第一篇：中職《機(jī)械制圖》兩種教學(xué)方法比較

中職《機(jī)械制圖》兩種教學(xué)方法比較

構(gòu)建以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)課程體系已成為當(dāng)今職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)。中等職業(yè)教育制圖教學(xué)必須體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式，改變重理論輕實(shí)踐的填鴨式教育方式，必須在教學(xué)模式上作出重大的改革和創(chuàng)新。通過傳統(tǒng)教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法比較，探索具有中職特色的“學(xué)做合一”的機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。課程中包含大量技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握投影知識(shí)、看圖能力、制圖能力、標(biāo)準(zhǔn)件讀畫能力等，具備形象思維、空間想象能力。課程特點(diǎn)突出應(yīng)用方面，學(xué)生能夠看圖加工零件和看見零件畫出圖紙，甚至設(shè)計(jì)零件。學(xué)生要經(jīng)過大量訓(xùn)練方可具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中必須結(jié)合應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)和要求,改變傳統(tǒng)封閉的教育方式,改變重理論輕實(shí)踐的教育方式。

從課程體系上看,本課程是機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)I(yè)群引入專業(yè)的首門課程,課程所形成的“圖樣識(shí)讀與繪制”能力是開展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并在后續(xù)涉及機(jī)械零件加工技術(shù)、制造工藝、等若干課程中持續(xù)貫穿運(yùn)用與提高。因此本課程的課程能力目標(biāo)應(yīng)定位為:針對(duì)職業(yè)崗位中典型工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識(shí)讀與繪制的職業(yè)能力。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法的缺點(diǎn)

以教師為中心，對(duì)理論知識(shí)重視，對(duì)應(yīng)用能力重視不夠，教學(xué)周期長(zhǎng)。學(xué)生往往被當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，形成了一種不愛問不想問習(xí)慣。缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在工作過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重要，工作任務(wù)的完成離不開團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了這一點(diǎn)，只注重學(xué)生個(gè)體的成績(jī)。“學(xué)習(xí)過程”與“工作過程”分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛呆板、沉悶。按傳統(tǒng)的“學(xué)科系統(tǒng)化”安排教學(xué)內(nèi)容，雖然邏輯性、學(xué)科系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)，但學(xué)生在對(duì)該專業(yè)還缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)很難真正理解它的內(nèi)涵和作用?；A(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系采用的是“理論—實(shí)踐—理論”的教學(xué)規(guī)律，而中等職業(yè)教育著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力的形成，顯然不適用該教學(xué)模式，應(yīng)遵循“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律。在這種情況下，唯有引進(jìn)新的教學(xué)模式才能滿足當(dāng)前制圖課程教學(xué)的需要。

（二）傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

邏輯性、學(xué)科系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)，結(jié)合多媒體教學(xué)可以系統(tǒng)的掌握理論知 識(shí)。方便學(xué)生的管理，教學(xué)相對(duì)固定。通過講練結(jié)合學(xué)生基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。便于以課時(shí)為單位安排教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法的核心是什么

（一）項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿在教學(xué)的始終,是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有: 1.用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。2.傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生學(xué)有所用。3.讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作,使學(xué)生學(xué)以致用。4.讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇和計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí),并做到融會(huì)貫通。在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中,都讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加,在活動(dòng)中獲得豐富的個(gè)人體驗(yàn),以再創(chuàng)造的形式建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。

（二）“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、思維方式和策略來實(shí)施具體的項(xiàng)目和工作。項(xiàng)目教學(xué)法糅合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，教師只起主持人和引導(dǎo)員的作用，學(xué)生是解決問題的主體工作者。通過完成項(xiàng)目這種有針對(duì)性的任務(wù)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決問題的關(guān)鍵能力，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的核心

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，多采用小組的方式來組織學(xué)生，每一小組由6～8名（可根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)）學(xué)生組成，設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組成員在選擇時(shí)更多地考慮能力的互補(bǔ)，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)目小組的真正價(jià)值。與認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的課題研究相比，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”。美國項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。”項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過的工作。它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題； 2 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

