第一篇：本科教學(xué)工作合格評估知識手冊(通用篇)
普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估知識
（通用篇）
1．本科教學(xué)工作合格評估的含義
在我國，本科教學(xué)工作評估有五種基本形式：一是學(xué)校自我評估；二是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測；三是分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是專業(yè)認證及評估；五是國際評估。合格評估是國家對未參加過教學(xué)工作評估的新建普通本科院校（以下簡稱新建本科院校）開展的一種本科教學(xué)工作評估形式。所有新建本科院校在規(guī)定期限內(nèi)必須參加，并在通過合格評估后，進入審核評估范圍。
2．本科教學(xué)工作合格評估的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家《教育規(guī)劃綱要》精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導(dǎo)評估良好風(fēng)尚。充分調(diào)動學(xué)校、政府、社會三方面的積極性，促進學(xué)校合理定位，強化內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3．本科教學(xué)工作合格評估方案的核心內(nèi)涵
合格評估方案的核心內(nèi)涵是“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”?！八膫€促進”是指促進辦學(xué)經(jīng)費投入，促進辦學(xué)條件改善，促進教學(xué)管理規(guī)范，促進教學(xué)質(zhì)量提高；
“三個基本”是指：辦學(xué)條件基本達到國家標準，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本得到保證；
“兩個突出”是指：突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；
“一個引導(dǎo)”是指：引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。
4．本科教學(xué)工作合格評估的新理念
一是強調(diào)替國家把關(guān)，更強調(diào)為學(xué)校服務(wù)； 二是強調(diào)學(xué)校是評估和質(zhì)量保障的主體，保障和提高質(zhì)量是學(xué)校責(zé)無旁貸的責(zé)任； 三是體現(xiàn)由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)校以“平常心、正常態(tài)”對待評估，重在建設(shè)過程和改進工作；
四是強調(diào)評估專家與參評學(xué)校平等交流互動，共同推動學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展；
五是突顯以學(xué)生為本，強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生成為評估和質(zhì)量保障的直接受益者。
5．本科教學(xué)工作合格評估的新方法
一是使用數(shù)據(jù)分析方法。教育部評估中心基于全國高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對各校的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)做出分析報告，并將其提供給評估專家分析問題，做出判斷。
二是采用新的考察模式。評估專家在進校前要研討學(xué)校的自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提出進?？疾熘攸c；在進校考察中，專家要全面考察并獨立作出判斷；專家在離校后一周內(nèi)提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。
三是采用新的考察模式。在規(guī)定時間內(nèi)，專家可以采取集中進?；蚍稚⑦M校的方式進?？疾欤瑢W(xué)校教學(xué)工作作出整體判斷。
四是加大社會參與力度。專家組成員中吸收了部分行業(yè)和社會人士參加。
五是完善組織管理機制。建立項目管理制度，專家遴選、培訓(xùn)、考評制度和退出機制，及評估結(jié)論審議、發(fā)布和裁定。
6．本科教學(xué)工作合格評估指標體系的特點
本科教學(xué)工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構(gòu)成。主要有以下特點：
一是強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，落實教學(xué)工作的中心地位。
二是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。
三是強調(diào)經(jīng)費投入，特別是政府和學(xué)校舉辦方對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的保障。
四是強調(diào)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。
五是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。六是強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視師生和社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。7．本科教學(xué)工作合格評估如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
本科教學(xué)工作合格評估從評估方案設(shè)計理念到具體指標，堅持“以學(xué)生為本”，保障學(xué)生基本權(quán)益，具體反映在六個方面：
一是對學(xué)校辦學(xué)條件提出明確要求，保證教學(xué)的基本投入，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。
二是注重對教學(xué)過程的規(guī)范管理。指標體系對教師教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)提出了明確要求，目的是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生直接受益。
三是明確要求按國家規(guī)定配備班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作隊伍，加強思想政治工作。落實國家《教育規(guī)劃綱要》提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強學(xué)生社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。
四是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，多個指標強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生就業(yè)。
五是強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。指標體系中明確要求學(xué)校開展“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)”。還要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點因材施教，搭建學(xué)生課外科技及文體活動平臺，有激勵學(xué)生參加的具體措施等，體現(xiàn)了學(xué)校要為學(xué)生提供全面的服務(wù)。
六是重視學(xué)生對教學(xué)工作和就業(yè)工作的評價，體現(xiàn)教育教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。8．本科教學(xué)工作合格評估方案如何引導(dǎo)新建本科院校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位
合格評估方案以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為主線，從學(xué)校的辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等頂層設(shè)計，到師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系設(shè)計，最后落腳點到考察學(xué)生就業(yè)，一以貫之地引導(dǎo)新建本科院校提高培養(yǎng)過程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的符合度。例如：
在人才培養(yǎng)模式方面，考察學(xué)校是否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。
在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學(xué)歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師的比例，更要看教師整體結(jié)構(gòu)和水平能否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。
在專業(yè)與課程建設(shè)方面，評估指標要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際相適應(yīng)，要求構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的課程體系，其中尤其強調(diào)了對實踐教學(xué)的具體要求，以增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
9．本科教學(xué)工作合格評估方案如何體現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求及應(yīng)用型人才的基本特征，指標體系從以下幾方面突出了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)：
第一，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)條件作了規(guī)定。要求實驗室、實習(xí)場所和設(shè)施基本滿足人才培養(yǎng)的需要，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達到國家辦學(xué)條件要求，并有較高的利用率。同時，教師隊伍中要有一定數(shù)量的具有專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。
第二，在“專業(yè)與課程建設(shè)”指標中對不同類型專業(yè)的實踐教學(xué)時間作了明確規(guī)定。要求有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，要有開放性實驗室；對實習(xí)、實訓(xùn)的時間和經(jīng)費要有保證，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)；要求學(xué)校把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求，并把教師參加和指導(dǎo)學(xué)生社會實踐計入工作量。
第三，在“畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練”中要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力；要求50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。
第四，在“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”指標中要求學(xué)校搭建學(xué)生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學(xué)生參加課外科技及文化活動的具體措施，學(xué)生參與面要廣；要求有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施。
10．合格評估從哪些方面引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系
高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)分為外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)兩個方面。外部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般通過國家法律規(guī)定、經(jīng)費保障、政策指導(dǎo)以及建立定期的評估制度來實現(xiàn)；內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般由高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標建立質(zhì)量標準，提供人財物條件保障，加強過程監(jiān)管，開展自我評估，收集信息，調(diào)節(jié)改進提高等方面構(gòu)成。
新建本科院校辦學(xué)歷史較短，內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)相對薄弱。因此，引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評估的重要目的。合格評估指標體系設(shè)計充分體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是在“辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用”指標中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實教學(xué)中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系”。
二是在教師隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費投入等評估指標中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學(xué)校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。
三是對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生課外科技及文化活動、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)等，都提出了明確的質(zhì)量要求和監(jiān)管措施。
四是專門設(shè)置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評估指標，要求“學(xué)校建立自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控”。此外，還設(shè)立了“師生評價”和“社會評價”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校注重收集師生和社會用人單位對學(xué)校的評價信息，及時改進工作。
11．評估結(jié)論如何形成 評估結(jié)論的形成分兩個階段：
首先，由專家個人在全面考察、獨立判斷的基礎(chǔ)上按指標體系進行投票，專家組匯總統(tǒng)計專家個人投票結(jié)果形成專家組評估結(jié)論建議，評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種。
其次，專家組將參評學(xué)校的評估結(jié)論建議提交給評估專家委員會進行審議，審議結(jié)果由教育部評估中心予以公布。
12．教育部對評估結(jié)論的處理辦法是什么？
評估結(jié)論為“通過”的新建本科院校，五年后進入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估。學(xué)校的整改情況將作為審核評估的重要內(nèi)容。
評估結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^”的學(xué)校，整改期為兩年；“不通過”的學(xué)校,整改期為三年。在整改期間，對結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”的學(xué)校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)等限制措施。整改期滿后由學(xué)校提出重新接受評估的申請,重新評估獲得通過的學(xué)校，可進入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估；仍未通過的學(xué)校，將認定為教學(xué)質(zhì)量低下，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)給予相應(yīng)處罰。
