第一篇：淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

成都市金堂縣金龍鎮(zhèn)初級中學(xué)

鐘華 ***

摘要：語言，是知識信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具。在語文課堂教學(xué)中，語文教師的語言藝術(shù)在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。準(zhǔn)確規(guī)范、生動形象、真摯感人、抑揚(yáng)頓挫、意味深長的語言，不僅能使學(xué)生心情愉悅，思維敏捷，而且還能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語文教師 語言藝術(shù)

捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯曾說: “教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨梢?語言在教育過程中的重要作用。它，既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。作為一名語文教師，在教學(xué)語言上應(yīng)當(dāng)逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學(xué)時，才能強(qiáng)有力的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么,語文教師的語言藝術(shù)，可以從哪些方面體現(xiàn)呢?

一、語言的準(zhǔn)確規(guī)范

作為一名教師，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是最基本的要求，這也是教學(xué)語言藝術(shù)化的前提。使用普通話進(jìn)行教學(xué)有利于信息的順暢交流，并能使學(xué)生養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，有利于普通話的推廣。

語文教師要用普通話進(jìn)行教學(xué)，要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰、語流暢通，力戒讀錯音或滿口的方言。其次是語義內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。在語文教學(xué)語言中，語言表述內(nèi)容要準(zhǔn)確，要能正確、深刻地分析和傳授知識，遣詞造句也要合乎語法，不講方言土語，教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，表意要明確，無歧義。

準(zhǔn)確性，也可以稱為科學(xué)性。這是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_(dá)不準(zhǔn)確，必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，語文教師語言講求準(zhǔn)確性是非常有必要的。教師用準(zhǔn)確而規(guī)范的語言打開學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生進(jìn)入語境，自己去領(lǐng)略另一翻美景。我在講解朱自清先生的《背影》時，先是用準(zhǔn)確而規(guī)范的語言講解朱自清先生與父親的生活點(diǎn)滴，再用標(biāo)準(zhǔn)流利的語言進(jìn)行朗讀示范，學(xué)生大都能夠感受到文中濃濃父子之情。讀完一遍后，我讓學(xué)生學(xué)讀——讀感受最深的段落。這樣，以便

將學(xué)生內(nèi)心的情感得到即時的宣泄與表達(dá),從而更進(jìn)一步的感受全文的思想感情。

二、語言的生動形象

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言，可以將復(fù)雜的知識簡單化，從而更便于學(xué)生對知識的理解與掌握。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動可感、輕松愉快的課堂上，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的中學(xué)老師沈元,在課堂上向?qū)W生介紹200多年來難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的“哥德巴赫猜想”時說:“自然科學(xué)中的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而‘哥德巴赫猜想’則是皇冠上的明珠?！边@詩一般生動形象的語言，使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奧。

語文教師用形象生動的句子更使學(xué)生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮。在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動形象的語言，還可以表現(xiàn)為表達(dá)不同教材所規(guī)定的不同情緒，所體現(xiàn)的不同情調(diào)，教師的語言基調(diào)應(yīng)靈活而又富于變化。講《背影》，應(yīng)真切深沉；講《海燕》，應(yīng)慷慨激昂；講《春》，應(yīng)清新活潑……這樣就能引起學(xué)生極大的興趣，給他們留下深刻的印象。語文學(xué)科的大部分文章主要以形象思維為依托，如《紫藤蘿瀑布》、《行道樹》、《沁園春?雪》……哪一篇不屬于文學(xué)作品？它們都是靠形象來表達(dá)思想的，如果離開生動形象的教學(xué)語言，能教好它們嗎？因此，語文教師的教學(xué)語言應(yīng)生動形象。

三、語言的真摯感人

記得李信在《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》上曾這樣說過：“對教師的語言來說，真誠是靈魂，感情是血液?！笨梢姡瑢處煻?，真摯的感情是十分重要的。特別是在講解抒情性文章時，這一點(diǎn)更是不可忽視的。

在講解朱自清先生的《背影》時，我不僅準(zhǔn)確深入地分析文章內(nèi)容，更以飽含至真感情的語言對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會其中的思想感情，從而更準(zhǔn)確地把握文章中的情感。特別是在“買橘送別”一段時，我先是讓學(xué)生講解這一過程，再對關(guān)鍵處做補(bǔ)充(要求:含感情的敘述)；最后，讓學(xué)生帶著感情去朗讀(對“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子”部分的朗讀要多做指導(dǎo))，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。通過師生的講述和反復(fù)的朗讀，教室里的所有人都被這份父愛感動得熱淚盈眶。