四、中職機(jī)械制圖采用項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生在親身實(shí)踐和創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí),完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,教師不再是一味地單方面地傳授知識(shí),而是通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識(shí)都是從具體的項(xiàng)目開始,通過具體項(xiàng)目和具體實(shí)物過渡到圖形、專業(yè)知識(shí)，避免了教學(xué)中的抽象、空洞、學(xué)生難理解的問題。同時(shí),學(xué)生也可以通過觀察身邊的實(shí)物,幫助自己理解制圖的各知識(shí)點(diǎn)。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的難點(diǎn)是如何將理論知識(shí)更好的穿插到項(xiàng)目中。一個(gè)項(xiàng)目的完成可能需要幾天時(shí)間，不利與以課時(shí)為單位安排教學(xué)。同質(zhì)學(xué)生的精確測(cè)定有困難，學(xué)生分組的好壞影響項(xiàng)目教學(xué)法的效果。項(xiàng)目課程的開發(fā)不完善。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考

通過傳統(tǒng)教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較。傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)老師與學(xué)生的束縛很大，老師制約學(xué)生，學(xué)生反過來作用于老師，學(xué)生的厭學(xué)情緒、老師一成不變的思維模式、與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的教材，都在制約著學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位，是社會(huì)實(shí)踐的一種做法，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他能力。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生參與全部過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。項(xiàng)目教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，但并不能認(rèn)為教師的任務(wù)可以減輕，而是對(duì)教師提出了新要求。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師不是把現(xiàn)成的理論知識(shí)或操作技能傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生制定并實(shí)施計(jì)劃直至最終完成項(xiàng)目。教師必須具備完成項(xiàng)目所涉及的專業(yè)理論和專業(yè)技能。在具體的實(shí)施過程中，教師不再處于教學(xué)的主導(dǎo)地位而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目教學(xué)法重視項(xiàng)目的完成還重視基本知識(shí)的掌握。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一章一節(jié)地講授。這就要求教師必須選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，最后完成項(xiàng)目，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。教學(xué)安排上要打破以兩節(jié)課為單位的模式，采用靈活、便于項(xiàng)目課程的時(shí)間安排方式。完善項(xiàng)目課程的開發(fā)，將機(jī)械制圖理論知識(shí)點(diǎn)更好的穿插到項(xiàng)目中。

第二篇：中職機(jī)械制圖教學(xué)方法探究

中職機(jī)械制圖教學(xué)方法探究

（陜西省理工學(xué)校 710054）吳婷婷

摘要：本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性談了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)技巧。為中職教師教授制圖課程提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖

教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的主干課程之一，也是學(xué)生入校后最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程學(xué)好與否對(duì)后續(xù)專業(yè)課程如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》有著直接的影響，要想教好《機(jī)械制圖》這門課程就必須搞清楚教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，從而制定合理的教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，本著理論知識(shí)夠用就行，著重掌握實(shí)踐技能，制圖這門課要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一定的空間想象能力，從而能讀懂各類零件圖、裝配圖以及能繪制簡(jiǎn)單的圖樣即可。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓他們多看多練，在做中學(xué)、做中教。

隨著各中職中專學(xué)校招生的多元化，現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的入校生大多理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，關(guān)鍵是他們大多在初中時(shí)代不受師生的歡迎，父母對(duì)他們也是多有責(zé)備，使得這些孩子更加叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活都提不起興趣，對(duì)自己缺乏信心，不相信自己可以能將某件事情做好，這就對(duì)中職教師提出了更高的要求，在教授機(jī)械制圖時(shí)一定要“淺入淺出”，將知識(shí)用最簡(jiǎn)單易懂的語言來表述。

總的說來，在教授中職機(jī)械制圖時(shí)可參照以下四點(diǎn)：

一、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)熱情

《機(jī)械制圖》是在學(xué)生剛?cè)胄ｉT就學(xué)習(xí)的一門課程，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大多是懷揣希望，發(fā)誓要從頭開始，好好學(xué)習(xí)的，他們對(duì)任何事都有著濃烈的新鮮感。這種心態(tài)對(duì)制圖課程的教學(xué)是非常有利的，教師應(yīng)在課堂上多融入一些生活的小實(shí)例，抓住學(xué)生的胃口。例如，在敘述多邊形平面圖形的作圖方法后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察足球是由哪些多邊形拼接而成的。在讓學(xué)生畫平面圖形時(shí)不一定非要畫吊鉤，扳手等，嘗試讓男生畫簡(jiǎn)單的汽車圖形，女生畫一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)也許會(huì)收到意想不到的效果。

利用教室中的陳設(shè)也可以不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影時(shí)可以利用課桌、講臺(tái)甚至天花板上的日光燈等，讓學(xué)生自己去找正垂線、側(cè)垂線，不僅吸引了他們的注意力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也增加了他們的自信。