13．合格評估工作為何強調(diào)學(xué)校的“平常心、正常態(tài)”
評估是國家依法促進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段和一項制度化的工作。學(xué)校既是人才培養(yǎng)工作的主體，更是教學(xué)質(zhì)量保障的主體。因此，學(xué)校在接受評估時，應(yīng)本著對國家負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，以“平常心、正常態(tài)”對待評估，嚴格執(zhí)行評估紀律，不弄虛作假，在評估的各個階段確保教學(xué)工作的正常有序進行。做到：
第一，結(jié)合合格評估指標體系，開展自評自建，扎實開展各項工作，切實加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)以評促建。
第二，在評估準備過程中，以“平常心、正常態(tài)”對待評估。要堅持并保證將接受評估與日常教學(xué)工作有機結(jié)合和協(xié)調(diào)開展，確保教學(xué)常態(tài)，不搞臨時突擊，業(yè)績不夸大，問題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。而且，為了體現(xiàn)學(xué)校是質(zhì)量保障主體的理念，要求學(xué)校在撰寫自評報告時，對存在問題、原因及改進措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。
第三，在專家現(xiàn)場考察時，以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”參與評估。虛心聽取專家的意見與建議，共同探討學(xué)校發(fā)展中存在的問題，尋求專家的指導(dǎo)與幫助。
第四，根據(jù)專家組的意見，結(jié)合學(xué)校實際制定整改計劃，并組織相關(guān)方面認真落實，切實推動學(xué)校教學(xué)工作上一個新臺階。
14．學(xué)校整改工作在合格評估中的作用
學(xué)校整改工作是指參評學(xué)校在評估專家組離校后，根據(jù)專家組考察評估的意見和自身發(fā)展實際情況制定整改方案，并按規(guī)定時間落實整改舉措的過程，是合格評估中以評促建、以評促改、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)校的整改情況將作為下一輪評估專家組進?？疾煸u估的重要內(nèi)容，以促使學(xué)校自覺鞏固和充分利用評建成果，建立內(nèi)部質(zhì)量保障機制，最終實現(xiàn)合格評估目的。
15．高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其功能
高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫就是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。
在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，按照教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果的基本思路，組織教師、學(xué)生、條件、專業(yè)與課程、教學(xué)管理、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。
在實現(xiàn)方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點，分解成師資隊伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動、科研情況、學(xué)科建設(shè)九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項。
高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能主要體現(xiàn)在四個方面：
一是服務(wù)于學(xué)校。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫促進廣大高校提高教學(xué)管理的信息化程度，為高校自身教育質(zhì)量狀況監(jiān)測提供服務(wù)。
二是服務(wù)于政府。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫為各級教育行政部門提供高校教學(xué)工作有關(guān)信息，有助于教育行政部門對高等學(xué)?？茖W(xué)管理和常態(tài)監(jiān)控，提高決策的可靠性。
三是服務(wù)于評估。為評估專家提供參評高校教學(xué)相關(guān)信息和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，使評估過程簡化，減輕學(xué)校準備材料負擔，提高工作效率。
四是服務(wù)于社會。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的有關(guān)數(shù)據(jù)向社會公布，為社會公眾提供高等教育質(zhì)量信息資源，為社會公眾了解高校教學(xué)工作提供服務(wù)，促進教育信息公開透明。
16．本科教學(xué)工作合格評估二十字方針的內(nèi)涵
二十字方針：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。以評促建：就是以評估工作帶動學(xué)校各項建設(shè)和發(fā)展； 以評促改：就是通過評估工作推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新；
以評促管：就是要通過評估更新學(xué)校的管理觀念，促進管理規(guī)范；
評建結(jié)合，重在建設(shè)：強調(diào)通過評估加強建設(shè)，達到提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
17．“三個基本”的具體內(nèi)容
? 辦學(xué)條件基本達標：教師隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費及投入；
教學(xué)管理基本規(guī)范：教學(xué)管理隊伍、教師隊伍管理、專業(yè)與培養(yǎng)方案管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)檔案管理、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備管理等；
教學(xué)質(zhì)量基本保證：主要反映在學(xué)生思想品德、專業(yè)基本理論與基本技能、理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力、畢業(yè)設(shè)計（論文）、體育與美育、學(xué)生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量、師生評價和社會評價多個方面，綜合評價。
18．基本辦學(xué)條件合格標準
合格評估中“達到國家辦學(xué)條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(試行)》(教發(fā)[2004]2號)文件規(guī)定的限制招生的要求。
19．學(xué)校定位的內(nèi)容和要求
學(xué)校定位包括總體目標定位、學(xué)校類型定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？傮w目標定位指在國內(nèi)、外高校中的位置，學(xué)科結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、文、經(jīng)等）；學(xué)校類型定位指研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等；人才培養(yǎng)目標定位指培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來的人才是研究型的，應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的；服務(wù)面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，還是面向全國；二是指培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實際工作。
學(xué)校的定位要依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，以社會需求為導(dǎo)向，要根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿Γw現(xiàn)自己的特點，注意“四個為主”，即：
（1）以服務(wù)地方（行業(yè)）為主，專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要；
（2）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；
（3）以教學(xué)為主，科學(xué)處理教學(xué)與科研的關(guān)系，依據(jù)自身條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學(xué)特色；
（4）以本科教育為主，本科生比例適當，本科教學(xué)中心地位得到保障。同時還應(yīng)明確辦學(xué)的“六個使命”，即：
（1）成為地方應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型、職業(yè)型、技能型、服務(wù)型人才的主要培養(yǎng)地和支撐地；
（2）成為地方市場型、實用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發(fā)地、提供地和轉(zhuǎn)化地；
（3）成為地方人文、文化傳承與創(chuàng)新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業(yè)的中轉(zhuǎn)地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲備地；
（6）成為地方社會建設(shè)、文化建設(shè)和人民幸福生活的積極參加者和有力服務(wù)者。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時重點查閱的材料。學(xué)校規(guī)劃包括教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。
20．如何考察領(lǐng)導(dǎo)能力
這里的領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，尤其是校級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。考察領(lǐng)導(dǎo)能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能站在全局和戰(zhàn)略高度思考和看待學(xué)校發(fā)展，立足長遠，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動。二是看謀劃發(fā)展的能力，能緊緊抓住我國高等教育管理體制改革的契機，促進規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；能把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識落實到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級領(lǐng)導(dǎo)能不斷推動學(xué)校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；能“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以實際行動取信于廣大教職工；實行黨務(wù)、校務(wù)公開和民主決策，廣大教職工切實感到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動教師研究教學(xué)投身教改的積極性。
21．教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面，考察包括哪些內(nèi)容和方面
教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作(如科研工作、社會服務(wù)等)的關(guān)系；三是對教學(xué)的經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)；五是學(xué)校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)工作的重視；六是育人工作已成為學(xué)校輿論中心。
考察時，專家要查閱關(guān)于加強本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見；校級領(lǐng)導(dǎo)、處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度；校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄匯編；學(xué)校經(jīng)費收入、支出情況及教學(xué)經(jīng)費所占支出比例；科研支持教學(xué)工作的有關(guān)材料；圍繞教學(xué)中心地位開展校內(nèi)體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的年度工作計劃與總結(jié)；黨委會、行政辦公會研究教學(xué)工作的會議記錄；“服務(wù)育人”先進個人材料等。
“師生基本滿意”主要從以下幾個方面看：（1）教學(xué)經(jīng)費支持情況；（2）教師收入情況；（3）支持教改和實施情況；
（4）學(xué)生第二課堂體系效果，對學(xué)生投入情況；（5）教師培訓(xùn)提高等情況；（6）服務(wù)師生的各種有效措施；
（7）教師對學(xué)生的教育服務(wù)水平和態(tài)度；（8）教學(xué)條件滿足情況。22．如何考察人才培養(yǎng)思路
人才培養(yǎng)思路主要回答高校辦學(xué)中“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這兩個根本問題。形成正確的人才培養(yǎng)思路，首先要樹立與時俱進的教育思想觀念，所謂教育思想觀念也就是對“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的總看法，是對教育宏觀的、理性的認識，包括教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。考察人才培養(yǎng)思路主要看以下幾個方面：
（1）人才培養(yǎng)目標定位的科學(xué)性與合理性；（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)與支撐；（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建；（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果；
（5）人才培養(yǎng)方案的制定以及教育教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。
人才培養(yǎng)中的“能力為重”的能力主要是指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和適應(yīng)社會能力；
“人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)”要看三級人才培養(yǎng)模式：校級人才培養(yǎng)模式、學(xué)院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。
23．如何考察產(chǎn)學(xué)研合作教育
產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路，是促進課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新的有效措施。產(chǎn)學(xué)研合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養(yǎng)全過程，如：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實習(xí)內(nèi)容、評價方式等，共建教學(xué)資源與實踐環(huán)境，探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題?？疾鞎r主要看學(xué)校對密切與業(yè)界關(guān)系的重要性和必要性是否有充分的認識，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象，能否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并與之建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。
