第一篇：參加滕州市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)心得

參加滕州市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)心得

2009年3月12日，我有幸參加了為期四天的滕州市英語(yǔ)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。共聆聽(tīng)觀摩了28位教師的優(yōu)質(zhì)展評(píng)課，通過(guò)參加這四天的評(píng)課活動(dòng)，我感觸頗深，深刻感受到：城鄉(xiāng)教師之間還存在著很大的差別，我們的課堂教學(xué)使多么的傳統(tǒng)及低效，我們的教學(xué)理念仍是多么的落后，下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹以下我參加這次評(píng)比活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師的業(yè)務(wù)能力還有待提高。

我們教師的口語(yǔ)表達(dá)水平亟待改進(jìn)，最突出的一點(diǎn)不足是，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在課堂上不善于運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，不敢開(kāi)口，或說(shuō)半句，留半句，甚至用啰嗦的漢語(yǔ)去解釋一個(gè)動(dòng)作或者活動(dòng)缺少最起碼的英語(yǔ)課堂氣氛。筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中，就要嘗試使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，水到渠成，無(wú)論何時(shí)何地講課，都不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不出口的現(xiàn)象。

二、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高

有的教師講課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及表情等，平淡無(wú)味，缺乏激情和感染力，解釋不透徹，學(xué)生不理解，以至于反應(yīng)不積極，課堂氣氛沉悶，于是抱怨學(xué)生不配合，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生發(fā)起了脾氣，使起了性子。筆者認(rèn)為，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師更應(yīng)該從自身找原因，而非學(xué)生的緣故，事實(shí)證明，另一位教師使用了同一個(gè)班級(jí)講課，學(xué)生反應(yīng)積極而又熱烈，效果截然不同，這是為什么呢！

三、教師應(yīng)為自己的角色重新定位。

新課標(biāo)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)要占到課堂時(shí)間和課堂容量的百分之五十。這就要求部分教師必須摒棄長(zhǎng)期以來(lái)所延續(xù)使用的以教師為中心，學(xué)生當(dāng)配角的模式，在展評(píng)過(guò)程中，有的教師只顧自己熱情洋溢的表演，錯(cuò)把展示自己的能力當(dāng)做教師應(yīng)有的課堂表現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成了配角，整堂課成了老師的個(gè)人表演秀。這應(yīng)該理解為對(duì)教師課堂作用的一種誤解或極端。筆者認(rèn)為，教師只需起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，牽針引線，充當(dāng)導(dǎo)演，操控全局的作用，而非事事插手，攪拌其中，甚至主導(dǎo)課堂去向，使學(xué)生喪失了參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性。

四、教師駕馭課堂能力還要加強(qiáng)，提高對(duì)多媒體的教學(xué)輔助作用的認(rèn)識(shí)

有的教師在課堂中，對(duì)于上下環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言使用不得當(dāng)，或者缺少過(guò)渡性語(yǔ)言，使得教學(xué)過(guò)程顯得生硬，不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)令人尷尬的局面。這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常練習(xí)使用使上下環(huán)節(jié)能銜接起來(lái)的語(yǔ)言，使教學(xué)顯得和諧自然。

另外，有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體等輔助教學(xué)工具，每一個(gè)步驟的實(shí)施，都要照著課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行，或者干脆直接講授課件所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這些教師完全違背了多媒體等工具是為教學(xué)而服務(wù)的這一宗旨，反而成了課堂教學(xué)為多媒體展示而服務(wù)。教師因?yàn)檎n件模式的制約，課改的主觀能動(dòng)性受到了極大地壓制。在此，希望廣大教師要正確認(rèn)識(shí)理解多媒體等教學(xué)工具的作用，合理發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，使之為教學(xué)服務(wù)，有益于教學(xué)。

五、教師參與課改學(xué)校的積極性有待提高 事實(shí)證明，許多教師的課堂教學(xué)都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們的課堂教學(xué)也存在大量需要改進(jìn)的地方，然而在參加活動(dòng)的這幾天，去很少見(jiàn)到一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的面孔，這是值得我們反思的問(wèn)題。

第二篇：參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比學(xué)習(xí)體會(huì)

參加濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課體會(huì)