適時(shí)的施展一下教師的個(gè)人魅力也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的他們很容易叛逆，卻也很容易崇拜主義，如果教師能展現(xiàn)自身的魅力，使學(xué)生欣賞、信服，那么他們也會(huì)心甘情愿學(xué)好這門課。制圖老師可以展示一些自己繪制的圖樣，讓學(xué)生感嘆圖樣也能畫的賞心悅目的同事也覺得自己若能達(dá)到如此水平也是件值得驕傲的事，再例如教師若能瞬間將一個(gè)三視圖轉(zhuǎn)換繪制成一幅軸測(cè)圖，不僅幫助學(xué)生想象，也會(huì)令學(xué)生佩服。

總之，在制圖的教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新，就像廚師要抓住客人的味蕾一樣，我們要牢牢抓住學(xué)生的求知欲。

二、樹立嚴(yán)格執(zhí)行國標(biāo)的概念

工程圖樣不僅是中國工程界的技術(shù)語言，也是國際通用的工程技術(shù)語言，不同國家、不同語言的工程技術(shù)人員都能看懂。工程圖樣之所以具有這種性質(zhì)是因?yàn)樗前磭H上共同遵守的若干規(guī)則繪制的。這些規(guī)則可歸納為兩個(gè)方面，一方面是規(guī)律性的投影作圖，另一方面是規(guī)范性的制圖標(biāo)準(zhǔn)。中職院校的學(xué)生多數(shù)自制能力弱，性格比較懶散，對(duì)待事情總是湊合過得去即可，甚至不按規(guī)矩辦事，因此他們?cè)趯?duì)待機(jī)械制圖這門課時(shí)不夠重視“標(biāo)準(zhǔn)”，表現(xiàn)為想怎么畫就怎么畫，不按比例，不按正確方位配置，標(biāo)尺寸時(shí)或重復(fù)或漏標(biāo)。這就要求老師在教這門課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，要不斷樹立學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)制圖”的思想。有些老師為了節(jié)省時(shí)間，在黑板制圖時(shí)徒手繪，雖然畫的也很漂亮，但此舉卻給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息，他們畫圖時(shí)也可如此。制圖課本的第一章主要講國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，足見遵守國標(biāo)的重要性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，細(xì)到圖紙尺寸的規(guī)范，線條粗細(xì)的要求，作圖的先后步驟等，同時(shí)老師切記要以身作則，黑板板書也不例外，黑板作圖時(shí)由于粉筆的局限性可用不同色彩替代粗細(xì)線，嚴(yán)格按照先畫底稿后描深的步驟，不用害怕耽誤時(shí)間，如果能用少少的時(shí)間換來學(xué)生良好的制圖習(xí)慣也是非常值得的。

三、精講多練，師生互動(dòng)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講課為主，學(xué)生的任務(wù)是聽課和課后練習(xí)，機(jī)械制圖這門課也不例外，但是這樣有很大的弊端，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間少之又少，得不到充分的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累如何能學(xué)好制圖。學(xué)生和老師之間的溝通和互動(dòng)也很少，老師只能通過作業(yè)來了解學(xué)生掌握的情況，單方面的信息通常是片面，這就大大降低了教學(xué)效果。制圖這門課有它的特殊性，它是一門需要大量實(shí)踐的課程，因此我認(rèn)為應(yīng)嘗試將基本概念和基本理論融入大量的實(shí)例之中，課堂以討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下邊講邊練、邊做邊學(xué)，更可以讓學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大思維空間，舉一反三，自己出題并解答，這樣有利于培養(yǎng)多向思維的能力和自主學(xué)習(xí)。

總之，在制圖的教學(xué)中不能一味教師講學(xué)生聽，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主體，教師參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四、運(yùn)用口訣，幫助記憶