24．如何考察教師數(shù)量和隊伍結(jié)構(gòu)
師資隊伍結(jié)構(gòu)主要從以下幾個方面進行考察：
（1）生師比：生師比是指折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師資格證書并承擔教學(xué)工作的人員。
（2）專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。以避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題。
（3）師資結(jié)構(gòu)：隊伍結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要滿足教學(xué)需要。重點考察以下幾方面：
一是整體結(jié)構(gòu)：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊伍的總體結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校目標定位的要求，教師隊伍中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。
二是專業(yè)發(fā)展狀況：如：專業(yè)帶頭人數(shù)量與水平；教學(xué)團隊建設(shè)情況；新辦專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)狀況，尤其是“科班出身”人員數(shù)量等。
三是要考察三類教師，即：公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)主干課教師和實踐教學(xué)隊伍（含實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)指導(dǎo)人員）的結(jié)構(gòu)。
師資隊伍發(fā)展趨勢良好是指大部分專業(yè)有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學(xué)團隊，并有數(shù)量滿足要求的骨干教師。
25．如何認定具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師
滿足下列之一可以視為具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（前提是中級職稱或碩士以上）。
? —— 有本專業(yè)實際工作的中級以上職稱； ? —— 有行業(yè)特評的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格； ? ——近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達二年；
? —— 主持過（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好；
—— 主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。
? 注：教師系列專業(yè)職稱只能用于師范類專業(yè)。
26．如何考察教師的師德水平
對教師師德水平主要從以下幾方面進行考察：
（1）“履行崗位職責(zé)”是指教師愛崗敬業(yè)，嚴格執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范。
（2）“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識的同時，能以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的生命意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。
（3）“嚴謹治學(xué)，從嚴執(zhí)教”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有現(xiàn)代教育思想，先進的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的考核制度，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。
（4）“遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范”是指教師堅守嚴謹和誠信原則，充分尊重他人研究成果，無學(xué)術(shù)道德不端行為。
27．如何考察教師的教學(xué)水平
教學(xué)水平高低是以實施培養(yǎng)方案的效果能否達到預(yù)定的培養(yǎng)目標來衡量的。主要考察學(xué)校促進教學(xué)水平提高的政策、措施以及效果。如：課堂教學(xué)的互動性，實踐教學(xué)的實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績分布，學(xué)生滿意度等；教師教學(xué)成果統(tǒng)計；專家組現(xiàn)場聽課評估結(jié)果；實驗課、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試的試卷質(zhì)量及分析等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映的教師教學(xué)整體水平?？疾斓闹饕椒ㄊ牵阂宦牐郝犝n，看教學(xué)效果學(xué)生的滿意度；二看：試卷分析、畢業(yè)設(shè)計（論文）、教學(xué)獲獎、教學(xué)效果；三問：深度訪談、訪學(xué)生；四查：學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生獲得成長等；五訪：畢業(yè)生情況、用人單位等。
28．如何考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)
考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對提高教師教育教學(xué)水平的重視程度；二是看制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團隊建設(shè)計劃以及成效；三是看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，加大青年教師培養(yǎng)力度，提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實踐能力；四是看是否采取有效措施促進在編教師提高專業(yè)實踐能力，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時更新專業(yè)知識，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的勝任力。
在考察教師培訓(xùn)時，專家還會注意教師發(fā)展中心的情況，要求中心按學(xué)術(shù)上有方向、專業(yè)上有特長、教學(xué)上有特色、實踐上有平臺的要求開展培訓(xùn)工作。
29．如何考察教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費投入
教學(xué)基本設(shè)施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學(xué)儀器設(shè)備、實習(xí)場所（實驗室、實習(xí)基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡(luò)利用、運動場面積和設(shè)施等。教學(xué)基本設(shè)施按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標準考察。所謂“基本達到”是指數(shù)據(jù)適當?shù)陀谄胀ǜ叩葘W(xué)?；巨k學(xué)條件指標（教育部教發(fā)【2004】2號）規(guī)定的合格標準，但必須高于“黃牌警告”的標準，一般指二者間的中間值。
考察教學(xué)經(jīng)費投入，主要看教學(xué)經(jīng)費投入是否能較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費收入之和的比例≧13%。生均年教學(xué)日常運行支出≧1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。
30．如何考察專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整
專業(yè)設(shè)置主要從四個方面考察，一是要符合學(xué)校的定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是有專業(yè)設(shè)置條件要求。結(jié)構(gòu)調(diào)整主要考察學(xué)校能否根據(jù)地方區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟發(fā)展對人才階段性實際需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。
注重特色專業(yè)培育主要考察學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，能否遴選優(yōu)勢專業(yè)開展特色專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)建設(shè)要充分考慮地方性。
新辦專業(yè)指評估時畢業(yè)生未滿三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)是考察的重點，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開設(shè)是否符合服務(wù)面向，開設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件（如實驗室、設(shè)備、實習(xí)見習(xí)、教學(xué)資料、師資隊伍等）是否基本滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。
學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，還需注意幾個問題：
一是要把專業(yè)建設(shè)思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明顯作為重要問題來思考，明確專業(yè)建設(shè)的思路、組織、程序、要求等，優(yōu)化學(xué)校與二級學(xué)院之間在專業(yè)建設(shè)上的關(guān)系，保持一致性；二是要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，并按照專業(yè)能力→核心專業(yè)能力→核心課程→核心項目→核心平臺等的思路，把培養(yǎng)工作做具體、做扎實；三要重視專業(yè)團隊建設(shè)和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；四是在“怎樣辦好專業(yè)”問題，要考慮以下十一個對接：（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（鏈）對接；（2）專業(yè)課程內(nèi)容與崗位要求對接；（3）教學(xué)過程與工作（生產(chǎn)）過程對接；（4）學(xué)歷資質(zhì)與職業(yè)資質(zhì)對接；（5）教學(xué)與培訓(xùn)對接；（6）實習(xí)實訓(xùn)基地與就業(yè)基地對接；（7）各種專業(yè)平臺與產(chǎn)業(yè)相應(yīng)平臺對接；（8）專業(yè)標準與專業(yè)認證標準對接；（9）專業(yè)團隊與產(chǎn)業(yè)團隊對接；（10）專業(yè)創(chuàng)新力與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對接；（11）專業(yè)能力與學(xué)科能力對接。
31．如何考察培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。
考察新建高校的培養(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程。三是要考察是否體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)三位一體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。專家會仔細分析研究2--3個專業(yè)培養(yǎng)方案，包括內(nèi)容、課程、方法等。
32．如何考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求為依據(jù)進行課程建設(shè)與改革，通過優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學(xué)方法等措施，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質(zhì)量的全面提升。
33．如何考察教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果評價方法改革的目的是促進學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新意識增強。主要考察：（1）學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策；（2）教師參與改革的積極性與參與面；（3）所采取的措施是否有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于增強學(xué)生自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展；（4）課堂講授是否采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式等新型教學(xué)方法，考試考核是否方法科學(xué)、體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向；（5）學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)和實踐的空間，學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位是否突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性是否得到了充分調(diào)動。
34．如何考察實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系，又相對獨立的一個子系統(tǒng)，包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入培養(yǎng)方案的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等。實踐教學(xué)對提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是評估中的關(guān)鍵性指標。實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有和培養(yǎng)目標相適應(yīng)的地位和學(xué)時，實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計劃中應(yīng)和相關(guān)的課程設(shè)置保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。
實踐教學(xué)強調(diào)“做中學(xué)”。35．如何考察實驗教學(xué)
實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中占有重要地位，觀測點中所強調(diào)的實驗開出率要達到教學(xué)大綱要求的90%是實驗教學(xué)的基本要求，在考察實驗開出率時，既要看全校平均實驗開出率，也要抽查新辦專業(yè)實驗開出率；要考察實驗教學(xué)運行的規(guī)范性，提倡實驗教學(xué)安排課表化，確保實驗時間，避免走過場；本指標體系對綜合性、設(shè)計性實驗沒做硬性規(guī)定（一般來說，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。設(shè)計性實驗指給定實驗?zāi)康?、要求和提供實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗），但要注意演示性、綜合性、設(shè)計性各類實驗的合理融合；實驗室開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，開放考察的內(nèi)容包括開放的范圍、開放的時間（學(xué)生可以在任何時候到實驗室做實驗或通過預(yù)約的辦法做實驗）、開放的內(nèi)容（在固定時間內(nèi)開出若干項目讓學(xué)生去選做，如實驗室提供20個實驗，讓學(xué)生在20個實驗中選做10個實驗，在實驗內(nèi)容上可選擇），以及對學(xué)生的覆蓋面；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實驗指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實踐的關(guān)系；實驗教學(xué)效果可以通過調(diào)閱實驗報告、現(xiàn)場測試等方法考察。36．實習(xí)和實訓(xùn)方面主要考察哪些內(nèi)容
