第一篇：高職體育教學(xué)中微課的運用

近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到2012 年年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”.我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述

(一)微課的定義和特點目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

通常來說，微課的學(xué)習(xí)時間不長，這就要求學(xué)生要在短時間的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點主要有以下幾點：1)微課的教學(xué)周期比較短;2)微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜;3)微課的教學(xué)目標(biāo)明確;4)微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強記憶。

(二)微課的應(yīng)用價值微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1)在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補充，讓學(xué)生通過視頻加強對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。

2)微課教學(xué)的特點就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3)優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)規(guī)范教學(xué)動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會重復(fù)的示范，并不能保證每個學(xué)生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)深化學(xué)生對動作的記憶，降低動作難度微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進(jìn)行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。

(三)幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯誤體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實際情況是很多學(xué)生錯誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。

教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時候給同學(xué)們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

Attaches great importance to the development of education in our country in recent years, with the constant progress of education, universities are also very pay attention to the education methods and improve the way of teaching, the traditional, backward teaching methods to be being washed out gradually, new ideas of teaching methods were introduced each big campus, provide the students with better learning method, improve the learning efficiency.In the early 1990 s, the United States began to micro course of exploration, and rapidly applied in various disciplines teaching.To introduce the concept of small class teaching in our country is late, until the end of 2012, under the careful planning of China's ministry of education held the first national contest of micro class, micro lesson you truly entered the college campus in China, the widely received the general education work, at home also a wave of lesson “heat”.In our country some problems existing in the sports teaching in higher vocational schools, the teaching content tend to be more tedious, teachers in order to complete the teaching mission unreasonable arrangement of curriculum schedule, cannot achieve good teaching effect.For this kind of teaching situation, this paper introduced the concept of small class teaching, the application of the teaching of physical education class teaching way, try to change the present teaching situation, promote the teaching quality and efficiency of physical education in our country.A, micro course overview(1)the definition and characteristic of micro class at present about the definition of micro class there are several mainstream view, the author combining previous research as well as their understanding of sums up the definition of micro lesson: micro class refers to the way through the informationization teaching, combined with the Internet technology, through a short period of time teaching to a certain training of students' learning ability, the teaching of the teaching goal, is for general knowledge streamline, tap into the students' learning ability and innovation ability, self consciously to improve students' ability of autonomous learning.Due to the particularity of micro class learning, allowing students to reasonable application of the product of information era computers, cell phones and other products at any time, any place for self learning, strengthen the students' study initiative.Generally speaking, the study of micro, time is not long, it requires students to learn in a short time period of time to complete learning tasks, highly concentrated study focus, improve the learning efficiency.Through the definition of micro class, we can sums up the characteristics of micro teaching mainly include the following: 1)micro teaching cycle shorter, 2)micro lesson to teach the teaching content of downsizing, not multifarious;3)micro teaching specific goals;Lesson 4)micro mainly through video teaching for students to communicate information, make the students feel more intuitive knowledge connotation, enhance memory.(2)the application value of micro micro class lessons are widely used in colleges and universities in our country, because of the micro lesson for the rapid development of education cause in our country have a certain role, has a high application value.Mainly embodied in the following three aspects: 1)major in traditional teaching of higher vocational school teaching system, inject new vitality, rich teaching way, make it flexible teaching methods diversify.Traditional sports teaching is usually the teacher with the students in the playground, and students follow the teacher's training, but many school teachers teaching action is not standard, students also follow to learn together, in the scene teaching, many students desertion, no would read and understand the teaching content on the spot.Using micro teaching can be a good complement to traditional sports teaching, let the student through the video to deepen and enhance the understanding of the behavioral essentials, better teaching effect.2)the characteristics 004km.cn of small class teaching is to improve students' ability of autonomous learning, exploring learning consciousness, improve the learning efficiency.Product application information in video teaching, enrich the teaching content, can improve the students' learning enthusiasm, stimulate interest in learning, improve the learning efficiency.3)to optimize the teaching resources, make teaching content more rich.Teachers can make full use of the advantage of the information technology teaching, teaching resources, to establish a Shared platform, let the school teaching resources can be Shared is very good, between teachers and students to build up a good communication platform, teachers help students answer questions, to create a good learning atmosphere, increase the interaction between students and teachers, make the teaching process becomes relaxed and happy.Second, the micro class application in the teaching of physical education Teaching action(a)specification, more intuitive to show the situation of the traditional sports teaching in higher vocational school curriculum, teacher's action is not necessarily complete, the specification, and will not repeat in the teaching process of demonstration, does not guarantee that every student realize the behavioral essentials.Therefore, micro teaching provides intuitive video teaching, to 004km.cnplete decomposition, divide-and-conquer, such not only reduced the difficulty of the teaching content, also can deepen the students' memory in action, is deeply rooted in the brain, the formation of the relative action conditioned reflex.(3)help to improve teaching effect, correct teaching physical education teachers in the teaching process, through its own demonstration to let the students learn accordingly, the reality is a lot of students errors of imitation and practice, and different students understanding deviation, will commit different errors, this greatly affected the teaching effect.In micro teaching way, you can avoid this situation very well.Teachers in teaching can put the specification before action and several students fallible action for video, at the time of the scene teaching showed the students the several groups of different movements, can form good contrast, let the students for their mistakes be clear at a glance, so as to deepen the understanding of correct operation and training, improve the quality of teaching.Three, endnotes Accompanied by the rise of information technology teaching, the class set off a wave of new teaching in our country, and has achieved good teaching effect.Higher vocational school physical education in our country introduced in micro teaching way, you can discover the student's learning potential, improve autonomous learning ability, thus improve the quality of teaching, promoting the development of higher vocational school physical education in China.

