第一篇：小學(xué)體育微課與課堂運(yùn)用

小學(xué)體育微課與課堂運(yùn)用

【摘 要】本文探討如何將微課帶入小學(xué)體育課堂，以及怎樣在課堂上運(yùn)用微課，從而提高小學(xué)體育的課堂效率，更好地提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育

問(wèn)題

微課

一、前言

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體（一段視頻，不超過(guò)10分鐘），記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的全過(guò)程。在體育課堂教學(xué)中，尤其是在一節(jié)40多分鐘的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，重點(diǎn)內(nèi)容是短暫的、瞬間的。而小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬陀洃浟Φ仍?，并不能很好地去接收到教學(xué)的重難點(diǎn)。那么，換一種講述方式，將教學(xué)的精彩部分排成微視頻，供學(xué)生在課堂上以及課外自主學(xué)習(xí)，更能夠引起學(xué)生的注意力和興趣，在反復(fù)的觀看中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育微課的制作

1.了解需求。微課的制作是為了滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學(xué)生的需求，了解小學(xué)生對(duì)體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學(xué)習(xí)，以及對(duì)哪些部分還有疑惑，需要進(jìn)一步澄清。根據(jù)學(xué)生的這些需要，制作相應(yīng)的微課程，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的成果。

2.結(jié)合課程。小學(xué)體育微課是對(duì)小學(xué)體育常規(guī)課程的補(bǔ)充，所以在制作課程時(shí)，要仔細(xì)地研究課程設(shè)計(jì)與要求，以達(dá)到更好的課程教學(xué)結(jié)果。

3.制作培訓(xùn)。要想制作更加精良的微課程，就需要更加規(guī)范的技術(shù)。但是一般具有專業(yè)體育知識(shí)的體育老師，并不一定具有專業(yè)的微課制作技術(shù)。這就需要組織培訓(xùn)，對(duì)制作老師進(jìn)行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓(xùn)，讓他們將專業(yè)的體育知識(shí)和專業(yè)的微課制作技術(shù)相結(jié)合，從而制作出高水平的微課。

4.正式制作。在做好詳細(xì)的微課設(shè)計(jì)后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規(guī)課程不同的是，由于微課程的時(shí)間限制，老師只講述課程中的精華部分;教師示范類，教師通過(guò)示范，讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生練習(xí)類，通過(guò)展示學(xué)生一步步的練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，讓觀看的學(xué)生感同身受，從而更好地去學(xué)習(xí);優(yōu)秀表演類，向?qū)W生展示優(yōu)秀的連貫的表演，讓學(xué)生能在放松心情的同時(shí)，熟悉整套動(dòng)作的大致思路。在微課的制作過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同的需要，靈活地使用這些方式，也可以相互穿插使用，以達(dá)到最佳的效果。

三、微課如何與小學(xué)體育課堂相結(jié)合

1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)法。將錄制好的微課放在網(wǎng)上，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)和精華，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有聲有色、形象生動(dòng)的微課程，可以更好地去學(xué)習(xí)體育課程，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。

2.課堂插入法。傳統(tǒng)的體育課堂模式是“講解+示范”，而小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，上課的時(shí)候還很難做到集中注意力。所以，在室內(nèi)課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內(nèi)容，而對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.課后復(fù)習(xí)法。課堂記憶畢竟是短暫記憶，很多內(nèi)容在課后就開始慢慢忘卻。而微課就可以擺脫時(shí)間的障礙，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后繼續(xù)觀看微課，可以鞏固自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

四、將微課程運(yùn)用于小學(xué)體育課程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.搞清教學(xué)主體人群。微課是針對(duì)不同層次的學(xué)生，在制作微課時(shí)，要充分考慮到本群體的特性。在制作小學(xué)生體育微課時(shí)，就要考慮到他們本階段的心理特征、興趣愛(ài)好，以及可接受的程度，避免出現(xiàn)成人化等現(xiàn)象。

