所要觀察的教學(xué)方法的使用情況統(tǒng)計于表格之中。通過比較發(fā)現(xiàn)步驟五和步驟六均同時使用了小組合作法和任務(wù)驅(qū)動法，步驟五同時運用了小組合作法和競賽游戲法，這種交叉式的教學(xué)方法的運用體現(xiàn)出了教師教學(xué)設(shè)計的豐富性，既能夠讓學(xué)生之間通過合作進行學(xué)習(xí)，又能夠通過合作完成任務(wù)；既能夠通過合作探索知識，又能夠在探索的過程中寓教于樂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師能夠按照需要選取教學(xué)方法并靈活運用到實際教學(xué)中，從而在課堂上發(fā)揮作用。

（1）小組合作法

步驟三―表演，步驟五一安全標(biāo)識和步驟六―海報標(biāo)識展示均采用了小組合作法。實踐證明，給學(xué)生表演的舞臺和機會能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，也可使教師能夠更好地開展英語教學(xué)，通過學(xué)生表演再現(xiàn)情景，增強理解，加深了對本節(jié)課的重點知識的理解，讓學(xué)生懂得了遵守安全規(guī)則、識別安全標(biāo)識的重要性。游戲具有強烈的思想性、活動性。通過各組游戲競猜環(huán)節(jié)可加強學(xué)生記憶，增強趣味性，讓學(xué)生更能體會到互幫互助的集體力量。由此看來，以小組合作的方式開展教學(xué)能夠增強學(xué)生之間的互動頻次，通過學(xué)生之間開展的表演、游戲，增強了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過合作互幫互助，彼此探討，既增進了他們之間的感情又增強了學(xué)習(xí)的主動性。

（2）任務(wù)驅(qū)動法

步驟二一時事新聞播報環(huán)節(jié)運用了任務(wù)驅(qū)動法。通過學(xué)生自主尋找有關(guān)本課話題的時實新聞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事，拓展眼界的能力，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于增強教學(xué)效果。同樣，步驟五和步驟六也運用了任務(wù)驅(qū)動法，在布置任務(wù)到完成任務(wù)的過程中，教師巧妙地將重點知識融入其中，學(xué)生在這一過程中既能體驗趣味課堂又能很容易地掌握本節(jié)課的重點知識，體現(xiàn)出了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和智慧。由此看來，合理地布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，為了完成任務(wù)，學(xué)生在課堂上就要不停地思考，為了讓任務(wù)完成得更好學(xué)生就必須不停地去學(xué)習(xí)去探索。

（3）頭腦風(fēng)暴法

步驟四中的第一步提問環(huán)節(jié)運用了頭腦風(fēng)暴法。教師通過富有啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從不同角度、不同層次、不同方位，鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)靈感。通過課堂實際觀察也能夠發(fā)現(xiàn)在教師不斷地提問下，學(xué)生依次回答，每個學(xué)生都有一次發(fā)言的機會，并且教師能夠針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。學(xué)生可以通過教師的講解、PPT顯示的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)答案，但大部分問題簡單容易回答，并不需要更多的思考。

（4）競賽游戲法

步驟四中的第三步―游戲競猜和步驟五―競猜安全標(biāo)識均運用了競賽游戲法。通過游戲的貫穿讓枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動、和諧。同時可激發(fā)學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生自主性和能動性，主動參與課堂，感受學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上學(xué)生在競猜環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較放松，只是有些學(xué)生不太明白教師的指令，感覺沒有充分地融入課堂。

2.根據(jù)各教學(xué)方法使用時間分配分析，小組合作法占課堂用時的34.2%，任務(wù)驅(qū)動法占34.2%，頭腦風(fēng)暴法占4%，競賽游戲法占21%。通過各環(huán)節(jié)所占比例可以看出，本堂課主要以小組合作法和任務(wù)驅(qū)動法為主，其他教學(xué)方法為輔。尤其是頭腦風(fēng)暴法的使用僅占課時的一小部分。

