第一篇：游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)筆記

“游戲化學(xué)習(xí)”課教學(xué)手記

我所在的珠海六中（現(xiàn)合并至珠海三中）在信息化教育方面一直進行著大膽的探索，如何更好地通過信息化教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，是教師們一直思索的問題。中央電教館的“中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展比較研究”課題開題會在學(xué)校的召開及相關(guān)公開課的安排，更激發(fā)了教師們尋求新的突破口的積極性。會議決定在4月18日舉行，于是，在這之前的一個星期和之后的日子里??

★課前準備★ 追蹤“快樂老師”

主持學(xué)校信息化教育工作的趙衛(wèi)東校長的嗅覺總是那么靈敏，4月10號，珠海奧卓爾軟件的《快樂老師——游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計平臺》剛剛完成內(nèi)部測試，老趙就得到了消息。作為一名資深教師，他充分了解喜歡游戲是學(xué)生的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是教育特別是基礎(chǔ)教育的較高境界。而游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計平臺是讓教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計游戲課件，這是一個新的嘗試。趙校長當即決定：作該平臺的第一個用戶，以游戲化學(xué)習(xí)為突破口，結(jié)合信息化教育，把學(xué)習(xí)的自主性更大程度地交還給學(xué)生。

于是，六中搞信息化教育的一干人馬開始忙碌起來。設(shè)計學(xué)習(xí)游戲

游戲化學(xué)習(xí)這個概念曾經(jīng)聽說過，也看到過一些同行用游戲活動的方式來上課，但用一個軟件平臺將教學(xué)和游戲結(jié)合起來，自己用這個平臺設(shè)計出與教學(xué)相關(guān)的游戲課件，這還是第一次。心里雖然沒譜，但多少有一點沖動和激情，畢竟可以自己設(shè)計出游戲來。

軟件安裝完畢，運行了一下，發(fā)現(xiàn)使用起來并不像想像的那么復(fù)雜：先調(diào)個地圖出來，放進幾個角色，設(shè)置幾句對話，試運行，還真是那么回事呢。又琢磨了一會兒，發(fā)現(xiàn)平臺的使用其實很簡單，可以在游戲里把學(xué)習(xí)有關(guān)的東東融合進去。比如：把學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到劇情中，在戰(zhàn)斗中進行答題闖關(guān)，通過對話進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)計一些卡片把重要的知識點以文字或是圖片的方式放進去。當然，還可以自己編地圖設(shè)計教學(xué)所需的虛擬場景。很為自己的領(lǐng)悟力得意了一把：）

大致了解之后，即刻召集上公開課的6位教師，簡單介紹了一下游戲化學(xué)習(xí)的理念及平臺使用的情況。教師們一聽都很興奮，紛紛要求在自己的公開課上使用游戲課件，初一的歷史老師和高一的地理老師還專門談了一下游戲化學(xué)習(xí)課的設(shè)想。歷史老師說，她會將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和游戲?qū)W習(xí)結(jié)合起來，在“元朝的統(tǒng)治”這節(jié)內(nèi)容中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；地理老師則說，那天的內(nèi)容剛好講到“國際貿(mào)易與金融”，她會根據(jù)教學(xué)進度的要求，將整個游戲設(shè)計為10關(guān)（一看就是玩過RPG游戲的，呵呵），每一關(guān)都分配有相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課本進行游戲，在過關(guān)時可以借助BBS向同學(xué)和教師求助。經(jīng)分析討論后，我們決定在歷史和地理課中進行游戲化學(xué)習(xí)。

