第一篇：?jiǎn)柧矸治觯ㄍ扑]）

課堂提問有效性的調(diào)查及分析

一、調(diào)查背景

在目前倡導(dǎo)高效課堂的背景下前段時(shí)間，為了進(jìn)一步了解在新課程背景下我校的課堂提問情況，我們于2016年11月成立了課題小組，就小學(xué)課堂提問有效性的一些問題，制定了兩份問卷調(diào)查，通過兩次對(duì)學(xué)生和老師的調(diào)查及教師們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課堂有效性提問的認(rèn)識(shí)的改變，以及學(xué)生對(duì)待老師課堂提問態(tài)度的改變。同時(shí)對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真研讀和研究，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)分析，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：

二、調(diào)查對(duì)象：

昝家莊小學(xué)老師及部分學(xué)生

三、調(diào)查問卷情況匯總：

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)選擇、問答兩種形式，分為學(xué)生卷和教師卷。通過調(diào)查，分別從學(xué)生角度和教師角度主要反映出如下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提問的問題和心愿。

關(guān)于課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查（2017年3月）的分析：

（一）65.9%的學(xué)生認(rèn)為老師的課堂提問不多不少剛剛好，10.6%的學(xué)生覺得老師的提問有些多，占用了自己課堂思考的時(shí)間，23.5%的學(xué)生認(rèn)為老師的提問有點(diǎn)少。

（二）93%的學(xué)生喜歡提問的方式，認(rèn)為老師在課堂提問的方式雖然比較單一，但很公平。

（三）43.8%的學(xué)生對(duì)老師在課堂提問中簡(jiǎn)單易答更感興趣的。34.2%的學(xué)生對(duì)于需要思考才能作答的問題較感興趣。

（四）學(xué)生喜歡的作答方式中23.2%的學(xué)生喜歡舉手回答，44.1%的學(xué)生喜歡小組討論，然后派代表回答。

（五）每位學(xué)生都認(rèn)為課堂提問必須有因?yàn)閷?duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用?？磥碚n堂提問很重要，各位老師一定要認(rèn)真對(duì)待。

（六）34%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常留時(shí)間讓自己思考的時(shí)間充足，42.5%的學(xué)生覺得思考時(shí)間剛好，還有23.4%的學(xué)生說自己時(shí)間不夠用?？磥?，在留給學(xué)生思考的時(shí)間，我們的教師還需要注意

（七）評(píng)價(jià)方式上，80%學(xué)生認(rèn)為能回答一些，但不夠完整。如果學(xué)生回答不符合要求時(shí)，希望老師幫助及時(shí)他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們找到正確答案。老師既不能拔高對(duì)學(xué)生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。

針對(duì)以上問題，作如下分析：

1.重視學(xué)生的差異性、多樣性，做到因材施教，反對(duì)一刀切。注重學(xué)生以能力為核心，重視基礎(chǔ)，提高學(xué)生思考問題、回答問題的積極性。

2.提問后的評(píng)價(jià)語(yǔ)要新穎多樣，不要頻繁使用對(duì)不對(duì)、是不是等瑣碎無效的口頭語(yǔ)。要有豐富的課堂語(yǔ)言與語(yǔ)文素養(yǎng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)興趣。

3.教師要更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，改變傳統(tǒng)授課方式，靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用提問，利用好課堂時(shí)間，廣泛搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的教材以外的情景材料，展示的方式應(yīng)該多樣化，不僅有文字材料，還應(yīng)包括音樂、圖片、影像等。

4、教師要通過本課題的研究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、分層設(shè)計(jì)問題方面多下功夫，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與的積極性，真正打造有效課堂教學(xué)。

通過此次調(diào)查問卷，我非常真實(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際思想和需求，也為我的課題提供了解決的思路和方法。我將把學(xué)生的希望和要求作為我的實(shí)踐目標(biāo)，著力關(guān)注、改進(jìn)出現(xiàn)的相關(guān)問題。

在做了一段時(shí)間的調(diào)研及與學(xué)校老師的溝通交流后，學(xué)校老師對(duì)課堂提問的方式方法做了調(diào)整，課題組與2017年11月又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查情況研究與分析如下：

（一）75.3%的學(xué)生認(rèn)為老師的課堂提問不多不少剛剛好，9.6%的學(xué)生覺得老師的提問有些多，占用了自己課堂思考的時(shí)間，15.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的提問有點(diǎn)少。