3.根據(jù)學(xué)生參與情況分析，通過教師對各種教學(xué)方法的運用，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂，但積極性不夠，學(xué)生只是被動地參與，課堂氣氛也不夠活躍，教師充滿激情努力營造活躍課堂氛圍。在教師使用頭腦風(fēng)暴法和競賽游戲法時都能夠做到全員參與。而在使用小組合作法時卻沒能體現(xiàn)出全員參與，在步驟三中的表演活動中，各組只選派了兩名學(xué)生表演，步驟六一海報標(biāo)語展示環(huán)節(jié)中的自評互評活動也只是挑選了幾名學(xué)生進行總結(jié)，在合作的過程中也沒有達(dá)到全員參與，沒有體現(xiàn)出小組合作的精神。

四、改進教學(xué)

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動點名回答問題者居多，大多數(shù)學(xué)生羞澀、內(nèi)向，雖然教師的引導(dǎo)極其富有表現(xiàn)力，但與學(xué)生相比形成了強烈的反差。中職學(xué)校學(xué)生的特點決定他們在課堂上的表現(xiàn)非常不盡人意，不管教師如何啟發(fā)，如何引導(dǎo)，他們依然不為所動，思維僵化，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。那么授課教師是否應(yīng)該思考究竟應(yīng)該通過什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生真正動起來呢？我也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行這次課堂觀察，希望能夠通過這次觀察得到自身教學(xué)水平的提高。

（一）學(xué)生在競賽游戲中的表現(xiàn)相對來說還是比較好的，雖然有點緊張，但是能夠在教師的帶動下參與游戲互動。在活動的過程中也表現(xiàn)出了一定的興趣，課堂氣氛比較活躍。但在實際教學(xué)中針對部分學(xué)生不清楚教師指令的問題應(yīng)加以重視，建議在今后的課堂中加大這一教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生熟悉各種游戲的規(guī)則并能夠積極主動地參與其中。在整堂課的學(xué)習(xí)中，可將各個游戲串成一條主線，并將課堂新知組織到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)新知，寓教于樂，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在整堂課中以賽促學(xué)的精神欠缺，建議教師在開展游戲的過程中采取適當(dāng)?shù)脑u價手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競爭意識。

（二）教師主要采用了提問的方式組織課堂教學(xué)，基本上采用了一問一答的方式，給學(xué)生一種緊迫感。在課堂上，學(xué)生間缺少交流，師生之間的互動也只停留在教師問，學(xué)生答方面，即使是在游戲環(huán)節(jié)，也是在教師的指揮下，學(xué)生被動參與。語言教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生開口說，可是由于學(xué)生的膽怯心理，不會說，不敢說，怕說錯等原因?qū)е滤麄兯鶎W(xué)的英語成了啞巴英語。建議教師將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生真正動起來。為了讓學(xué)生將被動地說轉(zhuǎn)化成主動地說，可以把問題分發(fā)給各個小組，以任務(wù)的形式開展學(xué)生之間的探討，鼓勵學(xué)生之間的提問。通過學(xué)生以小組合作的方式來解決這些問題，可使學(xué)生放松心態(tài)，互幫互助，取長補短，促進學(xué)生之間的交流，真正做到集思廣益。

（三）合作學(xué)習(xí)是語言教學(xué)的必然趨勢，通過學(xué)生之間的合作，促進教與學(xué)的進程，讓學(xué)生在思想碰撞的過程中重新構(gòu)建個體知識，增強主動探究能力和實際運用英語的能力。為了擴大合作的時效，教師可通過布置任務(wù)的形式讓學(xué)生有目的、有組織地去完成，并面向全班進行匯報，在必要時要給予幫助或指正；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照各自知識建構(gòu)的層次或語言水平進行分工，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時要大膽開口交流；關(guān)注匯報，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生的視野，充分發(fā)揮想象力，形成各自小組特色的機制，進而促進各小組之間的交流與學(xué)習(xí)。

