第一篇：運用遠教資源,激活數(shù)學(xué)課堂

運用遠教資源，激活數(shù)學(xué)課堂

摘要：隨著遠程教育工程的順利實施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進入了一個新的時期。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用遠教資源目的就是要使農(nóng)遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，廣大農(nóng)村教師，要不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：遠教資源合理利用數(shù)學(xué)課堂

農(nóng)村中小學(xué)遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的宏偉藍圖?？吹搅私逃挠忠粋€春天，使地處偏遠農(nóng)村的孩子能夠享受與發(fā)達地區(qū)的孩子相同的教育資源——“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。打破了廣大農(nóng)村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現(xiàn)狀。當(dāng)我們接觸到遠教優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤和衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收優(yōu)質(zhì)教育資源時，都抑制不住內(nèi)心的激動與喜悅。然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農(nóng)村在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發(fā)揮作用，并真正地為教學(xué)服務(wù)呢？作為一名教師，筆者個人認(rèn)為，應(yīng)該因陋就簡，充分發(fā)揮遠教資源在教學(xué)中的作用，用活用好，才頗具一定的現(xiàn)實意義。

在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會的發(fā)展，那種讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，遠程教育系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從而讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分合理利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。農(nóng)村遠程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，經(jīng)過幾年的教學(xué)，現(xiàn)將遠程教育資源在初中數(shù)學(xué)中的運用，作以下幾點膚淺的認(rèn)識：

一、更新觀念，提高認(rèn)識

遠程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授知識點、練習(xí)題、提高題、復(fù)習(xí)題都能找到。這樣多的內(nèi)容極大地增加了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是由于農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應(yīng)、熟悉的過程，所以就容易在農(nóng)村教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上加入遠程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學(xué)中的作用。

這時首先學(xué)?？梢越M織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認(rèn)識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學(xué)校要組織教師們學(xué)習(xí)使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負(fù)擔(dān)，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，這是農(nóng)遠工程能否真正在農(nóng)村遍地開花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)的根本所在。

二、遵循規(guī)律，科學(xué)運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

遠程教育資源是一種教輔手段，教師運用遠程資源進行教學(xué)，要遵循教育學(xué)規(guī)律，認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系，使學(xué)生的注意力融入情景之中，能激發(fā)其思考與討論的興趣，出現(xiàn)“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)《直角三角形的應(yīng)用》一節(jié)時，我利用多媒體展示冬修水利的場面，讓學(xué)生體會到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實，再展示堤壩的剖面圖，學(xué)生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發(fā)現(xiàn)

堤壩對河水一側(cè)傾斜度較大的事實，從而使學(xué)生可以根據(jù)梯形的有關(guān)性質(zhì)及梯形計算公式對筑堤壩所需的土石方進行一次工程預(yù)算，將所學(xué)知識賦予實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的生活化教學(xué)有很好的效果.用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的美，如平行四邊形不穩(wěn)定性的運用，等等，能有效提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力.三、合理選擇，整合資源，能充分展示知識的形成過程。

由于遠程資源的應(yīng)用，使得同一教學(xué)內(nèi)容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。

例如在教學(xué) “平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時，在傳授什么是平移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農(nóng)村，筆者調(diào)查了一下，有不少學(xué)生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學(xué)生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學(xué)生熟悉的活動進行知識的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易接受。青少年思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。如在解一元二次不等式中，綜合運用“因式分解”、“不等式有關(guān)性質(zhì)”、“一元二次函數(shù)圖像”等已學(xué)知識，將例題編成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示比較，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力.如《函數(shù)》中函數(shù)的概念理解，學(xué)生對變化、唯

一、對應(yīng)比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)用舉實際例子的辦法； 我在講授這節(jié)時用多媒體《幾何畫板》繪出函數(shù)y ＝ ４ｘ（可以是任意一個一次函數(shù)）的圖像，在圖像上確定任一點Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖動點Ｐ的位置，同時同步顯現(xiàn)點Ｐ的坐標(biāo).觀察點Ｐ的橫坐標(biāo)ｘ與縱坐標(biāo)ｙ的變化關(guān)系，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)Ｐ點在圖像上位置移動，其橫、縱坐標(biāo)隨之變化，但縱坐標(biāo)ｙ始終是橫坐標(biāo)ｘ的４倍.這使學(xué)生認(rèn)識到函數(shù)的本質(zhì)中蘊涵運動與變化，并且這種運動與變化有著一定的規(guī)律，即在變化過程中有著不變的實質(zhì)，呈現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”思想，升華數(shù)學(xué)知識.另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優(yōu)質(zhì)資源，就不會最大程度發(fā)揮資源的作用。