《機(jī)械制圖》這門課程中各種標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則很多，一般學(xué)生學(xué)起來都會(huì)覺得繁瑣復(fù)雜，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求制圖老師幫助學(xué)生找到記憶的竅門以及深化他們的理解。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的制圖老師不難發(fā)現(xiàn)在這些繁雜的標(biāo)準(zhǔn)中是有規(guī)律可循的，有些規(guī)律是可以用簡(jiǎn)練的語言編成口訣，這樣朗朗上口的口訣對(duì)學(xué)生來說記憶就不是問題了，并且會(huì)給他們留下深刻的印象。在教直線的投影這節(jié)課時(shí)，我將直線的投影規(guī)律總結(jié)為：“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線傾斜是一般”，以此讓學(xué)生根據(jù)三視圖來判斷空間直線，既快捷又牢靠。剖視圖是學(xué)生較難掌握的一節(jié)課，在機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械制圖多學(xué)時(shí)》這本書中錢可強(qiáng)教授將其總結(jié)為“外形簡(jiǎn)單宜全剖，形狀對(duì)稱用半剖??”，語言簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)起來容易，自然興趣不減。

可見，合理的恰當(dāng)?shù)睦每谠E來幫助學(xué)生記憶機(jī)械制圖的有關(guān)規(guī)則，不但可以事半功倍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為之。

《機(jī)械制圖》是一門非常有趣的課程，無論是授課的老師還是學(xué)習(xí)的學(xué)生只要真心熱愛這門課程都能從中獲取很大的收益和快樂。尤其是我們中職學(xué)校的制圖老師只要用心對(duì)待這門課程，不斷的尋找新的有效的教學(xué)方式，不僅能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且能讓更多的學(xué)生熱愛這門課程，從而為今后的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：《機(jī)械制圖》教學(xué)方法探討

《機(jī)械制圖》教學(xué)方法探討

【摘 要】本文總結(jié)了《機(jī)械制圖》的一些教學(xué)方法，希望以此能切實(shí)提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教師 教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，應(yīng)先把學(xué)生引領(lǐng)入門，再精心編寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，要把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、帶有競(jìng)爭(zhēng)和樂趣的氣氛中參與學(xué)習(xí)；并在實(shí)踐過程中提高技能技巧，體驗(yàn)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟練運(yùn)用各種常規(guī)教學(xué)方法，以收到意想不到的效果。

一、講授與自學(xué)相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說：“許多學(xué)生不能掌握知識(shí)，那是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)流暢地讀、有理解地讀，還沒有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考?！笨梢娫凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用為度”的原則，把啟發(fā)引導(dǎo)歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)的閱讀活動(dòng)相結(jié)合。例如，講到“國家標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)性的閱讀，再啟發(fā)學(xué)生思考制定國家標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)中的積極意義，最后教師歸納總結(jié)必須掌握的識(shí)圖基本知識(shí)，如圖紙的圖幅及格式、圖線的應(yīng)用、比例、字體的格式等。在教學(xué)過程中，是先講授后自學(xué)，還是先自學(xué)再講授，可視教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生的知識(shí)水平靈活掌握。對(duì)于純理論且易于理解的內(nèi)容可先自學(xué)后點(diǎn)睛，如講授“簡(jiǎn)單幾何作圖”時(shí)，對(duì)于技術(shù)技巧較強(qiáng)的內(nèi)容，如“三視圖的投影規(guī)律”，就可采用先講授后自學(xué)的方式進(jìn)行。在教師講解分析之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、插圖、例題，并記憶和鞏固該部分的知識(shí)點(diǎn)。

二、講授與小組討論相結(jié)合

這是教師們上課時(shí)經(jīng)常用的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的必須是教師、教材、學(xué)生三者的連接點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)“死角”，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和掌握新技能的興趣。所設(shè)計(jì)的問題還要有一定的梯度，能適合于不同層次的學(xué)生，同時(shí)還具備典型性和示范性的特點(diǎn)，使學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三。如提出“圓的正等測(cè)圖是圓嗎？”“作圖的正等測(cè)圖的方法和步驟怎樣達(dá)到最優(yōu)化？”“分別在XOY、XOZ、YOZ三個(gè)坐標(biāo)平面上作圓的正等測(cè)圖該如何作輔助線？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入討論。課堂討論可以以小組為單位，可以是教師與小組代表討論，還可以組織正反方辯論等。最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目的。

三、掛圖、模型、想象三結(jié)合

教學(xué)大綱中已明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此在教學(xué)過程中，充分利用與教材配套的掛圖和木制模型來引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語描述都無法替代的。在教學(xué)過程中充分利用掛圖、木模和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。例如，要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)線面的投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律，再結(jié)合教材中的例題、圖表和模型進(jìn)行空間想象，找出它們的投影規(guī)律在視圖中相應(yīng)的位置、形狀和大小。這樣學(xué)生就可以快速進(jìn)入角色，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