（四）評價是課堂活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，既可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又可以體現(xiàn)出教師教學(xué)的有效性，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要改進的地方，根據(jù)每個學(xué)生的實際需要給與幫助。課堂上關(guān)注過程性的評價也有利于學(xué)生了解自己在課堂上的表現(xiàn)，可督促他們及時進行調(diào)整。在整堂課中教師不斷地在鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，增強了學(xué)生的自信心，這一點值得肯定，但課堂上的評價還應(yīng)采取必要的手段，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到自身的不足，同時也要更科學(xué)、更簡潔地體現(xiàn)出學(xué)生們完成任務(wù)的情況，尤其是關(guān)于以組為單位的評價問題，更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的參與情況。教師可通過多種評價方式給學(xué)生提供一個評價平臺，讓學(xué)生有據(jù)可依，有理可說，通過評價檢驗掌握知識的程度，這樣就會更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

中職學(xué)校英語課教學(xué)的研究是一個長期而又艱苦的過程，生源的復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，情感的缺失都是我們課堂教學(xué)難以順利開展的重要原因。如何提高學(xué)生語言運用與交流能力，哪種教學(xué)方法更適合中職學(xué)校學(xué)生的特點，還有待于我們繼續(xù)研究，但提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵還在于教師如何把握與運用各種教學(xué)方法來改進課堂。授課教師富有激情的授課風(fēng)格很讓人感動，也很鼓舞人心。“不拋棄、不放棄”應(yīng)該是我們每一位中職教師應(yīng)該恪守的信條，既然選擇了就要堅守。通過對這堂課的觀察我受益匪淺，帶著授課教師的那份執(zhí)著與堅定，我也為自己重新定了位，既然我們的學(xué)生不是我們理想中的“好學(xué)生”，但我們可以通過改變自己來改變現(xiàn)實中的不足，通過自己的努力讓我們的課堂成為理想中的“好課堂”。雖然我們無法培養(yǎng)出天才少年，但我們一樣可以通過辛勤的付出為國家培養(yǎng)出“大國工匠”，至少可以讓他們自食其力。

[責(zé)任編輯：馬妍春]

第二篇：探索英語課堂教學(xué)方法

探索英語課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，合理進行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評價

我從事教師工作至今已經(jīng)17個年頭了。17年來，我一直堅持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學(xué)工作。從剛開始對教學(xué)手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學(xué)生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學(xué)生，快樂著家長的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學(xué)生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過程中，我始終把關(guān)愛學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責(zé)任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職。”有付出就一定會有回報，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對我產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從我的教導(dǎo)，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識，我每學(xué)期都自費訂閱《英語周報》《中學(xué)生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學(xué)期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動承擔(dān)學(xué)校的英語公開課教學(xué)，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學(xué)評比活動?，F(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實踐告訴我目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長背景的影響。每個年級的學(xué)生都來自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。

2、沒有英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練機會少。雖然小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進行有針對性的個別輔導(dǎo)。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點到。這對英語教學(xué)的影響非常大，對農(nóng)村孩子來說，課堂是學(xué)生進行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學(xué)生家長重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長都認(rèn)為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高英語課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問的習(xí)慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對話時讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進行實踐練習(xí);后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生進行幾次流利的對話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動時間，要么結(jié)隊練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個學(xué)生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學(xué)生，滿足個別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機會。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學(xué)生或全是后進生的情況，避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體驗，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學(xué)秩序正常進行。對于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動的欲望較強，我在課堂教學(xué)時經(jīng)常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在課堂學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學(xué)時經(jīng)常鼓勵、表揚他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強家?；?，爭取家長的支持。與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強家?；?。每學(xué)期上一堂公開課，邀請家長參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識英語，并共同促進學(xué)生學(xué)好英語。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時，我還適時對學(xué)生進行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動得流下眼淚。我趁機對學(xué)生進行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！斑@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對學(xué)生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚的同學(xué)聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，合理進行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學(xué)無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實踐中得出的點滴經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實我今后的英語課堂教學(xué)，以形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：中職《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

中職《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

【摘 要】本文就《機械基礎(chǔ)》這一學(xué)科在教學(xué)方法上如何優(yōu)化，從設(shè)疑（著眼生活、在平淡處、緊扣疑難點）、直觀教學(xué)（利用教學(xué)模型、巧用教室）、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進行了分析、闡述和舉例。

