第一篇：MOOC適用于人工智能教學(xué)的淺析

MOOC適用于人工智能教學(xué)的淺析

摘 要：該文從席卷全球高等教育的MOOC學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析入手，討論了現(xiàn)有大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)存在的主要問題及影響，指出其適用于人工智能專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，提出在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，穿插Udacity視頻混合式教學(xué)、定期發(fā)布自制教學(xué)視頻、制作精品課教學(xué)網(wǎng)站和課件、采用QQ群線下答疑和討論的方式，創(chuàng)新人工智能專業(yè)研究生教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：MOOC 人工智能 研究生培養(yǎng) 精品課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（b）-0187-02

原斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂恩?圖仁（Sebastian Thrun）被很多人稱為是MOOC之父，他在2011年自己制作了人工智能的網(wǎng)上公開課，吸引了全世界16萬左右的學(xué)生來學(xué)習(xí)，后來演變成美國(guó)著名的MOOC平臺(tái)Udacity；2012年，哈佛和麻省理工學(xué)院（MIT）聯(lián)手創(chuàng)立了一個(gè)非贏利性的MOOC平臺(tái)EdX[1]；MOOC正在極大地改變當(dāng)前的高等教育教學(xué)生態(tài)[2]。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等中國(guó)頂級(jí)高校也開始加入MOOC大家族[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)教育被看成是一個(gè)新的商業(yè)藍(lán)海，百度、騰迅和阿里巴巴等中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)巨頭們爭(zhēng)相進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

該文從MOOC特點(diǎn)分析入手，針對(duì)MOOC學(xué)習(xí)存在的問題，指出其適合人工智能專業(yè)研究生培養(yǎng)的因素，提出MOOC可與現(xiàn)有人工智能專業(yè)教學(xué)結(jié)合的方式和辦法。MOOC學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

1.1 無地域、年齡、階層、語言差異的開放式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)將世界各地的參與者聯(lián)系在一起，擁有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，不受年齡、階層的影響，通過英語進(jìn)行溝通和交流。以Coursera平臺(tái)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)（2013年3 月數(shù)據(jù)），在該平臺(tái)中注冊(cè)的300多萬學(xué)生中美國(guó)生源僅占27.7%，超過7成的學(xué)生來自美國(guó)以外的區(qū)域，依次是印度人8.8%、巴西人5.1%、英國(guó)人4.4%、西班牙人4%、加拿大人3.6%、澳大利亞人2.3%，開放式學(xué)習(xí)有利于參與者按照自己的計(jì)劃在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)，這讓許多因?yàn)闀r(shí)間、金錢、地區(qū)等問題無法深造的人有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.2 交互性、合作式的學(xué)習(xí)

Coursera、Udacity在內(nèi)的眾多MOOC項(xiàng)目都將課程切分為20 min內(nèi)的完整獨(dú)立模塊（包括授課、測(cè)試等環(huán)節(jié)），教授者往往通過社交網(wǎng)絡(luò)、郵件列表等社區(qū)工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和問答。在自習(xí)教室里跟隔壁桌同學(xué)討論一道物理題是一種學(xué)習(xí)記憶，在類似Facebook群組里跟不在一個(gè)時(shí)區(qū)未曾謀面的組員一起完成一項(xiàng)作業(yè)，是另一種體驗(yàn)。

MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的最大區(qū)別就在于其提供了一種交互性、合作式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，相應(yīng)會(huì)獲得MOOC的成績(jī)?cè)u(píng)估和反饋，這是一種類似一對(duì)一單獨(dú)授課的體驗(yàn)，更是一種通過共同話題或討論，將教師和學(xué)習(xí)者連接起來的方式，甚至可能某個(gè)實(shí)驗(yàn)或課題的完成，是由多個(gè)彼此未曾謀面的學(xué)員來共同完成。

1.3 免費(fèi)獲得優(yōu)秀教育資源的學(xué)習(xí)

