第一篇：基于高中政治課堂有效教學(xué)的探討

基于高中政治課堂有效教學(xué)的探討

【摘 要】 教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的。課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 高中政治課前精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.1 按照新課程理念，備好學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，既有強(qiáng)烈的求知欲，又有較強(qiáng)的批判意識(shí)，因此，教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

1.2 制定全面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。高中政治新課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，高中政治課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。課堂教學(xué)過程的有效是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

2.1 有效“講授”是有效教學(xué)的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，如果內(nèi)容過多或過長(zhǎng)，就極容易使那些注意品質(zhì)不佳、記憶力差的學(xué)生少有獲益。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種過度的、不恰當(dāng)“講授”。但是，無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”使之在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。

2.2 有效“提問”與“傾聽”是有效教學(xué)的重要途徑。有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”和“傾聽”。有效教學(xué)還意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問題的進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽，善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。許多課堂中生成的亮點(diǎn)，就是教師在有效傾聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)機(jī)智實(shí)現(xiàn)的。

2.3 靈活教學(xué)方法。要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí)，我們做到“四備”（備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。及時(shí)進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績(jī)與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

第二篇：高中政治課堂有效教學(xué)反思

激活學(xué)生思維，優(yōu)化課前、課中及課尾環(huán)節(jié)

——高中政治高效課堂教學(xué)反思

乳山一中

洪俊剛

關(guān)鍵詞： 環(huán)節(jié)、優(yōu)化、課堂檢測(cè)、激活學(xué)生思維、課前、課中、課尾、緊張、專注

摘要： 課前：好的開端是成功的一半。精心設(shè)置課堂檢測(cè)，應(yīng)該成為高效課堂的前奏；課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)；課尾，做精一堂課的收官階段。

“閑的是老師，忙的、累的是學(xué)生，這樣的課才高效。”

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化程度，直接關(guān)系到課堂效率的高低。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)抓住每一個(gè)學(xué)生的心，使他們專注于課堂，真正成為政治課堂學(xué)習(xí)的主人，值得我們每一位政治教師深思。

45分鐘課堂時(shí)間既長(zhǎng)又短，如果能夠高效利用，你可以將它最大限度延長(zhǎng)，并讓我們的學(xué)生回味無窮；如果你不動(dòng)腦子，搞無效勞動(dòng)、大撒手，它可以化為烏有，像湍急流水匆匆而去，也許只留下了片刻的聲音。

如何最大限度延長(zhǎng)使用課堂45分鐘，使之迸發(fā)出最大學(xué)習(xí)效益呢？教師應(yīng)該重視優(yōu)化課前、課中以及課尾三個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。

一、課前：好的開端是成功的一半。精心設(shè)置課堂檢測(cè)，應(yīng)該成為高效課堂的前奏。

學(xué)生較為看重的是考試效果評(píng)價(jià)，一來它可以及時(shí)清楚自己對(duì)于知識(shí)的掌握或鞏固程度；二是能否得到老師的價(jià)值肯定、同學(xué)的贊許、褒揚(yáng)；三是多數(shù)學(xué)生懼于老師的懲戒。這是人之常情。因此課前設(shè)置一個(gè)微型課堂檢測(cè)，目標(biāo)明確，便可以適當(dāng)給學(xué)生以壓力和動(dòng)力。起碼讓他們?cè)谡n前的兩三分鐘內(nèi)，迅速專注于檢測(cè)目標(biāo)并行動(dòng)起來。短短幾分，利用好了，效益不菲。還為我們看重的是，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，大腦迅速預(yù)熱，思維漸入佳境，這對(duì)于提升整節(jié)課的課堂效率是一個(gè)良好的引領(lǐng)。

課前檢測(cè)如何設(shè)置？首先要短小精致。內(nèi)容過多，耗時(shí)過長(zhǎng)，直接影響本節(jié)課的主題教學(xué)內(nèi)容，造成主次顛倒，從而影響整堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一環(huán)節(jié)時(shí)間一般為7、8分鐘為宜。