經(jīng)過幾天的設(shè)計、制作和調(diào)試，兩個游戲課件終于“新鮮出爐”了?！锝虒W(xué)現(xiàn)場★ 課堂人機智斗

4月18號上午，初一年級歷史“元朝的統(tǒng)治”游戲化學(xué)習(xí)課開始。歷史老師先用了3分鐘時間說了一下這節(jié)課的要求，然后告訴學(xué)生在電腦的桌面上有一個課件——游戲化學(xué)習(xí)“元朝的統(tǒng)治”（其實，精明的學(xué)生幾乎都看到了桌面上多出來的一個圖標，早就手癢癢了），并講解了這款課件的使用方法。學(xué)生們大多是此中高手，哪里還用得著講解操作步驟，即刻興奮地投入到游戲?qū)W習(xí)中去了。游戲的大部分劇情是和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生可以通過劇情得到部分問題的答案，而更多的問題則要到Internet上去搜尋答案。

地理游戲化學(xué)習(xí)課上，教師只對學(xué)生說，全部內(nèi)容和要求都在游戲課件“國際貿(mào)易與金融”中，有問題可以看課本或上BBS求助。高一的學(xué)生畢竟成熟一些，非常慎重地應(yīng)對，但從他們一臉的驚喜中仍然能感受到他們興奮的心情。

★教學(xué)效果★ 課后余音繞梁

在聽課的網(wǎng)絡(luò)教室里，有來自中央電教館和省電教館的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，有來自全國各地的教師、專家，一時之間，人頭攢動，都擠著觀看學(xué)生們?nèi)绾芜^關(guān)斬將。學(xué)生們沒有絲毫怯場，該翻書的時候翻書，該上網(wǎng)的時候上網(wǎng)，該求助同學(xué)的時候也毫不含糊，有板有眼地和電腦對手進行著智慧的較量。聽課的教師們就游戲化學(xué)習(xí)和平臺的使用同我們交換了意見，直到現(xiàn)在，我們?nèi)匀粫盏浇處焸冴P(guān)于游戲化學(xué)習(xí)和平臺應(yīng)用的來信。

學(xué)生給予肯定 下課后，懷著惴惴不安的心情問初中學(xué)生：這東東還能玩嗎？玩后能夠記得誰是忽必烈、誰是窩闊臺嗎？一臉的不自信和滿心的忐忑。初中的學(xué)生比較好哄，都嚷嚷：太好玩啦，太好玩啦，比我上課學(xué)的東西要多記得也牢。高中的學(xué)生有很多是電腦游戲的高手，我甚至不敢當面去問他們，好在給他們上信息技術(shù)課，于是讓他們在BBS上就地理游戲課談一下自己的看法。然后，一個人悄悄地上網(wǎng)去看他們的意見。結(jié)果，雖然算不上好評如潮，但得到的褒揚自然是超過以往任何一節(jié)課的。當然，也有幾個學(xué)生一針見血地指出來：地理游戲課比較生硬，感覺上游戲與學(xué)習(xí)是生硬地拼在了一起。這確實是我們策劃上的問題，也就是說，游戲化學(xué)習(xí)到底是“游戲+學(xué)習(xí)”，還是真正地把游戲和學(xué)習(xí)緊密地整合起來？答案當然是后者。而要達到后者的目標，是需要費一番心血的。

教學(xué)評價喜人

其實，關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)，最好是看其效果，更有說服力一些。5月上旬，期中考試成績出來，信息中心統(tǒng)計了一下游戲化學(xué)習(xí)課中知識的掌握情況，結(jié)果如下：