第二篇：淺析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課相關(guān)概念介紹

（一）微課的定義

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱，也可稱為“微課程”。微課是對傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

（二）微課的特點

微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，微課主要有以下幾個特點：

其一，時間較短，內(nèi)容主題突出。微課通常時間較短，時長為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點難點，主題突出，可以看作是濃縮的精華課程。

其二，電子化存儲，傳播方便。微課視頻的大小在幾十MB左右，利用網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載，特別是借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)在多個設(shè)備中的傳播和共享。

其三，創(chuàng)作方法簡單明了。微課視頻素材的錄制時間和地點十分靈活，借助制作軟件，其剪輯制作也更為容易，這對于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢。

其四，反饋效率高，交互即時。在微課的多種傳播方式中，教師都可以隨時隨地得到學(xué)生對微課內(nèi)容的反饋，并針對學(xué)生的提問進(jìn)行高效率的交互討論，為學(xué)生解答。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

將微課運用于高職體育課教學(xué)，是以微課視頻為載體，對體育教學(xué)過程中的重點、難點、疑點等，或者是教學(xué)過程中的某個體育項目的技術(shù)動作而設(shè)計一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運用微課，可以對傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補充，并為學(xué)生提供新型的體育教學(xué)感受。

（一）運用微課滿足學(xué)生對體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高職院校針對不同年級的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和知識技能的平衡性的，在制定過程中，學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來說，相比投擲實心球、跳遠(yuǎn)這類課程，男學(xué)生可能對籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來講，并不能因為籃球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個教學(xué)計劃失衡，還是要合理安排其他各種體育項目。但這樣做的后果會使很多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無法得到滿足。而將微課引入到體育教學(xué)中后，教師可以針對學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還以充分地提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，將興趣愛好逐漸轉(zhuǎn)化為特長，實現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展。