從內(nèi)容看，課堂檢測(cè)應(yīng)該緊扣上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)易混知識(shí)，達(dá)到及時(shí)鞏固的效果；同時(shí)最好起到 “溫故而帶新” 作用，力求自然過渡到本課知識(shí)，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

從形式看，鑒于政治學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——與時(shí)代的同步性，教師盡量以緊扣現(xiàn)實(shí)、與教材知識(shí)緊密相聯(lián)的、重要社會(huì)生活熱點(diǎn)為情景，依據(jù)一定的角度，來 設(shè)計(jì)具體探究問題。這樣立即就能激發(fā)學(xué)生的興趣，最短時(shí)間內(nèi)吸引他們的注意力；同時(shí)可潛移默化地提升學(xué)生解讀有效信息、理論聯(lián)系實(shí)際等分析和解決問題的能力；還可以讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)開闊視野、豐富社會(huì)知識(shí)。要知道，社會(huì)是一本最好的政治教材，就看教師能否用心挖掘；當(dāng)然課堂檢測(cè)宗旨還是落實(shí)了學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的鞏固，通曉了知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。可謂一舉多得。

當(dāng)然根據(jù)實(shí)際需要，課堂檢測(cè)也可以偶爾默寫重要的填空或簡(jiǎn)答題，但不可經(jīng)常，而通過探究形式則更利于抓住學(xué)生的“心”。

從處理方式看，課堂檢測(cè)應(yīng)該當(dāng)堂及時(shí)講評(píng)處理，教師應(yīng)該在學(xué)生檢測(cè)過程中，不斷巡視，及時(shí)掌握學(xué)生的答題信息，發(fā)現(xiàn)卷面上暴露的問題，以便在接下來的講評(píng)中做到有的放矢。另外，在講評(píng)時(shí)教師最好把通過巡視發(fā)現(xiàn)的典型問題，找一份典型試卷作為樣本，通過投影儀展示，據(jù)此講評(píng)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。

課前的恰當(dāng)處理，能為展開課堂主體教學(xué)，順利帶入課中做一個(gè)很好的鋪墊。二：課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)。這段時(shí)間的效率對(duì)整堂課的成敗具有決定意義。究竟如何操作，應(yīng)該說是一個(gè)復(fù)雜而靈活的問題，“兵無常勢(shì)，水無常形?！苯處煈?yīng)該依據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜調(diào)整自己的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)策略。

這里通過“影響價(jià)格的因素”一課，簡(jiǎn)單談一下教師應(yīng)該如何在課堂上始終抓住學(xué)生的“心”。充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”這一素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以最大限度提升課堂效益。

傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)極壞的毛病，那就是懶得動(dòng)腦。傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)是造成這一頑疾的直接原因。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽老師講課，課堂上思維總處于被動(dòng)狀態(tài)。不善于積極思考、主動(dòng)提出問題，更不善于獨(dú)立解決問題。常常是教師講得精彩，學(xué)生昏昏欲睡；教師口干舌燥，學(xué)生悠然自得。久而久之形成一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)生最喜歡的是老師整節(jié)課講授，他們便可以毫無壓力，高枕無憂，悠哉游哉，甚至“夢(mèng)游天姥吟留別”去了。這樣的課堂怎么能吸引住學(xué)生，怎么會(huì)有效率、又如何產(chǎn)生效益呢？

唯師生互動(dòng)，才能教學(xué)相長(zhǎng)。我們經(jīng)常會(huì)聽到某某教師牢騷滿腹：這個(gè)問題我都講了N遍了，學(xué)生還是不會(huì)，一錯(cuò)再錯(cuò)。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，教師沒有有效調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的思維，教師就把自己給講明白了；況且在不充分了解學(xué)情的情況下，僅以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移來講課，猶如對(duì)牛彈琴，更別談?wù)n堂效果了。

