第一篇：21《老人與海鷗》教案祥案

21、《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入，了解故事梗概：

1、這節(jié)課我們就隨作者一起走進(jìn)一個真實(shí)的故事，感受海鷗與老人間的濃濃真情。請大家齊讀課題。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的哪些事？

3、作者說：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人，他和那些穿得花花綠綠、擠在一堆向空中扔面包團(tuán)、觀賞海鷗飛旋啄食的人大不一樣，他到底哪不一樣呢？請同學(xué)們認(rèn)真的讀讀課文的1---12自然段，將相關(guān)的原因劃一劃。

學(xué)生自由讀書，勾畫相關(guān)的句子。

二、研究深入，挖掘文本內(nèi)涵：

（一）、研讀課文，體會人鷗情深：

誰來說一說，作者為什么能從那些擁擠的人群中，一眼認(rèn)出那位老人呢？ A：穿著不同：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：他穿的和其他的人有什么不同？

讓生用自己的話或借助文本的語言說一說。師：通過三個“褪色”你能感受到什么？ 讓學(xué)生充分談出老人寧可自己簡樸，也?? B：目的不同

這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：就是這樣一位老人，寧可自己衣著簡樸，也要用自己不多的退休工資來喂養(yǎng)海鷗，而且一喂就是11年，你感受到老人？

師：就是這樣一位老人每天寧可步行二十余里，從城郊趕到翠湖，也不坐5角錢一次的公交車，為的就是給海鷗送餐，跟海鷗相伴。誰來讀：

師：十多年了，幾千個日子，幾萬里路程啊，這是怎樣的相依相伴？誰再來讀？

師：老人每天都步行二十余里，從城郊趕到翠湖，而且一走就是11年，你體會到？

師：你還從哪感受到老人對海鷗的感情很深或者是老人很愛海鷗？ 學(xué)生自由談自已讀到的句子。

師：你還從哪感受到這位老人的與眾不同？ C：喂海鷗的樣子不同：

師：老人是怎樣喂海鷗的？生讀3自然段。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

讓學(xué)生借助具體的文字來談自己的感受。

師：老人很小心地放下餅干丁后，又撮起嘴向鷗群呼喚，請你聯(lián)系上下文想一想，這是老人怎樣的呼喚？

（這是老人抑揚(yáng)頓挫的呼喚，這是老人親昵的呼喚）

（引：平時都是親人給自己的孩子起名字，現(xiàn)在老人卻給每一只海鷗起了名字，你從中感受到了什么？）

師：誰知道，當(dāng)老人把餅干丁很小心地放好后，都在向鷗群呼喚些什么呢？ 師：聽到了老人親昵的呼喚，鷗群有什么表現(xiàn)？

師：透過這個“掃”字，你又有什么感受？老人順著欄桿邊走邊放，海鷗就依他的節(jié)奏起起落落，請你想象一下，老人是在怎樣的放？海鷗又是怎樣的起起落落？

師：大家想象的畫面真豐富，用作者的話說，那就是：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是怎樣的一番情景呢？誰能帶著自己的想象讀一讀。

師：這是他仔細(xì)掰過、大小剛夠海鷗吞下的餅干丁啊，誰再來讀： 師：他是怎樣小心地將餅干丁放在公園圍欄上，然后退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚啊，誰再來讀：

師：在這有志有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

D：關(guān)注細(xì)節(jié)：（此環(huán)節(jié)機(jī)動或放在B環(huán)節(jié)，你還從哪感受到人鷗情深部分？）師：剛才大家談得非常好，讀得很動情。不知大家注意這個細(xì)節(jié)了沒有？讀讀看，你能感受到什么？

他忽然對著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。

老人又向鷗群嘖（zé）嘖呼喚??

海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。讓學(xué)生通過讀書和聯(lián)系上下文體會出人愛鷗，鷗愛人的美好境界。在理解的基礎(chǔ)上，讓男女生合作讀。E：升華感情，加深認(rèn)識

師：通過剛才的研讀，讓我們看到了翠湖岸邊這位年近70、衣著簡樸、愛鷗情深的老人，也正是這位老人，才讓“來了，來了。獨(dú)腳，老沙??我來喂你

們了?！边@深情地呼喚聲回響在11年來翠湖湖畔的每一個冬季??誰來讀

（二）、精讀課文，體會意想不到

十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別??他再也沒有力氣從那小得只容下一張床的家走回翠湖邊，再也無法將那袋已經(jīng)掰好的餅干丁帶到海鷗身邊??從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人??當(dāng)海鷗們知道了這一切后，又是怎樣做的呢？請同學(xué)們大聲地讀讀課文的14—16自然段。

1、學(xué)生自由讀書。

2、說一說，海鷗們都是怎樣做的？

3、研讀：

師：大家看，作者在描述海鷗看到老人的遺像后，先是寫到??又寫到??，請你們都來讀讀看，看你們能從他們的鳴叫聲中都聽出什么？

如果你是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫（仿佛在說??），當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著（仿佛在說??），所以他們撲的是那樣近，是那么想??

師：多么懂事的海鷗、多么深情地海鷗啊，誰愿意來讀一讀：（推薦一位同學(xué)讀）

師：讓我們合作著來讀一讀，老師讀藍(lán)色，你們讀綠色??