【關(guān)鍵詞】設(shè)疑；機械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

《機械基礎(chǔ)》是機械工程方面一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機械類專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具備的基本理論、基本知識、基本技能。從內(nèi)容上看，該課程是一門多學(xué)科知識，綜合性強的課程，且又是對口高考的必考科目。面對職高學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且機電專業(yè)實驗實習(xí)條件嚴(yán)重不足的情況，如何實現(xiàn)“為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)能人，為高校輸送合格的新生”這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為首先應(yīng)搞好課堂教學(xué)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如何優(yōu)化機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？下面淺談幾點自己不成熟的看法，僅供同行參考。

一、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣

古人云：疑者覺悟，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。學(xué)習(xí)尤其在質(zhì)疑。有疑才有思，有思才能使學(xué)生去解決實際問題。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)疑。所謂的設(shè)疑就是在教學(xué)過程中有目的故意地設(shè)置一些疑難或問題，以引起學(xué)生的思考和注意，從教育心理學(xué)觀點來看，善于設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動。對于這門如同書名一樣“機械”呆板、枯燥、學(xué)生望而生畏的難學(xué)課程，如何設(shè)疑呢？

（一）著眼生活設(shè)疑

機械基礎(chǔ)與我們的生活息息相關(guān)，各種機械上人類生產(chǎn)的重要工具，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。各種疑難問題到處可見，教學(xué)時應(yīng)將這些疑難設(shè)置在課堂上。例如，在授“提高彎曲強度的主要措施”這一內(nèi)容時就設(shè)疑：教室的橫梁的截面為什么做成長方形，而不做成圓等其它形狀？又為什么要豎擱而不橫擱？又如在講“棘輪機構(gòu)的超越特性”時便設(shè)疑：騎自行車時為什么腳踩踏板能帶動車輪轉(zhuǎn)，而車輪轉(zhuǎn)時不能帶動踏板轉(zhuǎn)呢？再如在講“四桿機構(gòu)的基本特性――死點”時就問學(xué)生：使用縫紉機時踩動踏板，為什么有時會出現(xiàn)踩不動或倒車現(xiàn)象？等等。在講這些內(nèi)容之前先提出這些日常生活中與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

（二）在平淡處設(shè)疑

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方長進?！睓C械基礎(chǔ)這門課程的平淡處很多，且機械、枯燥無味得很。教師如果平淡地講授，則既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，在平淡之處也必須設(shè)疑。例如，力的可傳遞性原理：作用于剛體上的力，可沿其作用線任意移動而不改變此力對剛體的作用效應(yīng)。這一原理看起來很平淡，如果不設(shè)疑地教，學(xué)生便容易把“剛體”理解成所有“物體”，在應(yīng)用中就往往出錯。但教師在講完這一原理后，設(shè)疑：該原理對非剛體（彈性體）是否適用？這樣學(xué)生便會想實例來說明該原理是不適用的。如此，學(xué)生便會產(chǎn)生深刻的記憶，在應(yīng)用中就不會出差錯。所以，在教學(xué)中只有在這些平淡之處挖掘出在學(xué)生看來不是問題的問題，用疑問的石子，讓學(xué)生思維的湖泊里，激起層層漣漪，讓學(xué)生通過思考，于平淡中見神奇，于平丸處見絕妙。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

（三）在疑難處緊扣疑難點設(shè)疑

疑難點是指教材內(nèi)容中學(xué)生易被迷惑或分辯不清和難以理解之處。它們往往是學(xué)好某一內(nèi)容的關(guān)鍵，也是學(xué)生思維容易受阻的地方。教師應(yīng)通過設(shè)疑?ρ?生思維及時加以疏導(dǎo)。例如：“輪系傳動比計算”中，當(dāng)?shù)玫礁鼾X輪幾何軸線都在原地轉(zhuǎn)動的定軸輪系傳動比計算機公式：后，便設(shè)疑：對于至少有一個齒輪的幾何軸線是繞另一個齒輪的固定幾何軸線轉(zhuǎn)動的行星輪系的傳動比又如何計算？（這是疑難點。因在傳動過程中，行星輪既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)）接著又問是不是要轉(zhuǎn)化成定軸輪系？如何轉(zhuǎn)化？等一系列問題，讓學(xué)生圍繞這些問題去思索、探討。然后教師去疏導(dǎo)，使之真正弄清轉(zhuǎn)化機構(gòu)法的原理，真正弄懂轉(zhuǎn)化機構(gòu)傳動比計算公式： 的含義，掌握該公式的用場。從而達(dá)到教學(xué)目的。