《經(jīng)濟(jì)生活》中“影響價(jià)格的因素”一課主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是影響價(jià)格的因素：即價(jià)格由價(jià)值決定并受供求關(guān)系影響；二是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量之間的關(guān)系；三是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。在談及“影響價(jià)格因素”的時(shí)候，我在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示最新“黃金周”熱點(diǎn)視頻資料（20秒）：黃金周高速公路免費(fèi)通行——帶來旅游景區(qū)經(jīng)旅客人數(shù)激增——部分景區(qū)趁機(jī)提價(jià)。一下子將學(xué)生注意力集中起來，教師及時(shí)出示問題探究：部分 景區(qū)門票價(jià)格為什會(huì)趁機(jī)上漲？引發(fā)學(xué)生思考——同桌交換意見、達(dá)成共識(shí)——學(xué)生競(jìng)相展示自己的思考成果。課堂氣氛熱烈，更有實(shí)效落實(shí)其中：“國(guó)家高速免費(fèi)政策（間接因素）——部分景區(qū)門票供不應(yīng)求（直接因素）——景區(qū)門票價(jià)格上漲（結(jié)果）”。用時(shí)僅三、四分鐘左右，但效果很好。而后緊跟一個(gè)平行性探究式選擇題以及時(shí)鞏固和深化理解該知識(shí)點(diǎn)，一分鐘不到就搞定。這一環(huán)節(jié)中，除了“發(fā)號(hào)施令”，教師幾乎不用說話。

在學(xué)習(xí)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，再出示一段視頻：受國(guó)際油價(jià)上漲及釣魚島事件影響，汽車市場(chǎng)尤其是日系汽車“跌聲一片”，學(xué)生由于關(guān)注釣魚島而產(chǎn)生濃厚興趣，教師順?biāo)瞥鎏骄繂栴}：（1）此情景直接反映了汽車價(jià)格為什么會(huì)上漲？（鞏固前知：間接因素：事件——直接因素：供求——結(jié)果：價(jià)格下跌）。（2）汽車價(jià)格再怎么下跌會(huì)低于一輛普通的自行車嗎？為什么？這一探究設(shè)計(jì)承上啟下：及時(shí)鞏固前面的知識(shí)，又順利引入本節(jié)知識(shí)。雖有供求影響，然而價(jià)格歸根結(jié)底是由價(jià)值決定的。用時(shí)僅四五分鐘時(shí)間。

價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由什么決定呢？對(duì)于這一理論性極強(qiáng)抽象問題，我難以找到合適、鮮活的視頻資料。怎么辦呢？課本的資源往往也是最典型、最實(shí)用的。我將課本的一段材料加工成一個(gè)思考、合作探究題：商品的價(jià)值是由由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間還是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的？讓學(xué)生同桌甲、乙互動(dòng)討論：假設(shè)你們自己分別是甲、乙商品生產(chǎn)者，甲勤快、技術(shù)高、耗時(shí)短，乙懶惰、效率低、耗時(shí)長(zhǎng)。讓他們爭(zhēng)論到底該由誰的時(shí)間決定商品的價(jià)值量。雙方爭(zhēng)論的結(jié)果是最終達(dá)成妥協(xié)：如果有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，那么越落后效益反而越好，從而把競(jìng)爭(zhēng)引入一個(gè)極不公平的境地，最佳方案是取一個(gè)大家都能接受的平均值。教師在學(xué)生展示討論成果后，順勢(shì)讓學(xué)生自己推出結(jié)論：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，而并非由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定。

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式屬于本節(jié)課的一個(gè)結(jié)論歸結(jié)。應(yīng)該說前面知識(shí)若理解通透，則這一問題瓜熟蒂落、水到渠成。但教師直接歸結(jié)未免顯得有些平淡，尤其在這一節(jié)課后端，在學(xué)生極易開始出現(xiàn)注意力分散的時(shí)候，放松了學(xué)生緊張思維的大腦，勢(shì)必讓課堂虎頭蛇尾，而不能善始善終。于是我用多媒體演示預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫：價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)曲線圖，并預(yù)設(shè)幾個(gè)對(duì)本堂課帶有總結(jié)性的思考題：動(dòng)畫中價(jià)格為什么會(huì)波動(dòng)？?jī)r(jià)格為什么不會(huì)無限制上漲或無限制下跌，而始終圍繞著什么上下波動(dòng)？觀察坐標(biāo)橫軸上面和下面的波動(dòng)曲線，思考每一次交換價(jià)格對(duì)于價(jià)值的背離是否意味著交換是不等價(jià)交換？學(xué)生思考后問題解決了，價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式也就歸結(jié)出來了。