MOOC旨在以開放與免費(fèi)的形式向大眾提供優(yōu)質(zhì)的在線課程[4]。迄今為止，在美國(guó)開設(shè)的絕大多數(shù)MOOC是免費(fèi)的，這樣可以使更多的人能夠接受高等教育，特別是對(duì)那些來自家境貧困的人群更是如此。開設(shè)MOOC的大多數(shù)是美國(guó)乃至世界著名高校，或企業(yè)與名校進(jìn)行合作開設(shè)的，MOOC提供了高于一般大學(xué)的優(yōu)秀教育資源。

北京大學(xué)MOOC推進(jìn)工作組組長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系教授李曉明認(rèn)為：MOOC不是替代也不是互補(bǔ)，它是一種新的化學(xué)成份，當(dāng)其注入到教育中來的時(shí)候，將會(huì)引起化學(xué)變化，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

1.4 通過人工智能技術(shù)MOOC有可能實(shí)現(xiàn)因材施教

MOOC上每個(gè)學(xué)生的任何行為系統(tǒng)都可以記錄下來，這些行為其實(shí)反映了這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)狀態(tài)，教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)這些行為分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心主任、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系教授孫茂松認(rèn)為：如果看一段視頻，這段視頻的某一個(gè)位置學(xué)生總是在看，說明這一段他沒有看懂。另外習(xí)題也有類似的情況，而且可以把這個(gè)人的行為和他同班同學(xué)的行為進(jìn)行比較，這樣，雖然人群多，十萬人，但通過人工智能的技術(shù)，通過數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)，是有可能做到因材施教的。MOOC學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 MOOC課程對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的覆蓋有限

截止2013年7月，全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟Coursera 共享了408門課程，Edx 作為世界頂尖高校聯(lián)合的共享教育平臺(tái)，目前也只提供了60門在線課程，相對(duì)于傳統(tǒng)高等教育的海量課程，MOOC上線課程的數(shù)量仍很小，對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的覆蓋有限。

2.2 MOOC成績(jī)認(rèn)證的社會(huì)認(rèn)可度較低

目前，75%左右的MOOC課程會(huì)提供由教師簽名的電子證書；Coursera將在2014推出10個(gè)專業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目。華盛頓大學(xué)計(jì)劃2014年秋天為其Coursera課程提供學(xué)分，科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分，Udacity還發(fā)布了一個(gè)免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃[5]。但是對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育獲得的學(xué)歷證書，MOOC成績(jī)認(rèn)證剛剛起步，要得到國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可尚有很遠(yuǎn)的路要走。

2.3 難以保證MOOC學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性

MOOC太容易作弊，為了防止學(xué)生作弊，Udacity和edX與測(cè)驗(yàn)服務(wù)提供商Pearson VUE 達(dá)成了協(xié)議，在網(wǎng)站上注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以選擇參加有監(jiān)考（認(rèn)證）的期末考試[6]。但是對(duì)于跨國(guó)際和地區(qū)的大量MOOC學(xué)習(xí)者，還無法保證這一舉措的全面實(shí)施。

2.4 缺失實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不利于社交關(guān)系的培養(yǎng)

通過實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器設(shè)備開展實(shí)踐、研究和討論，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、理解、分析、應(yīng)用和創(chuàng)新，是大學(xué)教育重要的一環(huán)；除了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之外，社交關(guān)系的培養(yǎng)是大學(xué)教育的最重要元素，尤其是以管理、法律、對(duì)外貿(mào)易等為代表的一類課程，更注重培養(yǎng)人際交往和社會(huì)關(guān)系的建立。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要靈感和洞察力、想象力、批判精神的培養(yǎng)，而MOOC學(xué)習(xí)無法很好達(dá)到上述預(yù)期效果。

2.5 學(xué)習(xí)者的語言程度要求高

現(xiàn)有MOOC的授課語言主要以英語為主，需要學(xué)習(xí)者具備良好的英語聽力或文字閱讀、文字組織能力，對(duì)專業(yè)詞匯的理解能力，這對(duì)于母語非英語類國(guó)家的學(xué)習(xí)者是個(gè)難以克服的障礙。在初始接觸MOOC之后母語非英語的學(xué)習(xí)者往往伴隨著一輪沮喪，語言方面很多人難以克服或者不適應(yīng)，導(dǎo)致課程進(jìn)度緩慢、教學(xué)效果不良，語言的適應(yīng)需要長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)，而這給MOOC學(xué)習(xí)者帶來了雙倍壓力，很多人堅(jiān)持不下來導(dǎo)致退出。