四、語言的抑揚(yáng)頓挫

無論學(xué)生或老師在課堂中都會感覺到：平鋪直敘的課堂語言會讓課堂變得枯燥無味，同時也會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣；而生動活潑、充滿波瀾起伏的課堂語言，會在學(xué)生的腦子中留下深刻的印象，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課堂中注意語言的抑揚(yáng)頓挫。

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是在語文教學(xué)中，教師的語調(diào)要高低錯落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。也就是說要避免平淡而無謂的滔滔不絕，沒完沒了的絮絮叨叨，要以感情變化為基礎(chǔ)，與課本內(nèi)容相一致，切忌言語平平淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者索然無味。

語文課的教學(xué)內(nèi)容較為生動、形象，所以對于語文教師而言,要做到教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫是較為容易的。但是，它仍然需要教師從基本的發(fā)音節(jié)奏開始鍛煉，所以，要使語言充滿抑揚(yáng)頓挫，就需要在課堂下經(jīng)常訓(xùn)練。我覺得自己在這方面做得還不夠，常常是靠講述內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。但在我的印象中，有一位老師在這方面就做得特別好。他那抑揚(yáng)頓挫的語言，常常把學(xué)生的注意力牢牢地掌握在手中，讓我羨慕不已。慢慢地，我也學(xué)起了他的語調(diào)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態(tài)，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。在我學(xué)習(xí)的過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，這位老師不僅成功的抓住了他的學(xué)生的心，也成功的抓住了我這個傾聽者的心。

我想，這不正證明了——一位好的老師，同時也是一位好的演講者嗎？

五、語言的意味深長

意味深長，意思是含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。我認(rèn)為，語文教師的語言如果做到意味深長的話，不僅能收到好的教學(xué)效果，還可以提高教師個人的人格魅力。

當(dāng)然，說話直來直去，想什么說什么，固然是一種好習(xí)慣。但課堂上難免會遇到一些突發(fā)事件，特別是個別調(diào)皮的學(xué)生，可能會制造一些小小的惡作劇。此時，正是上課時間，全班同學(xué)的精力都在老師的身上，該怎么辦呢？教師如果直言不諱地制止，不僅會讓學(xué)生難堪，傷害到他們；也可能會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，甚至與老師唱對臺戲，從此對這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。教師如果用含蓄委婉的語言，更容易被學(xué)生接受。如果在語言中再加一些幽默風(fēng)趣，可能效果會更好。教育家魏書生曾說：“力求使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而

發(fā)出笑聲，也可能使后進(jìn)生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。教師此時的言語，不僅制止了學(xué)生的行為，也借此活躍了課堂氛圍，何樂而不為呢？

我就有過這樣的經(jīng)歷，我是某班的語文教師，不知為什么，這個班的學(xué)生特別活躍，有一部分同學(xué)總喜歡在各科老師的課堂上制造些“樂事”，唯恐天下不亂。我也嘗試過嚴(yán)厲制止，但效果并不好，我想，這樣下去的話，不但得不能達(dá)到我想要的結(jié)果，而且只能導(dǎo)致師生間感情的惡化。于是，我開始學(xué)著換心態(tài)、換語氣。當(dāng)他們在課堂上找“樂事”時，我首先是學(xué)會理解他們——沒有學(xué)習(xí)興趣，上課就會覺得無聊，怎么不找些“樂事”呢？能夠理解學(xué)生的行為，處理時才可能平心靜氣。接著，我再用含蓄委婉的語言去處理，話里還帶些幽默。那幾個“活躍分子們”不但停止了他們的行為，還跟著其他同學(xué)一起高興的笑了起來。顯然，他們對我的處理方式是很樂意的。緊接著，他們開始聽課了，偶爾還會大聲的回答問題（錯誤的答案）,引得全班同學(xué)哄堂大笑。但我仍然很高興，還會適時對他們的回答進(jìn)行鼓勵，因?yàn)檫@是他們開始聽課的一種體現(xiàn)。隨著我們相處時間慢慢的變長，我漸漸發(fā)現(xiàn)，他們制造“樂事”的次數(shù)不但減少了，而且認(rèn)真聽講、思考問題的時間也增加了。我能夠明顯的感受到他們對語文這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我真為他們的變化感到高興。

我想，教師意味深長的語言，既是對學(xué)生的尊敬，也可以贏得學(xué)生的尊敬。意味深長的語言，不僅可以改變語文課堂效果，還可以改變學(xué)生的一生。語文教師必須深入研究探討教學(xué)語言藝術(shù)，自覺地不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并有目的地錘煉課堂教學(xué)語言，使語言更準(zhǔn)確規(guī)范、更生動形象、更真摯感人、更抑揚(yáng)頓挫、更意味深長，才能使學(xué)生真正樂學(xué)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考書目：