初一歷史：“元朝的統(tǒng)治”全班無一人丟分，而其他沒有進行游戲化學(xué)習(xí)的班級該內(nèi)容得滿分的最多只有3人。

高一地理：“國際貿(mào)易與金融”得分大大高于其他內(nèi)容的得分，進行游戲化學(xué)習(xí)的班級的得分遠遠高于其他班級。

具體情況：試卷中初一歷史“元朝的統(tǒng)治”部分，主要試題類型為填空和選擇題，這些題學(xué)生在游戲過程中已經(jīng)接觸過了。有學(xué)生說，某個題我在游戲中答錯過，還挨了一招呢，哪能再錯??！高一地理試卷中涉及“國際貿(mào)易與金融”部分的試題有填空題、選擇題和最后一道簡答題?？陀^題的結(jié)果之好就不用說了，僅分析一下簡答題：簡答題共有兩道，另一題所涉及的內(nèi)容采用的教學(xué)方式是普通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映游戲化學(xué)習(xí)模式很好，并一致要求教師多上這種游戲化學(xué)習(xí)課。絕大多數(shù)學(xué)生都不愿意主動去記憶一些必要的內(nèi)容，而游戲化學(xué)習(xí)讓他們帶著有趣的任務(wù)不知不覺地進行記憶，因此印象很深。全班超過80％的學(xué)生在期中考試前對“國際貿(mào)易與金融”這一節(jié)內(nèi)容都未加復(fù)習(xí)，他們以為這是選學(xué)內(nèi)容，因為教師在課堂上對這一節(jié)內(nèi)容未加任何講解，只是用了一節(jié)多課的時間讓他們玩了這一節(jié)的游戲。

反思破綻瑕疵

在課后的總結(jié)會議上，來自全國的教育專家對這幾節(jié)公開課進行了點評，提出了一些需要探討和改進的問題。比如，游戲化學(xué)習(xí)模式效率是否很高、教師怎么去把握重點環(huán)節(jié)等等。

一些玩家出身的教師認為，課件還可以做得更細致一點，讓學(xué)習(xí)的痕跡更淡化一點，使學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)。

★展望★ 繼續(xù)快樂學(xué)習(xí)目前，游戲化學(xué)習(xí)已經(jīng)在珠海六中廣泛開展，現(xiàn)在很多課都用游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計平臺來進行的。有時候是用它來制作一個完整的課件，有時候只是用它進行一個情景的設(shè)計，或者用它進行課程的導(dǎo)入和結(jié)束。比如，我在進行Photoshop的“合成圖像”教學(xué)時，首先用3分鐘的時間展示自己用游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計平臺編輯的語文小游戲，指出其中的地圖和學(xué)習(xí)卡片是教師自己合成的，然后要求學(xué)生也合成一張類似的圖片，嘗試著當一名游戲美術(shù)設(shè)計師。最后，用3分鐘的時間將學(xué)生設(shè)計的卡片和地圖放到游戲中去。這樣，學(xué)生通過制作學(xué)習(xí)卡片和地圖，既學(xué)到了信息技術(shù)知識，也學(xué)到了其他學(xué)科知識，這應(yīng)該也是信息技術(shù)與學(xué)科整合的新模式吧：）

現(xiàn)在，對于游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計平臺的應(yīng)用我已經(jīng)駕輕就熟，關(guān)鍵是理念上的轉(zhuǎn)變。怎樣將游戲和學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來？如何讓游戲中的情節(jié)是為學(xué)習(xí)而生？如何讓玩家在游戲的過程多一些理性的思考？所有這些，都需要足夠的知識積累和天馬行空的想像力。

游戲化學(xué)習(xí)，我會一直走下去！附：課件概覽 “元朝的統(tǒng)治”是一節(jié)新課。歷史老師希望把這節(jié)課上成以學(xué)生自學(xué)為主的任務(wù)驅(qū)動課，并提供了58道本節(jié)課要求學(xué)生掌握的填空題及選擇題。

根據(jù)這些要求，我將整個游戲的重點放在了對話上，玩家通過與路人對話了解當時的情況，習(xí)題則穿插在游戲戰(zhàn)斗中。在游戲中，學(xué)生扮演的主角行俠仗義，幫1位老人尋找元朝的版圖。游戲共分7關(guān)，按先后順序分別為蒙古軍隊統(tǒng)一蒙古，滅西夏、金、畏兀兒、吐番和大理，最后奪取南宋政權(quán)。游戲中版圖被分為7塊，每完成1關(guān)得到1塊版圖，最終將整個版圖拼起來。