2.6 對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力要求較高

大多數(shù)MOOC課程都是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，利用自己的興趣去選的。一開始是完全免費(fèi)的，沒有任何障礙，選課率非常高，真正學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一些課不適合自己，遇到生活、工作各種原因很容易放棄。沒有導(dǎo)師或者老師檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全由自己來保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于各種原因，MOOC存在的高比例的退課率也是不容忽視的問題。在Coursera平臺(tái)，注冊(cè)參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學(xué)生中，最后只有14%念完了課程。在2012年初注冊(cè)參加麻省理工學(xué)院的一門電路課程的15.5萬名學(xué)生中，只有2.3萬人完成了第一套習(xí)題，約7千人即5%通過了這門課程。

上述問題決定了MOOC教育無法完全替代傳統(tǒng)的大學(xué)教育，MOOC與現(xiàn)有大學(xué)課程的混合式教學(xué)，可能成為未來發(fā)展、存在的一種形式。MOOC帶來的改變

MOOC改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響[7]。

3.1 推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革

通過課堂云、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評(píng)測(cè)等），使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)效果。

3.2 促進(jìn)大學(xué)教育水平和教育質(zhì)量的提高

MOOC提供了名校名師名課、前沿技術(shù)、專業(yè)核心課等資源，一定程度帶動(dòng)了全球范圍的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量對(duì)比和評(píng)價(jià)，更新大學(xué)教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC等先進(jìn)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的狹隘眼界，從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的大視野中，提高大學(xué)教育水平和教育質(zhì)量。

3.3 提高大學(xué)教學(xué)信息化整體水平

研究和駕馭高等教育信息化，必須將對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)與教學(xué)變革這兩個(gè)方面結(jié)合起來，促進(jìn)共享課程資源、網(wǎng)絡(luò)視頻課堂和課堂云平臺(tái)等新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，通過信息化共享與集成平臺(tái)集成學(xué)校相關(guān)的教學(xué)資源、科研資源、文獻(xiàn)資源、業(yè)務(wù)資源和交流資源，提高教學(xué)信息化整體水平。

3.4 促進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程

一方面，通過吸納MOOC 聯(lián)盟的國(guó)際優(yōu)質(zhì)開放課程，可以建立國(guó)際化課程資源，加強(qiáng)英語或雙語教學(xué)，并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會(huì)直接接受國(guó)際知名教授講授的課程教學(xué)；另一方面，通過高水平的MOOC課程建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域中的國(guó)際影響，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力，促進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程。

3.5 降低高等教育成本

世界范圍內(nèi)，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求。美國(guó)大學(xué)生一年大學(xué)學(xué)習(xí)的平均花費(fèi)為27，435 美元，這意味著一名學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位需要花費(fèi)超過10 萬美元。大學(xué)本科教育，常常讓家庭貧困的年輕人或他們的父母背上一身債，MOOC一定程度可以降低高等教育成本，MOOC學(xué)分抵消大學(xué)專業(yè)課學(xué)分，有可能使學(xué)生提前選修完課程、提前答辯、提前畢業(yè)成為常態(tài)。MOOC適用于人工智能專業(yè)教學(xué)

4.1 人工智能課程線上資源豐富、優(yōu)質(zhì)