第二篇：老人與海鷗1

寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年上學(xué)期語文學(xué)科備課

設(shè)計(jì)人：任教年級：六任教班級： 二

第13 周第 1課時總第79課時

課題名稱：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的2、懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

三、課文重點(diǎn)：

最后四個自然段.四、感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):最后四個自然段.五、讀說結(jié)合點(diǎn)：寫一則讀后感.六、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片（或課件）。

七、教學(xué)過程

（一、）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實(shí)的、動人的故事。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。（二、）小組合作，自讀課文

1．提出要求，學(xué)生自讀。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

（

三、）檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。

4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）（四、）品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3．指名朗讀這些句子。

4．全班朗讀這些句子。

（五、）課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

八、板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗----感情深厚

九、限時作業(yè);《同步訓(xùn)練》

第三篇：1老人與海鷗教案

老人與海鷗 第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。

2.背誦課文最后四個自然段。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同品讀了課文第一部分，你感受到了什么？（老人對海鷗無私的愛。）可是就是這樣一位十幾年如一日的把海鷗當(dāng)自己兒女的老人去世了，當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們打開課本認(rèn)真地讀讀課文第二部分。

三、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的情）

師生共同交流：哪些地方讓你感受到意想不到，和同學(xué)們交流自己的體會（學(xué)生找出相關(guān)句子畫出來，進(jìn)行批注）。

1句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（1）為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（因?yàn)楹ｚt和人一樣,也是有感情的。它們意識到老人今天與平時不太一樣，所以它們?yōu)槭チ艘晃慌笥鸦蛴H人而傷心、難過。）

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

2句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠看出什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因?yàn)槔先耸嗄耆缫蝗盏卣疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）

（2）從這句話中的“急速”一詞能夠看出：海鷗們明白了無論怎樣呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3句子3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）自由讀句子，你從這句話中感受到了什么？

（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。從“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）

（2）指導(dǎo)感情朗讀第15 自然段。師：文中還有哪些地方令你意想不到？

4句子4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

（1）“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。（2）師：把文中的“撲”換成“飛”可以嗎？（我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤欤f明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

（3）小練筆：請同學(xué)們想象一下，海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時你是那群海鷗中的一個（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時你會訴說些什么？先想一想，再寫下來。

（4）體會16自然段中省略號的作用。

四、回歸整體，升華情感

課文學(xué)到這里，我們回想一下，這樣意想不到的一幕幕為什么會發(fā)生呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

五、小結(jié)全文

是呀，正因?yàn)槔先耸畮啄陙韺ｚt的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關(guān)愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報(bào)。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人,在海鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（出示圖片），老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的畫面再次出現(xiàn)了。

（板書：和諧共處）

六、布置作業(yè)

1有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2課外搜集一些人和動物的故事，深化對本單元主題的感知。

七、板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

喂食

取名

說話 海鷗送別老人

翻身盤旋

肅立不動

白色漩渦

（人鳥情深）

第四篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏市第八十七小學(xué)陳東紅

教學(xué)要求：1．認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動

作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動

物的思想感情。

課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

今天老師要給你們講述一個真實(shí)的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的臺標(biāo)，可以看出昆明人對海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對老人的懷念。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

今天就讓我們一起走進(jìn)21課，請同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動人故事吧。

請同學(xué)們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，哪一個畫面給你留下了深刻的印象。

誰來說一說？

你能用一句話概括出來嗎？

老師想用一個字寫板書，我寫什么好呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師隨機(jī)寫板書（喂喚贊留）通過學(xué)生的匯報(bào)，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

在同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情。

老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？

1、請同學(xué)們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動的老人愛海鷗的句子，并談?wù)勀銖倪@些句子中體會到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、評價并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點(diǎn)理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對海鷗無私的愛也包含著海鷗對老人的依賴與信任。

2、師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們很會學(xué)習(xí)，能抓住一些關(guān)鍵的詞句，多

去追問幾個為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請同學(xué)們自讀14-19自然段。

學(xué)生自讀，匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，評價。

2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因

指板書總結(jié)，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因?yàn)楹ｚt對老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會發(fā)生，學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么

呢？學(xué)生匯報(bào)

可親可敬的老人又想對鳥兒對大家說些什么呢？

請同學(xué)們拿出紙筆，替老人寫下來吧。

2、出示最后一自然段，學(xué)生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、今天的昆明，在老人的引領(lǐng)下，上至政府，下至民間都投身與

愛鷗、護(hù)鷗的文化生態(tài)活動中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片

4、老人可以安息了。出示圖片。

第五篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗

翟秀峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程：

一、定向誘導(dǎo)——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，你想用一個什么詞語來概括一下自己的感受？（學(xué)生談感受）

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

2、抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

二、自學(xué)探究——整體把握課文感情

（一）出示自學(xué)提示

1、讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫出老人是海鷗的親人，用“——”畫出句子，與同學(xué)交流。

2、讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫出有關(guān)句子，和同學(xué)討論，為什么會發(fā)生這樣的事情？

3、把自己的感受寫在句子旁邊，有感情的朗讀畫出的句子。

（二）學(xué)生交流。

三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方寫出老人是海鷗的親人？

生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─-生：應(yīng)聲而來。誰來讀第１、２句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公主??從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。（指名讀）師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。

師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（生自主寫）

師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活。

生（老人）：我還得好好謝謝你們，是你們讓的生活有滋有味。

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心?，我們才會長得這么健康，這么活躍，我們謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（師生齊讀）

師：老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的─

生：父親。老人和海鷗就像一家人

（二）1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示課件）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。（2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？

3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？ 4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示課件）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保?）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？（2）如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）C.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！保?）師：這一段都值得課件：誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時真實(shí)的照片帶來了，（出示課件）師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀： 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)反饋——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡：是啊，老人的心里最牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗和老人的行為所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！

最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在一起

怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起??