四、合理運用，突破重難點，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用遠程教育資源教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，通過播放遠程教育資源，不僅節(jié)約了時間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型播放出來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

復(fù)習(xí)課采用遠程教育資源教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

五、適時反饋，總結(jié)經(jīng)驗

教師在應(yīng)用遠程資源進行教學(xué)的過程中，要做到適時反饋，經(jīng)常走到學(xué)生中間，多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何、學(xué)習(xí)效果如何、學(xué)生有什么好的建議。以便及時調(diào)整自己的教學(xué)過程。同時，由于教師們還沒有做到對遠程資源的應(yīng)用得心應(yīng)手，經(jīng)驗還很不足，在使用過程中難免在課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的不理想情況，這就要求學(xué)校定期組織教師開座談會，談?wù)劯髯栽谑褂眠h程資源過程中的得與失，互相交流一下，取長補短，并及時做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過程中盡量避短揚長，取得更好的教學(xué)效果。

合理利用遠程教育技術(shù)、善用遠程教育資源輔助教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無味的題海式練習(xí)變得生動有趣。

農(nóng)村遠程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動，我們可以利用廣泛的資源信息給學(xué)生帶來意想不到的收獲。讓我們在教學(xué)過程中，積極地總結(jié)經(jīng)驗，將遠程資源合理地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出貢獻。

總之，在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地利用遠程教育資源，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高課堂教學(xué)效率，而且可使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。遠程教育資源的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳教學(xué)資源體的長處，只有與傳統(tǒng)教學(xué)資源有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化，才能切實促進教育的現(xiàn)代，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：《現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊》、《課改通訊》

第二篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們的計算機基礎(chǔ)知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓(xùn)我們不僅了解了接收系統(tǒng)的原理，我們掌握了并學(xué)會對教育資源的管理和應(yīng)用。此外，通過培訓(xùn)，我們還進一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，這將為以后我們學(xué)校的教育教學(xué)帶來質(zhì)的變化，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下很好的基礎(chǔ)。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠程教育，對隆湖的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。

現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。

通過這年來的學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。我認(rèn)為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。

3、互動教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

第三篇：運用遠教資源活動方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面落實“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，全面實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)成長，加強校本教研，探討遠教資源與學(xué)科整合的途徑，推進課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特制定本方案。

二、活動主題。

“同課異構(gòu)”式的課堂教學(xué)研究。

三、活動目標(biāo)。

1、同一個教學(xué)內(nèi)容，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，運用遠教資源，采用不同的構(gòu)思，不同的教法在比較中互相學(xué)習(xí)、揚長避短、共同提高。

2、同一個教學(xué)主題，運用遠教資源，用不同的課堂設(shè)計，采取不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的教案，用不同的表現(xiàn)形式進行教學(xué)。

3、“同課異構(gòu)”的各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計到教案的實施最后到評課，環(huán)環(huán)相扣，在相互學(xué)習(xí)中，在教研探討中，使教師的教學(xué)能力得到提高。

4、“同課異構(gòu)”在教學(xué)設(shè)計上要具有新穎性，教師在各種形式的設(shè)計中展示自己的風(fēng)采，且能針對學(xué)生的實際情況來設(shè)計課程，師生的互動性更強,課堂氣氛更好,最終能使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。

5、“同課異構(gòu)”不僅融合教師之間的關(guān)系，更能使教師之間有一個相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，有利于促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

四、“同課異構(gòu)”的基本方式

“同課異構(gòu)”是同一學(xué)科針對相同的教學(xué)內(nèi)容進行授課。首先，多位教師進行獨立進行教學(xué)設(shè)計，然后運用遠程教育資源施教，由同一學(xué)科教師進行聽課、評課、反思，完善教學(xué)設(shè)計，在討論中互相學(xué)習(xí)，取長避短，共同提高；其次，推薦出一名教師，運用集體備課形成的新設(shè)計再次上課，再次聽課；最后，同一學(xué)科教師再次進行評議和反思，促進共同提高。