設(shè)疑的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，使設(shè)計出的問題真正起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

二、巧用直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、簡單化、通俗化

要學(xué)好機械基礎(chǔ)這門課程，學(xué)生必須具有一定的空間想象能力和思維能力。如何才培養(yǎng)他們的空間想象能力呢？進行直觀教學(xué)。怎樣進行《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的直觀教學(xué)呢？

（一）充分利用教學(xué)模型

直觀教學(xué)，宜于理解，采用教學(xué)模型是必要的。我曾經(jīng)做過一次試驗，講授“曲柄搖桿有死點位置”這一內(nèi)容時，在一個程度較好的班，沒有用模型，只是在黑板上開“機器”口頭講授，讓學(xué)生憑空想象。我雖然費盡口舌，講清楚了以搖桿為主動件，當(dāng)從動曲柄運動到與連桿共線的兩上位置時，機構(gòu)出現(xiàn)傳動角 的情況。此時連桿作用于從動曲柄上的力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心，不能推動曲柄轉(zhuǎn)動，這兩個位置是死點位置。講得頭頭是道，眉飛色舞，自認(rèn)為學(xué)生懂了，結(jié)果呢，通過調(diào)查和作業(yè)可以看出僅僅只有幾位相當(dāng)出色的學(xué)生掌握，而絕大多數(shù)學(xué)生都不知老師所云。恰好相反，在另一個程度較差的班上課時，利用自制模型進行直觀教學(xué)，在教學(xué)時首先出示模型讓學(xué)生親自以搖桿為主動件去帶動從動曲柄，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)從動曲柄運動到與連桿共線的兩個位置時，連桿作用于從動曲柄上的力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心，無論施加多大的力不能推動曲柄轉(zhuǎn)動。從而得到了死點位置。這樣沒費多少口舌便上完了該內(nèi)容，學(xué)生也很容易地掌握了知識。由此可見，利用模型進行直觀教學(xué)使學(xué)生有百聞不如一見之感覺。教學(xué)效果也達(dá)到事半功倍。

（二）巧用教室

進行直觀教學(xué)當(dāng)然可以利用教具，但巧用教室的現(xiàn)存實物，其效果比用一般教具更好，因為學(xué)生在教室之中，身臨其境。我在講“固定鉸鏈”、“柔性約束”、“梁的彎曲”等內(nèi)容時，就分別利用教室里的門上合頁、懸掛的日光燈、橫梁等來進行直觀教學(xué)。由于教室空間客觀存在，上課時有學(xué)生積極參與主動性，教學(xué)搞得生動活潑，教學(xué)效果好；同時，學(xué)生身臨其境，對他們解題和讀圖的空間想象能力起到鞏固和提高的作用。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

機械基礎(chǔ)課中有許多章節(jié)內(nèi)容由于不易表現(xiàn)而顯得枯燥。學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，因此，不能很好地認(rèn)識事物。而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體顯示一些變化和模擬運動，將這些原本枯燥的內(nèi)容動態(tài)化、形象化，有利于幫助學(xué)生建立相應(yīng)的經(jīng)驗和正確的概念。如：在講到軸系零件時，我就利用多媒體這樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，適時地給學(xué)生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（如齒輪）配合的動畫，或者是對開式滑動軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的軸測圖等，會有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生操作動手的機會不多。這與學(xué)生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如講“變速變向”機構(gòu)時，我就把學(xué)生直接帶到實習(xí)工廠，利用車床變速箱給學(xué)生講變速變向的要點，然后要求學(xué)生動手操作。這種“理論與實際”相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容，同時，還使學(xué)生接受了必要的操作技能訓(xùn)練，對機床有了初步的了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。教學(xué)方法雖然很多，但教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛成.淺談中職《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)方法[J].網(wǎng)友世界，2013（2）.

