第一篇：物理實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

淺議如何提高學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)物理能力

作者：何鵬志

王剛

單位：吉林省孤兒學(xué)校

在教授初中物理的多年成長的歲月，如何提高教學(xué)水平、提高學(xué)生成績一直困擾著我，這也是我們物理教研組每一次備課探討的熱點。僅僅是老師講學(xué)生做題練習(xí)，是不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于如何學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主總結(jié)了一點自己的經(jīng)驗,與朋友共同分享:

針對我們初中階段學(xué)生的特點，必須做到因材施教、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，才能很起到良好的教學(xué)效果。在實踐初中部“新課程標準下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題的過程中，我感覺受益匪淺，提高自己的教學(xué)能力，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動能力，充分挖掘?qū)W生的潛力。

為在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生自主能力，無論是講授正課，還是課后練習(xí)，都要把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，我嘗試下列方法。

1.盡量讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不僅僅老師講授，教師只起到點撥引導(dǎo)的作用這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力?？梢猿闪⑽锢韺W(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此交流互通有無，而且各組比拼，形成競爭力，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。

2.選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺當老師，既可以使授課學(xué)生加深對知識的理解，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是用他們自己語言描述知識點，很容易被其他學(xué)生接受。當學(xué)生出現(xiàn)知識點錯誤，教師可以選擇恰當?shù)臅r候予以指導(dǎo)，最好引導(dǎo)學(xué)生集體討論解決。也可以在學(xué)生把應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識預(yù)習(xí)完之后，把每一個知識點分配給各個小組。每個小組都有了任務(wù)，通過小組各個成員的合作，把自己的主要知識點研究透徹，有實驗的要完成實驗。各小組把自己的任務(wù)通過演示實驗、講解等方式表演給大家，讓所有的學(xué)生對這些知識能夠有更加深入的認識，對其他組的問題存在不理解的同學(xué)再通過“問”其他同學(xué)，爭取最大數(shù)量的同學(xué)對所有的知識都能。教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學(xué)要求，大綱規(guī)定的演示和學(xué)生實驗都應(yīng)該力求做好，使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展?，F(xiàn)在的各個學(xué)校物理實驗室配備了大量的實驗材料，這樣就為把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生動手實驗提供了前提，也可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗，還應(yīng)多做一些，適當增加探索性和設(shè)計性實驗使學(xué)生獲得了充分的感性認知材料，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

雖然這樣做效果雖不錯，但備課量很大，需要三倍于正常講課的備課量，而且還有些不成熟的地方。但這些對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，所以在今后教學(xué)中我會努力實踐，并豐富我的教學(xué)思想的。

第二篇：物理實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。

在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。

對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動探索研究

積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：

1、分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)生的異常現(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實驗。

3、做好課外小實驗。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，物理實驗教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育中的重要組成部分，它獨特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大物理教育工作者認識和重視。加強和改革物理實驗教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

1、物理實驗在物理教學(xué)中的地位。首先，實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動的獲取知識和發(fā)展能力；同時，通過學(xué)生的觀察實驗，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能和能力。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

其次，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容（物理量、定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗（事實）、物理思想（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)（表達形式和計量公式）。可見，實驗內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生要學(xué)的重要內(nèi)容。

第三，實驗是物理教學(xué)的重要手段。好的教學(xué)方法需要通過適當?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實驗，直觀具體、形象生動；實驗教學(xué)，從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜，適合學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的認識規(guī)律。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用實驗手段，能取得很好的教學(xué)效果。實驗是物理教學(xué)這必不可少的重要手段。

２、物理實驗是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

首先，物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。中學(xué)生天生好奇、好動，喜歡刨根問底。物理實驗向他們有目的的展現(xiàn)了許多有趣的物理現(xiàn)象；呈現(xiàn)了許多真實的、形象生動的物理事實。他們在好奇心的驅(qū)使下，對未知結(jié)果的探究會產(chǎn)生極大興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的需要，自然地激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)的天性。他們的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理實驗的強烈刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動，有些學(xué)生還可能將物理學(xué)研究作為終生奮斗的方向。

其次，物理實驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理概念和規(guī)律都是從大量具體的事例中抽象概括出來的。在教學(xué)中，必須重視感性認識，而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對物理事實獲得明確、具體的認識。因此，讓學(xué)生進入實驗環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，通過觀察、實驗、操作、游戲等親身實踐體驗，主動去探索新知識，是使學(xué)生掌握知識發(fā)展能力的有效途徑。物理實驗為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、進行素質(zhì)教育提供了其它學(xué)科不能替代的重要條件。