主要考察學(xué)校能否與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地；實習(xí)和實訓(xùn)經(jīng)費是否有保障；采取什么有效措施保障實習(xí)和實訓(xùn)的時間，是否收到好的效果。這里強調(diào)要保證實習(xí)實訓(xùn)時間和效果，要科學(xué)制訂實習(xí)與實訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要緊跟行業(yè)發(fā)展及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方法。
考察方法為：查閱相關(guān)管理制度、培養(yǎng)方案和實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)記錄和評語、實習(xí)總結(jié)等相關(guān)材料，考察合作教育實習(xí)、實訓(xùn)現(xiàn)場。
37．如何考察畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育技能所進行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)、社會調(diào)查報告等。
畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練是學(xué)生本科所學(xué)知識的綜合實踐。畢業(yè)論文的質(zhì)量，既能反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能反映一個學(xué)校師資的水平和學(xué)校教學(xué)管理的水平，因此非常重要。評價一個學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練主要看三點：一是選題，選題性質(zhì)、難度、分量等情況是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，按指標要求，一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）要在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。二是過程管理，看指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是不是適當，是否有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。三是學(xué)生成果，看成果是否規(guī)范，看學(xué)生解決實際問題的能力，綜合應(yīng)用知識的能力，外語和計算機應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的能力，表達交際的能力。
關(guān)于“一人一題”的問題?！耙蝗艘活}”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨立完成任務(wù)的能力、避免相互抄襲的有效前提。對于幾位學(xué)生共同合作完成一個較大的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，大題目的總體設(shè)計每個同學(xué)都要參加，其余部分應(yīng)做到分工明確，以保證每個同學(xué)都能獨立完成相應(yīng)部分工作。
38．如何考察教學(xué)管理隊伍
（1）看管理隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結(jié)構(gòu)，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。
（2）看重要崗位的管理人員，如教務(wù)處專職教學(xué)管理人員、二級學(xué)院（中心）分管教學(xué)的院長（主任）及教學(xué)秘書是否有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學(xué)生服務(wù)的精神。
（3）看教學(xué)管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業(yè)務(wù)水平，既要有與崗位相適應(yīng)的能力、理論和知識水平，又要明確教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，要將教學(xué)管理人員的主要精力投入到管理工作當中；服務(wù)意識強不強，能不能做到以人為本。
（4）看教學(xué)管理制度體系的制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴格，管理工作流程是否順暢。
（5）教學(xué)管理人員是否能夠結(jié)合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學(xué)管理研究，并有系列管理論文。
39．如何考察教學(xué)管理制度
考察學(xué)校的教學(xué)管理制度主要看以下幾方面：（1）是否重視學(xué)籍管理、成績考核管理、實驗室管理、教學(xué)調(diào)度、教師和教學(xué)管理人員崗位責(zé)任制及獎懲制度、教學(xué)檔案建設(shè)與管理、學(xué)生守則、課堂（實驗室）守則等基本管理制度，并采取措施確保各項規(guī)章制度的執(zhí)行；（2）有無完善的教學(xué)基本文件（含教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、學(xué)期進程計劃、教學(xué)日歷、課表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等）文件；（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)的情況，教學(xué)管理流程是否清晰，教學(xué)運行是否平穩(wěn)、有序。
40．如何考察教學(xué)質(zhì)量標準
考察質(zhì)量標準的制定。沒有質(zhì)量標準就無法評判質(zhì)量的高低。學(xué)校要制定好各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和相應(yīng)的考核辦法，這些質(zhì)量標準應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，符合培養(yǎng)目標的要求。所謂主要教學(xué)環(huán)節(jié)是指：理論教學(xué)（課堂教學(xué)、考核等），實踐教學(xué)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等）。
考察質(zhì)量標準的執(zhí)行。有了標準和考核辦法，就應(yīng)嚴格執(zhí)行?？己藭r除要求提供系列質(zhì)量標準文件外，還要考核貫徹質(zhì)量標準所采取的措施以及執(zhí)行情況。最重要的是通過審查學(xué)生的試題、試卷、報告、論文、設(shè)計等，判斷是否嚴格執(zhí)行和達到了相關(guān)質(zhì)量標準的要求。
41．質(zhì)量控制考察哪些方面
建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量（含實踐教學(xué)）監(jiān)控與保障體系是教學(xué)質(zhì)量控制的重要保證。質(zhì)量控制一般有六個環(huán)節(jié)：
一是培養(yǎng)目標的確定；二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立；三是質(zhì)量信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測）；四是評估（建立學(xué)校內(nèi)部評估機制）；五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；六是調(diào)控。
重點考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學(xué)檢查原始資料以及《年度教學(xué)質(zhì)量分析報告》等。
42．如何考察學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策與措施
學(xué)校有加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費支持。
成效明顯是指，通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤奮進取。
43．如何考察學(xué)習(xí)氛圍
看學(xué)校是否通過各種措施，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染，熏陶，激勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀，考風(fēng)考紀良好。
44．如何考察校園文化活動
從活動內(nèi)容上看，校園文化活動主要包括課外科技活動、課外文體活動。課外科技活動：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的組織的各項科技活動。學(xué)校要有激勵學(xué)生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學(xué)生科技活動要有組織機構(gòu)、有計劃、有場地和經(jīng)費保障；分析學(xué)生參與面時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當年學(xué)生總數(shù)的多半，即可視為學(xué)生參與面較廣。
課外文體活動：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。專家除考察學(xué)?；蚪虒W(xué)單位組織的大型文體活動外，還要了解各種學(xué)生社團組織是否活躍以及對學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。
45．評估方案中與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容和要求有哪些（1）學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)，考風(fēng)優(yōu)良。
（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的措施得力，效果好。
（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好。（4）學(xué)生專業(yè)知識和能力達到要求，具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的基本能力和素質(zhì)。
（5）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。
（6）學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿意。
（7）學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，措施完善、有效，學(xué)生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學(xué)生思想道德文化素質(zhì)好、心理健康，表現(xiàn)出良好的社會責(zé)任感。
（8）大學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率≥85%；學(xué)生身心健康。（9）用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。
（10）應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平；畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。
46．評估方案中學(xué)生對教學(xué)工作的評價體現(xiàn)在哪些方面 各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意（1.2）； 教師教學(xué)效果好，學(xué)生基本滿意（2.2）； 校園文化活動，學(xué)生評價較好（6.1）； 學(xué)生服務(wù)的各項內(nèi)容，學(xué)生比較滿意（6.2）； 思想政治教育時效性強，學(xué)生評價較高（7.1）； 學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作比較滿意，評價較好（7.4）； 畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作和就業(yè)工作認可度較高（7.4）； 學(xué)校應(yīng)針對這些評價內(nèi)容著手開展工作。47．如何考察學(xué)生的基本理論和基本技能
主要看學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平?；纠碚撌侵笇W(xué)生對基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論的掌握與應(yīng)用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識等?？疾鞎r了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計（培養(yǎng)方案），了解選修課程開設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實際狀況和所反映的實際水平。具體可以從以下幾個方面考察：
（1）學(xué)生的入學(xué)水平與學(xué)生進校后的學(xué)習(xí)情況、校內(nèi)外專家調(diào)查情況的比較；（2）學(xué)校進行考試改革、對學(xué)生評價改革的情況和效果；（3）對主要課程的考試試題水平及學(xué)生考試結(jié)果的分析；（4）學(xué)生在省、市、全國性的考試與競賽中的成績；（5）學(xué)生參與職業(yè)資質(zhì)認證培訓(xùn)及獲取證書情況；（6）專家直接與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的實際水平和能力。
考察方法主要是：聽課，抽查試卷和畢業(yè)設(shè)計（論文），查看實驗實習(xí)情況和各類獎項等，了解用人單位反映等。
48．如何考察學(xué)生的專業(yè)能力
指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本能力?？疾鞎r要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計，了解選修課程開設(shè)情況，學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實際情況和所反映的實際水平；考察了解教師的行業(yè)地位，教師的科研情況；畢業(yè)設(shè)計課題的實際來源比例；學(xué)生行業(yè)、專業(yè)、學(xué)科等大賽的獲獎情況；就業(yè)專業(yè)對口率；學(xué)生獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；教師獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；學(xué)校專業(yè)評估、專業(yè)認證的情況；學(xué)校對專業(yè)能力自我評價方式。
49．如何考察體育和美育
體育：按教育部和國家體育總局關(guān)于實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的通知（教體藝〔2007〕8號）測試大學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率為85%及以上。學(xué)校群眾性體育活動普遍開展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。
美育：學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動。學(xué)生在這些課程和活動中，受到了藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。
50．如何考察校內(nèi)外評價
