第一篇：運用微課資源扮靚思想品德課堂

運用微課資源扮靚思想品德課堂

摘 要 首先對微課運用于初中思想品德教學中的重要意義進行分析，進而就如何運用微課資源提高初中思想品德教學的有效性、培養(yǎng)學生的自主探究能力提出有效策略。

關(guān)鍵詞 初中思想品德；微課；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0066-02

前言

隨著科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入微時代。繼微博、微信、微電影、微小說之后，在教育教學領(lǐng)域又出現(xiàn)“微課”，產(chǎn)生微課教學模式。將微課引入思想品德教學，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生顛覆性沖擊，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的生本教學理念。微課的出現(xiàn)大大開拓了學生自主學習的空間。微課是集音頻與視頻于一體的教學輔助媒體，用于思想品德教學可以激發(fā)學生學習興趣，激活思想品德課堂，給枯燥沉悶的思想品德教學課堂注入生命活力，思想品德教學不再是教師的說教與學生的機械記憶。在教學中引入微課，可以最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的自主、探究、合作學習，有利于學生對思想品德學科抽象知識的認知與理解。因此，在初中思想品德教學中科學有效地運用微課資源，能夠提升思想品德教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展。在思想品德教學中運用微課的意義

能夠激發(fā)學生的學習興趣 微課是一種集視頻與音頻于一體的多媒體形式，能夠創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。教師可以在教學中利用微課使抽象的知識形象化，使煩瑣的知識簡約化，形象生動的視聽效果能夠集中學生的注意力，使學生全身心投入教學活動中，提升學習效率。

有助于培養(yǎng)學自主學習能力 學生是學習過程的主體，教師是學生學習的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)知識，學生通過觀看微課可以實現(xiàn)富有個性的學習。這對傳統(tǒng)教學中“先教后學”造成顛覆性的沖擊，學生完全可以通過微課對新課進行自主學習，然后在課堂上進行探究學習，實現(xiàn)“先學后教”，提高獨立思考、自主解決問題的能力。微課可以用于教學的各個環(huán)節(jié)，學生可以利用微課開展自主預(yù)習、課堂學習及課后復(fù)習。學生在教學的各個環(huán)節(jié)觀看微課，可以進行獨立思考，通過網(wǎng)絡(luò)及課堂上互動探究，完成學習任務(wù)。學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用微課中設(shè)置的重播、回放、暫停等功能，自由選擇微課播放方式，對于難以理解的問題可以選擇反復(fù)觀看，直到問題解決為止，更能體現(xiàn)學生學習的個性化，提升學習質(zhì)量。

有利于突破教學重點與難點 微課視頻一般在5～10分鐘，短小精悍，知識點集中。在思想品德教學中，將教學中的重點與難點以微課的形式呈現(xiàn)出來，學生在觀看微課之后，對微課后設(shè)置的訓練項目進行思考與探究，能夠促進對教學重難點的深入理解，提升知識運用能力。此外，微課的條理性、簡約性、形象性更有利于學生對知識的系統(tǒng)把握與理解，提升學習效率。運用微課提高思想品德教學質(zhì)量的策略

運用微課提高學生預(yù)習能力 在傳統(tǒng)初中思想品德教學中，教師往往忽視預(yù)習在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的有效作用。實際上，預(yù)習是課堂教學的前奏，是課堂教學的重要組成部分，但是學生往往對預(yù)習不感興趣，原因主要是預(yù)習材料單一，缺乏目標，預(yù)習內(nèi)容本身缺乏趣味性。將微課融入學生的課前預(yù)習，也是對現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的體現(xiàn)，學生對微視頻圖文并茂的呈現(xiàn)形式感興趣，也會形成預(yù)習動力。

在課前，學生可以根據(jù)教師提供的微課資源預(yù)習新內(nèi)容，并且將在預(yù)習中遇到的問題記錄下來，在課堂學習時提出來，與教師及同伴共同討論探究，使問題得以解決。這樣，課堂成為以學生為主體的合作探究的空間，預(yù)習則是學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程。為了優(yōu)化學生的預(yù)習質(zhì)量，提高預(yù)習效率，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，并結(jié)合學生的特點提供微課資源，讓學生通過微課視頻的?^看學習，解決學習中的重點與難點[1]。