第四篇：改進教學(xué)方法提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效性（定稿）

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

改進教學(xué)方法提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效性 作者：李迎春

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第02期高中化學(xué)的實用性是有效性的主導(dǎo)

第五篇：英語課堂教學(xué)方法例談

英語課堂教學(xué)方法例談

● 孫萬芬

俗話說，教無定法，然而教又要得法。英語的教學(xué)方法多種多樣，最為傳統(tǒng)的是講授法和演示法，它們在英語教學(xué)中至今仍扮演著重要的角色。我們不能忽視它們的作用，但我通過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為以下的五種英語教學(xué)法更有利于我們的英語課堂教學(xué)，它們分別是相互批改訂正法、栩栩如生的視覺材料運用法，泛讀與精讀結(jié)合法，背對背的默寫過關(guān)法以及口頭辯論法。在日常的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常使用這五種常見的有效的英語教學(xué)法，不但能快速高效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，而且使我們的英語課堂變得生動活潑、有情境、富有情趣，學(xué)生在課堂中思維活躍、情緒高漲、互動頻繁。通過努力，師生共同構(gòu)建了自主、高效、平等、和諧的英語課堂。

一、相互批改訂正法

相互批改訂正法是指學(xué)生在完成規(guī)定的作業(yè)后，由教師統(tǒng)一組織，學(xué)生相互間互換作業(yè)，并找出相應(yīng)的錯誤，同時又能獨立自主地訂正作業(yè)的方法。學(xué)生的書面表達(dá)、聽寫、時態(tài)填空及其他練習(xí)，都能使用這種方法。在批改訂正中，學(xué)生動腦找出錯誤，動手糾正錯誤，動口說出理由，這就鍛煉他們的動腦、動手、動口能力和思維糾錯能力，讓學(xué)生成績在糾錯中得到提高。但是基于學(xué)生基礎(chǔ)的差別，并不是每個學(xué)生都能順利地完成任務(wù)，這就要求我們的教師給予指導(dǎo)?？梢宰尰A(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成對子，讓優(yōu)等生體驗到做小老師及教學(xué)相長的樂趣，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而激發(fā)興趣，調(diào)動自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣就能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高有效教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成率。我想這種教學(xué)法尤其適應(yīng)我們的農(nóng)村中學(xué)，因為我們農(nóng)村中學(xué)的班級學(xué)生數(shù)較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)生與學(xué)生之間也很不均衡。如果讓任課教師一個一個的去批改，肯定是耗時多效率低，事倍功半。農(nóng)村教師不妨用這種教學(xué)法，嘗試摸索出一條省時、高效的英語教學(xué)之路。

二、視覺材料運用法

栩栩如生的視覺材料本身就非常鮮明生動，形象直觀，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，同時我們教師運用和尋找起這些材料來又很便捷。

視覺材料通常和可見可視的東西相聯(lián)系，常用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，它在培養(yǎng)學(xué)生的興趣中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新聞、電影、圖片、卡通畫和海報等都是很有用的視覺材料，它們被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中。舉例說明，當(dāng)我們在教有關(guān)慈善活動的話題時，我們可以先向?qū)W生展示一個有關(guān)地震的短片，讓學(xué)生身臨其境地感受一下，感受地震的悲慘劇烈、感受救護人員的勇敢無私，感受災(zāi)民的孤助無望。然后讓他們分組討論，談?wù)勊麄兊母惺?，并思考作為一個有責(zé)任心的人應(yīng)該為災(zāi)區(qū)做些什么，最后讓學(xué)生討論他們應(yīng)該如何為慈善事業(yè)做些事情，如向災(zāi)區(qū)的小朋友捐書、捐零花錢，做慈善義演等。教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)增加一些當(dāng)自然災(zāi)害來臨時的救護常識。

我想這些可視材料很有感染力和說服力，學(xué)生能更加專注于所學(xué)的內(nèi)容，并積極參加課堂教學(xué)活動，這能使我們的英語課堂生動有趣，同時又能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽說技巧，挖掘?qū)W生深層潛能，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