（二）93%的學(xué)生喜歡提問的方式，認(rèn)為與之前相比老師在課堂提問的方式上有了改變，提問方式較多，學(xué)生較喜歡，同時(shí)認(rèn)為提問較公平。

（三）53.7%的學(xué)生對(duì)難易適中，需要簡(jiǎn)單思考的問題較有興趣，23.4%的學(xué)生對(duì)于較簡(jiǎn)單的問題較感興趣。

（四）學(xué)生喜歡的作答方式中23.2%的學(xué)生喜歡舉手回答，44.1%的學(xué)生喜歡小組討論，然后派代表回答。

（五）85.3%的同學(xué)認(rèn)為老師的提問是精心設(shè)計(jì)的，對(duì)自己較有啟發(fā)作用，14.7%的同學(xué)認(rèn)為沒有差別。

（六）53%的學(xué)生認(rèn)為老師留給自己思考的時(shí)間充足，32.5%的學(xué)生覺得思考時(shí)間剛好，還有15.5%的學(xué)生說自己時(shí)間不夠用與之前相比有了提升。

（七）評(píng)價(jià)方式上，89%自己再回答不完整時(shí)老師能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和補(bǔ)充；學(xué)生認(rèn)為回答不符合要求時(shí)，老師能幫助他們及時(shí)分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們找到正確答案。

（八）在提問的方式方法上，55.3%的學(xué)生希望老師變換提問的方式，增加提問的趣味性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。43.3%的同學(xué)覺得懲罰性提問有必要，但在自己回答不上來時(shí)不要過于批評(píng)自己。

（九）在提問的適用范圍方面56%的同學(xué)認(rèn)為老師的提問具有針對(duì)性，顧及不同水平的學(xué)生，9.3%的同學(xué)認(rèn)為老師提的問題自己回答不上來，34.7%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)可以回答。

四、通過調(diào)查，主要有以下意見：

1、教師的提問要能激起學(xué)生的興趣。只有學(xué)生感興趣的，他們才會(huì)積極去參與。因此我們的提問應(yīng)該具有趣味和吸引力，使學(xué)生在思考答案時(shí)是積極主動(dòng)的，愉悅的，讓他們?cè)诳鞓分薪邮苤R(shí)。

2、提問要具有啟發(fā)性。提問是為了后面的學(xué)習(xí)做鋪墊的，因此提問的內(nèi)容要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3、提問要給學(xué)生留有探索的空間。課堂提問應(yīng)該避免單純的判斷性問題，利用教材提出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索。

4、問題要把握時(shí)機(jī)，面向全體。課堂上的提問世紀(jì)非常重要，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間是提問的最佳時(shí)間，因此教師必須察言觀色，抓住最佳提問時(shí)機(jī)，問題不宜過多，而應(yīng)關(guān)鍵。同時(shí)提問不應(yīng)只對(duì)某幾個(gè)學(xué)得好的同學(xué)，一般可叫中等同學(xué)先回答，同時(shí)提醒學(xué)的較弱的同學(xué)注意聽，學(xué)得好的再進(jìn)行補(bǔ)充，也可讓學(xué)得一般的同學(xué)進(jìn)行嘗試。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)具有層次性，使得回答問題的機(jī)會(huì)均等。

5、尊重每位學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。每一位學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，擁有完整的人格。我們應(yīng)該尊重每位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)粗暴對(duì)待。當(dāng)學(xué)生回答不上來老師的提問時(shí)老師應(yīng)面帶微笑，嘗試換種方式，通過重復(fù)問題、改變問題的措辭、縮小提問范圍等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，老師也應(yīng)給與適時(shí)鼓勵(lì)。（調(diào)查問卷后附）

第二篇：?jiǎn)柧矸治?/a>

2016-2017年第二學(xué)期中班調(diào)查問卷分析

為促進(jìn)幼兒園管理及改革，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的真實(shí)心聲、具體看法和客觀評(píng)價(jià), 提升幼兒園教育教學(xué)水平,為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,幼兒園在臨近學(xué)期結(jié)束前，在全園家長(zhǎng)間開展了一次無記名的問卷調(diào)查。

今天下午，我對(duì)家長(zhǎng)的每一份問卷進(jìn)行了細(xì)讀、細(xì)品、細(xì)感，家長(zhǎng)反饋的調(diào)查問卷帶給我很多的感動(dòng)和思考。