四、練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，即教師可遵循“講――練――評(píng)――再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，解決實(shí)踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高其技能。這是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在此模式的教學(xué)過程中，要處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。教師應(yīng)把教材和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，伴之以靈活的教學(xué)手段，使教學(xué)過程最優(yōu)化；同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢；要及時(shí)給有疑問的學(xué)生以指導(dǎo)或做必要的提示，要防止學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)“形式化、走過堂”的現(xiàn)象，力求課堂的教與學(xué)同步。總之，教師應(yīng)精心鉆研教材，把教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量使教學(xué)過程最優(yōu)化，要合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，既要防止教師“滿堂灌”的做法，又要避免學(xué)生的練習(xí)“形式化”。教師要“教無定法”，在教學(xué)過程中研究教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立構(gòu)建高效課堂的理念，這樣才能在教學(xué)中有所建樹。

第四篇：中職機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

班級(jí)：

教師：

一、課程的目標(biāo)和作用

本課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車維修類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是：使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，使學(xué)生能執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖，并能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課時(shí)分配

本課程計(jì)劃教學(xué)16周，每周6學(xué)時(shí)，共96個(gè)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)96個(gè)學(xué)時(shí)，無實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，計(jì)劃教案數(shù)48份，計(jì)劃作業(yè)次數(shù)48次，批閱48次。具體內(nèi)容及課時(shí)計(jì)劃：

第一單元 圖樣基本知識(shí)（18學(xué)時(shí)）

了解圖紙幅面和格式的規(guī)定，理解比例的含義和規(guī)定，會(huì)運(yùn)用比例的表達(dá)方法，了解長(zhǎng)仿宋體字、阿拉伯?dāng)?shù)字和常用字母的規(guī)格與寫法，掌握常用圖線的型式和主要用途，并會(huì)運(yùn)用，掌握標(biāo)注尺寸的基本規(guī)則，會(huì)進(jìn)行基本的尺寸標(biāo)注，會(huì)使用常用的尺規(guī)繪圖工具，掌握常用的圓周等分和正多邊形的作法，理解斜度和錐度的概念，掌握其畫法和標(biāo)注，了解橢圓的畫法，掌握線段連接的作圖方法，掌握簡(jiǎn)單平面圖形的分析方法和作圖步驟。第二單元 投影作圖（24學(xué)時(shí)）

理解投影法的概念，熟悉正投影的特性，掌握三視圖的形成和三視圖之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單形體三視圖的作圖方法，掌握點(diǎn)的三面投影和規(guī)律，理解點(diǎn)的投影和該點(diǎn)與直角坐標(biāo)的關(guān)系，熟悉直線的三面投影，掌握特殊位置直線的投影特性，熟悉平面的三面投影，掌握平面上點(diǎn)和直線的投影特性。熟悉棱柱的視圖畫法，熟悉棱錐的視圖畫法，熟悉圓柱、圓錐和圓球的視圖畫法，了解基本幾何體三視圖的識(shí)讀與尺寸標(biāo)注，熟悉組合體的投影及尺寸標(biāo)注。理解軸測(cè)圖的投影原理，熟悉組合體正等軸測(cè)圖的作圖方法，了解組合體斜二軸測(cè)圖的基本畫法。掌握組合體的截交線、相貫線的作法。

第三單元 機(jī)件形狀的表達(dá)方法（18學(xué)時(shí)）

了解視圖的種類，熟悉剖面圖的畫法及分類，熟悉斷面圖的畫法及分類，了解其他表達(dá)方法。

第四單元 零件圖（12學(xué)時(shí)）

掌握零件圖上的尺寸標(biāo)注方法，掌握零件圖上的粗糙度、公差配合等的技術(shù)要求和識(shí)讀方法。

第五單元 常用零件的畫法（12學(xué)時(shí)）

了解常用標(biāo)準(zhǔn)件和其他常用零件的圖樣表示方法，掌握螺紋緊固件的規(guī)定畫法。

第六單元 裝配圖（12學(xué)時(shí)）

理解裝配圖的概念及作用，熟悉裝配圖的表達(dá)方法，了解裝配圖上的其他內(nèi)容，掌握裝配圖的識(shí)讀。

三、主要教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的措施

教學(xué)方法：利用三角板、圓規(guī)等教具，結(jié)合實(shí)際零件，引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用演示法、舉例法、討論法、練習(xí)法等積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成圖樣的繪制和圖樣的識(shí)讀 提高教學(xué)質(zhì)量的措施：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，考慮學(xué)生的理解能力，盡量將抽象的內(nèi)容具體化，充分利用教具，采用折紙的方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)思維活躍的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)一般水平及中下水平的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、課程考核

