第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué),達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的,使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

現(xiàn)在語(yǔ)文界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀好書,寫好字,語(yǔ)文教學(xué)絕不單單是為了讀好書、寫好字,培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。培養(yǎng)閱讀能力,主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

如何有效地提高學(xué)生分析概括能力,一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)。能夠正確的使用教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ),提升能力,完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn),而要做到這點(diǎn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、閱讀教學(xué)的“疑”

閱讀教學(xué)的規(guī)律,要提高閱讀教學(xué)的效率,關(guān)鍵在于使閱讀教學(xué)充滿生命活力和激情,這就必然引導(dǎo)學(xué)生能帶疑問去讀書,“讀書須有疑”,有疑,才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的提升過程,才能獲取信息,分析問題,對(duì)比分析、綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲的強(qiáng)烈的體現(xiàn),也是教師教學(xué)的“扶”這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件,是提升學(xué)生自身能力的最佳方法,以提問的形式理解文章,不僅能使學(xué)生口述能力得以提高,而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)者自己能盡快地掌握文章的中心。

二、閱讀教學(xué)的“悟”

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索和創(chuàng)新,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,所以教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。

三、閱讀教學(xué)的“理”

閱讀課堂教學(xué)中,程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng),教學(xué)才會(huì)條理清晰,井然有序,否則,就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排,應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯,遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。比如,閱讀教學(xué)必須遵循整體—部分—整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí),又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式,來優(yōu)化教學(xué)過程,提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)教材自身的特點(diǎn),突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手,例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”入手,引導(dǎo)學(xué)生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?”,學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí),舉例子,進(jìn)一步理解他知天文,曉地理,識(shí)人心,善謀劃;而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文,閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法的課文就可以采用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

四、閱讀教學(xué)的“越”

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)代的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開,教師在輔導(dǎo)學(xué)生完每一篇課文后,可布置與課本中配套《讀物》中相對(duì)應(yīng)的兩篇文章,要求學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移閱讀,還可以在課外活動(dòng)時(shí)間,開展閱讀興趣小組活動(dòng),閱讀其他的課外的書籍,如《兒童文學(xué)》、中外名著等,這樣,學(xué)生在不斷的閱讀活動(dòng)中,逐漸提高閱讀能力。

五、閱讀教學(xué)的“拓”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要更新觀念,打開思路,應(yīng)認(rèn)識(shí)到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。一位教育家說:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！敝x覺哉說:“學(xué)和行為本來是有機(jī)聯(lián)系著的,學(xué)了必須要想,想通了就要行,要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則,讀書雖多,只是成為死書庫(kù)”因此,我們語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅滿足于教材,教完一篇課文后,應(yīng)該賦予文本更多內(nèi)容,要讓學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐,要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉,從而“盤活”知識(shí),在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境,為學(xué)生架起一座閱讀對(duì)話的橋梁;要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和智慧;要善于給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、激勵(lì)的氛圍;要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境。讓學(xué)生多說、多議,說出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的多樣性,說出絢麗多彩的課堂教學(xué),從而使閱讀真正成為一門張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的、具有靈性的藝術(shù)。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

黔西南普安縣三板橋小學(xué) 楊麗

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的一個(gè)瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時(shí)間多，而見效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無(wú)物，言而無(wú)序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問題？幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫作素材

在平時(shí)的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無(wú)話可說，無(wú)事可寫”。原因很簡(jiǎn)單，就是無(wú)米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”這句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會(huì)寫出真實(shí)感人的作文來。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來。”同學(xué)們長(zhǎng)期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又不懂得觀察生活，不能及時(shí)掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識(shí)寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動(dòng)有靜，有明有暗，有多有少，有簡(jiǎn)有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動(dòng)態(tài)的、明顯的、簡(jiǎn)單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動(dòng)”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實(shí)寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動(dòng)筆記，有感受就動(dòng)筆寫。這樣，久而久之，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩(shī)佳句，注重積累語(yǔ)言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固挂舱f過一句話：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！蔽覀円Х桨儆?jì)地使學(xué)生感到，寫作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂意寫，積極主動(dòng)地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強(qiáng)迫下去寫。我們深知，小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、新奇的事，因此我在授課時(shí)，注意語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏?；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對(duì)自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動(dòng)之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過死，在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)密切配合

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用字3000個(gè)左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言材料、知識(shí)和技能。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點(diǎn)書，多吸收一些營(yíng)養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時(shí)，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

文/李曙光

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。

在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會(huì)覺得字詞也不難理解，會(huì)很喜歡上口語(yǔ)表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語(yǔ)句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會(huì)三個(gè)步驟：要先學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語(yǔ)和狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分形象化、生動(dòng)化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适拢部梢钥葱侣剤?bào)刊，閱讀了之后要讓家長(zhǎng)簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會(huì)寫人物，比如，先學(xué)會(huì)寫家庭成員和熟悉的班級(jí)同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡(jiǎn)意賅；（2）要學(xué)會(huì)寫精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以潤(rùn)色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評(píng)作文的時(shí)候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評(píng)，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級(jí)后的寫作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探。淄博師專學(xué)報(bào)，2011（02）。

［2］曹凱。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。

（作者單位 河北省阜平縣城廂小學(xué)）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂

上，筆者真切地感受到了時(shí)代前進(jìn)的氣息，意識(shí)到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足。下面本人談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。

一 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《做操》一文時(shí)，我用一張畫了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽(yáng)，跟我一起一邊做動(dòng)作一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂，玩得開心時(shí)，你會(huì)感到幸福無(wú)比，覺得教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二 給學(xué)生一個(gè)“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。在閱讀課上，教師的第一要?jiǎng)?wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對(duì)話，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“對(duì)話”的切入點(diǎn)。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對(duì)話”“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價(jià)值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三 給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

教學(xué)中，我讓孩子們充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。葉圣陶先生曾說：“教材無(wú)非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解更多關(guān)于借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中又學(xué)習(xí)到了許多古代詩(shī)歌。另外，我還將《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在?？傊?，教師要做一個(gè)“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時(shí)，我們還應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都是孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

四 給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示桂林的山、水，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美

麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地感動(dòng)了自己。每篇文章都有值得我們共同感悟的地方，而每個(gè)人的所得是不同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”

以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。在反思中提高，這樣才能走出迷茫，融入新課程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與新課程共同成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體

豐臺(tái)小學(xué)

王艷

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

回顧自己八年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、勤備課，備好課。

演戲先排練，上課先備課。術(shù)語(yǔ)道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可見，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)，目的，備出重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。在備課時(shí)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳的突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫的意境中去感受，去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正做到學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個(gè)“新”字，備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。

二、加強(qiáng)有效的“讀”。

因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，所以語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是讀。

1所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）優(yōu)化組合，合理搭配合作成員。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動(dòng)教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來；各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。“組長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“記錄員”要

記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

（三）提供充分時(shí)間，保證從容參與。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

（四）適時(shí)引導(dǎo)耐心傾聽

課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程中的問題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的交流發(fā)言，并及

時(shí)給予反饋與建議，或鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論與辨析，同時(shí)在傾聽中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對(duì)一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（五）加強(qiáng)感情交流，關(guān)注合作成果展示

成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉。最后祝各位老師在語(yǔ)文教學(xué)中，越走越自信，越走越好！