首先：我園的辦園理念、教師的師德師風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、衛(wèi)生保健及幼兒伙食得到了家長(zhǎng)相當(dāng)高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)充分地肯定了我園教職工的辛勤付出，言語(yǔ)間對(duì)幼兒園的信任和對(duì)教師的理解充溢在調(diào)查問卷之上，并希望我園能在今后的發(fā)展道路上走得更踏實(shí)、成長(zhǎng)得更快。

其次：從問卷調(diào)查中，我欣喜地看到了家長(zhǎng)的教育觀念有了很大的改變，大家更多地關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在關(guān)注身體健康的同時(shí)開始關(guān)注孩子的心理健康，而不再那么強(qiáng)烈地要求幼兒園舉辦這樣那樣的興趣班，強(qiáng)烈地要求教師多教孩子識(shí)字認(rèn)字、做加減算術(shù)題等。

第三：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度高，其重視的方式體現(xiàn)在能積極主動(dòng)地參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)、主動(dòng)關(guān)注孩子在園的各方面表現(xiàn)、愿意配合教師的教育教學(xué)，樂意為孩子準(zhǔn)備相關(guān)的材料或物品等，家長(zhǎng)已成為孩子教育的積極參與者、支持者。

但在調(diào)查卷中，我也偶爾聽到了一些不和諧的聲音，盡管只是極個(gè)別的，甚至只是個(gè)別家長(zhǎng)的看法，但我們堅(jiān)持“讓每一個(gè)孩子健康快樂，讓每一位家長(zhǎng)放心滿意”的服務(wù)理念，在這樣的要求下，我也開始思索目前幼兒園在工作細(xì)節(jié)上存在的一些問題：

例：本來教學(xué)能力強(qiáng)的教師更應(yīng)該受到孩子、家長(zhǎng)的喜歡和尊敬，但事實(shí)上態(tài)度和善、具有愛心和責(zé)任心的老師更受家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力并沒有多高的要求，能否關(guān)心愛護(hù)孩子是家長(zhǎng)最關(guān)注的，看來“愛與責(zé)任”的師德教育應(yīng)成為幼兒園的常規(guī)性教育活動(dòng)。

又如：個(gè)別家長(zhǎng)非常希望老師能與家長(zhǎng)共商孩子的教育良策。家訪歷來是幼兒園家園聯(lián)系的重要途經(jīng)，但近幾年幼兒園確實(shí)放松了對(duì)教師的要求，一則由于孩子的住所分散，有的距離幼兒園較遠(yuǎn)；另一則由于教師大多居住在城區(qū)，上班之余教師已無更多的精力進(jìn)行家訪。但我堅(jiān)信：每天通過微信群分享幼兒在園情況、遇幼兒病事假及時(shí)聯(lián)系等這些家園溝通方法一定能免補(bǔ)家訪的不足，一樣能滿足家長(zhǎng)了解教育孩子的需求。關(guān)鍵是幼兒園家園聯(lián)系制度教師具體落實(shí)的效度如何？值得大家思索??

作為教師，我們更應(yīng)該從自身做起，盡心盡力盡責(zé)地做好工作，努力把工作做得更美好、更徹底、更經(jīng)典。這是我們每一位教職工義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)的觀念、水平、要求參差不齊，我們不能指望每個(gè)家長(zhǎng)都能按我們良好的期待去做。只希望在我們努力的同時(shí)，有更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來，人多力量大。期待會(huì)有更多的家長(zhǎng)與幼兒園，與孩子一路同行！

天長(zhǎng)市城南幼兒園

第三篇：調(diào)查問卷情況分析

調(diào)查問卷情況分析

根據(jù)調(diào)研安排，由市委組織部牽頭開展調(diào)查問卷工作，現(xiàn)初步分析如下：

一、問卷基本情況

問卷從干部精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、存在問題、主要原因和努力方向五個(gè)方面列出了15個(gè)問題，按年齡、學(xué)歷、單位性質(zhì)、行政級(jí)別、政治面貌等層面進(jìn)行較為全面的調(diào)查。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)出問卷3400份，收回問卷3400份，歷時(shí)5天，由各縣市區(qū)組織部門和教育、衛(wèi)計(jì)、國(guó)資、機(jī)關(guān)工委等市直部門嚴(yán)格按程序統(tǒng)一發(fā)放回收，并送國(guó)家統(tǒng)計(jì)局株洲調(diào)查隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從基層反映和多輪座談情況來看，問卷結(jié)果反映情況與各方面反饋情況基本吻合，回收發(fā)放數(shù)量一致，邏輯關(guān)系清楚，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合問卷調(diào)查相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)果可以采用。