校內(nèi)評價：主要通過走訪、座談、問卷調(diào)查或與師生的隨機交流，了解師生對教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受和評價。
校外評價：該指標的目的是看社會對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評價，是看社會對該校人才的需求?？梢酝ㄟ^學(xué)校的錄取分數(shù)線與當?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報到率，用人單位對該校學(xué)生的反映、校友的反映、家長對學(xué)校的評價、畢業(yè)生評價、媒體對學(xué)校的評價等信息，反映學(xué)校在社會聲譽中所處的地位。51．如何考察就業(yè)
考察就業(yè)率，主要看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否達到本地區(qū)高校平均水平，學(xué)校促進學(xué)生就業(yè)的措施和效果，了解學(xué)生對就業(yè)工作的滿意度，就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度。
考察就業(yè)質(zhì)量，主要看畢業(yè)生就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力、發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
52．專家在評估中如何考察和判斷
評估中，專家在全面考察、充分交流的基礎(chǔ)上，對參評學(xué)校教學(xué)工作作出獨立判斷?？疾旎顒又饕殖扇齻€階段：
做足進校前功課。專家要認真閱讀學(xué)校提供的自評報告和教育部評估中心提供的全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，并通過“全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”，查閱參評學(xué)校的有關(guān)信息，了解學(xué)校的有關(guān)情況，填寫審讀意見表，擬定考察重點和工作計劃。
做全進校后功課。專家通過深度訪談、聽課、走訪教學(xué)單位和有關(guān)職能部處、到用人單位調(diào)研、召開有關(guān)的座談會；考察實驗室和實習(xí)基地、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡(luò)中心等教學(xué)場所與設(shè)施；調(diào)閱試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計等材料；查閱評估的有關(guān)支撐材料；專家組內(nèi)的信息交流和討論等活動，了解和掌握學(xué)校教學(xué)工作各方面的情況和信息。在此基礎(chǔ)上，按照評估指標體系對學(xué)校的教學(xué)工作做出判斷和評價，獨立投票。
做好離校后功課。根據(jù)在?？疾烨闆r，專家要寫出2000字左右的個人考察報告，其中，問題和建議的內(nèi)容應(yīng)占到總字數(shù)的一半以上，并在規(guī)定時間內(nèi)交給專家組組長。專家組組長在此基礎(chǔ)上匯總形成專家組考察報告。
53．專家組考察的主要程序
（1）閱讀自評材料（包括：學(xué)?！蹲栽u報告》和《數(shù)據(jù)分析報告》）。（2）聽取學(xué)校介紹：學(xué)?；厩闆r，評建工作進展，教學(xué)改革建設(shè)成果，學(xué)校特色等。
（3）實地調(diào)研考察：包括現(xiàn)場深度訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。（4）匯總考察情況。（5）形成評估結(jié)論。
（6）通報評估意見：向參評學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報考察評估初步意見。
（7）反饋評估意見：召開一定范圍學(xué)校人員參加的通報會，通報對學(xué)校教學(xué)工作的總體評估意見和改進教學(xué)工作的建議。
54．專家組進校后考察的主要內(nèi)容
（1）實地考察：由專家組提出考察內(nèi)容，學(xué)校負責(zé)組織路線安排。包括各類基礎(chǔ)設(shè)施，公共基礎(chǔ)課及主干專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，重點實驗室，主要實習(xí)基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學(xué)生出早操、上晚自習(xí)，社團活動，學(xué)生宿舍，食堂環(huán)境等。通過實地考察全面了解學(xué)校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看一些學(xué)校教學(xué)情況。
（2）聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學(xué)（包括實驗教學(xué)）情況，對教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實際狀況有感性認識。每位專家隨即聽課至少3～5節(jié)。
A.不同類型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實驗課、學(xué)校優(yōu)秀課、精品課等。B.不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。
（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內(nèi)，6～15人左右。A.不同專題的座談會，如學(xué)科專業(yè)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)經(jīng)費及使用，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價等。
B.不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學(xué)管理干部、教務(wù)人員、學(xué)校督導(dǎo)組（或評估辦）、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，優(yōu)秀教師、學(xué)生等。
（4）走訪（深度訪談）：專家會盡可能對所有的二級學(xué)院和主要職能部門都安排走訪，深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。
（5）查閱資料：參評學(xué)校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明，各類教學(xué)文件、會議記錄、統(tǒng)計報表、學(xué)生作業(yè)、試卷、實驗報告、課程設(shè)計、教師教學(xué)日歷、教師講稿等，以備專家隨時調(diào)閱。
55．專家聽課主要看哪些指標（1）講課的熱情、精神。（2）講課的感染力，能否吸引學(xué)生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發(fā)性。
（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內(nèi)容的嫻熟及運用自如。（6）講課內(nèi)容的信息量。
（7）教學(xué)內(nèi)容能否反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。（9）能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂教學(xué)氣氛。（10）有無有效地利用教學(xué)媒體。
56．教師如何做好本科教學(xué)工作合格評估的準備工作
1．認真學(xué)習(xí)評估文件，深刻理解評估指標內(nèi)涵，準備把握評估標準，積極參加評建工作。
2．主動關(guān)注學(xué)校評建工作進展，了解學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標了解學(xué)校辦學(xué)基本情況和教學(xué)工作總體情況。
3．認真?zhèn)湔n，按照相關(guān)要求上好每一種類型的每一堂課，有效促進教學(xué)互動，切實提高課堂質(zhì)量。
4．各種教學(xué)活動的組織者都要牢記立德樹人的根本任務(wù)，加強學(xué)生的思想道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，營造文明優(yōu)美的校園育人環(huán)境。
5．扎實做好作業(yè)批改、考試命題、試卷評閱、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實驗實習(xí)指導(dǎo)等工作。
6．認真做好教學(xué)文件、教學(xué)檔案工作，包括教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、教案、講稿以及過程總結(jié)考核材料等。
7．配合學(xué)校、院（部、中心）做好各項工作，按要求及時提供個人相關(guān)材料，如證書復(fù)印件、論文復(fù)印件、其他能夠反映教學(xué)和科研水平的證件等。
8．按照學(xué)校、院（部、中心）工作進程做好本職工作；同時了解學(xué)校、院（部、中心）概況，掌握教學(xué)工作情況；嚴格執(zhí)行學(xué)校及本部門教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，配合所在部門，做好試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）及業(yè)務(wù)檔案等資料的歸檔工作。
9．加強教室、實驗室等教學(xué)環(huán)境建設(shè)，自覺做好實驗室教學(xué)儀器設(shè)備的維護工作，確保儀器設(shè)備完好，環(huán)境干凈、整潔；開放實驗室，做好實驗室規(guī)范化管理工作。
第二篇：本科教學(xué)工作合格評估知識手冊
本科教學(xué)工作合格評估知識
手冊（學(xué)生版）
評建辦
二○一三年十月 1．什么是本科教學(xué)工作合格評估？
本科教學(xué)工作合格評估是未參加過上一輪教學(xué)工作評估的各類新建本科院校，按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》（簡稱“合格評估方案”）來接受教育部評估。
新建本科院校本科教學(xué)工作合格評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導(dǎo)對新建本科院校辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運行規(guī)律，嚴格按有關(guān)評估指標、標準對新建本科院校辦學(xué)進行的綜合測評，也是貫徹《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。它是國家教育行政部門對新建本科院校本科教學(xué)工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學(xué)校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的評估，是國家教育行政部門對一所高校教學(xué)質(zhì)量進行的國家級、權(quán)威性的評估。
2．本科教學(xué)工作合格評估工作的重要性是什么? 教育部開展本科教學(xué)工作合格評估，是國家對學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的全面檢查，評估結(jié)果將由教育部通過媒體向社會公布。通過評估，促使學(xué)校改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生應(yīng)當積極參與學(xué)校的評建工作，嚴格按照學(xué)校要求做好評估準備工作。
評估結(jié)果將直接影響學(xué)校的社會聲譽，而學(xué)校社會聲譽又必將影響學(xué)生的就業(yè)和社會聲譽，因而關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。
3．本科教學(xué)工作合格評估的指導(dǎo)思想與目標是什么？
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，堅持育人為本，德育為先，以區(qū)域經(jīng)濟社會需求與就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；以提高質(zhì)量為核心，推動學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促使學(xué)校教學(xué)條件基本達標，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。
4．本科教學(xué)工作合格評估的重點是什么？
四個“促進”，即以“促進經(jīng)費投入，促進教學(xué)建設(shè)，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高”為重點。
5．梧州學(xué)院校訓(xùn)及其內(nèi)涵是什么？
梧州學(xué)院的校訓(xùn)：明德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新。6．梧州學(xué)院的辦學(xué)理念是什么？
以育人為根本，以教學(xué)為中心，以人才為支撐，以服務(wù)求發(fā)展。7．梧州學(xué)院的發(fā)展目標是什么？
把學(xué)院建成特色鮮明的應(yīng)用型、地方性大學(xué)。8．梧州學(xué)院的服務(wù)面向是什么？
立足梧州，服務(wù)“一區(qū)一帶”（粵桂合作特別試驗區(qū)和珠江－西江經(jīng)濟帶），輻射兩廣，面向東南亞。
9．梧州學(xué)院的辦學(xué)層次是什么？
以本科教育為主，高等職業(yè)教育為輔，積極發(fā)展以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生為主的研究生教育。
10．梧州學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是什么？
根據(jù)“實基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、合理知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)地方需要、富有實干精神和具有較強創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
11．梧州學(xué)院的辦學(xué)特色是什么？
緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達海。突出面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、注重實踐、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)特色；培育校地緊密結(jié)合，與地方協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)特色；發(fā)揮服務(wù)“一區(qū)一帶”，直至“通江達?！钡牡赜蛱厣?/p>
12．專家組進校后的考察方法及內(nèi)容是什么？
（1）實地考察：參觀學(xué)校的各類基礎(chǔ)設(shè)施，包括圖書館、體育館、網(wǎng)絡(luò)中心、實驗中心、實訓(xùn)場所、實驗室、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生宿舍等，專家還會隨機查看學(xué)生晨讀、上晚自習(xí)、體育活動、社團活動等情況。
（2）聽課：專家進校后要隨機聽不同類型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課；對教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實際狀況有感性認識。
（3）座談會：專家針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。包括不同專業(yè)不同年級學(xué)生的座談會。
（4）走訪：走訪各系部和相關(guān)職能部門，深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。
（5）查閱資料：隨機調(diào)閱學(xué)生畢業(yè)論文、試卷、作業(yè)、課程設(shè)計、實驗報告、實習(xí)報告等。13．什么是大學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和能力？
專業(yè)知識指學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論的掌握。專業(yè)能力是指學(xué)生具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力。
14．如何考察學(xué)生的基本理論和與基本技能？