基本流程為：①確定課題——②備教材、備資源、備學(xué)生——③撰寫教學(xué)設(shè)計——④獨自授課—⑤共同研討反思,集體備課修改教學(xué)設(shè)計——⑥推優(yōu)再次上課——⑦比較性反思評價。①--④體現(xiàn)在“異”，主要展現(xiàn)教師個人特色和進步；⑤--⑥體現(xiàn)出“同”，主要展現(xiàn)出“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“合作共贏”，突出集體的特色和成長。

五、學(xué)科選擇

“同課異構(gòu)”校本教研是一項集培訓(xùn)、教研、學(xué)科整合為一體的系統(tǒng)工作，是一種新的教研方式，我中心校還沒有可以借鑒的經(jīng)驗。因此，本學(xué)期，首次選擇六年級語文、二年級數(shù)學(xué)、三年級英語三個學(xué)科進行，嘗試按照“自主設(shè)計——集體聽課——集體反思設(shè)計——集體聽課——集體比較性反思”的步驟，開展“同課異構(gòu)”校本教研。

六、參與人員。

全體授課年級的語文、數(shù)學(xué)、英語教師及各校領(lǐng)導(dǎo)。

七、活動過程。

第一階段：備課過程

各校將老師分成語、數(shù)、英三個小組，每個小組確立一位教師作為執(zhí)教者，各教研組分別讓主講教師說自己所選內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，其他教師對本節(jié)課提出合理的修改意見與建議，共同進行教案的策劃和設(shè)計。

第二階段：聽課過程

讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎(chǔ)上進行授課，分教研組進行聽課，使每位教師有機會領(lǐng)略到其他教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。

第三階段：課后點評

第一位教師授完課后說課，大家共同集思廣益進行評課。為上課者和聽課者提供一個交流、互動的平臺，在這個平臺上集體分析研討，通過分析比較，不斷反思自己和別人，揚長避短，促進成長。評課時，聽課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會如何處理某個環(huán)節(jié)，將自己的想法提出來。

第四階段：二次備課上課。

根據(jù)學(xué)科教研組分別制定的相同的授課內(nèi)容，有另外一名教師在第一位教師的基礎(chǔ)上，又重新設(shè)計，進行第二次上課。對于同一課題，先后有兩名教師經(jīng)過大家反復(fù)研究，多次修改，精心設(shè)計，突出自己各自的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

第五階段：二次評課

參與教研的教師將兩節(jié)截然不同的、風(fēng)格迥異的課在一起評議，更利于大家橫向比較，從中比出優(yōu)劣。使參與教師在反思研究中，專業(yè)水平得以提升。應(yīng)該說，上課是一次展示的過程，而評課則是收獲的過程。

八、活動要求

1、為加強遠教資源與學(xué)科整合，提高教師使用遠教資源的意識和水平，各學(xué)科必須使用多媒體設(shè)備和課件資源；

2、各科教研組要做好活動記錄（要有主持人導(dǎo)語、授課教師反思、聽課教師評課）

九、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、機構(gòu)設(shè)置

組長：尹汝國

副組長：張艷松

成員：全體語數(shù)英教師

第四篇：利用生活資源激活當(dāng)數(shù)學(xué)課堂

利用生活資源激活當(dāng)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生裝的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程 中，自然而然地融入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動支發(fā)現(xiàn)去探索，教學(xué)時，我們教師應(yīng)借助學(xué)生裝已有的生活經(jīng)驗，加以理解，更能體會出數(shù)學(xué)的無窮樂趣，如：有一位教師，在教學(xué)加減法的簡便計算時一課時，引導(dǎo)學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)簡便方法，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：張華的媽媽到商店買球鞋，她身上帶有365元，每雙球鞋198元，張華的媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了許多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗，得出先付200元，再找回2元，就用165元加上找回的2元，在此基礎(chǔ)上抽象出365-200+2的算式，這樣，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，探究出簡便的計算方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學(xué)生以自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)新知的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活的經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。

第五篇：運用農(nóng)村教遠教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用農(nóng)村遠程教育資源 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)中心學(xué)校