（二）借助微課對學(xué)生進(jìn)行因材施教

教師在按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個班的平均水平，同時還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種情況就會導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強的學(xué)生對于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他們還不得不耐著性子聽教師對其他并未掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時間上的浪費，也很難讓學(xué)生提起興趣。運用微課之后，教師可以利用微課滿足不同學(xué)生的個性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識點和技能，避免時間的浪費，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）運用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對體育技術(shù)動作進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來講，教師都很了解自己班級學(xué)生的基本狀況，對于課堂教學(xué)中的重點難點，教師可以針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習(xí)，從而減少課堂上語言講解的時間，使他們有更多的時間去練習(xí)和實踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個學(xué)期都包含很多的教學(xué)項目，教師往往會對這些項目逐一進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)這些項目完成之后，就很難再分配更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會導(dǎo)致一個學(xué)期結(jié)束后，早期學(xué)習(xí)的一些項目，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時間對已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作、核心知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免遺忘。

（四）借助微課突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是：上課集合、點名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動、自主活動、點評、下課集合。進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持?e極的學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強的趣味性，對學(xué)生來說具有強烈的吸引力。例如在體育課即將開始時，往往有許多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場地，卻因為無事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，這樣做也可以使一部分愛遲到的學(xué)生因為興趣的原因，自然而然地提前到達(dá)運動場地。

（五）簡化教學(xué)難度，強化學(xué)生理解體育

由于條件限制，教師在課堂進(jìn)行技術(shù)動作示范時，有些動作很難放慢速度或進(jìn)行分解展示。例如跳高過桿時的空中動作，籃球跳投動作等。運用微課教學(xué)可以很容易地進(jìn)行慢動作和分解動作的播放，這非常有助于學(xué)生了解整個技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，從而使他們更準(zhǔn)確地完成這些動作。另外，教師也可以在微課中對以往學(xué)生的一些常見錯誤動作進(jìn)行展示，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險動作的后果，對學(xué)生提出警示，使學(xué)生更注意運動安全，減少意外情況的發(fā)生。另外，體育教師對自己不擅長的項目進(jìn)行示范時，動作可能會出現(xiàn)偏差。有時教師因為傷病或年齡等原因無法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動作。運用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動作標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。

三、結(jié)語

綜上，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，微課教學(xué)無疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實體現(xiàn)，是一種新型的多媒體教學(xué)形式，它更方便于學(xué)生與教師之間的溝通，以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑，微課將對高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞麗.淺析微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，（33）：36.[2]莊麗.淺析微課在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].武術(shù)研究，2016，1（07）：144.作者簡介：

隋曉峰（1983―），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師。

第三篇：運用微課改革高職商務(wù)英語函電課教學(xué)評價方式

【摘 要】 文章分析了傳統(tǒng)的考核評價方式及其弊端，闡述了微課時代評價方式的構(gòu)建和高職商務(wù)英語函電課評價改革具體方案。指出，在微課時代的大背景下，高職商務(wù)英語函電課考核評價方式的改革成為必然?；谖⒄n平臺，強調(diào)過程化評價方式，實行多元化評價方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，增強不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 微課；高職商務(wù)英語；函電課；教學(xué)評價方式；改革

一、引言

微課是近幾年興起并廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的各種教學(xué)資源的有機組合，是學(xué)生在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)結(jié)合體。微課滿足了學(xué)生適需使用、適時使用、適量使用的需求。微課改變了學(xué)習(xí)形式，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)了教和學(xué)的實時交互?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)越來越普及。

微課時代的大背景，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的變革使得考核評價學(xué)生方式的改革成為必然。打破傳統(tǒng)的側(cè)重期末考試為重點的考核評價方式，運用教育信息化和大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，強調(diào)過程性評價是微課時代考核評價方式改革的方向。對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面綜合甚至是個性化的評價，才能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著高職商務(wù)英語函電課的微課資源越來越豐富，為改革函電課對學(xué)生的評價方式提供了必要的條件。