塞巴斯蒂恩?圖仁（Sebastian Thrun）開設(shè)的人工智能課程會(huì)介紹現(xiàn)代人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，涵蓋狀態(tài)空間搜索，概率推理，機(jī)器學(xué)習(xí)，無監(jiān)督學(xué)習(xí)，邏輯推理，規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，馬爾可夫模型，濾波，對(duì)抗搜索，博弈等相關(guān)內(nèi)容。這幾乎涵蓋了現(xiàn)代人工智能的各個(gè)方向。所有現(xiàn)代智能系統(tǒng)，包括機(jī)器人，推薦系統(tǒng)，識(shí)別系統(tǒng)等都可以從這門課中找到理論基礎(chǔ)。雖然涵蓋了這么多內(nèi)容，但是這門課完全不需要編程。上面的全部?jī)?nèi)容都被老師融入了一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的小例子中。簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以得出課中所有問題的答案。這門課程還誕生了一個(gè)Facebook群，有在線討論組以及大量的志愿翻譯者，部分內(nèi)容已經(jīng)被翻譯成44種語言。

2011年秋，MOOC實(shí)現(xiàn)了第一次重大的突破：超過16萬人通過斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂恩?圖仁新成立的知識(shí)實(shí)驗(yàn)室（即Udacity）參與了人工智能課程[8]。

4.2 有助于國(guó)際化的人才培養(yǎng)和交流

高等教育國(guó)際化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。MOOC利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和先進(jìn)的技術(shù)手段，可以與國(guó)外的教授、科研人員、學(xué)生等展開學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)。此外，MOOC模式可以給研究生提供到世界一流企業(yè)和公司進(jìn)行課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如MOOC項(xiàng)目之一的edX項(xiàng)目與VMware公司合作，提供學(xué)習(xí)者在線試驗(yàn)軟件，使每個(gè)選修哈佛大學(xué)CS50x“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”的學(xué)習(xí)者都可以免費(fèi)使用VMware虛擬化軟件，在自己的電腦上模擬操縱不同類型的虛擬機(jī)器，以體驗(yàn)世界最先進(jìn)的虛擬產(chǎn)品，完成課程實(shí)驗(yàn)[9]。

4.3 基于“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化服務(wù)

每個(gè)研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)全部學(xué)習(xí)對(duì)象（包括短視頻、交互式練習(xí)等）的全部學(xué)習(xí)行為都會(huì)被一些MOOC技術(shù)平臺(tái)自動(dòng)記錄下來。大量的研究生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)將會(huì)匯集成“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”。通過系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)挖掘，可以為每個(gè)研究生建立學(xué)習(xí)檔案，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并能及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排個(gè)性化的教學(xué)、“推薦”學(xué)習(xí)資源，可持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”式的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[10]。

MOOC過程中接觸到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本和傳統(tǒng)課堂的海量數(shù)據(jù)，正是其對(duì)于研究生教育最吸引人的部分。在傳統(tǒng)研究生教學(xué)過程中，穿插Udacity視頻混合式教學(xué)、通過視頻分享平臺(tái)定期發(fā)布自制教學(xué)視頻、制作精品課教學(xué)網(wǎng)站和課件、采用QQ群線下答疑和討論，能夠促進(jìn)課下研究生對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，而把課堂上的部分時(shí)間用于和老師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的討論和交流，這種培養(yǎng)方式更容易激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，更加符合當(dāng)前研究生培養(yǎng)需求。結(jié)語

MOOC通過線上的學(xué)習(xí)資料和在線國(guó)際化交流開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行深入的精細(xì)指導(dǎo)與問題分析，能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)模式，極大激發(fā)研究生的創(chuàng)新興趣，提高教學(xué)效率。通過課后的擴(kuò)展閱讀和科研實(shí)踐，探討相關(guān)研究熱點(diǎn)，拓展科研視野，為大規(guī)模的在線研究和交叉學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。人工智能專業(yè)因其線上豐富、優(yōu)質(zhì)的MOOC資源而更適用于研究生教學(xué)，有助于國(guó)際化的人才培養(yǎng)和交流，通過對(duì)“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的挖掘，能夠?qū)ρ芯可囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，符合當(dāng)前研究生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]姬十三.果殼網(wǎng)CEO，科學(xué)松鼠會(huì)創(chuàng)始人，Coursera，Udacity，edX：MOOC（大規(guī)模在線開放課程）的三座大山[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/post/384608/.[2]范佳秋，樓青.中國(guó)MOOC先行者：在家里上常春藤，外灘畫報(bào)[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/inion/436962/page=3#comments.[3]趙妍.國(guó)內(nèi)高校試水在線教育[EB/OL].北大清華部分課程上線MOOC.時(shí)代周報(bào)，2013-09-26[EB/OL].http：//time-weekly.com/story/2013-09-26/131080.html.[4]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（11）：5-10.[5]Carl Straumsheim，MOOC專業(yè)認(rèn)證大勢(shì)所趨[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/opinion/437561/.[6]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，2.[7]徐曉飛.抓住MOOC之機(jī)遇促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，1.[8]楊勁松，謝雙媛，朱偉文，等.MOOC：高校知識(shí)資源整合與共享新模式高等工程[J].教育研究，2014，2.[9]孫浩，鄒煥新，計(jì)科峰，等.從MOOC到MOORE―面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軍校研究生混合式課程教學(xué)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（4）