本課程的考核方式為期中和期末兩部分成績(jī)考核，期中考試計(jì)劃采用隨堂筆試形式合理評(píng)分，期末考試進(jìn)行全校統(tǒng)考。課程完成后計(jì)劃大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握本課程的基本內(nèi)容和原理，具備良好的讀圖和繪圖能力，70 %的學(xué)生成績(jī)達(dá)到及格。

第五篇：中職《機(jī)械制圖》教學(xué)反思

中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)反思

一、教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀分析

近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質(zhì)”是“每況愈下”。中職學(xué)校招收的這些學(xué)生基本上都是義務(wù)教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱。一部分是學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們習(xí)慣于保姆式的教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣，自我控制能力及學(xué)習(xí)能力十分有限。他們組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣很容易喪失，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著我國制造業(yè)大國地位的確立，目前我國需要越來越多的從事制造業(yè)的技術(shù)工人。作為中職學(xué)校，這幾年的機(jī)械專業(yè)的確很紅火，選擇這一專業(yè)的學(xué)生較多。他們一般都沒有學(xué)過立體幾何，空間概念較淡薄，空間想象力較弱，剛開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)分析（即企業(yè)要求）

我們機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是在一線工作的中初級(jí)專門人才，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是技術(shù)工人的工作。他們的主要任務(wù)是讀懂設(shè)計(jì)人員畫好的圖紙，然后根據(jù)圖紙要求選擇合適的坯料，選用合理的加工工藝及裝備，完成該圖紙所示零件的制作。因此在這個(gè)過程中，能看懂技術(shù)圖樣是首要的，只有能讀懂圖紙才能加工出合格的產(chǎn)品出來。

三、教學(xué)反思 1，課程特點(diǎn)分析

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，它實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，是學(xué)生入學(xué)后就進(jìn)入學(xué)習(xí)的新課。課程以形象、思維和空間想象的訓(xùn)練貫徹始終。課程的教學(xué)目的是解決畫圖和識(shí)圖問題（其中以識(shí)圖為主），教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。該課程的教學(xué)很抽象，教學(xué)過程中非常需要理論聯(lián)系實(shí)踐。

2，現(xiàn)行教材主要內(nèi)容分析

教學(xué)過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學(xué)校選用的《機(jī)械制圖》教材基本上都包含了以下這些內(nèi)容，國家標(biāo)準(zhǔn)在制圖上的基本規(guī)定，正投影法和三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，圖樣的表達(dá)方法，常用件的表示法，零件圖和裝配圖的內(nèi)容等等。其中三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，零件圖的內(nèi)容等是該教材中的教學(xué)重點(diǎn)所在。

3，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果分析

近幾年，我連續(xù)擔(dān)任了幾屆學(xué)生的《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，雖經(jīng)努力使用各種教學(xué)方法，但由于該課程以及我們學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握情況不太滿意。每屆總有部分學(xué)生接近一無所獲。當(dāng)然，由于方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果還是有較為可喜的進(jìn)步。

4，教學(xué)革新 1)課程內(nèi)容的改革

根據(jù)前面所述中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合中職畢業(yè)生在工作中的實(shí)際需要，實(shí)際教學(xué)中課程教學(xué)內(nèi)容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學(xué)生空間想象能力還不足，學(xué)好這門課還是存在較大的難度的。想當(dāng)初我們?cè)谏洗髮W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)該課程時(shí)尚有許多同學(xué)感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發(fā)點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用，注重實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)與機(jī)械專業(yè)其它相關(guān)課程聯(lián)系精密的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)讀和應(yīng)用圖樣的能力，以會(huì)“讀”為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)以致用，以適應(yīng)企業(yè)需要。

為此，教學(xué)中我們對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了舍取和簡(jiǎn)化。如在講授常用件的特殊表示法時(shí)，結(jié)合企業(yè)要求，我認(rèn)為學(xué)生只要能弄明白圖樣上相關(guān)常用件的含義就行了，具體參數(shù)的解釋在《機(jī)械基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中有專門的闡述，無需更深的了解。至于軸測(cè)圖部分的內(nèi)容，它主要是幫助我們空間想象的，時(shí)間不允許的時(shí)候可以不去了解。

