第一篇：課堂因愛而精彩——參加第十屆全國“相約名師,聚集課堂”小學語文教學觀摩研討會有感

課堂因愛而精彩——參加第十屆全國“相約名師，聚集課堂”小學語文教學觀摩研討會有感

為期兩天的第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會就這樣落下了帷幕，聽完之后，我感覺自己還意猶未盡，仍沉浸在名師們精彩的課堂上。

王文麗老師說：“好的課，應該是學生有變化的課，可以是情感、認知上，也可以是能力上的變化；好的課，還應該是師生通過碰撞、交流走向高潮的課?！蓖跷柠惱蠋熯€說：“課堂是因愛而精彩?！贝_實，從幾位名師精彩的課堂上，我的確感受到了這份變化，這份高潮，這份愛。

如何讓課堂精彩呢？從這幾位名師的身上我感受到了這幾點：

（一）富有激勵性和恰當客觀的評價語

王文麗老師說：“永遠不要吝嗇你對學生的贊美，學生不會嫌棄表揚，也不會嫌棄肉麻?！彼?，在陳金龍老師的課上，我聽到了——“今天最好的聲音出現(xiàn)了！”“你是我今天見到的有才哥?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了一個表演家，他的眼神不一般，他的眼里有東西。”所以，在賈志敏老師的課上，我聽到了——“這是藝術(shù)，不是寫字?！薄奥犃四愕睦首x，我有種沖動，我也想學著你讀一讀。”“謝謝你，是你教會了我朗讀?！薄拔腋嬖V你一句悄悄話，只有我們兩個人知道，你比第一個讀得好?！?/p>

然而，王文麗老師又說：“對學生的評價要到位，不能一味地欣賞和贊美，錯了就要指出來，但語氣要溫婉?！彼裕谫Z志敏老師的課上，我還聽到了——“你總是讀得不好，總是拖泥帶水。”“你再看仔細，別蒙我??！”

就這樣，在名師們精彩的評價下，奇跡發(fā)生了，孩子們變得越來越投入，也越發(fā)彰顯他們的純真可愛，課堂氣氛越來越融洽，臺下的掌聲、笑聲不斷，一個個高潮出現(xiàn)了，課堂因此精彩了。

（二）老師的精彩成就了學生的成功

從各位名師的身上，我們不難看出他們淵博的學科知識和獨特的人格魅力。陳金龍老師真正體現(xiàn)了老師作為引導者的身份。在《月之故鄉(xiāng)》的教學中，他不是直接呈現(xiàn)課文，而是由老師念出這首詩讓學生動筆寫，再讓學生通過分小節(jié)、加標點后反復朗讀來一步步感受這首詩的節(jié)奏，接著在情境創(chuàng)設(shè)中以學生自己的情感體驗來取代老師的分析，最后讓學生把詩變成自己的文字進行改編和互評，充分體現(xiàn)了學生的主體性，也讓學生的才華發(fā)揮得淋漓盡致。

戴建榮老師的課正應證了課堂是生成而非預設(shè)的。在《活見鬼》”這篇文言文的教學中，戴建榮老師以他對音律獨特的見解和強烈的感染力，讓學生從音律的角度感受到并能讀出文中的情感，把原本難懂的文言文教得簡單而又妙趣橫生。在整節(jié)課中，戴建榮老師活脫脫地就是一個表演家，把原本對音律懵懵懂懂的學生完全帶動到音律的世界里了。

（三）愛學生，愛他們中的每一個

王文麗老師說：“喜歡是為了得到，愛是為了付出?！蔽蚁?，正是因為愛學生，才能讓名師們毫不吝嗇、發(fā)自肺腑地說出這樣的贊美，也才能讓名師們毫不客氣地指出學生的錯誤。

管建剛老師說：“很多東西是要有一定的人生閱歷才能懂的，我們不一定要教給學生，因為即使教了，他們根本還是不懂。”為此，對學生應多一些理解，多一份包容，這同樣是愛。

然而，回歸到自己的教學生活，一切好像并不完美。但是，借用王文麗老師的話就是——無論生活還是教學，不要去追求完美，換個角度看問題，允許自己有缺陷地活著。那么，未來的路還很長，不完美的我將盡自己的努力把自己的缺陷降到最小。