如在教學“消費者的權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時，教師結(jié)合本課的教學內(nèi)容制作微課視頻，上傳到學校教學資源網(wǎng)站或?qū)W生的個人網(wǎng)絡(luò)空間，讓學生在課前點擊下載預(yù)習新課內(nèi)容，在觀看教師制作的微課后，再搜集相關(guān)內(nèi)容的微課視頻點擊學習。學生在預(yù)習中通過獨立思考不能解決的問題可以做好記錄。在課堂正式學習本課時，教師對學生的預(yù)習情況要進行檢測與反饋。通過檢測可以發(fā)現(xiàn)，學生對于消費者權(quán)益的內(nèi)涵、消費者維權(quán)的方法等都有了較深入的理解。之后，教師讓學生將預(yù)習中沒有解決的問題提出來，在小組內(nèi)進行充分的探究與交流，以求問題的解決。如有的學生提出：有些商品價格很便宜，但它是假冒偽劣商品，消費者在購買了此類商品后發(fā)現(xiàn)上當受騙，而用相關(guān)法律程序來維權(quán)覺得太煩瑣，不值得，這種想法正確嗎？應(yīng)該如何做？還有的學生提出：3?15是國際消費者權(quán)益保護日，央視每年都要舉辦3?15晚會，并對一些假冒偽劣商品進行曝光，為什么假冒偽劣商品屢禁不止？這說明了什么問題？

學生將課前的疑難問題提出來，在課堂上集中探究解決，嘗到成功的喜悅，久而久之，就會喜歡通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

運用微課，激發(fā)學生探究欲望 傳統(tǒng)的思想品德教學，教師脫離實際的抽象說教充斥整個課堂，學生往往會對學習產(chǎn)生厭學情緒。所以，微課視頻要注重聯(lián)系學生的生活實際，可以讓學生參與微課的制作，營造生活化的微課教學情境，激發(fā)學生興趣，激活學生探究性思維[2]。

如教學“合作？競爭？”相關(guān)內(nèi)容時，教師用微課視頻展示學生在日常生活中競爭的場面，如學校運動會精彩的競爭場面、拔河比賽、長跑比賽等，學生看過微課之后，根據(jù)教師設(shè)置的題目思考：在學校生活中的競爭，主要體現(xiàn)在哪些方面？你能舉例說明生活中的一些競爭事例，并說出其中的競爭主體各是什么嗎？由于微課所體現(xiàn)的是與學生生活相關(guān)的情境，他們通過理解與體驗更能引發(fā)共鳴。

再如在講到合作的內(nèi)容時，教師可以通過微課展示企業(yè)合作成功的典型案例，讓學生結(jié)合案例進行思考：企業(yè)能夠成功地實現(xiàn)合作，說明了什么道理？你能舉出在生活中你與別人或者團體合作成功的經(jīng)歷嗎？學生通過對問題的探究，理解了合作的內(nèi)涵，聯(lián)系實際談自己的合作經(jīng)歷，深入理解了合作的重要意義。

運用微課，促進學生合作學習微課一般在5～10分鐘，上傳于網(wǎng)絡(luò)以后，學生可以進行選擇性觀看。學生更喜歡在觀看微課視頻以后參與小組交流與探究，通過探究理解知識、掌握知識。在思想品德教學中，教師可以充分利用微課視頻，減少生硬說教，促進學生合作學習。

如教學“法不可違”相關(guān)內(nèi)容，本部分教學的重點與難點是讓學生理解一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。教師針對教學重點與難點制作微課視頻，學生觀看后對于一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系有了初步的理解。但是學生理解的層次還比較膚淺，因此，教師以微課引出探究性話題，讓學生在小組內(nèi)進行合作學習與交流，并將全班分為兩個大組展開辯論比賽，正方觀點是：一般違法與犯罪既有區(qū)別又有聯(lián)系，反方觀點是：一般違法與犯罪是有區(qū)別的，但沒有聯(lián)系。教師讓學生根據(jù)自己的辯題進行資料的搜集。

學生可以在小組內(nèi)進行分工，有的學生負責相關(guān)資料的搜集，以支撐辯題的說服力；有的則負責幻燈片制作，使辯論更形象生動；組內(nèi)的辯手則要學習如何使辯論更有感染力與說服力等。通過這一系列活動，促進了學生合作學習能力的提升。通過辯論，學生更加明確了違法與犯罪之間的關(guān)系。因此，將微課資源與學生合作交流有機結(jié)合起來，才能取得更好的教學效果。