[10]清華大學(xué)孫茂松談MOOC：太陽照常升起，境界已然不同[EB/OL].http：//.

第二篇：人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)

《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰安長(zhǎng)城中學(xué) 彭玉梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在操作過程中了解智能信息處理工具的基本工作原理。2.認(rèn)識(shí)智能信息處理這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成對(duì)人工智能的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)信息前沿技術(shù)探索的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)智能信息處理工具的工作原理

學(xué)習(xí)方法

1.實(shí)踐、交流、探究的學(xué)習(xí)方法，分享獲得的感受。

2.通過教師的講解加深對(duì)原理的理解。3.通過練習(xí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：播放人工智能新科技視頻，引出這節(jié)課。

一.智能工具處理信息的應(yīng)用：(一)模式識(shí)別

1.模式識(shí)別的概念：模式識(shí)別中“模式”的原意是提供模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣式或標(biāo)本，模式識(shí)別就是識(shí)別出給定的物體和哪一個(gè)標(biāo)本相同或相似。

2.模式識(shí)別的一般過程：樣本采集、信息的數(shù)字化、預(yù)處理、數(shù)據(jù)特征的提取、與標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行比較、分類識(shí)別。

3.通過活動(dòng)來體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R(shí)別中的“OCR”識(shí)別

活動(dòng)一：用“漢王OCR”軟件識(shí)別圖片中的文字

要求：

（1）安裝并啟用“漢王OCR”軟件、快速閱讀軟件幫助.（2）利用“漢王OCR”識(shí)別兩個(gè)已經(jīng)掃描的文件【文件1（平整），文件2（褶皺）】，分析其識(shí)別正確率。

（3）就兩次識(shí)別結(jié)果討論分析其識(shí)別的簡(jiǎn)單原理

學(xué)生開始活動(dòng)，教師觀察、了解學(xué)生活動(dòng)并作必要的指導(dǎo)。小結(jié)：

（1）OCR識(shí)別原理：首先將漢字圖象進(jìn)行處理，抽取主要表達(dá)特征并將其特征與字的代碼存在計(jì)算機(jī)中。識(shí)別過程就是將輸入的漢字圖像經(jīng)處理后與計(jì)算機(jī)中所保存的全部漢字進(jìn)行比較，找出最相近的字作為識(shí)別結(jié)果。（2）影響識(shí)別正確率的因素： ①原稿掃描圖像是不是清晰可“辨”。②分辨率應(yīng)選擇適宜。（300dpi）③調(diào)整好亮度值和對(duì)比度值。

4.列舉日常生活中模式識(shí)別應(yīng)用的更多例子：指紋識(shí)別、手寫識(shí)別、語音識(shí)別等。

（二）自然語言理解

1.自然語言理解的研究領(lǐng)域：主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。2.自然語言理解的過程可分為三個(gè)層次：詞法分析、句法分析、語義分析。3.通過活動(dòng)來體驗(yàn)自然語言理解

活動(dòng)二：訪問自然語言處理網(wǎng)站，與智能語言機(jī)器人對(duì)話。

自然語言處理網(wǎng)站：http://alice.pandorabots.com

http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html

要求：

（1）登陸智能網(wǎng)站，通過自然語言進(jìn)行交流，感受人工智能的不足。并通過與智能機(jī)器人對(duì)話，來驗(yàn)證機(jī)器人的智能程度。