歸結(jié)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過探究問題引發(fā)學(xué)生思考、討論、動(dòng)筆歸結(jié)、練習(xí)貫穿始終，這樣最大限度地抓住學(xué)生的“心”，讓他們始終專注于課堂。經(jīng)課堂實(shí)踐證明，效果很好。教師講得極少，僅適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥而已，而學(xué)生的主體地位彰顯無遺。第三，課尾，做精一堂課的收官階段。傳統(tǒng)教學(xué)通常做法是教師總結(jié)一下本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是什么云云，剩幾分鐘讓學(xué)生自己看看。學(xué)生本來經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間思考，客觀地講，學(xué)生整體上大腦已現(xiàn)疲態(tài)，教師此時(shí)的大撒手，學(xué)生會(huì)立馬放松、泄氣。如此每節(jié)課的這段時(shí)間基本成了“垃圾”時(shí)間了。所謂 “一鼓作氣，再而衰，三而竭”就是這個(gè)道理。

因此，每一堂課的尾聲，雖然時(shí)間有限，但我愈加珍惜。對(duì)于每一堂課，課尾處理好了，會(huì)善始善終，甚至起到畫龍點(diǎn)睛之效；處理不好，勢(shì)必整堂課顯得前重后輕、虎頭蛇尾，甚至?xí)刮覀兊恼谜n功虧一簣。古語云：“積土成山,風(fēng)雨興焉。積水成淵,蛟龍生焉?！苯虒W(xué)效果的取得，是一個(gè)潛移默化、持續(xù)積淀的過程，每分每秒都應(yīng)珍惜。一節(jié)課丟三五分鐘，一個(gè)學(xué)期、一年下來浪費(fèi)又能多少寶貴時(shí)間？

通常，我會(huì)讓學(xué)生反思后，以“談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？”為題，讓學(xué)生自告奮勇積極發(fā)言，教師順勢(shì)補(bǔ)充，從而在小結(jié)階段再掀課堂的小高潮；有時(shí)會(huì)以小檢測(cè)形式讓他們即時(shí)應(yīng)用本課知識(shí)解題；有時(shí)讓他們就本課的知識(shí)聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談自己的觀點(diǎn)理解；有時(shí)會(huì)出示思考題讓他們思考，設(shè)置思考懸念，期待下一節(jié)課解決等等，根據(jù)實(shí)際靈活機(jī)動(dòng)。

充分利用課堂上的每分每秒，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把他們始終置于適度緊張的精神狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到每一堂政治課的充實(shí)和愉悅，高效課堂何愁不至。記得有人曾這樣調(diào)侃高效課堂：“閑的是老師，忙的、累的是學(xué)生，這樣的課才高效?！睆哪撤N意義上我很贊同，但若想做到這種效果，那課外忙的、累的應(yīng)該是老師了。

激活學(xué)生思維，優(yōu)化課前、課中及課尾環(huán)節(jié)

——高中政治高效課堂教學(xué)反思

山東省乳山市第一中學(xué)

洪俊剛

電話：*** 郵箱：hong12343556@sina.com

第三篇：淺談高中政治有效課堂教學(xué)策略

淺談高中政治有效課堂教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來，政治課教學(xué)普遍存在著課堂有效性缺失的問題。其重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按統(tǒng)一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。那如何在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效呢？

1．優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

為此，必須做到：第一，制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。

第二，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間。

因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、1 技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

2．運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。

因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

只有協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視自主行為培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性和創(chuàng)造性直接相關(guān)，壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì)抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才能有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。

這里，特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生活活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。

發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運(yùn)用各類引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并注重構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問題教學(xué)法等，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與輻合思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合；創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，把接受性、主體性、活動(dòng)性、問題探究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要有機(jī)結(jié)合起來，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動(dòng)和認(rèn)知與情感和諧互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成。

以上是本人在教育教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同行共同探討，以促進(jìn)政治課教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