運用微課，體現(xiàn)學生的主體地位 教師是課堂教學的引導(dǎo)者，思想品德教學要多給學生自主學習的機會，突出學生主體地位。微課可以將教學內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，深入淺出，重難點突出，符合初中學生認知規(guī)律及特點，適合學生自主探究學習。在思想品德教學中，因為學生的接受能力不同，其學習的方式與進度各不相同，而微課正好可以滿足不同學生的個性化學習要求[3]。學生可以根據(jù)自己的學習能力確定學習重點，在利用微課進行學習時，根據(jù)自己的具體接受情況選擇微課的回放、快進、暫停等按鈕進行播放，對于難以理解的問題可以進行反復(fù)觀看，直到弄清楚為止，真正實現(xiàn)學習的自主化與個性化，體現(xiàn)了主體學習地位。

同時，教師在思想品德教學中為了增強學生的體驗，可以開展主題探究活動，給學生直接參與實踐的機會，提高學生思想品德的實踐能力。在主題探究活動中，學生可以通過微課學習其他學校開展??踐探究活動的方法，借鑒其他學校的經(jīng)驗與成果，還可以將自己的探究過程及成果動手制作成微視頻與同伴分享。在主題探究活動中，教師可以提倡小組合作的方式，讓學生自行查閱資料、制作微課，提升自主與合作學習能力。如在“世界環(huán)境日”，讓學生對學校周邊環(huán)境進行調(diào)查，并將調(diào)查的情況制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)進行分享。各組可以對其他小組的微視頻進行評價，達到相互交流、共同促進的目的。結(jié)語

總之，在初中思想品德教學中引入微課，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究欲望和動力。教師要運用微課資源開闊學生的知識視野，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，促進學生的合作探究性學習，真正突出學生的主體學習地位，促進學生的自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，確保思想品德教學的有效性，促進學生思想品德素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻

[1]陸群.對初中思品課教學中運用微課資源的幾點想法[J].科學大眾：科學教育，2014（4）：33.[2]范秀華.微課在思想品德課中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（14）：52-53.[3]鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：152-153.

第二篇：用多媒體教學扮靚思品課堂

用多媒體教學扮靚思品課堂

摘要:中小學思品課的任務(wù)重在培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、道德情操，然而在實際教學中也極易陷入空洞說教、成人化、抽象化的樊籠，使思品課疲軟，從而影響思品課作為學校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。尤其是小學生和初中低年級學生，他們活潑好動，注意力缺乏持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶，進而內(nèi)化為自己的言行。因此，優(yōu)化思品課堂，提高教學效果刻不容緩。

關(guān)鍵詞：多媒體；思品；課堂；教學

中小學思品課的任務(wù)重在培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、道德情操，然而在實際教學中也極易陷入空洞說教、成人化、抽象化的樊籠，使思品課疲軟，從而影響思品課作為學校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。尤其是小學生和初中低年級學生，他們活潑好動，注意力缺乏持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶，進而內(nèi)化為自己的言行。因此，優(yōu)化思品課堂，提高教學效果刻不容緩。在思品課教學中，引入多媒體手段能寓情于景，情理交融，以景激情，達到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)激情——明理——導(dǎo)行的教育目的，并且是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效益的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，動之以情，增加情感深度

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。使用多媒體上課，能吸引學生的注意，誘發(fā)學習興趣，激起學生對所學課文的“興奮點”，使學生很快進入愉悅的學習情境，以飽滿的學習情緒，自我調(diào)動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基礎(chǔ)。如在教學九年義務(wù)教材第四冊《謙讓》一文時，我采用放“孔融讓梨”動畫片的方法，給學生一個感性認識：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎，這一收獲是在學生興致勃勃地觀看動畫片時自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨、理解謙讓是一種美德奠定了很好的基礎(chǔ)。同樣，在動情型課文的教學中，教師要以教材所固有的情感因素去引發(fā)學生情感，運用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，使學生在情緒上進一步受到感染，從而達到共鳴，最后形成正確的道德品行。例如在《孝敬父母》一課中，課始，教師先回憶自己成長過程中父母對自己的關(guān)懷和培養(yǎng)，例舉其中最受感動的事，表露自己對父母教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝你們，爸爸、媽媽！”引起全班學生的情緒共鳴，認識到每一個人的成長都離不開父母的培養(yǎng)教育。接著，播放錄像《媽媽的好幫手》，讓學生從同齡人孝敬父母的事跡聯(lián)想到自己應(yīng)該對父母關(guān)心。最后，在MP3《燭光里的媽媽》的音樂聲中，讓學生說說想對父母說什么，想為父母做什么，并在預(yù)備的卡片上寫下新打算。至此，學生已經(jīng)很想表達自己對父母的孝敬之心了。