（2）回顧與機(jī)器人聊天過程，談?wù)勀銓?duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，想想他是如何回答你的？

（3）就與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人交流的過程，小組內(nèi)交流一下自已的體會(huì)。

學(xué)生開始活動(dòng)，教師觀察、了解學(xué)生活動(dòng)并作必要的指導(dǎo)。

小結(jié)：

（1）“對(duì)話機(jī)器人”的工作原理：語言理解、思考和語言的生成。即當(dāng)我們輸入一段話，機(jī)器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識(shí)，生成一段文字，給出回答。

（2）“對(duì)話機(jī)器人”的回答存在的問題及可能的原因

存在的問題：

①似乎不能與我們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的談話。②回答問題經(jīng)常答非所問。主要原因可能有以下幾點(diǎn)：

①機(jī)器人還不能很好地識(shí)別人類自然語言。②機(jī)器人的“知識(shí)”有限。③機(jī)器人沒有“感情”和“情緒”。

4.列舉日常生活中自然語言理解應(yīng)用的其它例子：翻譯系統(tǒng)

二、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的體會(huì)，展開討論。

智能處理工具與一般處理工具的區(qū)別 小結(jié)：

一般處理工具（Word,Excel）通常是處理有固定算法的問題，智能處理工具（漢王OCR軟件，雙向翻譯系統(tǒng)）通常處理的問題是不確定的，非結(jié)構(gòu)的，沒有固定算法，處理的過程是推理控制的過程，最終得到的結(jié)果常常是不太確定的，可能是正確的，也可能是不正確的。

三、提升：我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)人工智能？

1.人工智能給我們的生活學(xué)習(xí)帶來了很多方便，但他并不是萬能的，有局限性。2.人工智能的實(shí)質(zhì)：機(jī)器的思維是人通過編寫程序給予的。

3.機(jī)器不能完全代替人，我們不能完全依賴機(jī)器，一方面我們要自力、自強(qiáng)、自信；同時(shí)也要熱愛科學(xué)，積極探索、發(fā)展、創(chuàng)新，讓機(jī)器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創(chuàng)造的智慧，更好地為人類服務(wù)。

四、課堂小結(jié)：

1.人工智能的研究領(lǐng)域

（1）模式識(shí)別：OCR識(shí)別、指紋識(shí)別、手寫識(shí)別、語音識(shí)別等。（2）自然語言處理：與智能機(jī)器人對(duì)話、翻譯系統(tǒng)等。2.智能處理工具與一般處理工具的區(qū)別 3.對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)

五、課堂練習(xí)：

1.本節(jié)課中的兩個(gè)活動(dòng)分別屬于智能信息處理的哪個(gè)領(lǐng)域？

2.指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖象的特征進(jìn)行身份識(shí)別。指紋鎖的工作流程可分為以下步驟，順序應(yīng)該是（）(08年高考題)①指紋圖象采集 ② 指紋圖象處理 ③ 控制門鎖開啟④ 指紋圖象特征匹配 ⑤ 指紋圖象特征提取

A、①②⑤④③

B、①⑤②④③

C、①②③④⑤

D、①④⑤②③

3.目前在機(jī)器人足球賽中，足球機(jī)器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)圖像，分析雙方球員的位置，運(yùn)動(dòng)方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動(dòng)。下列說法正確的是（）(08年高考題)①足球機(jī)器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力 ②足球機(jī)器人的研制采用了人工智能技術(shù) ③足球機(jī)器人具有人的智能