學(xué)校***姓名***

為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，我們聆聽(tīng)了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟(jì)南市教研員江洪春老師的總結(jié)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，江老師通過(guò)聽(tīng)課總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題：

1.課件用字要進(jìn)一步規(guī)范，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開(kāi)頭必須空兩格，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范。

2.教師著裝不能趕潮流，老師就是老師，要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)。

3.識(shí)字教學(xué)重在音、形、義，教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，不能平均用力，不能變成“說(shuō)字”課。比認(rèn)讀更重要的是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字形、讀音簡(jiǎn)單的，一下子就看出來(lái)的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個(gè)筆畫(huà)重要直接說(shuō)，如“姿”這個(gè)字的橫很重要，就直接說(shuō)出來(lái)，另如某個(gè)字的筆順很重要，一起寫(xiě)一寫(xiě)，直接說(shuō)，別耽誤時(shí)間。還有就是理解字義時(shí)，有的象形字通過(guò)字的演變能很輕松的明白字義，有助于學(xué)生對(duì)字義的理解，除了這個(gè)不能動(dòng)不動(dòng)就用甲骨文。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)不能繞圈子，不能因?yàn)橛檬裁醋R(shí)

字方法而淹沒(méi)了這個(gè)字，要把更多的精力用在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。

4、閱讀教學(xué)分為四個(gè)層次：（1）理解文章內(nèi)容；（2）體會(huì)

情感；（3）領(lǐng)會(huì)表達(dá)；（4）運(yùn)用一定的方法自讀自悟。

這里給我留下了很多思考，我們的教學(xué)大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學(xué)理念達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，我們要深入（3）、（4）層。

5、習(xí)作。怎么寫(xiě)呢？小技法、小策略很重要，在教學(xué)中我們要提供一個(gè)如何寫(xiě)好這一段話的點(diǎn)。

6、口語(yǔ)交際。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，得突出一

下語(yǔ)文技能方面訓(xùn)練。

7、觀課關(guān)鍵是看這節(jié)課學(xué)生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂(lè)多。配樂(lè)朗讀可以，但是學(xué)生在說(shuō)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)不能用。

8、記敘文不能以詩(shī)的形式出現(xiàn)，形式多余，去掉過(guò)分追求

形式上，而是放在鉆研教材上。

9、商業(yè)運(yùn)作的課要和全國(guó)小語(yǔ)主導(dǎo)的區(qū)別開(kāi)，衡量標(biāo)準(zhǔn)就

是課程標(biāo)準(zhǔn)。

上好一節(jié)課首先要制定好教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)不能籠

統(tǒng)，要制定可操作、實(shí)用的目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)要做到以下4點(diǎn)：

1、解讀文本、教材；

2、把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習(xí)題等）

3、熟悉課標(biāo)和年段目標(biāo)；

4、了解學(xué)生的起點(diǎn)。

目標(biāo)制定不好，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)很散，目標(biāo)應(yīng)起到定向、導(dǎo)航、定位、制約的作用。目前制定目標(biāo)存在問(wèn)題：

1、籠統(tǒng)模糊、指向不明；如識(shí)字教學(xué)要學(xué)會(huì)哪個(gè)字的讀音，哪個(gè)新筆畫(huà)應(yīng)明確具體。閱讀目標(biāo)不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統(tǒng)目標(biāo)，要具體到哪一段讀出什么感情。

2、措辭不當(dāng)，定位不準(zhǔn)、3、目標(biāo)中缺少學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的表述；如：創(chuàng)設(shè)情境，師

生合作等這屬于教學(xué)方法。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、借助拼音讀課文等這才是學(xué)習(xí)方法，不過(guò)通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容這種教學(xué)交叉法的可以。

4、項(xiàng)目不全，缺學(xué)習(xí)方法和過(guò)程、情感價(jià)值觀的目標(biāo)（通

過(guò)聯(lián)系上下文提出問(wèn)題，理解課文內(nèi)容就是方法和過(guò)程。

5、邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學(xué)目標(biāo)的順序：理解課文

內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)、運(yùn)用一定的方法自讀自悟、情感態(tài)度價(jià)值觀。）