二、展示內(nèi)容，學文悟道，減緩明理坡度

思品學科要取得好的教學效果，就必須讓學生了解道德觀點，提高道德認識，并用這些道德觀點去處理和解決實際問題。因此，明理是思品課教學的主要目的之一，也是提高學生道德認識的關(guān)鍵。教學中，如果局限于教材中，尤其是明理型課中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，便很難奏效。針對低年級學生抽象思維能力較弱的特點，我把明理型課分為“感知——形成——深化”三個階段。在這個過程中，我們借助多媒體課件，化大為小，化遠為近，化靜為動，化間斷為連續(xù)，將教學內(nèi)容生動地展示在學生面前，降低明理的坡度，使學生準確地理解、掌握觀點。

例如教學《謙讓》，教師把課后的兒歌改編制作成“兩只小山羊過獨木橋”的動畫，在揭題時使用。教學中，在老師的引導(dǎo)下，學生自己操縱鼠標幫助小山羊過獨木橋，這樣，通過形象展示，學生受到啟迪，從而感知“謙讓”的道理。

當然，在中小學思品課教學中，明理是至關(guān)重要、也是循序漸進的環(huán)節(jié)，更是教學重點和難點所在，在這種情境下，采用多媒體手段，更能達到學文悟道的目的。

1.用多媒體縮短時空距離

如第七冊《堅持民族氣節(jié)》中所講蘇武牧羊的故事距學生生活實際較遠，用動畫可縮短時空距離，深入淺出，配合第二自然段文字設(shè)計多媒體動畫，漢武帝派出蘇武出使匈奴，親手交他一根“使節(jié)”，使學生認識到蘇武此行任重道遠。教學第三自然段時，設(shè)計多媒體動畫，內(nèi)容是蘇武被單于用種種手段逼迫他投降，蘇武嚴辭拒絕，再抽拉單于一怒之下命人把蘇武拋進地窖，用饑餓和寒冷折磨他。畫面中蘇武形銷骨立，奄奄一息，但他還是沒屈服，這就是民族氣節(jié)。而后添加蘇武被流放到荒無人煙的北海邊牧羊的動畫情景，配上悲壯的《命運交響曲》進行感情朗讀訓練，讓學生深入理解蘇武如何堅持自己的民族氣節(jié)。

2.用動畫化抽象為形象

抽象的事物往往不能引起學生的注意，在腦子里沒有映象，當然進行的一系列明理的思維活動也很難活躍，因此，有必要借助電教媒體化抽象為形象。如教學七年級上冊《珍惜時間》一課時，教學重點是“為什么要珍惜時間？怎樣珍惜時間？”，而“時間”這個概念對中學低年級學生來說，是比較抽象的，因此，理解這個概念成為本課教學難點之一。利用動畫打出字幕，朗誦錄音同步進行，學生興趣盎然，針對“世界上哪樣東西是最長的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒有它，什么事也做不成?！痹捳Z，學生一番爭論之后，得出謎底：“時間”。抓住這個時機，播放一段資料：在一分鐘的時間里，工人能生產(chǎn)8．26噸鋼；一臺采摘機可摘西紅柿69公斤；彩電生產(chǎn)線可組裝一臺半彩色電視機……這樣就會使學生對時間的概念從感性認識上升到理性認識，強化了對時間的理解。

三、再現(xiàn)場景，加大導(dǎo)行力度

思品課的教學效果最終還是要落實在學生的道德行為上。中小學生處在道德行為的形成時期，要他們把從書本上、課堂上獲得的道德認識變?yōu)樾袆?，還會有相當?shù)木嚯x。因此，導(dǎo)行顯得尤為重要。教師可針對小學生思想活躍但分辨能力不強的情況，巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一定的行為辨析情境，讓學生通過訓練，使道德認識從感性向理性升華，學會正確地認識道德現(xiàn)象、評價道德行為、選擇道德方式，進而形成良好的行為習慣。

如在《節(jié)約每一滴水》的教學中，我展現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)下載的一些關(guān)于人類、動物、植物生存、活動與水的密切關(guān)系的圖片，使學生充分認識“水是生命之源”。然后，讓學生談?wù)勛约浩綍r聽到的大人們有關(guān)用水的議論，再出示反映缺水地區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊唤M網(wǎng)絡(luò)資料：