第四篇：高中政治有效課堂的教學(xué)反思

高中政治有效課堂評(píng)價(jià)的反思

今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

第一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。第二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

2、專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。3．組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告,一方面使書本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。5．開辟“時(shí)事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。第三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量 通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2 利用電教媒體，滲透愛國(guó)主義教育3 多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)4 運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息5 運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。

第五篇：淺談高中政治課堂有效教學(xué)的方法

淺談高中政治課堂有效教學(xué)的方法

新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

1、風(fēng)趣幽默，寓莊于諧。

所謂“親其師，信其道”。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)表現(xiàn)幽默的笑話寓意深刻的故事更為學(xué)生所陶醉，使他們獲得精神上滿足。為改變這一現(xiàn)狀，我們首先要做到：風(fēng)趣幽默，寓莊于諧?？梢酝ㄟ^教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義，達(dá)到寓教于樂的效果。譬如：學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的關(guān)系是，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個(gè)饅頭不飽，吃完第七個(gè)飽了，恍然大悟：早知吃這個(gè)饅頭會(huì)飽，何必浪費(fèi)前面的六個(gè)呢？

2、充分肯定學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷取得進(jìn)步。

3、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生，成績(jī)總是不太好，但他的街舞跳得很好，還在學(xué)校比賽中獲過獎(jiǎng)。于是我對(duì)他的特長(zhǎng)給予了積極的評(píng)價(jià)。這一舉動(dòng)使他變化很大，甚至還說一定要把政治學(xué)好。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、重視課堂導(dǎo)入。

人們常說：“好的開頭是成功的一半?！焙玫拈_頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系時(shí)，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關(guān)系？

2、精心設(shè)計(jì)提問。

“學(xué)起于思，思起于疑”，“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號(hào)”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題。比如在講《提高經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，我用了這樣一則材料：曾是美國(guó)首富的石油大王保羅蓋蒂，剛開始開發(fā)油井的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)礦井都有非常嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，并屢禁不止。后來，他請(qǐng)教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因?yàn)槟鞘悄阕约旱挠吞铩薄＞褪沁@一句話，讓保羅蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項(xiàng)措施后，工人的積極性大大提高，浪費(fèi)現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。在這里，我提問：保羅蓋蒂是如何解決石油浪費(fèi)

現(xiàn)象的？這給我們提高經(jīng)濟(jì)效益提供了什么啟示？

3、充分利用各學(xué)科知識(shí).政治課堂可以充分利用語文歷史地理音樂等其他學(xué)科為我們的教學(xué)服務(wù)。譬如在講《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，先播放女子十二樂坊的音樂《追逐》，然后講述在短很時(shí)間所取得的成績(jī)，并適時(shí)提問為什么女子十二樂坊能在這樣短的時(shí)間創(chuàng)造如此輝煌的奇跡？她們的發(fā)展過程體現(xiàn)他們是如何創(chuàng)新的？講“自然界的發(fā)展史客觀的”時(shí)，展示圖片，讓學(xué)生回顧地理學(xué)的地球的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個(gè)時(shí)期，并回顧生命是是如何產(chǎn)生的，由此指出：地球的產(chǎn)生和發(fā)展不是有女媧決定的，也不是上帝的懿旨，而是有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在學(xué)習(xí)“部分離不開整體，離開了整體，部分就不成其為部分”時(shí)，可以充分利用燕太子丹送截?cái)嗔说拿琅氖纸o荊軻的歷史故事。并提問：荊軻會(huì)喜歡這樣的手嗎？為什么？對(duì)于“對(duì)同一事物，人們的看法存在差別”，可以利用詩詞“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”。

4、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。

三、做好收尾工作，總結(jié)重凝練，提升高度

課堂不僅要有一個(gè)響亮的引人入勝的開頭，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華，畫龍點(diǎn)睛，也可以巧懸念，預(yù)示新課等等。譬如：在《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)》結(jié)尾時(shí)，我總結(jié)了三個(gè)概念，兩組關(guān)系，并圖示：物質(zhì)===運(yùn)動(dòng)====靜止。

有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。