2.搞清教學(xué)課程主題。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要抓住“小學(xué)、體育”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，微課的內(nèi)容也必須和他們相契合。在微課的內(nèi)容上，也要注意微課的主題，按照主體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)微課內(nèi)容與微課主體不符的現(xiàn)象。

3.注重微課的質(zhì)量。微課是向?qū)W生傳遞知識(shí)的載體，所以要盡可能地保證微課的質(zhì)量。這就需要我們從兩個(gè)方面著手：一是在微課的制作方面，一定要盡可能地保證制作技術(shù)的專業(yè)化，避免出現(xiàn)拍攝不清、層次不明、馬虎大意等現(xiàn)象;二是在體育理論及實(shí)踐知識(shí)上，不要出現(xiàn)理論錯(cuò)誤，或者示范動(dòng)作不規(guī)范等現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

五、總結(jié)

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，我們很容易看出來(lái)，微課對(duì)其教學(xué)有著重要的意義。制作出高質(zhì)量的微課，合理地與常規(guī)教學(xué)配合教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)教學(xué)的興趣，進(jìn)而讓他們更樂(lè)于去參加各類運(yùn)動(dòng)，提升他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。

第二篇：小學(xué)體育微課

小學(xué)體育微課時(shí)間為5到15分鐘。本次課程內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)。

1、各位同學(xué)大家好，我們本次課程的主要內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)。下面我先為同學(xué)演示一下立定跳遠(yuǎn)的規(guī)范動(dòng)作。試跳一次至兩次

2、下面我向各位同學(xué)詳細(xì)分解一下立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作主要為四步。第一步預(yù)擺：自然站立，雙腳與肩同寬，腳后跟自然提起，重心略微靠前，上肢向前上方擺起。第二步起跳：身體重心降低，雙臂向后用力擺動(dòng)，第三步伸展：雙腿發(fā)力，力量由大腿傳遞至腳前掌，用力磴地，同時(shí)雙臂快速向上前上方擺動(dòng)，全身充分伸展開，并向前上方騰空跳起。

第四步落地：騰空動(dòng)作完成后，迅速進(jìn)入落地動(dòng)作，此時(shí)快速收腹，雙腿并攏并抬起，膝蓋靠近胸前，向前伸展小腿，雙臂向后用力擺動(dòng)，落地后大小腿快速折疊緩沖進(jìn)入落地緩沖。

以上就是立定跳遠(yuǎn)的四個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)要注意：起跳前注意：一伸二曲降重心，還有注意身體與上肢的協(xié)調(diào)用力。

下面由我再次師范立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。一次至兩次。

下面由兩位同學(xué)來(lái)演示立定跳遠(yuǎn)。

3、立定跳遠(yuǎn)大家掌握的很好，那么下面由我來(lái)向各位同學(xué)在立定跳遠(yuǎn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作以及解決辦法。

（1）立定跳遠(yuǎn)落地后，雙手向后支撐，影響成績(jī)或成績(jī)無(wú)效

原因：落地后重心靠后造成的，解決辦法：落地后身體向前或者向兩側(cè)觸地。

（2）立定跳遠(yuǎn)出現(xiàn)二次起跳或二次踏跳，影響成績(jī)。

原因：心里緊張?jiān)斐蓜?dòng)作變形或?qū)ζ鹛鴦?dòng)作不清楚，解決辦法：放松心理，放松身體，一次完成起跳動(dòng)作。

（3）立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)上肢擺動(dòng)不充分，影響成績(jī)。

原因：對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作掌握較差，解決辦法：課下經(jīng)常練習(xí)，熟練掌握動(dòng)作，上下肢的協(xié)調(diào)配合。