（1）人們用手捧水洗臉；

（2）莊稼地里，土地干裂、禾苗蔫枯；（3）盛夏山村，人們排著長隊等水；（4）人們?nèi)ミh山用牲畜馱水。

這樣就聲文并茂、生動、形象逼真地把在文字教材中見不到的情景展現(xiàn)在學生的面前，誘導(dǎo)學生在動感中不知不覺地增長知識。學生看過后，心靈上受到了很大震動，情感體驗很深，增強了節(jié)約用水的意識。

還如在教學《真正的友誼》時，用錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小振和小翔是同桌，而且是好朋友。一次考試，小翔被一道應(yīng)用題難住了，想請小振幫忙，小振很大方地把考卷移過去給小翔看……讓學生辨析討論：小振的做法是不是真正的友誼？為什么？像這樣的辨析，既有針對性，又有一定的教育深度。

同時在教學中還應(yīng)重視引導(dǎo)學生把道德認識應(yīng)用到實踐中去，用學到的知識指導(dǎo)自己的行為，這對于學生形成良好的行為習慣是非常重要的。中小學生的心理活動有較強的開放性，更需要重視在生活實踐中培養(yǎng)他們的道德行為。

四、運用多媒體手段作結(jié)，提高學生道德辨析能力，導(dǎo)之以行

人們的認識事物的規(guī)律是感性——理性——實踐，這樣才能把學到的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為。運用多媒體手段可以達到事半功倍的效果。如教學小學第四冊《愛祖國》時，在學生認識了祖國版圖，知道了國名、首都，知道了我國各族小朋友都是中國人，都要熱愛自己祖國的基礎(chǔ)上，再放錄像片斷。先讓學生領(lǐng)略同一季節(jié)祖國東南西北呈現(xiàn)出的不同景色，感知祖國幅員遼闊；再播放新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鴨梨、蘋果……使學生感知祖國物產(chǎn)豐富；接著播放舉世聞名的萬里長城、雄偉壯麗的天安門廣場、源遠流長的長江與黃河、神奇秀麗的黃山和桂林山水……使學生感知祖國江山美麗多嬌。至此，學生的愛國主義情感油然而生。還如教學七年級《與陌生人交往》一節(jié)內(nèi)容時，在閱讀課文相關(guān)材料后，播放有關(guān)少年兒童因盲目交往陌生人而被拐賣的錄像片段，讓學生討論如果是你自己，該怎么做？以強化主體，不上壞人的當，提高保護自己的能力。

總之在思品課教學中，我們都應(yīng)認識多媒體教學的優(yōu)勢，以新課改的精神為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為追求目標，充分發(fā)揮電教技術(shù)的作用，讓多媒體在扮靚課堂的同時為學生營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生的學習過程不再枯燥、呆板，使我們的思品課堂教學更靈動，思品學習內(nèi)容更精彩。

第三篇：小學體育微課與課堂運用

小學體育微課與課堂運用

【摘 要】本文探討如何將微課帶入小學體育課堂，以及怎樣在課堂上運用微課，從而提高小學體育的課堂效率，更好地提升小學生的身體素質(zhì)和運動修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學體育

問題

微課

一、前言

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體（一段視頻，不超過10分鐘），記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學的全過程。在體育課堂教學中，尤其是在一節(jié)40多分鐘的小學體育教學課堂中，重點內(nèi)容是短暫的、瞬間的。而小學生因為注意力和記憶力等原因，并不能很好地去接收到教學的重難點。那么，換一種講述方式，將教學的精彩部分排成微視頻，供學生在課堂上以及課外自主學習，更能夠引起學生的注意力和興趣，在反復(fù)的觀看中，達到事半功倍的教學效果。

二、小學體育微課的制作

1.了解需求。微課的制作是為了滿足學生的需求，促進他們更好學習與發(fā)展。在學習中，學生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學生的需求，了解小學生對體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學習，以及對哪些部分還有疑惑，需要進一步澄清。根據(jù)學生的這些需要，制作相應(yīng)的微課程，以更好地達到學習的成果。

2.結(jié)合課程。小學體育微課是對小學體育常規(guī)課程的補充，所以在制作課程時，要仔細地研究課程設(shè)計與要求，以達到更好的課程教學結(jié)果。