游戲的戰(zhàn)斗模式是必須答對題才可以攻擊對方，不然就只能挨打。這樣一來，玩家會千方百計地找到正確答案。在游戲中，多和路人對話對答題會有幫助（當然，這是設(shè)計時專門作了相應(yīng)設(shè)置的緣故）。歷史老師提供了58道題，每關(guān)最少的有6道題。適當設(shè)置玩家和對方的攻擊力，當玩家答錯2道題時，玩家就“掛”了，可讀取進度重新來過。對答錯了的題，游戲會重新調(diào)出該題，讓玩家再答。一般設(shè)定較好的話，所給題目全部答對，玩家也就贏了。

在設(shè)計游戲時，我特意制作了很多游戲化學(xué)習(xí)卡片，這些卡片除了具有游戲中的特殊效果外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更是格外注重。只要學(xué)生用到卡片，就會有意無意地注意上面的內(nèi)容。學(xué)生還可以隨時瀏覽自己得到的卡片，對知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

最終，學(xué)生們克服重重考驗，一路打敗各種“壞蛋”，找齊了所有卡片，完成了任務(wù)。

第二篇：游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)

什么叫游戲化教學(xué)?其實在字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學(xué)是針對某一個游戲進行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時對參與者進行實際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。

游戲化教學(xué)專訪李添財：

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家?guī)啡さ耐瑫r，也帶來負面影響。尤其是對游戲的沉迷，已經(jīng)嚴重影響當代青年尤其是90后的健康成長，導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時代背景下，教育專家李添財先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。

記者：李老師，在當今游戲泛濫成災(zāi)，嚴重影響當代青年健康成長的時代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?

李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學(xué)習(xí)成長，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標志語。

記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時代是否也喜歡玩游戲呢?

李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學(xué)正在進行軟件工廠的研究工作。因為軟件工廠的研發(fā)過程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口?？梢哉f，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。

記者：原來是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。

李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下，每一位學(xué)生對應(yīng)一個“游戲”角色，通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗值、財富值、技能點，玩游戲過程就是學(xué)習(xí)成長過程。當然，這些都是游戲術(shù)語，我想年輕人都聽得懂的。

記者：這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來，會不會讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果呢?

李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，既是玩游戲的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí)，但在浸入式培訓(xùn)體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時，用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。

記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學(xué)模式，為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習(xí)模式”之類的，而叫做“浸入式培訓(xùn)體系”呢?

李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個字。這里有三層意思。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。第二層，給學(xué)生提供全真的環(huán)境，讓學(xué)生浸入到一個真實環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，給英語專業(yè)的學(xué)生提供一個真實的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層，學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設(shè)計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務(wù)，讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實社會中，避免所學(xué)知識與技能與社會脫節(jié)。

記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?

李：浸入式培訓(xùn)模式如果運用得當，其實適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到IT教學(xué)中。在這里，我給出三點建議，想要構(gòu)建一個滿足浸入式IT培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：

1、運作過真實“軟件工廠”的技術(shù)專家;

2、擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗的資深培訓(xùn)師;

3、熟悉國際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進專家。

記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。

隨著科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中，教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到如今多種教學(xué)模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗并應(yīng)用。那么，浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學(xué)模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧!

第三篇：游戲化教學(xué)

淺談游戲教學(xué)在小學(xué)英語中的作用

小學(xué)生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對來說，小學(xué)生注意力很難集中，對于學(xué)習(xí)的認知并不深刻，只是在老師的引導(dǎo)下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復(fù)和強化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學(xué)逐漸走進了我們的視野。游戲的變化性彌補了重復(fù)知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。

對于小學(xué)英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語表達出來，從而更好地學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到小學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)而顯得無精打采。在小學(xué)英語課堂采用游戲教學(xué)是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會根據(jù)這個課的類型，選擇一到倆個環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對于新授課，我會選擇在導(dǎo)入中加入游戲，因為新授課需要學(xué)生快速進入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。比如在講動物這課時，我就事先準備了一個百寶箱里面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態(tài)效果很好。而對于復(fù)習(xí)課，我一般會在練習(xí)中穿插一到兩個游戲，因為復(fù)習(xí)課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后，我就對所有字母進行復(fù)習(xí)，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學(xué)生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。當然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到的游戲。