二、傳統(tǒng)的考核評價方式及其弊端

傳統(tǒng)的評價方式以結(jié)果性評價為主，評價方式較為單

一、片面，主要以考試為主，特別是期末考試，更加注重卷面成績。同時平時成績的評定無法確切地對教學(xué)過程進(jìn)行評價，使學(xué)生對平時成績甚至是整個教學(xué)過程不重視。期末考試一考定成敗并不能真實反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不能準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以本校商務(wù)英語函電課為例，函電課作為一門職業(yè)技術(shù)課，主要培養(yǎng)學(xué)生撰寫英文信函進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商的能力。課程改革之前平時成績占總評成績的40%，期末閉卷考試占60%。平時成績以背誦信函和平時測驗為主；期末考試的試題中應(yīng)用題最多占卷面的20%。通過一紙試卷評估函電課的學(xué)習(xí)，會使部分學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)，只在考試前突擊應(yīng)付考試。因此，上述考核學(xué)生的方式顯然背離了函電課程的教學(xué)目標(biāo)，也不能更好地體現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)效果。

三、微課時代評價方式的構(gòu)建

微課時代對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和實際操作能力等多方面綜合評定學(xué)生。合理的、良好的評價方式對學(xué)生知識與技能全面發(fā)展起促進(jìn)作用，甚至影響學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的變化與進(jìn)步。

1、注重過程性考核評價

高職商務(wù)英語函電課日常教學(xué)中的評價主要以以下兩種方式為主：第一，口頭評價?？陬^評價內(nèi)涵豐富，也是最常使用的評價方式。主要用于對學(xué)生的出勤、參與狀態(tài)、個人展示、小組合作等學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時、客觀地評價，調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。第二，書面評價。書面評價可用于課堂的延伸，也就是課后書面作業(yè)的評價。作業(yè)是對學(xué)生實時學(xué)習(xí)效果的直接檢驗，它反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，反映了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。教師對作業(yè)中問題和亮點的客觀評價既可以為學(xué)生樹立好的典型，又能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

微課時代應(yīng)從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控。

微課時代網(wǎng)絡(luò)信息化大數(shù)據(jù)下，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)的分析，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果作出整體的系統(tǒng)的分析，精確跟蹤和記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的學(xué)習(xí)實時情況。

2、實施多元化評價

高職商務(wù)英語函電課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生熟悉商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中往來函電的業(yè)務(wù)背景和篇章結(jié)構(gòu)；掌握函電的常用句型、短語、術(shù)語和特定表達(dá)方式；從而撰寫出符合業(yè)務(wù)背景的商務(wù)英語函電。函電課程涵蓋了英語基礎(chǔ)、國際貿(mào)易專業(yè)知識、談判技巧、外貿(mào)單證等綜合知識和技能?；诟呗毶虅?wù)英語函電的課程目標(biāo)，函電課對學(xué)生的評價方式要多元化。

首先，評價內(nèi)容多元化。除了階段性考試考核學(xué)生理解和識記的知識點之外，還要考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語函電教學(xué)評價內(nèi)容多元化除了評估學(xué)生的智能，重點應(yīng)放在考察學(xué)生的應(yīng)用能力是否提高上。本校每學(xué)期兩周的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)給學(xué)生提供了模擬和真實的業(yè)務(wù)場景，其中涉及到了大量函電知識和技能，從學(xué)生的實踐報告中可以直觀地檢驗學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。

其次，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。改革后的高職商務(wù)英語函電課的教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的差異性、發(fā)展的多樣化，要因才而評，因智而評。以人為本，采用靈活多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，用多把尺子衡量不同的學(xué)生。

最后，高職商務(wù)英語函電課引入微課教學(xué)方式，微課的學(xué)習(xí)效果可以在翻轉(zhuǎn)課堂中驗證。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂主要有三個環(huán)節(jié)：自學(xué)檢測、問題解決、總結(jié)拓展。自學(xué)檢測環(huán)節(jié)主要是檢測學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生匯報討論結(jié)果，師生交流，然后進(jìn)入問題解決環(huán)節(jié)。問題解決環(huán)節(jié)根據(jù)內(nèi)容的不同可采取講解、討論、探究等形式完成，最后是教師總結(jié)拓展環(huán)節(jié)。整個過程學(xué)生的主動性、自覺性提高，學(xué)習(xí)方法改善，提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)方式。教師的評價應(yīng)該是多維度的，而不是簡單地評價知識掌握情況，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、信心、合作、交流等方面。教師的肢體語言和豐富的表情，可以看作是鼓勵語言。只有多維鼓勵評價才能鼓勵學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思維能力。