3.制作培訓。要想制作更加精良的微課程，就需要更加規(guī)范的技術(shù)。但是一般具有專業(yè)體育知識的體育老師，并不一定具有專業(yè)的微課制作技術(shù)。這就需要組織培訓，對制作老師進行攝影、錄制、剪輯等方面的培訓，讓他們將專業(yè)的體育知識和專業(yè)的微課制作技術(shù)相結(jié)合，從而制作出高水平的微課。

4.正式制作。在做好詳細的微課設(shè)計后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規(guī)課程不同的是，由于微課程的時間限制，老師只講述課程中的精華部分;教師示范類，教師通過示范，讓學生領(lǐng)悟運動技術(shù)的重點和難點;學生練習類，通過展示學生一步步的練習，糾正錯誤，熟悉動作要領(lǐng)，讓觀看的學生感同身受，從而更好地去學習;優(yōu)秀表演類，向?qū)W生展示優(yōu)秀的連貫的表演，讓學生能在放松心情的同時，熟悉整套動作的大致思路。在微課的制作過程中，我們可以根據(jù)不同的需要，靈活地使用這些方式，也可以相互穿插使用，以達到最佳的效果。

三、微課如何與小學體育課堂相結(jié)合

1.學生在線學習法。將錄制好的微課放在網(wǎng)上，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容的重難點和精華，讓家長監(jiān)督孩子在線學習。學生通過有聲有色、形象生動的微課程，可以更好地去學習體育課程，培養(yǎng)他們對體育的興趣。

2.課堂插入法。傳統(tǒng)的體育課堂模式是“講解+示范”，而小學生由于年齡特點，上課的時候還很難做到集中注意力。所以，在室內(nèi)課堂中，老師可以采用微課“講解+示范”的方式，吸引學生的注意力，讓他們更好地注意到微課程中的內(nèi)容，而對于一些運動技術(shù)難點，可以采取多次播放的方式，提高他們的課堂學習效率。

3.課后復(fù)習法。課堂記憶畢竟是短暫記憶，很多內(nèi)容在課后就開始慢慢忘卻。而微課就可以擺脫時間的障礙，供學生自由學習。學生在課后繼續(xù)觀看微課，可以鞏固自己的運動技術(shù)，更有利于提高學生的運動素養(yǎng)。

四、將微課程運用于小學體育課程中應(yīng)注意的問題

1.搞清教學主體人群。微課是針對不同層次的學生，在制作微課時，要充分考慮到本群體的特性。在制作小學生體育微課時，就要考慮到他們本階段的心理特征、興趣愛好，以及可接受的程度，避免出現(xiàn)成人化等現(xiàn)象。

2.搞清教學課程主題。在設(shè)計微課時，要抓住“小學、體育”這兩個關(guān)鍵詞，微課的內(nèi)容也必須和他們相契合。在微課的內(nèi)容上，也要注意微課的主題，按照主體框架進行設(shè)計，不能出現(xiàn)微課內(nèi)容與微課主體不符的現(xiàn)象。

3.注重微課的質(zhì)量。微課是向?qū)W生傳遞知識的載體，所以要盡可能地保證微課的質(zhì)量。這就需要我們從兩個方面著手：一是在微課的制作方面，一定要盡可能地保證制作技術(shù)的專業(yè)化，避免出現(xiàn)拍攝不清、層次不明、馬虎大意等現(xiàn)象;二是在體育理論及實踐知識上，不要出現(xiàn)理論錯誤，或者示范動作不規(guī)范等現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學生。

五、總結(jié)

結(jié)合小學生的特點和小學體育教學的特點，我們很容易看出來，微課對其教學有著重要的意義。制作出高質(zhì)量的微課，合理地與常規(guī)教學配合教學，能夠增強小學生對于運動教學的興趣，進而讓他們更樂于去參加各類運動，提升他們的身體素質(zhì)，促進整個小學生體育運動水平的提高。

第四篇：《扮靚生活的花卉紋樣》說課文稿

尊敬的各位老師：

你們好！

我是海子中學朱遠杰, 今天我說課的內(nèi)容是《扮靚生活的花卉紋樣》，首先我將從教材分析、教學目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設(shè)計。

一、教材分析

本課依據(jù)設(shè)計·應(yīng)用學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容建議設(shè)置，考慮花卉紋樣的文化內(nèi)涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設(shè)計運用作為教學內(nèi)容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。在內(nèi)容上，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，再到單獨紋樣的形式變化，循序漸進并強調(diào)學以致用，重學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系。

二、學情分析

七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，學生已具有一定的合作能力，所以這節(jié)課讓學生分組和競爭來完成學習任務(wù)。