第三，物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生主動地參與知識獲取的過程。在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。物理實驗是一種能動的實踐活動，是手腦并用的過程。它不但能為學(xué)生主動地獲取知識拋“磚”引“玉”，而且實驗本身能很好地展示知識發(fā)生的過程，從實驗方案的制定到實驗儀器的選用，從實驗操作到實驗結(jié)果的分析，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生自覺而主動地獲取知識提供了客觀條件。學(xué)生能從實驗的過程中，實驗結(jié)果的分析中獲取知識、找出規(guī)律、悟出道理，并且能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法。第四，物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。實驗?zāi)芰Σ荒軆H依靠教師的講解來培養(yǎng)，而必須在相應(yīng)的實踐活動中才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α３酥?，通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等等。例如，在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知和觀察力，去及時捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報實驗結(jié)果的過程中，還能培養(yǎng)組織和表達能力等等。

第五，物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實驗除了對知識的掌握、智能的提高有明顯作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的工作作風(fēng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，而且有助于形成正確的觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

３、努力加強與改革物理實驗教學(xué)。

首先，要研討與改革物理實驗教材的內(nèi)容，以期更有效地達到實驗教學(xué)的目的。物理實驗教材的內(nèi)容除了要密切結(jié)合知識的講授外，特別要注意它的科學(xué)性、探索性、啟發(fā)性、典型性和成功率。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)大綱和上述原則來調(diào)整、補充、改進教材中的實驗內(nèi)容。在實驗內(nèi)容的補充上，要注意引入新穎有趣的實驗；在實驗的改進方面，要力求提高實驗的可見度和成功率，使實驗現(xiàn)象更鮮明。

其次，要系統(tǒng)全面地考慮安排整個中學(xué)階段的實驗教學(xué)計劃，落實各項教學(xué)的要求。中學(xué)物理實驗教學(xué)的內(nèi)容是以演示實驗、隨堂實驗和學(xué)生實驗三種形式結(jié)合物理知識的講授分散穿插安排在各年級教學(xué)中。其中，有幫助學(xué)生形成概念、建立規(guī)律的；有應(yīng)用物理知識，訓(xùn)練物理技能的。對各個實驗的教學(xué)要求要逐項分解，按水平層次的高低，依序編排列入各章節(jié)實驗教學(xué)之中，扎扎實實地完成。例如，觀察能力的培養(yǎng)包括：（１）觀察要有目的性，能細心持久地觀察并養(yǎng)成觀察習(xí)慣；（２）掌握科學(xué)的物理觀察方法；（３）能用口語或文字準確地、有條理地描述所觀察到的現(xiàn)象；（４）善于從觀察中提出問題。這些能力要求要有計劃地分散在各項實驗課題中來進行培養(yǎng)、訓(xùn)練。

第三，變演示實驗為學(xué)生實驗。盡管物理教學(xué)中的演示實驗有著極為重要的作用，然而由于演示實驗把學(xué)生置于“看”或“聽”的位置，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能“一試”，使學(xué)生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實驗?zāi)芰?，特別是動手技能得不到進一步提高。從這個意義上說，變教師的演示實驗為學(xué)生實驗，應(yīng)成為改革物理教學(xué)方法的重點之一。

第四、根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的，增加一定數(shù)量的學(xué)生實驗。具體做法主要有：（１）為建立物理概念設(shè)計必要的學(xué)生實驗；（２）為教材里只有定律的內(nèi)容陳述而無定量實驗的課題配上相應(yīng)的學(xué)生實驗；（３）對只有理論推導(dǎo)得出新結(jié)論的課題可安排驗證性實驗（４）在復(fù)習(xí)課上增做適量的學(xué)生實驗；（５）給課本中的有關(guān)例題和習(xí)題配上相應(yīng)的學(xué)生實驗。

第五、把學(xué)生實驗觀察引深到課后和校外。學(xué)生實驗走出課堂，不僅能鞏固課本知識，豐富學(xué)生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識面，養(yǎng)成研究物理問題的風(fēng)氣和習(xí)慣。對于課堂內(nèi)沒有做完實驗的學(xué)生或?qū)嶒灲Y(jié)果有疑問的學(xué)生，不定期地開放實驗室，經(jīng)教師同意后可隨意進入實驗室做實驗。在學(xué)生具備了一定的物理知識之后，可給他們布置一些校外的實驗觀察活動，使學(xué)生體會到“到處都能學(xué)到物理知識，到處都要用到物理知識”。

第六，加強物理實驗教學(xué)的評價。沒有評價，就沒有學(xué)習(xí)。對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，要有平時和終結(jié)的評價，以科學(xué)的評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。會考制度的建立，物理實驗考核的實施，有力地推動了實驗教學(xué)。如果能進一步加強實驗的平時考核，實驗教學(xué)的質(zhì)量就有了保證。平時考察可采用以下方式：（１）實行平時實驗考核登記制度。教師及時了解并記載每一個學(xué)生在進行實驗時的表現(xiàn)（準備情況、實驗操作、實驗結(jié)果），作為評價的依據(jù)；（２）在課堂上運用實驗性提問和小測驗檢查實驗教學(xué)效果，并給出評價；（３）在可能的條件下，布置一些課外觀察、家庭實驗、小制作等，教師從學(xué)生提出的報告或完成的制作中了解情況，進行評價。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。