3、微課時代建立互動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價

教師將微課上傳至平臺，學(xué)生在課前自學(xué)完后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)的平臺會立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋及時糾正錯誤。通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學(xué)平臺后立即知道學(xué)生對知識的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。微課搭建了學(xué)習(xí)中的生生互動、師生互動平臺。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，由于教師的角色已經(jīng)從知識的講授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)型的教練，教師的作用表現(xiàn)為回答學(xué)生的問題，參與小組學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不再單純依靠教師作為知識的唯一傳播者。

微課平臺的關(guān)鍵是讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以大量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，合作包括師生合作、生生合作。

四、微課時代高職商務(wù)英語函電課評價改革具體方案

首先，微課學(xué)習(xí)綜合評定：教師通過答疑、學(xué)生展示、小組討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理、成績評定。

第二，隨堂練習(xí)：包括詞匯、短語、術(shù)語聽寫。信函理解檢查：包括了解信函寫作背景、寫作結(jié)構(gòu)，翻譯重點句型。綜合練習(xí)：根據(jù)老師提供的業(yè)務(wù)背景，參照所學(xué)信函限時草擬一封信函，并說明寫作思路。

第三，作業(yè)：包括口頭作業(yè)信函背誦（需教師課上抽查背誦情況）和書面作業(yè)信函仿寫，記入平時成績。

最后，定期測試：每學(xué)期三次平時測驗。期末考試。

另外，第二課堂活動： 每學(xué)年學(xué)校舉行的“外貿(mào)英語寫作翻譯大賽”，參賽選手和獲獎選手會得到不同程度的綜合評定加分。

對評價方式的補充說明：平時成績占總評成績60%。期末考試占總評成績的40%。試題內(nèi)容注重實際應(yīng)用能力的考核，包括識記20%，理解10%，探究10%，應(yīng)用60%。

對學(xué)生評價的特別要求：微課自主學(xué)習(xí)中，不得偷懶和享用他人成果，這將在課堂展示和小組活動中得以檢驗。書面作業(yè)須在老師指定時間完成并且上交。過后補交，不再計入總評成績。缺勤不得超過總課時三分之一，否則取消期末考試資格，沒有學(xué)期總評成績。

五、結(jié)束語

微課時代改變了教學(xué)模式?；谖⒄n平臺所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以建立更加精確科學(xué)的評價體系。同時，強調(diào)對學(xué)生的過程化評價方式和多元化評價方式的改革是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合能力、檢驗學(xué)習(xí)效果的導(dǎo)向。當(dāng)然，微課的進(jìn)一步研發(fā)，微課平臺的完善建設(shè)將經(jīng)過一個艱難和漫長的過程?；谖⒄n的高職商務(wù)英語函電課評價方式的改革還需要不斷地探索和實踐。

第四篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動，所以當(dāng)聽到微課時，只感覺它是個不錯的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動心致力去推廣或參與研究。

在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽說微課，我就萌生了一個想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運用，首先要知道：

1、什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

2、微課特點：（1）教學(xué)時間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較?。?）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。

3、微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型

4、微課有什么作用 然后學(xué)會如何制作微課：

1、選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

2、錄制與剪修

3、后期制作原則

第五篇：微課在歷史教學(xué)中的運用

微課在歷史教學(xué)中的運用

隨著新課程的改革和“微時代”的來臨，微教育正不知不覺但來勢迅猛地席卷中國教育領(lǐng)域?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”“微設(shè)計”正成為課程改革、教育教學(xué)改革時髦的關(guān)鍵詞。如何科學(xué)界定這些“舶來品”的內(nèi)涵，正確應(yīng)用其價值，已成為我們教學(xué)工作者的責(zé)任與使命。