1.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社，1980年出版

2.《現(xiàn)代漢語》，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社，1991年4月出版

3.《教師口語》，語文出版社，1994年1月出版

第二篇：教師語言藝術(shù)

《教師語言藝術(shù)》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語言藝術(shù)只和語文老師打交道，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。我總認(rèn)為會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個組織者,引導(dǎo)者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個心理醫(yī)生.教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.課堂教學(xué)中，語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進(jìn)行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實(shí)樸素，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強(qiáng)烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實(shí)踐中，不斷探索和學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生容易接受的的語言表達(dá)方式，爭取做一個讓學(xué)生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術(shù)》

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓(xùn)練地點(diǎn)：華南師范大學(xué)本部微格室5 訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練，扎實(shí)組員的口語基礎(chǔ)；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。自身完成情況：

1.熱身訓(xùn)練

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài)。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過簡單的文章朗讀，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個老師講課時的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”。

我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點(diǎn)，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實(shí)際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進(jìn)舍本逐末的誤區(qū)。請問你們能夠承擔(dān)這個后果嗎？

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)子，我們應(yīng)該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學(xué)術(shù)性錯誤的內(nèi)容，那就是一個失敗的課件。一個網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個無用的網(wǎng)站。一則報導(dǎo)即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內(nèi)容，那就是一則讓人失望的報導(dǎo)。沒有內(nèi)容何來方法？內(nèi)容為目的，目的為主，方法為輔?！?/p>

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強(qiáng)化了我的語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1、扁擔(dān)寬，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練 訓(xùn)練1：音量訓(xùn)練與聽音訓(xùn)練 訓(xùn)練2：慢速發(fā)音訓(xùn)練與聽音復(fù)述訓(xùn)練 訓(xùn)練3：視覺掃描播讀訓(xùn)練

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學(xué)子，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學(xué)子傳授知識與經(jīng)驗(yàn)，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學(xué)時，也有一定的緊張，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過這次微格訓(xùn)練，我的語言表達(dá)能力，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學(xué)”，提高教學(xué)口語能力；通過“換句練習(xí)”和“情景應(yīng)對”提高教師語言藝術(shù)表達(dá)能力；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。完成情況： 1.熱身訓(xùn)練

通過朗讀來促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語訓(xùn)練

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章，教學(xué)對象是高中二年級學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

(1).知識與技能：認(rèn)識什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教學(xué)重點(diǎn)：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內(nèi)容；(3)．了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)難點(diǎn)：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。3.教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中，有時會因?yàn)榫o張而不能夠第一時間應(yīng)對，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動物的特點(diǎn)是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動來改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。

馬克思主義哲學(xué)中提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二、教學(xué)口語訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

三、教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

1、換句練習(xí)

2、情景應(yīng)對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。小組成員作為聽課者，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學(xué)生絕對會積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn)，應(yīng)該放開來講。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn)。

在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學(xué)生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點(diǎn)，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程，在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術(shù)范文

淺談教師語言藝術(shù)

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實(shí)。下面，我就此而談?wù)劇?/p>

一、課內(nèi)語言藝術(shù)

教師切忌用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，得講究課堂的語言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師課內(nèi)語言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)注意說話的節(jié)奏。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，節(jié)奏技巧的合理運(yùn)用，能給學(xué)生帶來新鮮感和美感，易激起學(xué)生的共鳴。說話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準(zhǔn)語句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學(xué)生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補(bǔ)法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學(xué)生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了?！蹦邱R上便會招來學(xué)生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學(xué)不細(xì)心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發(fā)現(xiàn)呢。”同時表揚(yáng)指出錯誤的學(xué)生，以此鼓勵其他學(xué)生。

②、彈激法

我們教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？捎行﹩栴}，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己去解答。

例如，學(xué)生問到的字恰好老師自己也不認(rèn)識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學(xué)生經(jīng)常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律、有的學(xué)生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學(xué)生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生?！叭嘧畋康木褪悄?，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學(xué)校了?！边@種挖苦的話語是對學(xué)生的羞辱和威脅，只會增加學(xué)生對老師的恨，學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它方面更會越滑越遠(yuǎn)。其實(shí)，差生的自尊心也很強(qiáng)，我們不要動輒就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點(diǎn)，不管是在哪方面有了一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使差生看到一點(diǎn)點(diǎn)希望的曙光，增強(qiáng)追求上進(jìn)的信心。

②、多關(guān)愛少記帳

“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學(xué)生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學(xué)生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實(shí)，每個學(xué)生都想表現(xiàn)自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學(xué)生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓(xùn)責(zé)學(xué)生。因此，我們在課上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛的目光投視學(xué)生或走近輕撫一下學(xué)生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關(guān)心、愛護(hù)自己，因而學(xué)習(xí)也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術(shù)