④足球機(jī)器人既有邏輯判斷能力又有形象思維能力

A、① ②

B、① ③

C、② ④

D、③ ④

第三篇：MOOC研究報(bào)告

《Introduction to Philosophy》

研究報(bào)告

學(xué) 生 姓 名 學(xué) 號(hào) 所 在 學(xué) 院 班 級(jí) 手 機(jī)號(hào) 碼

E-mail 地 址

2014年 12月17日

研究課題

——《Introduction to Philosophy》

班級(jí): 學(xué)號(hào)： 姓名：

一、課程的教學(xué)過程及教學(xué)監(jiān)測(cè)研究

1.課程簡(jiǎn)介以及師資力量

西方關(guān)于哲學(xué)的研究總是比較深刻。這門關(guān)于哲學(xué)的課程，用七周的時(shí)間讓我們對(duì)哲學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每周都是不同的哲學(xué)家給我們授課，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他們用風(fēng)趣幽默的語調(diào)加上他們各自在這方面的專業(yè)知識(shí)，把這些抽象難懂的哲學(xué)具體形象化得呈現(xiàn)給學(xué)者們。

2.教學(xué)過程

（1）授課形式：每節(jié)課的時(shí)間差不多是近一個(gè)小時(shí)。也許你會(huì)驚呼，對(duì)著電腦學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間的哲學(xué)？那太枯燥了吧！這門課也許也是考慮到了你的這種心理因素，每周的課程時(shí)分為幾個(gè)小段，在課程的進(jìn)行過程中，為了防止你有犯困走神開小差偷懶的行為，還會(huì)在課程中間穿插一些小問題，而你只有在答對(duì)了這個(gè)小問題后才可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這確實(shí)是個(gè)很“狡猾”的的監(jiān)督手段。

（2）知識(shí)內(nèi)容體系：在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我首先看到一個(gè)視頻，是一位哲學(xué)家為我們大概講解了一番哲學(xué)的存在。讓我們學(xué)著試圖理解哲學(xué)是什么，他的特有的目標(biāo)和方法有哪些，以及哲學(xué)如何區(qū)別于其它學(xué)科。通過幾個(gè)打比方的形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者更容易去接受這種理解。

接下來的七周我們又一起學(xué)習(xí)了哲學(xué)的幾個(gè)不同領(lǐng)域。

在學(xué)習(xí)過程中，我自身認(rèn)為課程內(nèi)容的難度在不斷加深。第一周，從“哲學(xué)是什么（What is Philosophy?），哲學(xué)：難以理解、意義重大、無處不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲學(xué)（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正確方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四個(gè)方面

闡述了關(guān)于哲學(xué)的問題，讓大家在這幾個(gè)方面進(jìn)行理解與討論，對(duì)于哲學(xué)這個(gè)問題有了自己的想法。第二周，給我們拋了三個(gè)問題“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem，Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意義的基礎(chǔ)上，我們得以用哲學(xué)家引導(dǎo)的思路來進(jìn)行思考。第三周，主要講Mind Philosophy，談?wù)摿宋ㄐ牡腃artesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三種對(duì)于mind的認(rèn)知。并且通過與電腦進(jìn)行比較，探討人工智能的一些問題來進(jìn)一步理解思維。第四周，主要是討論“道德的地位、重要程度”、討論“當(dāng)我們?cè)谧鞒龅赖屡袛鄷r(shí)我們?cè)谧鍪裁矗俊钡谖逯?，圍繞Testimony這一主題展開，討論并對(duì)比了David Hume和Thomas Reid的兩種具有代表性的觀點(diǎn)。第六周，討論當(dāng)代philosophy of science中一個(gè)熱門且一直持續(xù)著的話題，scientific realists 和 antirealists之間的爭(zhēng)論。第七周，講關(guān)于時(shí)空旅行的一些哲學(xué)問題?？傊恳恢芪覀儙е覀儭爆F(xiàn)實(shí)的腦袋”，在經(jīng)過學(xué)習(xí)后腦子里又裝進(jìn)去很多新奇的東西，是一場(chǎng)思維的洗禮。

以往當(dāng)教室大小超過實(shí)體教室所能負(fù)荷的量時(shí)，老師就會(huì)利用線上教材增加彈性,這門課上也給我們延伸了很多關(guān)于哲學(xué)的課外書籍以及資料，深入閱讀建議和在線資源索引。只不過在這里都是英文版的，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來收閱讀起來還是比較吃力的。