再次進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作演示。

4、今天的立定跳遠(yuǎn)課程就講到這里，對(duì)動(dòng)作掌握好的同學(xué)我們要向他學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)作掌握較差的同學(xué)，我們更應(yīng)該去鼓勵(lì)他，支持他，相信各位同學(xué)在課下空余時(shí)間的努力下，都可以完美的完成立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。好，各位同學(xué)，今天的課就講到這里。再見(jiàn)。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂與微課

近幾年，無(wú)論是在國(guó)際教育領(lǐng)域還是在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，其熱點(diǎn)話題一直圍繞慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行。

一、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

慕課（MOOC），是大規(guī)模在線開放課程英文首字母的中文音譯。2013年慕課在全球遍地開花，從歐洲到亞洲，基于慕課模式的在線教育聯(lián)盟不斷成立。

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”（Flipping

classroom），是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程”的新型教學(xué)模式。

(二）慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。

翻轉(zhuǎn)課堂需要視頻資源的支持，兒慕課和微課都可以作為視頻資源。二者的差別是：慕課由系列化的視頻資源和互動(dòng)研討活動(dòng)構(gòu)成，制作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)習(xí)者只通過(guò)在線學(xué)習(xí)即可完成一門課程，是自成體系的在線課程，不需要實(shí)體課堂。

微課是碎片化的視頻資源，短小，獨(dú)立，由任課教師制作或選用，布置給學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在課堂上交流研討，與學(xué)校課程緊密相連。由此可見(jiàn)，適用于翻轉(zhuǎn)課堂的是微課而不是慕課?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的興起在一定程度上借助了慕課的理念和聲勢(shì)，而真正能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂宗旨的則是微課。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

2011年，薩爾曼·可汗建立的非盈利在線“可汗學(xué)院”，在比爾·蓋茨等人的資助支持下，迅速紅遍全球，其原因不僅僅是他他的教學(xué)視頻受到無(wú)數(shù)人的喜愛(ài)，他所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)系統(tǒng)因?yàn)槟芸焖俨蹲降綄W(xué)生被問(wèn)題卡住的細(xì)節(jié)，教師能及時(shí)施以援手，從而成為了更大的亮點(diǎn)，同時(shí)他還會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行徽章獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)人們把這種方式稱為翻轉(zhuǎn)課堂的“可汗學(xué)院”模型。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)

1.掌握學(xué)習(xí)理論。所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，為學(xué)生提供所需要的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，這種構(gòu)建是無(wú)法由他人來(lái)代替的。從構(gòu)建主義的視野來(lái)看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)傳播步調(diào)一致所帶來(lái)的無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題。

3.自組織學(xué)習(xí)理論。借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，任何學(xué)生可以教會(huì)自己和同伴任何知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步推進(jìn)了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.翻轉(zhuǎn)教師角色：教師由“知識(shí)傳授者、課堂管理者”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者”。

2.翻轉(zhuǎn)學(xué)生角色：學(xué)生由“被動(dòng)接受者”翻轉(zhuǎn)為“主動(dòng)研究者”。

3翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式：教學(xué)形式由課堂講解+課后作業(yè)“翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)+課堂研究”。

4.翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容由“傳授知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“問(wèn)題探究”。

5翻轉(zhuǎn)技術(shù)應(yīng)用：教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)由“展示內(nèi)容”的工具翻轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論”的工具。

6.翻轉(zhuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)由“傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試”評(píng)價(jià)方式翻轉(zhuǎn)為“多角度、多方式”評(píng)價(jià)方式。

三、微課

（一）微課的定義

廣義上，“微課”指圍繞某個(gè)課題或知識(shí)點(diǎn)而展開的、利用碎片化的教學(xué)資源、以短小精悍的在線視頻為形式的解說(shuō)或演示。狹義上，“微課”指為滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一句課程標(biāo)準(zhǔn)，以微視頻為主要載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

（二）微課的特點(diǎn)

1.“微課”有“微”的特點(diǎn)