二、問卷主要數(shù)據(jù)及價(jià)值

（一）現(xiàn)狀和問題

1.滿意度普遍不高。數(shù)據(jù)顯示，無論是從行業(yè)系統(tǒng)，還是年齡層次，或者是政治面貌來看，對(duì)當(dāng)前干部干事創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)不是非常滿意，其中僅共青團(tuán)員這類表示滿意達(dá)到了52.38%，其他類別表示滿意的均在50%以下（均值為42.54%）。從行業(yè)系統(tǒng)來看，市直和縣直機(jī)關(guān)表示滿意的最低，均低于40%，這些與當(dāng)前市直和縣直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部結(jié)構(gòu)相對(duì)老化有一定關(guān)系；從年齡層次來看，主要是51歲以上的表示滿意最低，僅為35.49%，這一定程度上也反映了這部分同志職業(yè)心理的變化以及對(duì)年輕干部有著更高的期待；從行政級(jí)別來看，呈現(xiàn)出級(jí)別越高，對(duì)當(dāng)前干部干事創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)滿意程度越低的現(xiàn)象，科員、鄉(xiāng)科級(jí)、縣處級(jí)、廳局級(jí)干部表示滿意的分別為48.74%、40.07%、32.99%、25%，一方面體現(xiàn)了不同級(jí)別對(duì)擔(dān)當(dāng)作為的認(rèn)識(shí)和要求的不同，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)作為的重要意義和作用；從政治面貌來看，民主黨派表示滿意的為33.96，為群團(tuán)黨派中最低，作為當(dāng)前參政議政的主要黨外力量，這種現(xiàn)象值得黨委和政府重視。

2.干部干事創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出想作為但不敢為、不善為的傾向。數(shù)據(jù)顯示，廣大干部想作為的比率并不低，認(rèn)為當(dāng)前大部分或一部分干部想作為的基本上在90%以上（均值為92.81%），其中認(rèn)為大部分想作為的基本上在60%以上（均值為67.54%）。但敢作為、善作為的并不多，認(rèn)為在敢作為、善作為方面好的基本上在40%以下（均值分別為34.43%、34.77%）。干部在擔(dān)當(dāng)作為方面問題主要表現(xiàn)為工作標(biāo)準(zhǔn)不高，滿足一般化（73.86%）；層層請(qǐng)示匯報(bào)，不敢大膽履職盡責(zé)（71.2%）；奉行“好人主義”，原則性不強(qiáng)（61.93%）；工作深不下去，打不開局面（56.6%）。

3.基層組織激勵(lì)作用發(fā)揮不夠理想。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為黨的基層組織激勵(lì)干部干事創(chuàng)業(yè)的作用發(fā)揮好、比較好、一般和較差的各占三分之一（均值分別為35.19%、33.38%、31.42%）。主要反映為對(duì)干部工作、生活和心理上的激勵(lì)關(guān)懷不夠（69.09%）。

（二）主要原因

1.機(jī)制制度不夠完善。機(jī)制制度的原因是影響干部擔(dān)當(dāng)作為和基層組織激勵(lì)作用發(fā)揮的重要因素。如在選人用人方面，一方面干部能上不能下，領(lǐng)導(dǎo)干部退出領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的渠道還不暢通，另一方面，因三超兩亂治理、機(jī)構(gòu)調(diào)整等影響，干部消化壓力持續(xù)加大，上的空間受限制。如考核激勵(lì)方面，以崗位目標(biāo)管理為中心的干部考核機(jī)制尚未完全建立起來，“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”“獎(jiǎng)勤罰懶”不能從政治上、經(jīng)濟(jì)上落實(shí)，無法有效制約和管理干部，一定程度助長(zhǎng)了“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”“吃大鍋飯”局面。如容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制方面，只明確了原則性要求，執(zhí)行層面不好把握，難以操作。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為激勵(lì)鞭策機(jī)制不完善的為81.1%，認(rèn)為激勵(lì)干部的措施不多、針對(duì)性不強(qiáng)的為76.71%，認(rèn)為當(dāng)前容錯(cuò)機(jī)制不明確使干部不敢干事的為67.11%，認(rèn)為考 核機(jī)構(gòu)反饋和運(yùn)用不到位的為54.44%。