總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語知識。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

第四篇：游戲化教學(xué)

月29日，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到南京師范大學(xué)貽芳報告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關(guān)于“幼兒園游戲化音樂教學(xué)的理論與實踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現(xiàn)場教學(xué)活動和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。

本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂知識等等，通過她的講授，以及12節(jié)現(xiàn)場音樂活動，再結(jié)合我們平時的工作，就會發(fā)現(xiàn)諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：

一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中，我們最注重的是什么。

孩子在學(xué)習(xí)音樂活動時我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程，就是應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，會做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現(xiàn)場互動的貓抓老鼠音樂游戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在音樂教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識。

二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編

如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。在選音樂游戲時，局限性太強?？傁牒⒆討?yīng)該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當?shù)闹貜?fù)動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。創(chuàng)編游戲時，孩子參與創(chuàng)編的機會太少，使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示范好老鷹、小雞動作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創(chuàng)編，我想孩子會更有興趣。

三、教師人格的魅力對孩子進行游戲化音樂教學(xué)的影響。許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn)，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節(jié)活動，當孩子們跟著老師在游戲、做動作時，他在音響室里模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。

第五篇：游戲化教學(xué)

研究背景與意義

游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分利用游戲自身的魅力與特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中獲取知識與技能。

游戲化教學(xué)起源于娛教理念，是將游戲引入到課堂教學(xué)中為課堂教學(xué)所服務(wù)的，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，游戲的情境性、趣味性、競爭性等將教育游戲融入到教學(xué)實踐中，設(shè)計并選擇合適的學(xué)習(xí)工具、運用適當?shù)慕虒W(xué)策略以及評價方式等進行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。

首先，兩者針對的主要對象存在差別，教育游戲針對的對象范圍較廣，主要針對社會大眾，喜歡教育游戲的人都可以成為教育游戲的使用對象，而游戲教學(xué)主要依托于學(xué)校，主要針對的是全體學(xué)生。

其次，運用的時間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，但是游戲教學(xué)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，它屬于課堂教學(xué)的一部分，它的應(yīng)用具有一定的局限性。

最后，教育游戲一般是以盈利為目的的，軟件的開發(fā)一般有專門的軟件開發(fā)人員設(shè)計并開發(fā)。而游戲教學(xué)一般是由教師來策劃并加以應(yīng)用，游戲化教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。

弗洛伊德的精神分析論，．美國心理學(xué)家桑代克的學(xué)習(xí)論，．游戲化學(xué)習(xí)理論（桑新民）情境認知理論3多元智能理論人本主義教學(xué)思想

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的教學(xué)內(nèi)容要貼近實際生活，讓學(xué)生在真實的情境下獲取知識，課程的內(nèi)容也應(yīng)具有層次性與多樣性，這樣才有利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)過程中要注意引發(fā)學(xué)生思考，增加師生的互動性，游戲化教學(xué)符合新課標的要求，并且越來越受到專家與學(xué)者們的關(guān)注，本研究對教育游戲及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點做了詳細分析，對兩者之間的有效結(jié)合做了相關(guān)的論證，并對如何將游戲很好的引入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過引入包含文字、聲音和圖像等多種形式的教育游戲，以此體現(xiàn)新課程改革提倡的教育理念，為課程的實施提供新的途徑，并對游戲教學(xué)如何引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做了詳細的闡述

研究現(xiàn)狀

教育游戲的雛形源于早期bowman對電視游戲的研究，隨后更多的教育工作者開始研究將電視游戲應(yīng)用于教育中，認為電視游戲有助于教學(xué)，并且研究如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機，從而使電視游戲應(yīng)用于教育教學(xué)中

因此，將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一方 面是為適應(yīng)教育改革的要求，即改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。本文試圖通過對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的

應(yīng)用研究，爭取為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供一定的參考和借鑒作用。

。將游戲引入到教學(xué)過程中，能有效地激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到有效提高教學(xué)效果的目的