（1）“短”：教學(xué)活動(dòng)短，視頻時(shí)間短。

（2）“小”：微課的選題小，資源容量小。

（3）“精”：內(nèi)容選擇驚喜，微課制作精巧，教學(xué)活動(dòng)精彩。

（4）“悍”：微課功能強(qiáng)大，教學(xué)活動(dòng)具有交互性，教學(xué)應(yīng)用具有廣泛性，教學(xué)形式具有靈活性，學(xué)習(xí)效果令人震撼。

2.“微課”有“課”的特征

（1）目標(biāo)明確

（2）主題突出

（3）內(nèi)容具體

（4）環(huán)節(jié)齊全

3.“微課”有“簡(jiǎn)”的制作

（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短

（2）制作簡(jiǎn)單

（3）操作簡(jiǎn)易

（4）使用簡(jiǎn)便

4.“微課”有“便”的資源

微課包括微設(shè)計(jì)、微課件、、微測(cè)試、微反思、微反饋、微點(diǎn)評(píng)等資源，學(xué)生可隨時(shí)提取任何一種學(xué)習(xí)、資源，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

面對(duì)信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，身為教師的我們要積極投身于這場(chǎng)“井噴”式的變革當(dāng)中，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課（本站推薦）

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微課的制作

（一）1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)

2.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻轉(zhuǎn)了什么

3.微課的含義

4.微課的類型

5.微課的特點(diǎn)

6.微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第四，便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

7.教師在開發(fā)與應(yīng)用微課時(shí)，存在哪些問(wèn)題

（1）概念理解不透。（2）教學(xué)主題不準(zhǔn)。（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)不精。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)不全。（5）錄制效果不佳。（6）教學(xué)應(yīng)用不夠。

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微課的制作

（二）1.微課設(shè)計(jì)制作流程

選擇主題——確定知識(shí)點(diǎn)——編寫微教案、設(shè)計(jì)訓(xùn)練題、制作微課件——教學(xué)實(shí)施、拍攝微視頻——后期制作——教學(xué)反思。

2.微課的選題

微課的選題是微課制作關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何進(jìn)行微課的選題呢？

3.微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課以技術(shù)為載體，以內(nèi)容為核心，以精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)為重。

4.微課錄制形式設(shè)計(jì)

2016年

春

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微課的制作

（三）1.微課制作流程

微課的制作流程一般為：

收集資料——制作微課件——撰寫腳本——錄制微視頻——整理。

2.微課制作要求

3.制作軟件

4.錄制方法

微課錄制效果直接影響微課教學(xué)質(zhì)量。因此，在錄制過(guò)程中，視屏畫面應(yīng)能清晰展示電腦屏幕中的演繹過(guò)程，畫面須保持連貫性，教師的聲音清晰可辯，雜音、噪聲不明顯。為保持錄制效果，介紹幾種常見(jiàn)的微課錄制方法及其優(yōu)勢(shì)和不足。

5.微課用在哪里

2016年

春

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課

《翻轉(zhuǎn)課堂與微課》知識(shí)與技能練習(xí)

一、填空題：

1、微課包括：（微教案）、（微視頻）、（微反思）、（微點(diǎn)評(píng)）、（微反饋）及（微練習(xí)）等相關(guān)教學(xué)資源。其中，（微視頻）是微課的核心資源。

2、微課有（短）、（小）、（精）、（焊）“微”的特點(diǎn)，有（目標(biāo)明確）、（主題突出）、（內(nèi)容具體）、（環(huán)節(jié)齊全）“課”的特點(diǎn)。

3、微課的制作流程一般為：（收集資料）—（制作微課件）—（撰寫腳本）—（錄取微視頻）—（整理）。

4、微課制作要求：

①（選題簡(jiǎn)明）②（設(shè)計(jì)合理）③（視頻規(guī)范）④（教學(xué)精彩）

5、錄制微課，除了要準(zhǔn)備好PPT課件之外，還應(yīng)準(zhǔn)備（錄屏軟件）、（會(huì)聲會(huì)影）、（拍大師屏幕錄制）、（格式工廠）等常用軟件。