考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計（培養(yǎng)計劃）、主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績、試卷質(zhì)量、評分標準（進行考試改革，實現(xiàn)考試“三嚴”為前提）、在可比較的考試和競賽中的成績，專家組調(diào)查中的成績和實地考察的結(jié)果等考察學(xué)生的實際水平和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高程度。
15．學(xué)生在本科教學(xué)工作合格評估中應(yīng)注意什么？
本科教學(xué)工作合格評估對于我國高等教育的促進作用是非常明顯的，促使高校加大了本科教學(xué)的投入，改善了校園環(huán)境和教學(xué)條件，加強了教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評估的最終受益者是學(xué)生，因此，教育部決定對全國高校每五年評估一次。在迎接教育部專家組評估中，全校學(xué)生應(yīng)注意以下幾點：
（1）要了解本科教學(xué)工作評估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好迎評工作。
（2）要自覺遵守校紀校規(guī)，形成良好的學(xué)風(fēng)。杜絕上課遲到、早退、課堂內(nèi)吃東西、打手機等現(xiàn)象。
（3）要積極參加學(xué)校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動，培養(yǎng)健康的興趣、愛好。（4）要認真上好體育課，積極參加體育健身活動。
（5）要注重自身思想道德修養(yǎng)的提升，講究禮貌待人、文明用語，自覺參與各項迎評活動，努力展示良好的精神風(fēng)貌。隨時準備參加評估專家指定的問卷調(diào)查和專家組指定召開的學(xué)生座談會，配合學(xué)校圓滿完成本次評估工作。
16．梧州學(xué)院學(xué)生應(yīng)以怎樣的實際行動迎接學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估？ 本科教學(xué)工作合格評估是一件大事，能否以優(yōu)良成績通過評審，關(guān)系到學(xué)校社會競爭力、辦學(xué)水平的提升，直接影響學(xué)生就業(yè)、社會聲譽，全校學(xué)生必須以主人翁的姿態(tài)認真對待。
一、全體學(xué)生要了解本科教學(xué)工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，對照本科教學(xué)工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好評估工作。
二、努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，形成良好的道德品質(zhì)和 行為規(guī)范，樹立崇高的責(zé)任感和榮譽感，維護好整個學(xué)校和廣大師生的形象。
三、要更加努力學(xué)習(xí)，要清晰地了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識體系，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程和主要實踐環(huán)節(jié)，了解學(xué)院有那些與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗室、教學(xué)實踐基地，有那些相關(guān)的科研機構(gòu)，有那些主要科研成果等。
17．學(xué)生應(yīng)該熟悉和了解的學(xué)校及系（部）領(lǐng)導(dǎo)和教師名單（1）進入梧州學(xué)院后，你認為對你影響較大的老師姓名；（2）本學(xué)期任課的各位老師姓名；（3）應(yīng)該知道的梧州學(xué)院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)（4）應(yīng)該知道自己所在系部主要領(lǐng)導(dǎo)姓名
第三篇：本科教學(xué)工作合格評估宣傳手冊
本科教學(xué)工作合格評估宣傳手冊（教工版）
校 訓(xùn)：明德 博學(xué) 求是 創(chuàng)新
辦學(xué)定位：小綜合，寬領(lǐng)域，有特色，重實用
辦學(xué)理念：以育人為根本，以教學(xué)為中心，以科研為支撐，以質(zhì)量為生命
發(fā)展目標：建設(shè)一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，成為梧州市及周邊地區(qū)最重要的人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和文化輻射中心。評建宣傳口號
【一】以評促改以評促建 以評促管 評建結(jié)合 重在建設(shè) 【二】提高育人水平突出辦學(xué)特色 注重內(nèi)涵發(fā)展 構(gòu)建和諧校園
【三】人人為評估作貢獻 個個為學(xué)校添光彩 【四】評估是手段 建設(shè)是關(guān)鍵 目標在發(fā)展 【五】與時俱進 群策群力構(gòu)建和諧校園 以人為本 盡心盡力培育時代英才 【六】育人為本 教學(xué)為綱
【七】人人參與評估 時時關(guān)心評估 事事服務(wù)評估 【八】深化教改 把握機遇 以評促建 加快發(fā)展 【九】發(fā)揮優(yōu)勢 突出特色 彌補不足 以評促建 【十】樹立師德 鑄造師魂 保持人民教師崇高形象 尊重知識 尊重人才 形成尊師重教良好風(fēng)尚
一、什么是本科教學(xué)工作合格評估？
普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導(dǎo)對本科院校辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運行規(guī)律，嚴格按有關(guān)評估指標、標準對高校辦學(xué)進行的綜合測評，也是貫徹《中華人民共和國高等教育法》的重要舉措。本科教學(xué)工作合格評估是國家教育行政部門對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學(xué)校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的評估，是國家教育行政部門對一所高校教學(xué)質(zhì)量進行的國家級、權(quán)威性的評估。
二、本科教學(xué)工作合格評估的依據(jù)是什么？
普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)，具體按照教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案（征求意見稿）》進行。
三、教育部對普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的指導(dǎo)思想、目的、意義是什么？
1、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想及第三次全國教育工作會議《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，認真貫徹《中華人民共和國高等教育法》、教育部《關(guān)于進一步做好普通高等本科教育工作的若干意見》精神，“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。
2、評估目的
為了更好地加強和改善國家各級教育行政部門對高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，促進學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高教學(xué)管理水平，深化教學(xué)改革，建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成自我約束，自我發(fā)展的機制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
3、評估意義
本科教學(xué)工作合格評估是我國高等教育改革的重要舉措，對于確立高等學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，推動高校教育教學(xué)改革，確保高校完成育人的根本任務(wù)具有重要意義。
四、本科教學(xué)工作合格評估的步驟是什么？ 評估工作主要分三步進行：
第一步，學(xué)校自建自評。依據(jù)評估方案所列指標體系，實事求是地進行自評。同時找出問題，進行整改，加快建設(shè)。然后學(xué)校根據(jù)評建情況，寫出自評報告，報教育部。
第二步，專家組到?？疾?。教育部評估專家組將用一周時間檢查學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)、管理工作等情況，同時聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作、聽課、召開師生座談會、查看材料、進行學(xué)生基本能力測試和走訪教學(xué)單位、圖書館、宿舍、食堂等活動，在此基礎(chǔ)上綜合分析，形成專家組意見。教育部根據(jù)專家組的考察意見和評估專家委員會的評議結(jié)果審定評估結(jié)論。
第三步，評估后的整改。學(xué)校認真研究專家組的意見和建議，制定整改計劃，建立和完善本科教學(xué)質(zhì)量保證措施，逐步解決辦學(xué)的深層次問題，促進教學(xué)工作向更高水平邁進。
五、本科教學(xué)工作合格評估工作的特點是什么？
1、以整體評估為主，把學(xué)校教學(xué)工作全局作為評估對象，評估過程和評估結(jié)論也側(cè)重于對學(xué)校教學(xué)工作進行整體的綜合的分析，便于學(xué)校從全局和整體上改進工作。
2、評估方案力求符合教育規(guī)律，體現(xiàn)高等教育改革和建設(shè)的方向，對高校教學(xué)工作有明確的導(dǎo)向作用。
3、重視學(xué)校在評估中的主體作用，主要考察以下三方面：第一，學(xué)校確定的目標（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校實情的符合度；第二，學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定目標的符合程度；第三，學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標的符合程度。
4、強調(diào)評建結(jié)合，以評促建，重在建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在學(xué)校建設(shè)、改革的管理上。
5、重視發(fā)揮教學(xué)管理專家的骨干作用。
六、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案（征求意見稿）》的主要內(nèi)容是什么？ 《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案（征求意見稿）》由指標體系、評估指標和標準、評估結(jié)論及其標準、有關(guān)說明等四部分組成。指標體系含有8個一級指標，20項二級指標，39個主要觀測點。按照二級指標“合格標準”：二級指標達不到合格要求者小于或等于2個。指標體系如下：
1、辦學(xué)指導(dǎo)思想 1．1學(xué)校定位，1．2辦學(xué)思路；
2、師資隊伍 2．1數(shù)量與結(jié)構(gòu)，2．2主講教師；
3、教學(xué)條件與利用 3．1教學(xué)基本設(shè)施，3．2教學(xué)投入；
4、專業(yè)與課程建設(shè) 4．1專業(yè)，4．2課程，4．3實踐教學(xué)；
5、教學(xué)管理 5．1管理隊伍，5．2質(zhì)量控制；
6、學(xué)風(fēng) 6．1教師風(fēng)范，6．2學(xué)習(xí)風(fēng)氣；
7、學(xué)生指導(dǎo) 7．1指導(dǎo)與服務(wù)；
8、教學(xué)效果? 8．1基本理論與基本技能，8．2畢業(yè)論文（設(shè)計），8．3思想道德修養(yǎng)，8．4體育，8．5聲譽，8．6就業(yè)。
七、本科教學(xué)評估要注意把握的三個符合度是什么？
1、學(xué)校發(fā)展的目標定位是否符合國家、社會和學(xué)生全面發(fā)展的需求及學(xué)校的實際情況；
2、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)體系、教育資源的配置與利用是否符合學(xué)校的目標定位；
3、學(xué)校的教學(xué)效果即人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合學(xué)校的目標定位。
八、專家組進校后的考察方法及內(nèi)容是什么？
1、實地考察
參觀學(xué)校的各類基礎(chǔ)設(shè)施，包括圖書館及場所、體育館、網(wǎng)絡(luò)中心、工程訓(xùn)練中心、實驗室、實訓(xùn)中心、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生宿舍等。通過實地考察全面了解學(xué)校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看學(xué)生晨讀、上晚自習(xí)、社團活動等情況。
2、聽課
聽課的目的是了解課堂教學(xué)（包括實驗教學(xué)）情況，對教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實際狀況有感性認識。專家進校后要隨機聽不同類型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課；要聽不同類型教師的課，如老、中、青教師，教授、副教授、講師等。還會查看課程教學(xué)大綱、教案以及“N+2”考核情況等相關(guān)材料。
3、座談會
專家針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。例如，學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學(xué)經(jīng)費及其使用、對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價等。也可以召集不同類型人員參加的座談會，如老教師、中青年教師、實驗室工作人員、教學(xué)管理干部、學(xué)校督導(dǎo)組、不同專業(yè)不同年級的學(xué)生等。
4、走訪
走訪各院（系）和相關(guān)職能部處，深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。
5、查閱資料
隨機調(diào)閱學(xué)生畢業(yè)論文、試卷、作業(yè)、課程設(shè)計、實驗報告、實習(xí)報告等。對于畢業(yè)論文和試卷要按照教育部制定的標準給出評價等級。查閱學(xué)校匯集整理出的各方面資料，如，各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明、各類教學(xué)文件、會議記錄、統(tǒng)計報表等。
九、全校教職員工在本科教學(xué)工作合格評估中應(yīng)注意什么？
本科教學(xué)工作合格評估是對學(xué)校整個本科教學(xué)系統(tǒng)作一次全面的檢查，是對學(xué)校本科教學(xué)整體實力的綜合評估。因此，全校教職員工應(yīng)以主人翁的態(tài)度，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，時時了解和關(guān)注評估建設(shè)動態(tài)，積極獻計獻策，積極投入到迎評建設(shè)工作中來。
1、要認真學(xué)習(xí)有關(guān)評估工作的文件，了解評估指標體系，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作，樹立全員參與，各負其責(zé)的觀念。
2、要了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標定位，了解學(xué)校教學(xué)工作的總體情況。要準備隨時參加評估專家組指定的座談會，積極宣傳學(xué)校教學(xué)工作所取得的成績，宣傳學(xué)校的教學(xué)改革與建設(shè)，宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色。
3、教師要嚴謹治學(xué)，從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，特別要注意學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
4、要加強教室、實驗室等教學(xué)環(huán)境建設(shè)，自覺做好實驗室教學(xué)儀器設(shè)備的維護工作，確保儀器設(shè)備完好，環(huán)境干凈、整潔；開放實驗室，做好實驗室規(guī)范化管理工作。
5、要做好校園美化、治理和維護工作，確保擁有良好的校園學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。