2.氛圍環(huán)境影響較大。黨的十八大至十九大五年間，全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)腐敗行為和亂作為、不作為進(jìn)行了嚴(yán)厲懲處，這些負(fù)面懲戒，確實(shí)有必要的，也是不容置疑的，但在實(shí)踐中，輿論媒體的大幅報(bào)道、部分問題的肆意擴(kuò)大、問責(zé)力度的不斷加大，在一定程度上確實(shí)影響了干部工作熱情，這也是導(dǎo)致大部分干部想作為但不敢為的重要因素。數(shù)據(jù)顯示，干部擔(dān)心被問責(zé)不愿為的有72.82%，害怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)不想為的66.76%。

3.能力素質(zhì)存在差距。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型加速，群眾利益訴求的多元化，對(duì)干部的能力素質(zhì)也提出了更高的要求，而一些干部不能主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加快更新知識(shí)、創(chuàng)新工作方式，從而跟不上時(shí)代步伐，這些對(duì)干部不善為造成了較大的影響。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為工作方式上存在慣性思維、路徑依賴影響擔(dān)當(dāng)作為的有71.84%，認(rèn)為干部工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)上還不適應(yīng)新形勢(shì)新變化新要求的有60.21%。

（三）需努力方面

1.建議進(jìn)一步強(qiáng)化正向激勵(lì)。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為需要完善激勵(lì)問責(zé)機(jī)制的為70.03%，強(qiáng)化物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制的為57.89%，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制的為59.79%，希望樹立正確用 人導(dǎo)向的為58.9%。因此，建議在物質(zhì)上、精神上、政治上強(qiáng)化正向激勵(lì)，鼓勵(lì)擔(dān)當(dāng)作為。如樹立正確用人導(dǎo)向，大力選拔想干事、能干事、敢擔(dān)當(dāng)、善作為的優(yōu)秀干部。實(shí)行內(nèi)部績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)差異化分配制度，對(duì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為干事創(chuàng)業(yè)且實(shí)績(jī)明顯、表現(xiàn)突出的干部，適當(dāng)提高績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、安排休假療養(yǎng)或發(fā)放專門獎(jiǎng)勵(lì)。健全完善及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)受到榮譽(yù)表彰的地方、部門和個(gè)人，按規(guī)定用足用好政策進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。及時(shí)落實(shí)機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整、地區(qū)附加津貼、公務(wù)員獎(jiǎng)金、住房補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)助、職務(wù)與職級(jí)并行等制度，切實(shí)提高干部各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)待遇。

2.建議進(jìn)一步加強(qiáng)能力培訓(xùn)。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高專業(yè)化素質(zhì)和能力的為74.47%，要注重實(shí)踐鍛煉，提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織能力的為71.35%。因此，建議切實(shí)加強(qiáng)干部培訓(xùn)工作，一方面，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。圍繞重點(diǎn)方向，合理科學(xué)設(shè)置課程，根據(jù)專業(yè)需求和工作需求確定主體班參訓(xùn)對(duì)象，不對(duì)級(jí)別進(jìn)行限制和要求，著力補(bǔ)齊干部在理念視野、工作能力等方面短板。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉?？茖W(xué)統(tǒng)籌選派干部到重點(diǎn)工程、艱苦地區(qū)或基層一線歷練，或到省市直單位或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)掛職，著重豐富干部基層工作經(jīng)歷，提升做好群眾工作、解決實(shí)際問題、宏觀政策把握和科學(xué)決策等方面能力。3.建議進(jìn)一步落實(shí)容錯(cuò)機(jī)制。數(shù)據(jù)顯示，希望建立有效容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制的為75.34%，在問卷中需努力方面的大類中占比最高，也是改變當(dāng)前干部想作為但不敢為現(xiàn)狀的最有效、最緊迫、最需要的保障。因此，建議進(jìn)一步落實(shí)容糾糾錯(cuò)辦法，旗幟鮮明地為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)。特別要嚴(yán)肅查處惡意中傷、誣告陷害以及被惡意炒作和誹謗的行為，及時(shí)為受到不實(shí)反映的干部澄清證明、消除顧慮。