三、教學目標

知識與能力：借鑒中國傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點，運用變形與裝飾手法設(shè)計花卉紋樣。

過程與方法：了解花卉從寫生到變形的完整過程，學會設(shè)計與制作的基本方法，并運用一定的組織方法，為生活用品進行裝飾設(shè)計。

情感態(tài)度價值觀：感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力；增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的意識。

四、教學重難點：

通過對傳統(tǒng)紋樣特征的認識和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進而應(yīng)用于現(xiàn)代生活中。

五、教學準備

教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具、帶有傳統(tǒng)紋樣的樣品等。

學生準備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教法學法

教法：依據(jù)初中生的學情，學生個性心理增強，對一些新鮮事物感覺較強，而且抽象思維已有發(fā)展，但形象思維仍占主體地位，我將采用啟發(fā)式教學法、嘗試教學法等，播放一些有關(guān)的錄像、圖片、實物等等，讓學生在新鮮的氛圍里愉快地去學習。同時還有直觀演示法，用于講述傳統(tǒng)紋樣的表現(xiàn)形式。

學法：在教學中，以學生為主體，為了加強學生對傳統(tǒng)紋樣的直觀感受，本課運用大量的圖片去欣賞，但是這樣做不是為了讓學生“學會”而是讓他們“會學’。所以這節(jié)課學法主要采用了課前預(yù)習、合作學習法、自主探究法、課后拓展提升。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。

七、教學過程

依據(jù)美術(shù)新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設(shè)置如下：

導(dǎo)入新課——講授新課——學生練習——作業(yè)展示——課堂小結(jié)時間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課：

首先讓學生看一些錄像、圖片、視頻等。這些錄像和圖片內(nèi)容包括了鮮花攝影圖片展覽、紋樣的變形、生活中的花卉紋樣等等，能讓學生初步了解了傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作過程，表現(xiàn)形式等方面。在貼近生活的氛圍里認識紋樣，有助于初步提高他們學習興趣，同時老師還會展示一些傳統(tǒng)紋樣實物，從而讓學生明確本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。

（二）、講授新課：

舉例說明傳統(tǒng)紋樣的寓意，表達熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美。講授新課從傳統(tǒng)紋樣的表現(xiàn)形式入手，從而能讓學生掌握傳統(tǒng)紋樣的各個方面。根據(jù)功能裝飾效果的不同本課將講解自由紋樣、適合紋樣，自由紋樣不受外形限制，表現(xiàn)自由；適合紋樣得適應(yīng)外形限制，表現(xiàn)具有規(guī)律性。講述這里有老師展示相應(yīng)的圖片交由學生分析對比，從而更容易直觀的了解它們的不同。也可以展示一些單獨紋樣，讓學生了解，為以下的設(shè)計作業(yè)提供多方面的支持。

學生練習教師指導(dǎo)

在剛才老師講述的知識基礎(chǔ)之上，有學生自主的去創(chuàng)作紋樣，可采用小組合作方式，紋樣表現(xiàn)方式可以多種多樣，如繪畫方式、制作用品等等。要求紋樣表明主題，設(shè)計效果不做過多要求。

展示作業(yè) 評價交流

自評互評和師評相結(jié)合，注重情感表達，尊重個體差異，以鼓勵為主。

課堂小結(jié)

本節(jié)學會了什么？ 體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？

你會用今天學習的內(nèi)容去美化生活嗎？

通過學生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學知識，為今后學習內(nèi)容做鋪墊。

板書設(shè)計：

目的是再現(xiàn)過程，突出強調(diào)重點。

教學反思

依據(jù)以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中

因勢利導(dǎo)，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：微課資源在語文教學中的運用

微課資源在語文教學中的運用

微課，這一形式在學校一經(jīng)嘗試運用，便迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學校教學的一種創(chuàng)新形式，被廣泛運用于教師的微格反思、教學研討和教學資源中，有的甚至成為學生自學和家長輔導(dǎo)孩子的資源。它既是課堂教學的“催化劑”，也是落實素質(zhì)教育的“助力器”。微課究竟有何優(yōu)勢，課堂教學中如何運用才能巧妙、恰當、高效，本人在教學中做了如下一些嘗試。

一、微課的優(yōu)勢及特點

1.微課之“微”

微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學內(nèi)容針對一個知識點或一個教學片斷，教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，符合中小學生的認知規(guī)律，短時間內(nèi)能吸引學生的注意力。

2.微課之“實”