6、學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，既可以在（課前），也可以在（課上）、（課后）。

7、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要素包括（學(xué)習(xí)主體）、（學(xué)習(xí)資源）、（教學(xué)方法）、（學(xué)習(xí)環(huán)境）、（評(píng)價(jià)原則）等，這些要素同樣將直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，內(nèi)容和實(shí)施方式，關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果。

8、微課既可以用于（學(xué)生學(xué)習(xí)），也可以用于（教師教研和培訓(xùn)），更為重要的微課是（實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段）。

9、翻轉(zhuǎn)課堂最早的探索者應(yīng)該是孟加拉裔（美國(guó)人薩爾曼.可汗）。

10、微課的選題首先要（細(xì)），其次，要（準(zhǔn)）。

二、簡(jiǎn)答題：

1、翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？（p3）

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)結(jié)構(gòu)，是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的模式，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程”的新型教學(xué)模式。

2、微課用在哪里？（P23）

①課前，學(xué)生看微課和傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案下預(yù)習(xí)的區(qū)別。

②課上，學(xué)生用微課和傳統(tǒng)教學(xué)中的課件演示的教學(xué)效果的區(qū)別。

③課后，學(xué)生看微課和傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)效果的區(qū)別。

3、微課在教師教研、培訓(xùn)中的應(yīng)用有哪些？（P25）

①微課用在教研中。學(xué)科教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研形式，進(jìn)行集體備課研討。

②微課用在教師培訓(xùn)中。可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的積累、共享和交流，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力教師可以直觀地了解教育思想與教育技能，便于教師借鑒和模仿，促進(jìn)教育公平。

4、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織要求（P36）

答：（1）正視學(xué)生的差異性；

（2）注重活動(dòng)具體化；

（3）提供有效的學(xué)習(xí)支持；

（4）過(guò)程監(jiān)管與評(píng)價(jià)貫徹始終。

5、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？P041 答：（1）基于教育理想的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2）基于教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6、微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些優(yōu)勢(shì)？（P12）

答：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；（3）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；（4）便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)答題

1、為保證錄制效果，介紹幾種常見(jiàn)的微課錄制方法及其優(yōu)勢(shì)和不足？（P20）答、①外部視頻工具拍攝。優(yōu)勢(shì)：可錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無(wú)須改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步。

不足：需要專門的演播環(huán)境，設(shè)備和環(huán)境造價(jià)高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業(yè)人士協(xié)助。

②便攜視頻工具拍攝。優(yōu)勢(shì)：工具隨手可得。不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現(xiàn)手寫的內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其他多種效果。

③屏幕錄制。優(yōu)勢(shì)：錄制微課較快捷方便，個(gè)人計(jì)算機(jī)上即可實(shí)現(xiàn)。不足：超級(jí)錄屏8.0軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，不支持直接手寫，要實(shí)現(xiàn)手寫功能，還需安裝和啟動(dòng)手寫設(shè)備的配套軟件，對(duì)教學(xué)應(yīng)用缺乏一定的針對(duì)性。

④PowerPoint2010。

優(yōu)勢(shì)：輕松實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、文字、圖形、圖象的合成和編輯；錄制微課快捷方便，隨時(shí)可以保存。

不足：對(duì)于容量大的文件，保存速度慢；最后一張幻燈片不易與聲音同步。不如專業(yè)的視頻編輯軟件功能強(qiáng)大。

2試述學(xué)生看微課和傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)案”下預(yù)習(xí)的區(qū)別。（P23）

四、圖表題

觀察圖表，比較傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的不同。（P4）

五、實(shí)踐題

通過(guò)閱讀課本132頁(yè)相關(guān)相關(guān)的代表性案例，分析其具體實(shí)施流程。（P134）