第四篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果分析

《高中物理課堂教學(xué)有效性研究》問卷調(diào)查結(jié)果分析：

本次的問卷發(fā)放120份，有效問卷100份。通過對(duì)學(xué)生問卷答題的比例分析得出：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還是很高的，對(duì)老師的要求也比較高。比如：學(xué)生喜歡和藹可親的老師、喜歡老師用激勵(lì)的語(yǔ)言來表?yè)P(yáng)自己、喜歡老師上課用小組討論的形式……還要求老師保證每節(jié)課都要上的有意思，有趣，還要上課不能只局限于課堂形式，要使地理教學(xué)要豐富多彩。由此結(jié)果，使我認(rèn)識(shí)到，首先要讓自己的基本功要扎實(shí)起來，知識(shí)要豐富，語(yǔ)言要風(fēng)趣，課堂要豐富多彩。只有先做好這些才能實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

第五篇：?jiǎn)柧矸治鰣?bào)告

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查問卷總結(jié)報(bào)告

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，如何大力倡導(dǎo)并實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，已成為現(xiàn)實(shí)而緊迫的研究課題。為了更深入地了解我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，同時(shí)，也為十三五區(qū)級(jí)科研課題《小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查問卷》做好第一手資料，我課題組作如下的調(diào)查問卷。

調(diào)查的具體情況如下

一、調(diào)查目的: 掌握我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的了解和看法，了解學(xué)生創(chuàng)新能力的基本情況。

二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

調(diào)查對(duì)象：天津市武清區(qū)梅廠鎮(zhèn)聶莊子中心小學(xué)學(xué)生。一般情況：所調(diào)查的學(xué)生為三到六年級(jí)學(xué)生，性別為男女各半。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查采取由三到六年級(jí)的老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式開展的。本次問卷發(fā)放學(xué)生卷160份，按各年級(jí)的人數(shù)比例分發(fā)給了

三、到六年級(jí)各40份調(diào)查問卷。其中，三年級(jí)收回問卷37份，四年級(jí)收回問卷36份，五年級(jí)收回問卷28份，六年級(jí)收回問卷31份，共收回學(xué)生問卷共132份。

四、調(diào)查時(shí)間：2016年4月17日。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要了解我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的具體理解，我校在硬件和軟件上存在的問題，以及學(xué)生自身所具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力情況等方面的問題。

六、調(diào)查結(jié)果綜合分析

1、學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”這一概念的理解還比較模糊，52%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是做出些與普通人的想法不一樣的事情，42%學(xué)生則認(rèn)為是做出些新奇的事情，只有6%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新則是做出些出人意料的事情。

2、在是否擁有創(chuàng)新能力這一問題上，有60%學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)新能力、的學(xué)生還有過小發(fā)明或小創(chuàng)作的經(jīng)歷；其余學(xué)生則認(rèn)為自己有一點(diǎn)或不具備創(chuàng)新能力，也沒有發(fā)明或創(chuàng)作的經(jīng)歷。這說明我校的學(xué)生既具備一定的創(chuàng)新能力，也比較自信于自己的發(fā)明創(chuàng)作。

3、在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳階段和發(fā)動(dòng)人這一問題上，有53%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳階段，高達(dá)87%學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是靠學(xué)生自主實(shí)踐。這說明我校的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性。

4、在學(xué)校是否已經(jīng)具備一個(gè)完整的系統(tǒng)培養(yǎng)自己創(chuàng)新和實(shí)踐的能力的硬件條件這一問題上，絕大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，高達(dá)93%的學(xué)生，對(duì)學(xué)校在這方面所做的工作還是比較滿意的。

5、在一些個(gè)性化題目中，學(xué)生的答案有的趨于一致，如第3題和第6題，分別有84%和93%學(xué)生選擇了答案C而第9題答案分布比較均勻。這說明，孩子們的思維既有共性也有獨(dú)特的一面。

6、大部分學(xué)生認(rèn)為生活中或興趣活動(dòng)中，是體現(xiàn)創(chuàng)新能力的主要“陣地”，而科學(xué)教室、勞技教室、美術(shù)教室等專用教室，則被學(xué)生看做培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所。

7、大部分學(xué)生希望學(xué)校能多開展社團(tuán)活動(dòng)（61%）、多增加社會(huì)實(shí)踐（67%），教師能及時(shí)更新教育理念（62%），少數(shù)學(xué)生還希望學(xué)校能加強(qiáng)校園硬件建設(shè)（32%），以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、反思

創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說，勇于創(chuàng)新也是小學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。我校在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，無論是硬件還是軟件，都取得了一定的成績(jī)，但也有許多不足，比如學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，老師的課堂教學(xué)等都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。