6、分類不當(dāng)。如習(xí)作目標(biāo)：（1）寫(xiě)什么？（2）怎么寫(xiě)？有

什么小技法？（3）通過(guò)這樣寫(xiě)干什么？增強(qiáng)什么？（4）修改。

7、角度不對(duì)。如“使學(xué)生??，激發(fā)學(xué)生??”這是20年

前，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在應(yīng)為“增強(qiáng)??意識(shí)；提升??認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次講課與學(xué)習(xí)，我深有感觸，在今后我們應(yīng)該怎么做

呢？首先就是潛心學(xué)習(xí)，研讀教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，逐步向

新教學(xué)理念靠攏，如閱讀教學(xué)要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)、教給學(xué)生一定的方法自讀自悟，放棄原來(lái)教師牽著走滿堂灌的教學(xué)思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養(yǎng)成一個(gè)良好的上課習(xí)慣，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)的積累，“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！闭_的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用關(guān)鍵在于平常積累，只有經(jīng)常用，到公開(kāi)課上才能運(yùn)用自如。再次就是課前準(zhǔn)備，這個(gè)包括備課環(huán)節(jié)和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來(lái)的，我們要經(jīng)過(guò)多次試講才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，不只是用好學(xué)生試講，包括基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)槲覀儾恢乐v公開(kāi)課時(shí)會(huì)遇到什么樣的學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場(chǎng)熟悉場(chǎng)地，這是做好課前心理準(zhǔn)備，不至于太緊張。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得

黃山初級(jí)中學(xué)阮云作為一名處于摸索期的新教師，每一份經(jīng)驗(yàn)的獲得都很重要，這一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)于我而言更是珍貴。

一個(gè)月里我經(jīng)歷了兩種從未嘗試的上課模式——空堂上課與借班上課。我認(rèn)為前者體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力，后者凸顯教師的執(zhí)行能力，而后者更為困難。當(dāng)教室里沒(méi)有學(xué)生，我們每提出一個(gè)問(wèn)題，都能假設(shè)學(xué)生給出我們想要的答案，無(wú)論對(duì)錯(cuò)；我們每設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，都能假想學(xué)生積極配合，氣氛活躍。因此，這種方式能夠完整且理想化的呈現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)課本的把握，對(duì)知識(shí)體系的理解以致教學(xué)理念?？墒且惶谜n設(shè)計(jì)的再完美，我們不能確保每一步都按設(shè)想完成，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是鮮活而生動(dòng)的。特別是當(dāng)你對(duì)教室里的學(xué)生一無(wú)所知時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)怎樣解決，這是對(duì)一個(gè)老師教學(xué)素養(yǎng)的全面考察。

借班上了幾節(jié)課我有兩方面感受比較深——教學(xué)細(xì)節(jié)與課堂應(yīng)變。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)

1、教學(xué)重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一堂課我們必定會(huì)先拎出重難點(diǎn)，確定后如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)就是教學(xué)的細(xì)節(jié)。比如在勾股定理的教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生通過(guò)剪全等三角形拼圖成正方形的方式證明勾股定理，在執(zhí)行時(shí)同學(xué)們用兩種方式拼出了正方形，而我在講解時(shí)花了同等的時(shí)間講了兩種拼法

所對(duì)應(yīng)的兩種證法，顯然這并不合適。一是浪費(fèi)了時(shí)間，二是重點(diǎn)不突出，結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。兩種方式一種主講一種讓學(xué)生感受即可。再比如講分式方程時(shí)我在黑板上板演了三道題，等課上完回頭看板書(shū)，三題所占篇幅相同，主板書(shū)不夠突出。因此在教學(xué)中，教師可通過(guò)板書(shū)突出重點(diǎn)，講解時(shí)也應(yīng)詳略得當(dāng)。

而難點(diǎn)的突破，習(xí)題層次性設(shè)置尤為重要。比如在上分式方程時(shí)，(1)我認(rèn)為去分母是一個(gè)難點(diǎn)，依此設(shè)計(jì)了四道習(xí)題：53??1x?2x?2x311(2)? 1 ?(3)2?x?? 10 我的設(shè)?1(4)x?1(x?1)(x?2)x?33?xx?5x2?25