微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學內(nèi)容及教學資源，既拓展了學生的視野，又把生硬的語言文字變得生動、具體、鮮活、富有活力，有效彌補教師的欠缺。

3.微課之“新”

微課是集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進每個孩子的成長歷程。它是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合于學習者個性化、深度學習的需求。

4.微課之“活”

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級各學科都能把知識點做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

二、微課在語文教學中的運用

1.再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半。課前準備階段，我首先放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的微課視頻，讓學生很快集中注意力，把學生的思緒帶進特定的語文教學情境中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。有效的開啟了他們思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

如在教學高爾基的《海燕》這一課時，我在開場播放了海燕在暴風雨來臨之前搏擊風浪的FLASH課件，屏幕上出現(xiàn)黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大?；顒赢嬅?，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂的伴奏下，學生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫面，一邊傾聽老師激情澎湃的導(dǎo)語……從而撥動了學生情感的心弦，調(diào)動了學生興奮的神經(jīng)，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.因勢利導(dǎo)，傳授方法

“句子仿寫”是訓練學生修辭判斷、語言表達、邏輯思維等綜合能力的訓練形式。以往我也曾講過句子仿寫的要領(lǐng)及步驟，可是學生寫出來總是難以做到“形神皆像”，于是在復(fù)習過程中我選用了一段微視頻：玩轉(zhuǎn)語文系列之――《跟我學仿句》，視頻中授課老師從網(wǎng)絡(luò)流行體入手吸引學生眼球，明確什么是仿句，仿寫句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內(nèi)容、仿修辭、仿字數(shù)入手，結(jié)合具體實例一步一步操作，配以詼諧的語言和精美的PPT，學生頓時覺得眼前一亮，耳目一新，聽得津津有味，學習效果可想而知。如何提高中學語文教學的有效性吳鋒

教學的有效性，就是教學中體現(xiàn)出來的教學效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會效益或教學的社會價值。提高中學語文教學的有效性，是擺在每個中學教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中來，提高語文教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍

研究表明，大多數(shù)學生的學習困難與壓力過大有關(guān)，可見，心理狀態(tài)對人的學習、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學中，我們應(yīng)該變傳統(tǒng)高壓型為寬松型，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營造寬松和諧的氛圍呢？

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

師生間的關(guān)系是一種平等理解的雙向關(guān)系，課堂是師生互動、互學合作平等交流的平臺。課堂上，學生有權(quán)表達自己的見解和看法，可以和教師平等對話，教師要以平常心鼓勵學生發(fā)表見解。允許學生質(zhì)疑問難，允許學生討論爭辯，對學生提出問題和意見，教師要多接納，少排斥；對學生的看法，教師要多表揚，少批評；對學生的意見，教師要多激勵，少責備，讓學生逐漸形成一種在學習和生活中喜愛交流，樂于質(zhì)疑，勇于探索，努力求知的學習氛圍。

2.樹立以學生為主體的學習觀

教學中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，給學生充分的思維訓練和技能訓 3.調(diào)動感官，品味鑒賞

朱自清的《背影》，是一篇文質(zhì)兼美的散文，學生沒有親身經(jīng)歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動作。授課時我精心選取并讓學生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現(xiàn)，學生如同身臨其境?！佰橎堑刈?，探身下去，穿過鐵道，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H一系列艱難的表示動作的詞真實地呈現(xiàn)在學生眼前，此時老師任何的分析都顯得蒼白。

4.跨越時空，升華教材

《白雪歌送武判官歸京》是岑參的詠雪送別詩中的佳作，詩人以敏銳的觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國西北邊塞的奇異景色和雪中送行的依依惜別之情。詩中瀚海闌干的場景，愁云慘淡的感情對八年級學生來說理解是抽象的。因此我在課堂中巧妙地插入一段微視頻，視頻以一副中國山水水墨畫的長卷軸為背景，突破時間、空間呈現(xiàn)給學生的是沙漠縱橫冰封千里，長空低沉彤云密布，轅門外紅旗冰雪封凍，天山路友人漸行漸遠，天地渾然一體的場景，再配以低沉雄渾，抑揚頓挫的解說分析，音色兼?zhèn)洹屿o結(jié)合、剛?cè)嵯酀?，平淡質(zhì)樸中表現(xiàn)真摯感情，慷慨悲壯中升華教材內(nèi)容。

微課走進課堂是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，也使課堂教學發(fā)生了本質(zhì)的變化。微課不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢？