第一篇：幼兒教學(xué)實(shí)踐案例分析

幼兒教學(xué)實(shí)踐案例分析

F班

錢虹

主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué) 主題關(guān)注：

1、行為習(xí)慣方面

（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。

2、情感與態(tài)度方面

（1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。

（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。

3、認(rèn)知方面

（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。

（2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時(shí)間和學(xué)習(xí)形式等。主題價(jià)值的分析：每年五六月，家長和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點(diǎn)是孩子的入學(xué)問題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強(qiáng)烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的最后一個(gè)主題“我要上小學(xué)”。該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開發(fā)和事實(shí)上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。活動名稱：書包里的朋友

活動背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個(gè)小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個(gè)問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興。活動目標(biāo)：

1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。

2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。

活動準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包?；顒舆^程：

1、書包里有哪些朋友

重點(diǎn)提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）

小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。

2、把書包里的朋友整理好

重點(diǎn)提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？ 小結(jié)：每天整理書包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。

課程反思與評價(jià)：活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。

主題實(shí)施評價(jià)：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。

這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二篇：幼兒課程教學(xué)實(shí)踐案例分析

幼兒課程教學(xué)實(shí)踐案例分析

——大班集體活動《下課十分鐘》

一、給點(diǎn)時(shí)間，養(yǎng)成習(xí)慣（教材解說）

《下課十分鐘》這節(jié)活動課取材于大班學(xué)習(xí)活動書“我要上小學(xué)”主題的第三個(gè)子主題“小課堂”。我們現(xiàn)在是把這個(gè)內(nèi)容提上來上了。原因是：

新課改精神的要求。上海市幼兒園教學(xué)工作會議上提出幼兒園將陸續(xù)設(shè)立為期兩個(gè)月的“入小學(xué)準(zhǔn)備期”，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)的“無縫銜接”，該會議中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生課間休息和自由活動的引導(dǎo)，提醒孩子們可以利用休息時(shí)間喝水、上洗手間，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

幼小銜接中的客觀需要。為了讓幼兒入小學(xué)的那一天起，就能抓住僅有的下課時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的，指導(dǎo)幼兒下課十分鐘活動理應(yīng)成為幼兒園老師的幼小銜接工作之一。

幼兒自身的需要。我們這個(gè)班的幼兒生性活潑、好動，但自主意識又較強(qiáng)。所以，抓住他們心理上的特點(diǎn)，把下課十分鐘活動提前上，有利于他們利用接下來一個(gè)月左右的時(shí)間在這方面養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。因?yàn)閾?jù)有關(guān)心理學(xué)知識表明，一個(gè)人要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，往往需要堅(jiān)持三個(gè)星期左右的時(shí)間，何況我們面對的是幼兒。他們需要更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的養(yǎng)成教育。

二、初步懂得、合理安排（設(shè)計(jì)理念）

“我要上小學(xué)”的主題目標(biāo)是：

1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，萌發(fā)幼兒做個(gè)小學(xué)生的愿望。

2、熟悉了解學(xué)習(xí)用品，并逐步學(xué)習(xí)整理和使用。本次活動的目標(biāo)從屬于大主題的第一個(gè)目標(biāo)，且根據(jù)幼兒、教材等實(shí)際情況，對“下課十分鐘”這個(gè)活動制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：

了解小學(xué)生課間十分鐘的活動內(nèi)容，初步懂得如何合理安排下課十分鐘。（認(rèn)知和技能）

能在交流和模擬“下課十分鐘”活動中，體驗(yàn)自主、安全、文明活動帶來的快樂。（情感）（這是一個(gè)長呈目標(biāo)，所以在制定時(shí)包含了顯性和隱性兩個(gè)層次目標(biāo)）

三、快樂十分鐘（活動過程）

圍繞兩個(gè)目標(biāo)，本次活動我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動。三個(gè)環(huán)節(jié)分 1

別是

1、我的快樂十分鐘。

2、了解小學(xué)生在下課十分鐘必須做的事

3、小學(xué)生下課十分鐘的活動。之后的一個(gè)延伸活動是模擬“下課十分鐘”。其中第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)。難點(diǎn)在于讓幼兒初步理解為什么小學(xué)生的下課十分鐘能夠要這樣安排。

為了達(dá)成以上的一些想法，在具體操作中我是這樣做的。在第一個(gè)活動環(huán)節(jié)：我的快樂十分鐘。主要是讓幼兒初步會看鐘，對十分鐘有一定的概念。首先，我通過猜謎，讓幼兒引起對時(shí)鐘的關(guān)注。隨后了解十分鐘在中面上時(shí)如何表示的，其關(guān)鍵是讓幼兒了解一小格是一分鐘，一大格里有五個(gè)一小格，也就是五分鐘。十分鐘就是分針走了兩大格。在這一過程中，我充分運(yùn)用鐘這一實(shí)物，幫助幼兒加深理解。接著，讓幼兒說說在自由活動及運(yùn)動等時(shí)候，我們在十分鐘里做了哪些事？有助于在自己親身經(jīng)歷的事件中感知十分鐘的長短，以及可以在十分鐘里完成的事情。其實(shí)這部分內(nèi)容也是對下一環(huán)節(jié)小學(xué)生的下課十分鐘的活動內(nèi)容的豐富加入幼兒自己的已有經(jīng)驗(yàn)。

活動中第二個(gè)環(huán)節(jié)是“小學(xué)生下課十分鐘”，其又被分成兩個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、了解在下課十分鐘必須做的事

（二）、下課十分鐘的活動。主要通過教師到小學(xué)所拍的錄像，讓幼兒了解小學(xué)生在下課十分鐘必須做和可以做的事情，初步了解小學(xué)生的下課十分鐘的活動內(nèi)容及如何合理安排的方法。首先，教師組織幼兒一起邊唱邊跳，表演《上學(xué)歌》，通過歡快的旋律和富有一定含義的歌詞，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望和體會做一名小學(xué)生的光榮感。接著，通過談話讓學(xué)生了小學(xué)生一天要上不少課，每上好一節(jié)課后可以休息十分鐘，從中了解下課十分鐘的由來。小學(xué)的下課十分鐘其作用主要有兒。一是，讓幼兒的身心得到一定的休息和調(diào)整。二是讓幼兒能在休息時(shí)間為下節(jié)課做一定的準(zhǔn)備。這種兩種需要，是幼兒園小朋友的生活中所難以體會得到的。加上其它的一些原因，我們這屆大班幼兒不能身臨其境地到小學(xué)里去進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。他們很難憑主觀經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)的下課十分鐘活動內(nèi)容有所交流。所以，教師到小學(xué)拍攝了小學(xué)生下課十分鐘的活動錄像。讓他們通過觀看錄像能從感官上對小學(xué)生的這段校園生活有所了解。加上教師的相關(guān)提問，如：小學(xué)生下課后先做什么事？（準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。）為什么先要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，而不是先去玩？通過思辨，讓幼兒有一個(gè)理性的思考，從而明白下課十分鐘里有必須要做的事，做好先做好，這樣的安排更為合理。隨后，再通過小朋友所熟悉的小學(xué)生“圓圓姐姐”的一段話，為這部分的小結(jié)。因?yàn)閳A圓是一名小學(xué)生，并是我班幼兒鎖熟悉的一位大姐姐，她所說的話更有說服力，更容易被幼兒鎖認(rèn)可。在這一環(huán)節(jié)的開頭就讓幼兒了解下課十分鐘里必須要做的事：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。主要的設(shè)想是先入為主。對于整個(gè)活動的時(shí)間安排來說，這一時(shí)間段，是幼兒的思想較為集中的時(shí)候，所以把這節(jié)活動課的主要內(nèi)容通過觀看錄像，正面引導(dǎo)的形式讓幼兒來了解，從而加深印象。然后，引導(dǎo)幼兒了解下課十分鐘的活動內(nèi)容。其一，我先讓幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說說自己和小伙伴在下課十分鐘都玩些什么游戲？避免說教，在說說、玩玩中讓幼兒體驗(yàn)，玩游戲給人帶來的快樂、舒服的感受。其二，通過觀看小學(xué)生下課十分鐘的活動錄像，激發(fā)幼兒一方面了解小學(xué)生的活動內(nèi)容的愿望，同時(shí)了解小學(xué)生在下課十分鐘這一特定時(shí)間和特定環(huán)境中，做哪些事情是較為文明和安全的。錄像中，小學(xué)生在下課時(shí)的活動內(nèi)容較為豐富，如值日生要擦黑板；為了讓眼睛得到休息，有的小學(xué)生閉目養(yǎng)神，有的舉目眺望，有的做眼保健操；有的和伙伴一起做各種有趣但又不影響別人的游戲等。為了讓幼兒在交流過程中有一定的參與積極性和挑戰(zhàn)性，我在此環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了“點(diǎn)亮智慧星的游戲”，即在PPT中制作成多個(gè)不同顏色的五角星（為“智慧星”），隨后根據(jù)幼兒的交流點(diǎn)中相關(guān)五角星再出事有關(guān)的照片。在一步步地游戲過程中，再次加深了解小學(xué)生的下課十分鐘內(nèi)容。接著，通過教師提升性的小結(jié)讓幼兒了解小學(xué)生在安排下課十分鐘活動時(shí)需注意的幾個(gè)方面：下課時(shí)間比較短，所以小學(xué)生一般只在走廊里做一些動作幅度小，不會影響和傷到別人的活動，并且他們的聲音也會盡量輕，以免打擾老師和其他小朋友休息。然后，讓幼兒對下課十分鐘再提出相關(guān)的問題，以便利用好這有效時(shí)機(jī)解，借助集體的力量，真正解決幼兒頭腦中還存在的問題。這一環(huán)節(jié)的最后，我還利用快板進(jìn)行小結(jié)：課間十分鐘，學(xué)問真不少。書本放好，上廁所，然后再來玩游戲。輕輕松松十分鐘，安全、文明記心中，記心中！這一新穎的小結(jié)方式和簡練易懂的小結(jié)內(nèi)容，通過實(shí)物和PPT的直觀演示，也能讓幼兒留下深刻印象。

本次活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)延伸活動“下課十分鐘”。旨在讓幼兒通過一張“下課十分鐘的評價(jià)表”，進(jìn)一步明確和規(guī)范下課十分鐘的活動內(nèi)容。在自評和伙伴的互評過程中提升認(rèn)識，加強(qiáng)自我管理能力。

四、尊重幼兒、解決問題（反思）

1、對目標(biāo)的反思

目標(biāo)

1、了解小學(xué)生課間十分鐘的活動內(nèi)容，初步懂得如何合理安排下課十分鐘。由于一些原因，雖然沒能組織幼兒身臨其境地到小學(xué)去觀看小學(xué)生的下課十分鐘活動，但教師在拍攝前根據(jù)活動內(nèi)容的需要有針對性地到小學(xué)拍下了有關(guān)內(nèi)容，所以在集體活動中的使用效果還是非常好的。幼兒能清楚地了解下課后應(yīng)先把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，還要留足小便和喝水的時(shí)間，對于這樣一些關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒在直觀、形象的錄像中都能清楚地了解到，從而加深了印象。特別是小學(xué)生圓圓姐姐的現(xiàn)身說法，既為幼兒樹立了好榜樣，同時(shí)增加了活動目標(biāo)的可信度。但對于何為“合理安排下課十分鐘”，似乎只告訴幼兒必須做好的事和可以做的一些事，這只是對“合理”一詞解釋了一半。因?yàn)樵谛W(xué)生的生活里，他們是以學(xué)習(xí)為主，下課十分鐘應(yīng)該做一些放松身心的事，以便讓自己的頭腦更好地投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。所以，那些下課繼續(xù)做作業(yè)、做劇烈運(yùn)動、打鬧的行為都是不合適的。而我們的幼兒一下子是不能理解的，他們也缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過教師有針對性的提出問題（或出示圖片讓幼兒判別對錯(cuò)），在討論、體驗(yàn)的方式中加以理解，從而明白什么才是真正地合理安排下課十分鐘，這樣一來更有其實(shí)際的效用。

目標(biāo)

2、能在交流和模擬“下課十分鐘”活動中，體驗(yàn)自主、安全、文明活動帶來的快樂。這既是一條情感目標(biāo)，也是一條行為目標(biāo)，且?guī)в虚L呈性。我國的啟蒙思想家梁啟超曾說過：用理解來引導(dǎo)人，頂多能叫人知道那件事應(yīng)該做，那件事怎樣做，卻是被引導(dǎo)人到底做不做，沒有多大關(guān)系，有時(shí)所知的越多，所做的倒越發(fā)少。用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般??。所以情感這東西，可以說是一種催眠術(shù)，使人類一切動作的原動力?？v觀本次活動，對幼兒的情感激發(fā)，沒有達(dá)到一定的火候。原因之一，就是沒有在幼兒曉之以理的時(shí)候，通過體驗(yàn)活動等有效方式來激發(fā)幼兒的情感。所以，他們一直處于理智或者說只是一種懵懂的思考中。是否真能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，那是一定要通過幼兒的實(shí)踐活動來加以檢驗(yàn)的。所以，以目標(biāo)來檢驗(yàn)活動效果的話，顯然活動過程的相關(guān)環(huán)節(jié)還要調(diào)換，需增加幼兒的下課十分鐘的體驗(yàn)活動。

2、對活動環(huán)節(jié)的反思

第一個(gè)活動環(huán)節(jié)“認(rèn)識十分鐘”與活動目標(biāo)關(guān)系并不是很大，而且非要所有

幼兒能在鐘面上準(zhǔn)確認(rèn)知十分鐘怎么表示，從上課實(shí)際情況來看，用時(shí)多，效果卻不一定好，所以可放在活動前，作為一個(gè)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒來掌握。那么節(jié)省下來這部分時(shí)間，就可以把幼兒真實(shí)體驗(yàn)下課十分鐘的活動安排進(jìn)來了。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)。它分為兩個(gè)部分：

1、讓幼兒了解小學(xué)生下課十分鐘必須做的事

2、小學(xué)生下課十分鐘的活動內(nèi)容。這部分活動設(shè)計(jì)條理、層次很清楚，但讓幼兒真正能從心底里體驗(yàn)到的東西并不多。然而幼兒的學(xué)習(xí)主要還是在具體的操作活動中掌握知識和道理的。所以，讓幼兒去比較、討論、在活動中體驗(yàn)等，能激起幼兒思辨和情感的活動要加入其中，方能達(dá)到兩條目標(biāo)的要求。

第三個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)在活動中并不存在，它主要是想借助一張“下課十分鐘”的評價(jià)表，告訴所有的孩子，希望他們在互相合作、互相監(jiān)督、互相幫助、互相評價(jià)的過程中，對下課十分鐘的合理安排有一個(gè)真正的了解。當(dāng)然，在前面的反思中已經(jīng)提到，可以把第一個(gè)環(huán)節(jié)省去，所以我認(rèn)為這張?jiān)u價(jià)表是可以在第二次的活動設(shè)計(jì)中當(dāng)場請幼兒來完成的。在評一評的過程中，也可把他們小主人翁的意識給激發(fā)出來。

3、對師幼互動的反思

師幼互動是幼兒園人際互動的核心，在集體活動中也不例外。在本次活動之前，若教師能事先問一下幼兒他們對于“下課十分鐘”這樣一件事有著什么樣的問題，并針對他們的問題來組織一次集體活動，對于班級的學(xué)生來說，這樣的集體活動應(yīng)該更有針對性，幼兒的參與意識也會更強(qiáng)烈。這是我以后在幼兒園的任何活動中都應(yīng)考慮的一個(gè)問題，尤其是組織幼兒進(jìn)行集體活動尤其要注意。

我相信：尊重幼兒，解決他們實(shí)際需要解決的問題，老師的所有勞動才會變得更有意義。

第三篇：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗

設(shè)計(jì)意圖：

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標(biāo)：

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

4．創(chuàng)作京劇臉譜：

5．展示幼兒作品：

活動后的反思：

整個(gè)活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2個(gè)活動時(shí)間，第一個(gè)活動可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。

是我值得深思的一個(gè)問題。改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標(biāo)：

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。

三、活動過程：

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

篇二：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

設(shè)計(jì)意圖：

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標(biāo)：

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

4．創(chuàng)作京劇臉譜：

5．展示幼兒作品：

活動后的反思： 整個(gè)活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒又谢緵]有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個(gè)活動時(shí)間，第一個(gè)活動可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。

是我值得深思的一個(gè)問題。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標(biāo)：

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。

三、活動過程：

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

篇三：幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)

幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；

科學(xué)領(lǐng)域 案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標(biāo)：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標(biāo)，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。

建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

第四篇：關(guān)于幼兒案例分析

案例分析：讓幼兒動起來

木里圖幼兒園

石麗紅 案例背景

A是班級里的小男孩，來幼兒園一年都不到，長得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動手，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動手動腳，活動時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對于很多事情都沒有什么激情。

案例描述： 情境一：“老師好！”門口A進(jìn)來?！澳愫?！今天真棒，來得早起來了?！崩蠋熞贿吤鳤的頭，一邊對他說，“想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧。”他選了娃娃家，在里面玩得很開心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間，老師鈴鼓響起，“請小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來了，我們要準(zhǔn)備下樓了。”可他還在繼續(xù)玩，老師走過去，對著他說，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“A再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了?！彼娎蠋熯@么說就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒有穿“我不會！”A說。“不會我可以教，但是我教完了你要自己穿。”老師說。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動手，他很快久穿好了。

情境二：

操場上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí)，看到站在圈子上的A又在那里一動不動，老師開車開到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎？”說著老師扶著他的手開著，他就像一個(gè)提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動手了。老師叫他：“A，小手舉起來了，變成小豬了嗎？”老師扶著他的手夸張的做起來，他就跟著老師的手動起來了，但是當(dāng)老師離開后，他又停了，對此老師顯得有些無奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎(jiǎng)他?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因?yàn)樗麜炎约旱某猿龅睦紟ё??！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭蹌趧印！薄皩ρ?！所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒有人會喜歡你的?！薄癆是嗎？”旁邊的一位孩子馬上說：“恩，是的。要自己的事情自己做。”A也點(diǎn)點(diǎn)頭。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會，阿姨出來，老師對阿姨說：“阿姨，不要幫他，他會習(xí)慣的?！比缓?，阿姨沒有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過去，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎！”老師把自己的鞋子脫去，“這個(gè)是它得家嗎？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“這里！”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良習(xí)慣的原因

A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機(jī)會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪A經(jīng)常說自己不會但也懶得問。

2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時(shí)候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師對于孩子的教育有時(shí)還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對于A來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

案例反思：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動手的機(jī)會，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長得過程，同時(shí)在這個(gè)過程中還需要更多家長得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對于參與活動得興趣。

活動設(shè)計(jì)：

第一：小班語言活動《香蕉變戲法》

一、活動目標(biāo)：

1、通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言動作表達(dá)想象結(jié)果。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)說：“香蕉像。。。?！币痪湓?。

3、培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

二、活動準(zhǔn)備： 人手一根香蕉。

三、活動過程：

1、猜謎，激發(fā)幼兒活動興趣。師：“今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的，撥開以后才能吃，猜一猜它是哪一種水果？”

2、教師出示香蕉，幼兒學(xué)說：“香蕉像。。。。”（1）

教師提出讓香蕉來變戲法。提問：“香蕉像什么？”引導(dǎo)幼兒學(xué)說“香蕉像。。?！币痪湓?。

（2）

依次將香蕉橫放、豎放、倒放，根據(jù)不同擺放位置讓幼兒自由講述。（3）

教師發(fā)給幼兒人手一根香蕉，要求幼兒相互交流說“香蕉像。。?！薄＃?）

請個(gè)別幼兒講述，并帶領(lǐng)其他幼兒一起學(xué)一學(xué)。

3、游戲：打香蕉電話（教師與幼兒或幼兒之間用香蕉打電話）。

4、撥開香蕉引導(dǎo)幼兒繼續(xù)想象這時(shí)香蕉像什么？

5、師生共同品嘗香蕉同時(shí)發(fā)揮想象。師：“現(xiàn)在香蕉像什么？”

“剛才香蕉怎么樣，現(xiàn)在怎么了？” 師：“我們把香蕉變沒有了。”

“今天小朋友拿香蕉變戲法都很開心，回去以后還可以想一想，還有哪些水果也會變戲法，來告訴老師或是你的好朋友，好嗎？”

第二：小班美術(shù)：漂亮的帽子

漂亮的帽子

——小班美術(shù)集中教育活動

活動目標(biāo)：

1、觀察感受帽子美麗的圖案與色彩，并進(jìn)行大膽裝飾。

2、體驗(yàn)裝飾的快樂并對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。活動準(zhǔn)備：

1、收集展示有特色的帽子

2、手偶：米奇（頭上帶頂帽子）

3、空白的帽子底圖每人各一張

4、顏料、棉簽、小毛巾（濕的）每桌一份 活動過程：

一、出示手偶，導(dǎo)入主題

導(dǎo)入語：（1）“小朋友看看米奇頭上帶的是什么？漂亮嗎？”

（2）“這里還有很多帽子，你最喜歡哪一個(gè)？”

二、欣賞帽子，激發(fā)裝飾帽子的興趣

1、引導(dǎo)語：（1）你為什么喜歡這頂帽子？

（2）它的顏色怎么樣？

（3）上面有什么圖案？

重點(diǎn)：有意識地引導(dǎo)幼兒觀察帽子的樣式、色彩及圖案，為下面裝飾帽子打下基礎(chǔ)。

2、出示空白的帽子底圖

引導(dǎo)語：（1）小朋友看看這頂帽子好看嗎？為什么？

（2）我們把它裝飾一下好嗎？

三、展示作品進(jìn)行正面評價(jià)

1、重點(diǎn)評價(jià)：建構(gòu)武器的功能和色彩，以及適當(dāng)評價(jià)它的穩(wěn)固性。

2、將幼兒建構(gòu)的作品擺上展示臺，供幼兒自由觀賞。

第三：小班玩沙：串串燒 串串香

一、活動目標(biāo)：

1、樂意嘗試學(xué)習(xí)串串燒的一些技能如：撕、烤、翻、噴涂等，發(fā)展幼兒精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性。

2、活動時(shí)不拋沙、揚(yáng)沙注意自己和同伴的安全。

2、喜歡玩沙，體驗(yàn)玩沙的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

1、沙坑、燒烤圖片、新疆帽。

2、幼兒連體玩沙服若干件。

3、范樣、錄音機(jī)、磁帶、邊絲繩、夾子、水桶四個(gè)、裝好各色顏料化妝瓶。

三、活動過程：

教師出示圖片，引起幼兒興趣。

寶寶們，聽說新疆燒烤美食節(jié)開幕了有好多好吃的東西？你們看，這是什么？（羊肉串）它是什么樣子的？幼兒答。一串串的燒烤東西，那我們給它起個(gè)好聽的名子叫串串燒。串串燒的品種可多了，羊肉串只是其中的一種美食，要想了解的更多串串燒，一起跟著我這位美食媽媽，一起到串串燒之都新疆去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！㈠設(shè)置游戲情景。

1、開汽車去新疆。寶寶，新疆離我們溫州可遠(yuǎn)了，這次我們開自駕車去。滴！滴！準(zhǔn)備好了嗎？汽車要出發(fā)了，加速上高速——減速鉆隧道——小心開彎路了。我們的快樂之行終于到達(dá)目的地新疆。

2、“哇”新疆的美食節(jié)好熱鬧，攤位上擺滿了各種各樣好吃的 串串燒，看！小販還在吆喝著什么？（串串燒，串串香）去看看都有些什么好吃的？好了，孩子們圍著媽媽坐好了。

3、幼兒說說自己看到的串串燒。

4、這些串串燒太好吃了，你們想不想也來學(xué)學(xué)。不過你們可要認(rèn)真學(xué)，到時(shí)候有可能成為知名的串串燒師傅。

㈡教師介紹制作串串燒的步驟。

1、出示范例。這是串串燒里有名的烤全養(yǎng)，它的肉質(zhì)鮮美。

2、我們先來撕開片片保鮮膜，提醒幼兒別把肉撕破。

3、沙地就是我們的烤爐，邊烤邊翻，烤多會焦，烤少了會生。

4、烤好了還要噴上各種口味的調(diào)料品，有青蘋果味、草莓味，味道會更佳。㈢幼兒利用沙子制作串串燒，教師巡回指導(dǎo)。

后面的墊子上媽媽為你們準(zhǔn)備好了串串燒的工具，下面請寶寶招呼你們的“阿達(dá)西”（新疆話朋友的意思）4人一組坐好一起聚餐。好！

1、鼓勵(lì)幼兒將一片片的雙面膠撕開，保持環(huán)境衛(wèi)生將廢紙扔在固定處。

2、然后將沙子裝到盤子里“拍拍”、“抖抖”。

3、將顏料噴到串串燒上，要求均勻。㈣品嘗。（放音樂）小朋友們，今天我們用沙子制作了，色味俱佳的串串燒。味道好極了（亞克西?。┢穱L的時(shí)刻到了，讓我們拿好串串燒一起跳舞慶祝！最后，我們帶好串串燒美食和

同伴客人老師一起分享。

第五篇：幼兒案例分析

案例分析

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

答案;家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

22在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價(jià)教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了?！?/p>