三、泛讀與精讀結(jié)合法

泛讀是指快速瀏覽文章獲得主要信息，最大限度地認(rèn)識詞匯，領(lǐng)會文章的中心意思，并從總體上把握文章的閱讀方法。精讀是指細(xì)讀課文獲得更加精確的信息，弄清文章中的情節(jié)沖突，任務(wù)描寫，對文章中最好的章段、句、片段要反復(fù)咀嚼，慢慢品味，汲取精華的閱讀方法。我認(rèn)為它們是閱讀課文行之有效的好方法，可以擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀技巧。例如，我們教每個單元的“Reading”時，我們就能運用這種方法，首先讓學(xué)生做泛讀來回答像這樣的問題，“這篇文章的中心意思是什么？”然后再讓學(xué)生來做精讀，來回答像“誰”、“何時”、“何

地”、“為什么”、“怎么樣”等諸如此類的問題。這樣學(xué)生就能更好地理解課文，同時教師講解起來也比較輕松，更重要的是這能更好地瞄準(zhǔn)中考，做到有的放矢。中考中有大量的閱讀理解，通常占40分左右，想要獲得高分，我們就必須把這兩種方法有機結(jié)合起來，同時，這種方法還用以讓學(xué)生博覽群書，擴大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、背對背默寫法

背對背的默寫是指一種小測試的形式，它形式簡單、操作方便、反饋及時。在這個過程中，學(xué)生默寫教師所報的內(nèi)容，同時禁止他們相互抄襲或偷看課本，獨立完成。通常在剛上課時，我們采用這種背對背的默寫方式，內(nèi)容可以是最近才學(xué)的生詞、詞組或者重要的句型，這種方法是我們及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況最常見、最有效的形式，通常分為四步：首先是教師根據(jù)上節(jié)課或上個單元所學(xué)的知識，準(zhǔn)備好默寫的內(nèi)容；其次是實施默寫，采取老師報或課代表報的形式；三是批改，可以采取教師改或?qū)W生互改的方式完成；四是抓好反饋和糾正，教者要在第一時間掌握默寫情況，反饋給學(xué)生，并要求糾正，對重要而易錯的知識點還沒有掌握或沒有完全掌握的同學(xué)還要落實跟蹤、督查的措施，以便他們徹底掌握這些內(nèi)容，背對背默寫法能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容，尤其對比較懶惰的學(xué)生更為實用。總之，它能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能鼓勵先進，鞭策后進，從而達(dá)到共同提高的目的。

五、口頭辯論法

口頭辯論是指關(guān)于一個話題的討論，通常在每一個單元結(jié)束時進行，它能培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前大聲講話并用英語思辨的能力。比如，我們可以先給學(xué)生一個主題，或者一些學(xué)生感興趣的話題來讓他們自己選擇。確定好話題之后，我們再把學(xué)生分成甲、乙兩方，然后讓學(xué)生熟悉材料，了解討論內(nèi)容，明確所扮演的角色和小組討論的任務(wù)，并獨立思考。最后讓雙方代表陳述各自的觀點和證據(jù)，讓雙方都有展示口才的機會，這必將是一場緊張又熱烈，興奮又激動的唇舌之戰(zhàn)，它能使學(xué)生們保持高漲的情緒，躍躍欲試的舉止。通過自由的辯論活動，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，緊張的氛圍又可以有效地調(diào)動學(xué)生的組織能力，口頭表達(dá)能力，辯論說服能力和團隊合作能力。最終教師根據(jù)辯論的總體情況、相關(guān)問題的優(yōu)缺點加以分析，作出總結(jié)和點評，并提出自己的想法，提供建設(shè)性的建議和要求。

這種教學(xué)方法不僅有利于教學(xué)效果的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，而且它又能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時又能提高學(xué)生的口語和交際能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如果我們教師能靈活運用這五種常見的有效的英語教學(xué)法，就能夠取得事半功倍的效果。以上是個人英語教學(xué)實踐中的幾點拙見，僅供參考。

（孫萬芬亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)）