第二篇：全國小學語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

全國小學語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

心得體會

清鎮(zhèn)市東門橋小學

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學院繼續(xù)教育學院舉辦的全國小學語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會的觀摩學習。兩天的研討會里，分別觀摩了張學偉、盛新鳳、張祖慶三位全國小學語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實話，從教以來，我一直覺得自己在教學上還有很多不足之處。這次學習，讓我開了眼界，終于直面全國小學語文教學的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風采。確實看到了自己的差距，也學到了不少經(jīng)驗。雖然那些經(jīng)驗學回來不見得就適應于我所在的學校學生的實際情況，但我還是仔細地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問劉十九》，他把詩和圖畫有機的結(jié)合在一起，讓學生從視覺去理解詩，能在課堂中很好的掌握詩的內(nèi)容。他在《把語文教到學生手上》的專題講座中通過列舉我國古代的典故等方式從三個方面進行講解。使我很好的掌握了如何把語文教到學生手上。通過這次學習，我學到了很多教學的方法，在今后的教學活動中，我一定會用所學到的融入到具體的教學中去，爭取做得更好?？v觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。如張學偉老師在執(zhí)教《問劉十九》時，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒有影響課堂效果，整節(jié)課學生在不斷地的思考解決問題，讓人感覺自然，親切，可看，可學。課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。兩天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：全國小學語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

《全國小學語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會》培訓學習心得體會

六枝特區(qū)墮卻鄉(xiāng)荒壩小學

張

春

一、機不可失，時不再來。

我深深地感到參加這次培訓是一次難得的學習機會，讓我在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，全神貫注，認真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、學習帶來收獲，思考成就創(chuàng)新。

聽周益民老師、張學青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位老師毫無保留的把他們自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩與圖畫的婚禮》和講座《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸?！?，我感觸頗深：對指導實際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語文課。張學青老師上的《生命橋》和講座《一個語文老師的專業(yè)成長路徑》，使我對怎樣上好語文 課有了更深的認識。聆聽了王文麗老師的《手術(shù)臺就是陣地》和講座《構(gòu)建理想課堂，提高教學實效》，讓我明白了基礎(chǔ)教育改革的重要性，知道了做為一個教師，首先要不斷點燃和開啟學生心中的智慧火焰。

三、學無止境，要不斷更新教育觀念。

聽周益民老師、張學青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關(guān)注專業(yè)知識，日復一日，永無止境。就像聽課時王文麗老師說過的一句話：“要注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼?！睂W習也是如此，要讓讀書學習也像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

正如專家們所說：教育是一首詩，一首激情、含蓄而又精湛的詩。課堂是學生和教師棲居的主要場所，也應充滿著濃郁的詩意，流動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，澎湃著詩的激情，回蕩著詩的旋律，演繹著詩的精彩……

培訓學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應該是心靈流 動的樂章，使飛揚的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學習的東西太多了。讓我重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學習，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才而努力工作。

2011年9月18日3

第四篇：三秋樹與二月花——參加“相約名師,聚集課堂”教學觀摩研討會有感

三秋樹與二月花——參加“相約名師，聚集課堂”教

學觀摩研討會有感

崔巒老師給我們作了《追求更真、更實、更活的語文教學》的講座。聽了崔巒老師對2011版新課標的解讀，我解開了心中一直存在的疑惑，對語文教學目標有了更明確的認識。

一、明確學段目標

低年段要以識字、寫字、詞匯積累為重點，為學習語文打牢基礎(chǔ)。一直以來，許多老師不能準確把握低年級語文教學的要求，在教學中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；不知道低年級教學的重點所在，學習課文也如中高年級一般條分縷析、感情朗讀；不注重引導學生積累語言，自主學習，養(yǎng)成習慣。正因為我們老師的教學沒有遵循低年級語文學習的規(guī)律，所以我們的教學效率比較低。

二、根據(jù)漢語拼音的功能，進行漢語拼音教學

崔老師指出，新修訂后的“課標”規(guī)定，用漢語拼音幫助閱讀，學習生字，適當降低了漢語拼音教學的要求。教學要點是：學會拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會學生查字典；加強運用。

以往，在我們的實際教學中，老師不但要求學生會寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，還要求學生能默寫。這就增加了教學的難度，也增加了學生的學習困難，吃力不討好。新修訂后的“課標”重新明確了漢語拼音的功能，適當降低了漢語拼音教學的要求。這就大大減少了老師的教學難度和學生的學習困難。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣

崔老師指出，閱讀教學能提高兒童的學習能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神?！白詈玫慕逃墙虝W生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”。他要求“要實現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里?！?/p>