十、本科教學(xué)工作合格評估工作的重要性是什么? 教育部開展本科教學(xué)工作合格評估，是國家對學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的全面檢查，評估結(jié)果將由教育部通過媒體向社會公布。教育部規(guī)定，評估合格的學(xué)校，評估結(jié)果作為該校今后審批本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校，新增本科專業(yè)設(shè)置，新增碩士、博士學(xué)位授予單位及其碩士、博士點的主要依據(jù)之一。評估結(jié)論為暫緩?fù)ㄟ^的學(xué)校，需在規(guī)定的暫緩期(1—2年)內(nèi)積極采取措施改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高管理水平，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，申請重新接
受評估。評估結(jié)論為不合格的學(xué)校，由教育部區(qū)別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。可以說，評估結(jié)果將直接影響學(xué)校的社會聲譽，而社會聲譽又必將影響學(xué)校的招生和學(xué)生的就業(yè)，從而關(guān)系到學(xué)校的前途甚至生死存亡。
十一、本科教學(xué)工作合格評估有什么特征？
1、具有高度權(quán)威性。專家組受教育部委托。
2、具有基礎(chǔ)性。質(zhì)量是高等教育的“生命線”，本科教學(xué)是高等院校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。
3、具有社會影響性。公布評估結(jié)果，對于學(xué)校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。
4、具有綜合性。名義是教學(xué)評估，實質(zhì)是對學(xué)校辦學(xué)水平和能力的綜合評估。
十二、本科教學(xué)工作合格評估對高校教學(xué)工作的主要作用是什么？
1、促進教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變；
2、確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；
3、加強對高校的宏觀管理和規(guī)劃；
4、確定明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想；
5、促進高校教學(xué)建設(shè)；
6、提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；
7、摸索和建立高校評估指標體系和操作經(jīng)驗；
8、鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革和探索。
十三、學(xué)校自評的主要任務(wù)是什么? 學(xué)校自評的主要任務(wù)有六個方面：
1、在進一步提高認識，端正態(tài)度的基礎(chǔ)上，發(fā)動學(xué)校各單位、各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生員工積極參與學(xué)校建設(shè)；
2、客觀地以總結(jié)工作入手，對照《評估指標體系》，系統(tǒng)完整地整理教學(xué)資料與教學(xué)工作密切聯(lián)系的相關(guān)資料，力求做到全面、客觀、真實、準確；
3、找出影響教學(xué)工作和教育質(zhì)量的癥結(jié)和主要問題，提出進一步改進工作的思路和措施，并積極整改；
4、形成能夠客觀、全面反映學(xué)校教學(xué)工作的自評報告；
5、準備好自評結(jié)果和依據(jù)以及相應(yīng)的支撐材料和背景材料；
6、做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察與評估。
十四、本科教學(xué)工作合格評估的評建重點是什么？
高等教育的本職屬性是培養(yǎng)高層次人才。培養(yǎng)人才是高校最基本、最主要、決定其本質(zhì)屬性的職能。絕大多數(shù)高校只有真正把培養(yǎng)人才作為自己最根本的任務(wù)，把教學(xué)工作放在學(xué)校各項工作的
中心位置，才能為社會不斷輸送高質(zhì)量人才。因此，教學(xué)工作無疑是水平評估的重點。教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵是本科教育質(zhì)量。
十五、教師風(fēng)范及其主要內(nèi)容是什么？
教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，學(xué)校的品牌實質(zhì)是教師風(fēng)范的品牌。
當前我國高等學(xué)校教師風(fēng)范主要內(nèi)容是：敬業(yè)與樂業(yè)、愛生與奉獻、競爭與合作，為人師表與言傳身教、育人與自育。教師風(fēng)范表現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教書育人等方面。
十六、高等學(xué)校的根本任務(wù)和中心工作是什么? 高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。
十七、教育部對于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的意見有哪幾方面？
1、充分認識教學(xué)工作的重要地位，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作；
2、進一步加大教學(xué)經(jīng)費投入；
3、大力提倡教授上講臺，加強本科基礎(chǔ)教學(xué)；
4、把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師職務(wù)聘任的重要標準；
5、加強高校師德建設(shè)；
6、建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊伍；
7、切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
8、積極推動使用英語等外語進行教學(xué)；
9、大力提倡編寫、引進和使用先進教材；
10、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升教學(xué)水平；
11、進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；
12、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
十八、我國新時期的教育方針是什么？
堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
十九、學(xué)校定位主要是指什么？ 我院的辦學(xué)定位是什么？
主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的總體目標、培養(yǎng)人才的層次、培養(yǎng)人才的類型和人才的主要服務(wù)面向。我院的辦學(xué)定位是：小綜合，寬領(lǐng)域，有特色，重實用。
二十、何謂“教書育人”？
“教書育人”是指教師關(guān)心愛護學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。二
十一、“基本理論與基本技能”的內(nèi)涵是什么？
基本理論是指學(xué)生對基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論程度與應(yīng)用的能力，基本技能是指基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等。
二十二、如何理解本科教學(xué)工作合格評估的20字方針？
在評建過程中，認真貫徹落實“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的評估方針，做好評建工作，是教育部開展本科教學(xué)工作合格評估的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義所在。“以評促建”，就是以評估工作帶動學(xué)校的各項建設(shè)和發(fā)展，大力加強教學(xué)基本建設(shè)，包括師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等，大力加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為進一步提高教學(xué)工作水平提供保障。
“以評促改”，就是以評估工作推動學(xué)校的改革和創(chuàng)新，更新教育思想和觀念，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，修訂專業(yè)教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。
“以評促管”，就是以評估工作帶動學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)和管理水平，保障教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)高效運行。
“評建結(jié)合”，就是將評估工作與學(xué)校的教學(xué)改革及長遠的建設(shè)目標一并考慮，統(tǒng)籌兼顧，以評估促進建設(shè)，以建設(shè)提升評估，評建共進。
“重在建設(shè)”，指評估只是一個手段，而建設(shè)是關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量才是最終的目的。二
十三、我院開展本科教學(xué)工作合格評估、建設(shè)與全院師生的關(guān)系是什么？
開展本科教學(xué)工作評估與建設(shè)，事關(guān)學(xué)院的生存與發(fā)展，自然與全院師生員工的切身利益有著十分密切的關(guān)系?！霸号d我榮，院衰我恥”是最基本的道理。我院教學(xué)工作評估與建設(shè)的成敗及教育部評估結(jié)果必將直接影響每一位教職工和學(xué)生的前途與發(fā)展。在評估中取得理想的結(jié)果，我院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量才能得到社會及行業(yè)的進一步肯定，教職工和學(xué)生也才能得到社會認可。因此，全體師生員工要有“院以我興，我以院榮”的主人翁精神和高度的熱情，投入到本科教學(xué)工作合格評估與建設(shè)中，為學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展做出貢獻。
第四篇：莆田學(xué)院本科教學(xué)工作合格評估知識手冊(學(xué)生版)
莆田學(xué)院本科教學(xué)工作合格評估知識手冊
（學(xué)生版）2011年11月
1.開展高校教學(xué)評估的法律依據(jù)是什么？ 答：《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》。2.開展本科教學(xué)工作評估對提高高校教學(xué)質(zhì)量有何作用？ 答：開展本科教學(xué)工作評估是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進建議，還可以發(fā)揮評估指標的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念、明確發(fā)展方向和目標、深化教學(xué)改革，推動產(chǎn)學(xué)研合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強教學(xué)管理、建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機制。
3.什么是本科教學(xué)工作合格評估？ 答：合格評估是國家對未參加過教學(xué)工作評估的新建普通本科院校（以下簡稱新建本科院校）開展的一種本科教學(xué)工作評估形式。所有新建本科院校在規(guī)定期限內(nèi)必須參加。這些院校通過合格評估后將進入審核評估范圍。
4.為什么要開展本科教學(xué)工作合格評估？ 答：新建本科院校已成為我國高等教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量對我國高等教育的整體發(fā)展和建設(shè)高等教育強國至關(guān)重要。這些學(xué)校開辦本科教育時間較短，基礎(chǔ)相對薄弱。因此，對這些新建本科院校教學(xué)工作開展合格評估，有利于促進學(xué)校明確辦學(xué)定位，改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，加快內(nèi)涵質(zhì)量保障體系建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。開展教學(xué)工作合格評估，還有利于政府了解和把握高等學(xué)校的辦學(xué)狀況，對高等學(xué)校實施宏觀管理和分類指導(dǎo)；有利于促進社會參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)，評價和監(jiān)督高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。同時，開展教學(xué)評估也是世界上許多國家的通行做法。
5.本科教學(xué)工作合格評估的核心內(nèi)涵是什么？
答：核心內(nèi)涵是“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”。
“四個促進”是指促進辦學(xué)經(jīng)費投入，促進辦學(xué)條件改善，促進教學(xué)管理規(guī)范，促進教學(xué)質(zhì)量提高；
“三個基本”是指：辦學(xué)條件基本達到國家標準，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本得到保證；
“兩個突出”是指：突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本定位；
“一個引導(dǎo)”是指：引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。
6.專家組進校后考察的主要內(nèi)容是什么？ 答：（1）考察：由專家組提出內(nèi)容，學(xué)校負責(zé)組織路線安排。包括各類基礎(chǔ)設(shè)施，公共基礎(chǔ)課及主干專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，重點實驗室，主要實習(xí)基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場館，學(xué)生出早操、上晚自習(xí)，社團活動，學(xué)生宿舍，食堂環(huán)境等。
（2）聽課：每位專家至少聽3-5節(jié)課。
A．不同類型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實驗課、學(xué)校優(yōu)秀課、精品課等。B．不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。
（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內(nèi)，6-15人左右。A．不同專題的座談會，如學(xué)科專業(yè)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)經(jīng)費及使用，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價等。
B．不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學(xué)管理干部、教務(wù)人員、學(xué)校督導(dǎo)組、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，優(yōu)秀教師、學(xué)生等。
（4）訪談：盡可能對所有的教學(xué)基層單位和主要職能部門都安排走訪。
（5）查閱資料：參評學(xué)校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明，各類教學(xué)文件、會議記錄、統(tǒng)計報表、學(xué)生作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計、教師教學(xué)日歷、教師講稿、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。
7.實踐教學(xué)包括哪些環(huán)節(jié)？
答：實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入培養(yǎng)方案的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等。
8.專家聽課主要看哪些指標？ 答：（1）講課的熱情、精神。
（2）講課的感染力，能否吸引學(xué)生的注意力。（3）對問題探索的深入淺出和啟發(fā)性。
（4）對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。（5）對講課內(nèi)容的嫻熟及運用自如。（6）講課內(nèi)容的信息量。