1、談話的對象與方式 在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學(xué)校紀(jì)律，對同學(xué)、老師沒有禮貌。“方圓”式就適合于這類學(xué)生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機(jī)委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進(jìn)生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學(xué)，在他們心里只有失意。與這樣的學(xué)生談話時，教師的語氣應(yīng)柔和輕快，讓后進(jìn)生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)愛，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵。

2、談話的地點(diǎn)

教師與學(xué)生談話的地點(diǎn)是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學(xué)生而定。如：有的學(xué)生膽小愛哭。與他談話的地點(diǎn)就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學(xué)生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才?？梢娬Z言是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

小學(xué)課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術(shù)

教師語言藝術(shù)

江油市詩城小學(xué) 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師語言作為一種藝術(shù)，具有極其重要的作用，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它影響教學(xué)質(zhì)量的高低，同時又影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)豐富，主要體現(xiàn)在教師語言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性、通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏，對學(xué)生有激勵作用等。教師要在長期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術(shù)

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解?！?——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學(xué)問題》。課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性?！把哉Z之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮?！薄Ｄǖ拢斗▏默F(xiàn)狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學(xué)語言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過程中，起著哪些作用呢？表現(xiàn)在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術(shù)呢？下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩處熣Z言藝術(shù)的一些看法。

一、教師教學(xué)語言藝術(shù)的作用

1．教師教學(xué)語言藝術(shù)的作用影響教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。可以說，成功的教學(xué)無不得益于教學(xué)語言的功力，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

2．教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達(dá)形式?！郀柣ㄌK）《時鐘》。無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因?yàn)檎n堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進(jìn)行教與學(xué)的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學(xué)語言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！苯處熃虒W(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。首先，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低?！翱诓拧焙玫母丛谟凇澳X才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語會影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點(diǎn)會影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學(xué)語言對學(xué)生語言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。最后，影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點(diǎn)∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運(yùn)用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優(yōu)美，戲劇語言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強(qiáng)的審美能力，從而在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗(yàn)，并有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，只有這樣，教師的教學(xué)語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾方面： 課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點(diǎn)綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動到最積極狀態(tài)，寓教于樂，對學(xué)生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化。

2．啟發(fā)性

啟發(fā)性就是要調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動地獲取知識。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實(shí)際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當(dāng)，生動有趣，要善于應(yīng)用聯(lián)想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學(xué)語言結(jié)合起來，不斷提高綜合運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應(yīng)當(dāng)形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節(jié)奏性

“文似看山不喜平?！闭f話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語言的節(jié)奏過慢，學(xué)生的大腦會由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會感到不解渴；節(jié)奏過快，學(xué)生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學(xué)過程和諧、有效。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識帶進(jìn)去?！?/p>

5．激勵性

教師語言必須具有非常強(qiáng)的感召力和激勵性，號召時要讓學(xué)生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時，要讓學(xué)生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務(wù)，即教書和育人。在教會學(xué)生知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進(jìn)步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學(xué)生的一生。

三、掌握課堂教學(xué)語言藝術(shù)的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學(xué)識為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本，言之有理有據(jù)，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術(shù)性教學(xué)語言來源于對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達(dá)意。認(rèn)真分析教材，上課講解時會心中有數(shù)，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學(xué)語言修養(yǎng)是各方面知識綜合運(yùn)用的效果，教師要向哲學(xué)家學(xué)習(xí)語言的深刻，向邏輯學(xué)家學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，向語言學(xué)家學(xué)習(xí)語言的規(guī)范，向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確，向文學(xué)家學(xué)習(xí)語言的生動，向詩人學(xué)習(xí)語言的精煉，向相聲家學(xué)習(xí)語言的幽默，向人民群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術(shù)性的教學(xué)語言的獲得，要經(jīng)過長期的刻苦磨練。就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就需要每位教師學(xué)習(xí)一輩子。在教學(xué)過程中，時常會發(fā)生讀錯音，字不認(rèn)識的現(xiàn)象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習(xí)。

4.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心

語言是表達(dá)思想的，如果一個教師沒有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，他就不會擁有藝術(shù)性的教學(xué)語言，教師只有懷著對教學(xué)工作的高度熱情，對學(xué)生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學(xué)語言的藝術(shù)性發(fā)展。

總之，教師語言藝術(shù)是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術(shù)性教學(xué)語言寓課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿朝氣與活力，學(xué)生喜歡聽，勤于記，樂于思，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有認(rèn)真研究和掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，加強(qiáng)語言藝術(shù)的修養(yǎng)，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手，水到渠成，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。