一、微課的定義及特點

1.微課的定義

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點，可以是重難點也可以是疑點，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程。

2.微課的特點

微課，顧名思義，它的特點就是要體現(xiàn)一個“微”字，只講授一個或兩個知識點，所以課程體系比較簡單，教學(xué)目標(biāo)明確、簡潔，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，也有很多同行稱之為“碎片化”。但是微課針對性強，有特定的目標(biāo)人群，因為其傳遞的知識內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。我將微課的特征歸納如下：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長的不宜超過15分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個知識點或技能點。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用

初中生的年齡大部分在13～16歲，這個年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因為歷史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過程需要記憶，對于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來說，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對這一狀況我開始嘗試把微課引入課堂，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。例如，我將“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”設(shè)計錄制成微課，既能讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在短暫的注意力集中時學(xué)好，對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，多次給其播放微課視頻。以下是《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》的微課設(shè)計：

同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。首先我們來認(rèn)識一下這兩次戰(zhàn)爭都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年時的一些重要事跡。

曹操45歲時——官渡之戰(zhàn)

過渡：曹操還是一位偉大的詩人，在終日忙碌的軍旅生涯中，他也不忘讀書寫詩。他曾經(jīng)有一首詩《蒿里行》，描繪了東漢末年的社會景象。

展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

教師設(shè)問：（1）這首詩中能感受到什么樣的社會景象呢？（2）東漢末年為什么會如此荒涼的景象呢？

教師進(jìn)一步講解：

1.東漢末年，地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時黃河流域有兩個最為強大的軍閥：袁紹和曹操。（指導(dǎo)學(xué)生看“東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖）對曹操來說最大的威脅就是來自毗陵的袁紹，而對袁紹來講，曹操也是他最急于剿滅的敵人。因為他們都想擴充自己的勢力，雙面矛盾不可調(diào)和，遲早必然要發(fā)生一場你死我活的決戰(zhàn)，這場決戰(zhàn)就是發(fā)生在曹操45歲時的官渡之戰(zhàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果等史實。

3.設(shè)問：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？（總結(jié)政治、經(jīng)濟、用人三個方面）

曹操勝利：（1）政治：挾天子以令諸侯。（2）經(jīng)濟：開荒屯田。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。

袁紹失?。候湴凛p敵。

曹操53歲時——赤壁之戰(zhàn)

過渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。公元207年，52歲的他又創(chuàng)作了一首豪情滿懷的詩《龜雖壽》。展示《龜雖壽》中的片段：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯士不已。

教師設(shè)問：（1）這時的曹操已經(jīng)52歲了，還有什么雄心壯志呢？（2）他的對手是誰？

教師進(jìn)一步講解：

1.于是208年，53歲的曹操率領(lǐng)20萬大軍南下，想要統(tǒng)一南北。由此開始了一場對他一生有轉(zhuǎn)折意義的戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)。面對曹操20萬大軍的強大攻勢，孫、劉聯(lián)軍組成5萬聯(lián)軍與曹軍在長江沿岸的赤壁對峙。

.請學(xué)生表演有關(guān)赤壁的情景劇。

教師設(shè)問：根據(jù)你的所學(xué)，思考曹操從名揚官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時間，為什么結(jié)果卻是天壤之別？

曹操失敗主要原因：

①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操的驕傲自滿情緒。③孫劉聯(lián)合及采取正確的戰(zhàn)術(shù)。

從官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗中，我們可以知道驕兵必敗，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，不能驕傲自滿，而是應(yīng)該在謙虛謹(jǐn)慎中不斷進(jìn)步。

以微見大，微可足道。將微課教學(xué)引入初中歷史課堂是一個新穎的、與時俱進(jìn)的改革措施，微課教學(xué)方式的成敗主要在于：（1）微課選材的把握既要呈現(xiàn)知識點，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識點，根據(jù)課堂生成做好小結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點，微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的運用才能真正獲得成效。