（7）教學(xué)內(nèi)容能否反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果。（8）有無給學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。
（9）能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂教學(xué)氣氛。（10）有無有效地利用教學(xué)媒體。9.我校的總體辦學(xué)定位是什么？
答：有特色上水平的應(yīng)用型本科大學(xué) 10.我校正著力培育的辦學(xué)特色是什么？ 答：（1）集聚海內(nèi)外力量，逐步打造世界媽祖文化研究中心；（2）推動多種合作辦學(xué)，逐步拓寬人才培養(yǎng)途徑；
（3）積極發(fā)動社會辦學(xué)，逐步探索“公辦民助”辦學(xué)模式。11.學(xué)校在服務(wù)地方上做了哪些工作？ 答：（1）2006年以來為福建省、莆田市輸送了近9000名適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的本科畢業(yè)生。（2）圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，開展了近200項科研課題研究。其中媽祖文化研究和枇杷種植加工研究等已成為學(xué)校服務(wù)地方的特色項目。（3）為地方政府提供決策咨詢等各種服務(wù)，如為地方編制莆田市“十二五”旅游業(yè)發(fā)展、莆田市工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)等規(guī)劃；為政府部門翻譯《福建省6.18項目成果交易會莆田市技術(shù)需求匯編》、《中國莆田》、《港城崛起》、《媽祖故鄉(xiāng)莆田》等材料。（4）為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)、工藝優(yōu)化、裝備改造等方面進行技術(shù)攻關(guān)，促進企業(yè)運用高新技術(shù)改進生產(chǎn)技術(shù)和工藝，加快產(chǎn)品升級。（5）服務(wù)地方文化、體育事業(yè)發(fā)展，經(jīng)常承擔莆田市大型文化、體育活動和各類博覽會的相關(guān)演出及服務(wù)工作。3000多名師生踴躍參與福建省第14屆運動會開幕式大型文體表演，1000多名學(xué)生爭當省運會志愿者；近500名師生參與媽祖文化旅游節(jié)開幕式的祭典表演。
12.我校的校訓(xùn)、學(xué)校精神是什么？ 答：校訓(xùn)：厚德
博學(xué)
慎思
篤行 學(xué)校精神：艱苦奮斗 自強不息
13.我校目前的本科專業(yè)設(shè)置情況如何？
答：本科專業(yè)31個，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等7大學(xué)科門類，分布在10個院系。
14.我校目前的學(xué)校規(guī)模情況如何？
答：面向全國22個省、市、自治區(qū)招生，普通全日制在校生13330人，其中全日制本科在校生11158人。
15.我校獲得的榮譽稱號有哪些？
答：中國僑聯(lián)愛國主義教育基地，全國綠化模范單位，全國全民健身活動先進單位，福建省文明學(xué)校、平安校園，福建省花園式單位。
16.我校學(xué)生應(yīng)以怎樣的實際行動迎接學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估？
答：本科教學(xué)工作合格評估是一件大事，能否以優(yōu)異成績通過評審，關(guān)系到學(xué)校社會競爭力、辦學(xué)水平的提升，直接影響學(xué)生就業(yè)、社會聲譽，全校學(xué)生必須以主人翁的姿態(tài)認真對待。
首先，全體學(xué)生要了解本科教學(xué)工作合格評估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，對照本科教學(xué)工作合格評估標準，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好評估工作。要自覺遵守校規(guī)校紀，形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；要主動學(xué)習(xí)，勤奮進取，加強自身知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，提高自己的知識水平和動手實踐能力；積極參加學(xué)校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動；要積極參加早操、體育課等健身活動；要不斷提升自身思想道德修養(yǎng)，禮貌待人，文明用語。
其次，努力營造良好的校園文化氛圍和整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，樹立崇高的責(zé)任感和榮譽感，維護好整個學(xué)校和廣大師生的形象。能自覺參與到與評估有關(guān)的各項活動中，努力展示學(xué)子們的良好精神風(fēng)貌，隨時準備參加評估專家指定的問卷調(diào)查和學(xué)生座談會，認真配合專家的提問，對評估專家彬彬有禮、熱情大方，充分體現(xiàn)我校學(xué)子良好的精神面貌，塑造積極向上、朝氣蓬勃的學(xué)生形象。
第五篇：本科教學(xué)工作合格評估知識問答(四)
本科教學(xué)工作合格評估知識問答
（四）專家看什么？怎么看？
答：
一、關(guān)于“學(xué)校定位”的評價
學(xué)校定位涉及到學(xué)校工作的方方面面，對學(xué)校的教育教學(xué)工作具有統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。“學(xué)校定位”是一級指標“辦學(xué)思路和領(lǐng)導(dǎo)作用”中的二級指標，其合格標準是“學(xué)校定位明確，發(fā)展目標清晰，能主動服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展，規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實際需要；注重辦學(xué)特色培育”。該指標屬于學(xué)校頂層設(shè)計，是根本性、方向性的問題，應(yīng)該成為評估中首先關(guān)注的指標，并做出準確評價。但學(xué)校定位的合格標準的描述是定性的，內(nèi)涵豐富，涉及面寬，在評估實踐中不好把握與判斷。同時，“學(xué)校定位”指標的評價需要結(jié)合社會需求和校情綜合分析判斷，同其它指標密切相關(guān)，進一步增加了準確評價的難度。對該指標的評價，需要宏觀總體把握和中觀微觀印證，又不能過多地拘泥于細節(jié)。下面通過對“學(xué)校定位”評估的重點內(nèi)容、依據(jù)、方法等因素的分析，結(jié)合案例，對該指標的評價談?wù)勊悸泛头椒ā?/p>
（一）把握指標內(nèi)涵，做好進校前的準備，提高評估的針對性
“學(xué)校定位”一般應(yīng)該包括總體目標定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、服務(wù)面向定位等基本內(nèi)容。專家只有理解與把握學(xué)校定位的內(nèi)涵，才能提高針對性、準確性。否則評估活動將難以入手，下面通過兩所參評學(xué)校自評材料來進行分析。
A學(xué)校的定位。辦學(xué)類型定位：以工為主、教學(xué)型、區(qū)域性的應(yīng)用型本科大學(xué)。辦學(xué)層次定位：以本科教育為主體，適當發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展其它類型教育。學(xué)科發(fā)展定位：大力發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科，重點建設(shè)與xx區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科，努力形成以工為主，工管結(jié)合，工文滲透，工管文理經(jīng)法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。人才培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)篤志求真、誠實守信、勤奮耐勞、勇于創(chuàng)新、面向基層一線的應(yīng)用型高級專門人才。服務(wù)方向定位：立足xx，面向全國，貼近行業(yè)，服務(wù)社會。發(fā)展目標定位：到2020年，努力把我校建成同類院校中省內(nèi)一流、國內(nèi)知名、以工為主、特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)。
B學(xué)校的定位。學(xué)校的基本定位：建設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的多科性應(yīng)用型本科院校。根據(jù)社會需求與學(xué)校實際制定了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并積極組織實施，基本實現(xiàn)了規(guī)劃目標。圍繞xx、xx培育辦學(xué)特色，初見成效。學(xué)校發(fā)展目標定位是：立足當?shù)?，面向全省，輻射周邊，把我校辦成一所以文理為基礎(chǔ)，文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，融xx、xx為一體，專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，有一定學(xué)科優(yōu)勢和鮮明特色，有較高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的多科性應(yīng)用型本科院校。
兩所學(xué)校的學(xué)校定位篇幅相差不多，但是效果差距卻很明顯。A學(xué)校的學(xué)校定位明確，發(fā)展目標清晰，結(jié)合學(xué)校實際將學(xué)校定位指標具體化，易于賦分與考察。而B學(xué)校學(xué)校定位和發(fā)展目標表述含糊，基本上是重述指標合格標準，同學(xué)校實際結(jié)合不夠，難于賦分、不便考察。
專家組在對“學(xué)校定位”指標進行評估時，需要認真把握學(xué)校定位指標的內(nèi)涵，確定評價的思路。再對學(xué)校自評報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告進行研讀，再對學(xué)校所服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）的需求、學(xué)校自身辦學(xué)條件以及同類其他院校發(fā)展等情況進行分析，逐一對學(xué)校的總體目標定位、學(xué)校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、服務(wù)面向定位進行匹配，提煉出自己認為突出的問題或者存疑的方面。這樣在進校前有較好的準備，有利于在學(xué)?？疾鞎r，有針對性地查閱材料，對于重點問題、存疑問題進行深入調(diào)研，從而提高評估的針對性、準確性和效率，真正實現(xiàn)“全面評價、重點考察”。
（二）綜合考察，既要考察內(nèi)容的科學(xué)性，更要注重落實情況及執(zhí)行效果
對“學(xué)校定位”評估既要重視考察其內(nèi)容的科學(xué)性，還要重視考察參評學(xué)校實踐過程中的執(zhí)行與保障情況，判斷參評學(xué)校是否理念與實踐的一致，過程與目標的統(tǒng)一。關(guān)于“學(xué)校定位”內(nèi)容的科學(xué)性，主要包括下面三個方面：
1．學(xué)校定位確立依據(jù)：要回答建設(shè)什么樣的大學(xué)和怎樣建設(shè)的問題。（1）國家關(guān)于高等教育發(fā)展的方針政策；（2）國內(nèi)同類型高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀；（3）學(xué)校自身的歷史、現(xiàn)狀、辦學(xué)潛力，學(xué)校特色、優(yōu)勢，體現(xiàn)歷史的繼承與發(fā)展；（4）學(xué)校所處地區(qū)的相關(guān)需求情況。
2．學(xué)校定位的確立方式：不能是主觀臆斷和領(lǐng)導(dǎo)拍腦門決策出來的。(1)由學(xué)校相關(guān)部門和研究機構(gòu)在研究的基礎(chǔ)上，通過演繹的方式提出并執(zhí)行；(2)廣泛征集學(xué)校行政、師生意見基礎(chǔ)上，歸納而出。學(xué)校行政、師生參與制定，集思廣益，積極支持、有效參與，保證了實現(xiàn)。
3．好的學(xué)校定位的特點：清晰、實用、個性、激勵性，體現(xiàn)穩(wěn)定與變革、兼顧時代性與地域性。這三個方面的分析，可以依據(jù)自評報告、學(xué)校規(guī)劃等材料，還可以通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師深度訪談，進行論證和印證。如上述A學(xué)校所在區(qū)域是國家新的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，大力發(fā)展工業(yè)，該校是由建筑、機電類?？坪喜⒍傻男律究圃盒?，區(qū)域內(nèi)工科院校較少，學(xué)校經(jīng)過幾次全校性的大討論，確定了上述學(xué)校定位。雖然評估專家進?？疾熘邪l(fā)現(xiàn)A學(xué)校教學(xué)過程也存在一些問題，但認為學(xué)校定位比較準確。如一所位于地級市的新建本科學(xué)校，由多所?？?、中專合并而成，主要依托合并前的師資和專業(yè)基礎(chǔ)舉辦本科專業(yè)，大多屬于文理類，與地方產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)，這說明學(xué)校升本后，教育思想理念沒有完全隨之轉(zhuǎn)變，改革力度不夠，學(xué)校定位依據(jù)和確立方式還存在不科學(xué)的方面。像上述B學(xué)校定位的描述較含糊，也是定位不科學(xué)的表現(xiàn)。
對于“學(xué)校定位”的執(zhí)行的評估，主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
1．學(xué)校是否開展宣傳活動，對于“學(xué)校定位”進行宣傳。使得“學(xué)校定位”深入人心，全校都能以此作為工作思路。
2．是否具有良好的踐行“學(xué)校定位”的外部環(huán)境。得到地方、社會、政府、企業(yè)的支持。
3．是否在日常工作、管理活動中抓落實工作。在其內(nèi)部的規(guī)章、政策是否具有一致性，有無與“學(xué)校定位”相沖突的。這樣才能體現(xiàn)評估活動在“宏觀、中觀、微觀”上相一致，相統(tǒng)一。
如A學(xué)校，專家進校考察期間，通過訪談學(xué)校、院、專業(yè)相關(guān)人員，探討學(xué)校定位的理解和確定過程，從不同層級人員得到的信息基本一致，通過查閱資料，不同管理層的文件制度中能夠體現(xiàn)了學(xué)校定位的精神，說明A學(xué)校的學(xué)校定位落實較好。而某所參評學(xué)校，專家在學(xué)?？疾熘?，通過深度訪談，感覺到學(xué)校定位在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、中層和教師中沒有形成共識，通過查閱校、院、專業(yè)的資料，感覺自上而下沒有一以貫之，缺乏對定位的支撐，說明參評學(xué)校定位沒有得到很好的執(zhí)行。
對“學(xué)校定位”的準確性還要考察執(zhí)行效果。可以依據(jù)其它指標考察結(jié)果進行判斷，特別是“教學(xué)效果”指標。如A學(xué)校，經(jīng)過專家進?？疾旌藢?，本科生一次性簽約率和初次就業(yè)率均超過80%和96%，居全省高校前列，大部分就業(yè)在所在區(qū)域的基層，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應(yīng)性較強，專家隨機抽查走訪用人單位，用人單位對該校學(xué)生的評價與人才培養(yǎng)目標基本一致，A學(xué)校的辦學(xué)效果進一步證明學(xué)校定位的準確性。如某所參評學(xué)校強調(diào)服務(wù)地方，但本地生源占的比例僅19%左右，畢業(yè)生在本地就業(yè)比例在17%左右，至少在服務(wù)面向上難以支撐學(xué)校定位。實際上，學(xué)校定位是頂層設(shè)計，對其它指標考察得出結(jié)論后，同“學(xué)校定位”進行比較，看是否支撐和印證了學(xué)校定位，對學(xué)校定位的準確性評價也就基本清楚了。有的學(xué)校辦學(xué)定位明確，但在落實學(xué)校辦學(xué)定位方面不一致，如果學(xué)校確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，那么學(xué)校的一切工作都要以此為主線，將應(yīng)用型辦學(xué)定位在指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面加以貫徹執(zhí)行。
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