興蘭旺

[摘要]雖然農(nóng)村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，總算讓我們農(nóng)村的教師看到了希望。農(nóng)村遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，可以提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村遠程教育資源 數(shù)學(xué)教學(xué)

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師 1 以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

雖然我們農(nóng)村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，總算讓我們農(nóng)村的教師看到了希望。那么，如何運用農(nóng)村遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果呢？本人談?wù)勔韵聨c做法。

一、運用視頻資源，建構(gòu)情境，激發(fā)動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

農(nóng)村遠程教育資源中有著豐富的視頻資源，如果我們教師在上新課之前播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，四個小隊同學(xué)們在進行獨輪車比賽（有方形輪的、有橢 2 圓形輪的、有圓形輪的、有圓形輪軸心不在中間的），在比賽沒有結(jié)束時讓學(xué)生猜一猜，哪個小隊得第一？為什么？同學(xué)們興趣盎然，積極探討。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活的實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生探索求知的欲望。

二、運用動畫資源，呈現(xiàn)過程，突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的理解既是重點又是難點。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，往往對學(xué)生新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成困難。如果采用農(nóng)村教程教育資源動態(tài)圖像演示，不僅能把抽象的知識通過演示直觀化，而且其較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。比如，圖象演示中常用的延時、再現(xiàn)、分解、組合、運動以及大小、遠近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人的感官的局限，擴大認(rèn)知時空，縮短認(rèn)知過程，取得反映事實、呈現(xiàn)過程和突破難點的功效。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”中圓的形成這一環(huán)節(jié)時，記得1998年我在山區(qū)教學(xué)，那時我采用的方法是：教師手抓繩子的一端，繩子的另一端系一小球，然后旋轉(zhuǎn)小球，讓學(xué)生通過觀察小球運動的軌跡來感受圓的形成過程，建立表象。由于小球運動較快，學(xué)生對圓形成的過程感知還比較模糊。2006年，我利用 3 農(nóng)村教程教育資源中動畫資源來輔助教學(xué)，通過動態(tài)圖像演示，慢鏡頭播放，讓學(xué)生觀察小球旋轉(zhuǎn)留下的痕跡，接著再重復(fù)演示一次，最后用其它顏色的線條重新標(biāo)示圓的形成。這樣，就會給學(xué)生留下一個非常逼真、深刻的印象。

三、運用幻燈片課件，增大容量，提高課堂的教學(xué)效率。

“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點。如果只有高質(zhì)，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質(zhì)、無效，也談不上高效。只有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學(xué)就很容易實現(xiàn)。

如小學(xué)教學(xué)第二冊“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容，在教學(xué)“認(rèn)識各種面值的人民幣”時，農(nóng)村教程教育資源中的幻燈片課件已把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、運用習(xí)題資源，個性教學(xué)，升華情感。

在教學(xué)中，認(rèn)知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。因此要根據(jù)教學(xué)信息反饋，拓寬情境內(nèi)容，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)的高潮，形成情感交融的課堂氛圍，師生的情感體驗已外化，并發(fā)展為態(tài)度體驗，成為一種“教學(xué)興趣”，一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了這種興趣，才會覺得學(xué)習(xí)并不“苦惱”，才會主動地去學(xué)，愉快地去學(xué)。正如建構(gòu)主義教學(xué)觀所指出的那樣：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合；教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。教師要給予學(xué)生解決問題過程的自主權(quán)，激發(fā)他們自己解決問題，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。

例如，農(nóng)村教程教育資源中的“課后提高”已為學(xué)生設(shè)計一個個競賽的程序軟件，學(xué)生的每一次答題都配以不同的語言和音樂表示鼓勵，“你真棒”、“聰明極了”、“太好了”、“別急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定會取得勝利”，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取了知識，實現(xiàn)了個別化的教學(xué)，注重了因材施教，優(yōu)生在競賽中獲得了自我提高的成就感，后進生也克服怕做錯的心理壓力，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分展示著各自 5 的才能。促使學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，促進情感的鞏固和升華。

總之，農(nóng)村教程教育資源內(nèi)容豐富，它以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時，也更新了我們農(nóng)村教師的觀念，促進農(nóng)村教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。