想是(1)是同分母，(2)中分母雖然有乘積的形式但較容易找到，(3)分母互為相反數(shù)，學(xué)生可能忽視變號(hào)，易錯(cuò)，(4)需先因式分解。對(duì)此，評(píng)課組的評(píng)委給出建議：（2）（3）應(yīng)對(duì)調(diào)位置。(3)中分母變號(hào)后仍可化為同分母的分式方程，與1呼應(yīng)；（2）恰可為（4）作鋪墊，如此調(diào)換后效果確實(shí)更佳，這便是細(xì)節(jié)。

2、教學(xué)語(yǔ)言

身正為師，教師是學(xué)生的榜樣，數(shù)學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性。我在上分式方程時(shí)，有兩次將分式方程說(shuō)成分式，這會(huì)影響教學(xué)效果，也起到負(fù)面的示范作用，所以在日后的教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

3、提問(wèn)的有效性與準(zhǔn)確性

提問(wèn)是課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的基本形式。在上勾股定理與分式方程時(shí)，我都提問(wèn)了將近30名學(xué)生，人數(shù)很多。回過(guò)頭想，很多問(wèn)題是為了提問(wèn)而提問(wèn)，有些問(wèn)題過(guò)于容易；有些問(wèn)題是在重復(fù)。另外有些問(wèn)題的提出，學(xué)生一時(shí)無(wú)法表述，這是因?yàn)槲业奶釂?wèn)不夠準(zhǔn)確，或是提問(wèn)難度過(guò)大。

二、課堂應(yīng)變

在借802班上勾股定理一課時(shí)，雖然課前與學(xué)生有所溝通，但在上課時(shí)學(xué)生明顯很拘謹(jǐn)，教師提出的問(wèn)題不愿回答，課堂氣氛比較沉悶。在遇到這種情況時(shí)，我一直在試圖調(diào)動(dòng)大家積極性，但事與愿違，始終不得其法。隨著課程的推進(jìn)，逐漸產(chǎn)生一種無(wú)力感，越上越著急，課堂節(jié)奏混亂。實(shí)際上每個(gè)班的學(xué)生都有其獨(dú)特性，我應(yīng)該理解并坦然接受，按照他們熟悉喜歡的方式授課，并不是熱熱鬧鬧的一堂課就是優(yōu)秀的，學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)、感覺(jué)舒適快樂(lè)最重要。

借701班上分式方程一課時(shí)，中間請(qǐng)了兩位同學(xué)上黑板板演，兩位學(xué)生都板演出錯(cuò)，而我在題目設(shè)置上也出現(xiàn)了一個(gè)符號(hào)的錯(cuò)誤。連續(xù)的錯(cuò)誤，讓我的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)，影響了對(duì)課堂的整體掌控。其實(shí)我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂中的錯(cuò)誤在所難免，錯(cuò)誤往往會(huì)成為亮點(diǎn)，塞翁失馬，焉知非福。此時(shí)應(yīng)平心靜氣，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題，在教學(xué)中我們要允許錯(cuò)誤的發(fā)生，在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：關(guān)于參加安徽省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩活動(dòng)一點(diǎn)聽(tīng)課心得體會(huì)

關(guān)于參加安徽省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩活動(dòng)一點(diǎn)聽(tīng)課心得體會(huì)

定遠(yuǎn)三中

魯洋

2011年安徽省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩活動(dòng)，于11月8日至10日在蕪湖一中舉行，學(xué)校派我和一位同事一起參加觀摩活動(dòng)，來(lái)自全省的優(yōu)秀教師在這個(gè)進(jìn)行了精彩的教學(xué)活動(dòng), 每位教師都針對(duì)了學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，展示了自我的教學(xué)風(fēng)格。這十幾節(jié)課主要是高一和高二階段的內(nèi)容，但是過(guò)程卻有許多不同的地方，這讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo)，如何在老教材中體現(xiàn)新課標(biāo)，這是擺在我面前的大問(wèn)題。我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒(méi)有融會(huì)貫通。這十幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試，如：某老師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例引入，某老師復(fù)習(xí)引入，又有老師設(shè)問(wèn)引入；總之，教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。當(dāng)然，沒(méi)有什么是十全十美的，但不管是閃光點(diǎn)還是不如人意的地方，都是有價(jià)值的。閃光點(diǎn)我要學(xué)習(xí)，不如人意的地方，也是在以另一個(gè)方式提醒我：平時(shí)上課中我是否也有相同的缺陷？

二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學(xué)知識(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，知識(shí)還沒(méi)有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上，本次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)。比如說(shuō)z老師教學(xué)地震知識(shí)時(shí)，在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個(gè)障礙，然后用小組討論的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗(yàn)；又如老師的新課前出示的復(fù)習(xí)題，為新知識(shí)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在新課學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后，又進(jìn)一步用計(jì)算規(guī)律來(lái)解釋，讓學(xué)生理解得更深入?？梢?jiàn)，各位老師及其年級(jí)組老師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)再三推敲的。只有對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我備課時(shí)應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自己：教材編排的意圖是什么？需要達(dá)到哪些目的？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況？這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？

三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對(duì)學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。老師教態(tài)和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

四、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握.同時(shí)多媒體教學(xué)也能使得課堂教學(xué)有效，高效

五、態(tài)度特別端正，這次上課的老師認(rèn)真準(zhǔn)備，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)，同年級(jí)教研組的老師也出謀劃策，由此可以看出，教學(xué)上自己要刻苦鉆研，同時(shí)也要多向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，尤其是我作為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)少，需要注意的地方還很多，更應(yīng)該如此。

六、專家點(diǎn)評(píng)，來(lái)自全省的教育專家，給每節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我就得點(diǎn)評(píng)很有必要，當(dāng)然你也很好，讓我自己的觀點(diǎn)能和專家進(jìn)行對(duì)比，讓自己的認(rèn)識(shí)有根據(jù)，也認(rèn)識(shí)科學(xué)性更強(qiáng)，讓我以后的教學(xué)活動(dòng)更能明確重點(diǎn)，要點(diǎn)。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。

第五篇：參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽心得

參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽心得

小河鎮(zhèn)張良完小 周梓

2013年4月份，我代表學(xué)校參加了縣教研室舉辦的旬陽(yáng)縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)開(kāi)幕式的還有市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，評(píng)比活動(dòng)有序的進(jìn)行。在出發(fā)前我暗暗地告誡自己：首先，你是來(lái)學(xué)習(xí)的，所以要認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課，認(rèn)真分析每一堂課，認(rèn)真吸取每一堂的精華。其次你是來(lái)比賽的，一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能辜負(fù)學(xué)校、指導(dǎo)老師的期望。為了便于管理，活動(dòng)不允許參賽教師聽(tīng)課，因此在比賽結(jié)束后，我只能將我自己在評(píng)比活動(dòng)中的得失和大家作以交流，希望對(duì)以后參加比賽的老師有所幫助。

我上完課后有點(diǎn)遺憾，總覺(jué)得如果自己再用心一點(diǎn)，也許會(huì)更好，為此，也總結(jié)出一些參賽教師在比賽前注意的事項(xiàng)。

1、態(tài)度決定成敗。所以一定要下定決心，認(rèn)真對(duì)待，用心去備課，努力、全方面地收集相關(guān)的資料，一節(jié)課一節(jié)課地上，上一次改一次，直到自己、指導(dǎo)老師、學(xué)生滿意為止。

2、要學(xué)會(huì)忍受失敗和具備戰(zhàn)勝困難的勇氣，因?yàn)槟忝可弦还?jié)課，其它老師都能找出很多的問(wèn)題和毛病，這時(shí)候不能生氣、也不能氣餒，更不能用“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”來(lái)安慰自己，因?yàn)閷?duì)手是完美的。所以一定要認(rèn)真記下所有聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，拿回去之后自己慢慢分析，說(shuō)的有理的就大膽地采用，這可能會(huì)有意想不到的效果。

3、要調(diào)整好心態(tài)，特別是我們年輕教師，更要抱著一種以學(xué)習(xí)為主的心態(tài)去參加比賽，當(dāng)然也不能輕“敵”。

4、出發(fā)前要做好充分的準(zhǔn)備，比如上課要用的工具，基本的有筆記本、耳麥、U盤(pán)、移動(dòng)鼠標(biāo)，其它的也要準(zhǔn)備好，比如服裝（以大方、青春、靚麗為上選）。

5、比賽前一定要抓住與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，因?yàn)橛袝r(shí)候最好的信息和資源往往來(lái)源與學(xué)生。

以上是本人此次參加比賽的一些感想，今后我要更加努力把學(xué)到的新的、科學(xué)的東西貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地學(xué)習(xí)、不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。