2)教學(xué)方法的改革 ? 實(shí)物制造教學(xué)法

中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，注定要求我們必須采用不同于普通高中的教學(xué)方法。他們的智力類型更適合于“行動(dòng)課程”的學(xué)習(xí)，即適合動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、手腦并用的技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于技術(shù)能力的培養(yǎng)過程，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體-2 的投影時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析的步驟，運(yùn)用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、土豆、蘿卜、或泡沫塑料等材料讓學(xué)生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對(duì)該圖樣的識(shí)讀。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成上述制作后，結(jié)合學(xué)生制作的實(shí)體，對(duì)相應(yīng)的點(diǎn)線面投影加以分析、講解，又加深了學(xué)生對(duì)教材中點(diǎn)線面正投影法投影規(guī)律的理解。這種教學(xué)過程設(shè)計(jì)不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)中的動(dòng)手過程里也包含了部分機(jī)械加工工藝的知識(shí)，通過制作的完成，為以后加工的理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

? 模型——圖形對(duì)應(yīng)法

在三視圖的學(xué)習(xí)中，我們可以參照大量不同的實(shí)物模型，繪制出各模型對(duì)應(yīng)的三視圖，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生將它們對(duì)應(yīng)起來，以此來鍛煉學(xué)生，提高他們的空間想象能力，促使他們能更進(jìn)一步地理解以正投影法為理論支持的三視圖的投影規(guī)律。

當(dāng)然，模型的使用，不僅僅只作為教師的教具，我們要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。我們要把它交給學(xué)生，讓學(xué)生去揣摩，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用視圖去表達(dá)這些模型實(shí)體，或把模型和相應(yīng)的視圖表達(dá)建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做教學(xué)中的指導(dǎo)者，做問題的制造者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢對(duì)象，做學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判者。

? 加強(qiáng)校企合作，充分運(yùn)用企業(yè)課堂

企業(yè)生產(chǎn)中有許多與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的零件圖紙，這些技術(shù)圖紙應(yīng)該說是較為規(guī)范的，表達(dá)較為合理，清晰，是經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)了的。讓我們的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，把企業(yè)生產(chǎn)的零件（實(shí)物）和相應(yīng)的圖紙文件進(jìn)行比較，潛移默化地建立起兩者之間的關(guān)系，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目的。

? 多媒體課件的運(yùn)用

模型的使用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有些內(nèi)容時(shí)變得相對(duì)容易，但有時(shí)受到條件的限制，我們不可能把有關(guān)知識(shí)都用模型表達(dá)清楚。有時(shí)多媒體的運(yùn)用比模型更能起到效果。比如我們?cè)谥v解兩個(gè)圓柱體正交形成相貫線的知識(shí)時(shí)，完全可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動(dòng)態(tài)的課件制作出來，通過多媒體演示這種規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。又如我們?cè)趯W(xué)習(xí)截交線知識(shí)時(shí)，可以在多媒體課件中演示出一平面沿不同位置截過一基本體后的各種情況下所形成的截交線的-3 形狀，這樣就能讓學(xué)生能非常直觀地理解這部分知識(shí)。

? 加強(qiáng)課程之間的知識(shí)銜接

《機(jī)械制圖》這門課程，作為教學(xué)，正投影法是理論基礎(chǔ)，讀懂三視圖的目的是為了建立起良好的空間構(gòu)造能力，為識(shí)讀圖樣打下基礎(chǔ)。而學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是能夠獨(dú)立完成對(duì)零件圖和裝配圖的識(shí)讀。這就說明光有空間想象力還是不夠的，我們還需要能掌握那些圖樣中所能表達(dá)的其它有用信息。比如我們要能通過圖紙了解相關(guān)的尺寸基準(zhǔn)的知識(shí)、尺寸公差的含義、形位公差的含義、表面粗糙度含義的等等，這些內(nèi)容的掌握一定要用“加工”的概念來加以演繹。離開了相關(guān)知識(shí)的支撐，這部分內(nèi)容就變成空中樓閣，難以理解。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械工程技術(shù)人員的“語言”，作為我們從事這一行業(yè)是非常重要的，沒有了這一“交流語言”，一切都無從談起?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量須由學(xué)生、教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。為了適應(yīng)形勢(shì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有不斷地探索出符合學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的教學(xué)方法，才能激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣和激情，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。