從古到今，從國外到國內(nèi)，眾多的研究實踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀、大量閱讀，才能開發(fā)學生智力，提高學生的綜合素養(yǎng)，并令學生終生受益。另外，一年級是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的關(guān)鍵期，一旦錯過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣。我們街道“書香校園”讀書活動的開展，正說明街道的領(lǐng)導已經(jīng)看到了這一點，希望不久的將來，我們的學校能夠書聲瑯瑯書香滿園，我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤中快樂成長。

兩天的時間里，我們聽到了虞大明、林莘、王文麗、何捷、許麗碧五位老師的課，他們各有其風格，讓人過目不忘。其中，虞老師和何老師的課令人回味無窮。何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上學生在全身心地投入游戲的同時又完成“作文”，在課上完成片段寫作。何老師認為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學習活動的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認知事物的特點。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語言，則不斷的去波動孩子們心理寫作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學生，盡量讓所有的學生能開口說話，動筆寫作，做好課堂上的引路人。

如果說，崔老師的講座讓我們想到的是“刪繁就簡三秋樹”，簡簡單單教語文，那何捷老師的課則讓我想到“標新立異二月花”，十幾年的教學生涯，創(chuàng)造出獨特而又有效的“游戲作文法”，讓課堂如此美麗。

第五篇：走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

走近名師，感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課

堂”觀摩有感

初冬的陽光和煦地照在大地上，第十屆全國“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討活動如期在廈門六中舉行，我有幸前往參加學習。在這短短兩天時間里，雖不免有些疲累，但名師們用鮮活的課例給了我們強烈的感染，他們幽默大氣的教學智慧時時令我們精神為之一振，臺上老師和學生氣定神閑、開心互動，臺下的聽課者也跟著或會心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚的知識、經(jīng)驗儲備氣息，他們的親和、睿智令我心生敬仰。

一、實實在在地閱讀，自自然然地領(lǐng)悟。

“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，以讀為本從古至今都不失為一種行之有效的方法。一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”其中道理是很容易明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。印象很深的是陳金龍老師執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》一課?！对轮枢l(xiāng)》是一首游子懷念故鄉(xiāng)的小詩，語言質(zhì)樸、真摯而感人，抒發(fā)了海外赤子對祖國家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。陳老師在整個教學過程中緊扣文章主題，圍繞“看月亮思故鄉(xiāng)”一句展開教學。而后又進行了相關(guān)的拓展、延伸。課上，陳老師讓學生放聲朗讀、指名讀、配樂讀，與學生合作讀、引讀等，給學生提供大量讀的時間、想的空間，使學生讀中欣賞，讀中悟情。

我想把這一學習的方法教給學生，讓學生在掌握了讀的方法之后，自己去領(lǐng)會和欣賞課文。多讀少講，以讀代講，在學生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，將會形成“以教師為主導，以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。這巧妙的設(shè)計，源于陳老師對語文知識、語文教材的認知高度，而認知高度奠定了設(shè)計的思路。從他的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是教學的技術(shù)等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。

二、輕輕松松地學習，扎扎實實地訓練。

戴建榮老師給我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的吟誦課。他以小古文《活見鬼》為例，向我們生動展示因變換吟誦節(jié)奏，而喚醒了文字背后的深層含義，讓所有聽課老師在不時發(fā)出陣陣會心的微笑的同時感受到吟誦的魅力所在。

他的“吟唱”教學法獨樹一幟。第一次聽范讀的時候，我覺得這樣讀有點怪怪的，雖然聽起來挺有韻味的，但心底冒出這樣一個疑問：難道整節(jié)課就這么教學生讀嗎？怎么突破難點？但讓我意外的是，戴老師整節(jié)課就以此為主線，抓住一個點：持蓋者恐的是什么？牽一發(fā)而動全身，居然把學生也帶入到他的境界了。從一開始讀得拖沓，被戴老師果斷制止后，再到跟著老師的手勢、快板讀得有節(jié)奏，最后到有聲有色的吟誦。真可謂是峰回路轉(zhuǎn)，一步一景。直到下課，學生仍沉浸在戴老師入情入境的低吟淺唱中，真可謂是課已了，情未了。名師們的課堂“簡約而不簡單”。走近名師，提升自我，作為一名年輕的教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。此次鷺島之旅收獲頗多，名師們的精彩演繹有很多值得我們學習和借鑒的地方，如何切合自身實際來靈活運用，是我要總結(jié)和反思的關(guān)鍵。