哲學(xué)相關(guān)資料的課外電子書

（3）課程的線上線下討論以及課前郵件提醒

我們知道要有效進(jìn)行線上以及線下的討論，首先要確定的就是線上的學(xué)習(xí)是有效的。這門課程用一定的教學(xué)監(jiān)控手段讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能盡可能的用心，同學(xué)們?cè)谡n下也會(huì)去討論區(qū)去發(fā)表自己的疑問并獲得相應(yīng)的解答，有時(shí)也會(huì)在別人過往或是當(dāng)時(shí)的筆記中發(fā)表自己對(duì)某部分的疑問，互相分享各自的不同理解，形成一種有效的哲學(xué)知識(shí)的溝通交流。

在線上學(xué)習(xí)，每一位就是要學(xué)會(huì)突破社會(huì)孤離感，去主動(dòng)尋求答案。然而，線上學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)和即時(shí)回饋，以及實(shí)體教室環(huán)境的監(jiān)控，還可能因?yàn)榧夹g(shù)問題影響學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此學(xué)生必須展現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

除此之外，該課程每周還會(huì)布置一定作業(yè)練習(xí)，而且還是要英文版的郵箱提交，這點(diǎn)因?yàn)樽约旱挠⒄Z基礎(chǔ)不好很難去完成，表示很慚愧。但是，在認(rèn)真學(xué)習(xí)過這門課后，我們確實(shí)在對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)會(huì)有不一樣的認(rèn)知，當(dāng)然這用中文表達(dá)出來還是比較輕松些。

在學(xué)習(xí)這門課的過程中我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是在每周課程學(xué)習(xí)前，都會(huì)收到來自這門課的一封郵件提醒，除了顯示 在上面的自己的名字，全篇英文。用這種方式讓我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間去提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)這門課的準(zhǔn)備，這種方法也在一定程度上起到監(jiān)督大家進(jìn)行及時(shí)有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、簡(jiǎn)短視頻的教學(xué)理念，可以增加學(xué)生的注意力

我們發(fā)現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)過程中，每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由好幾個(gè)十幾分鐘的教學(xué)視頻組成的，學(xué)生可以自己控制視頻的觀看速度，或者在這一周內(nèi)重新返回不懂的內(nèi)容再次觀看。這也是與我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同之處。同時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)視頻所無法做到的。有研究表明，10-15分鐘的視頻是學(xué)生最能維持注意力的時(shí)間。所以，這一點(diǎn)上可見該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

2.學(xué)習(xí)中穿插小測(cè)的精熟學(xué)習(xí)理念。

在我們傳統(tǒng)課程中，老師會(huì)通過每個(gè)小結(jié)的小測(cè)來鞏固同學(xué)們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。而這門遠(yuǎn)程課程在延續(xù)了這種教學(xué)理念后又做了個(gè)提升。在每小結(jié)的學(xué)習(xí)中通過小測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)同學(xué)們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，小測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不止一次，會(huì)減少學(xué)生的挫折感，在通過自己真正的學(xué)習(xí)后通過小測(cè)驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我想這一點(diǎn)是值得肯定的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的好壞并不能由一時(shí)的學(xué)習(xí)來決定，有些人要花多一些時(shí)間，而且每個(gè)人在小測(cè)驗(yàn)會(huì)卡住的問題也不同，所有學(xué)習(xí)者只要給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，他就能更好得精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這門MOOC課程也是抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生可以反覆觀看視頻直到真的精熟內(nèi)容。

3．簡(jiǎn)短視頻加上小測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)提取式學(xué)習(xí)(反覆學(xué)習(xí))簡(jiǎn)短視頻搭配測(cè)驗(yàn)的另外一個(gè)目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行提取式學(xué)習(xí)，學(xué)生看完影片后立刻做測(cè)驗(yàn)，透過召回短期記憶來增進(jìn)長(zhǎng)期記憶。每當(dāng)我們回想、重新檢索腦中剛學(xué)到的東西，知識(shí)就會(huì)改變、學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生，而未來重建知識(shí)的能力也會(huì)對(duì)應(yīng)增加。

三、MOOC畫面研究

1.畫面清晰，簡(jiǎn)單沒有太多的干擾物影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力。

2.畫面背景有時(shí)候是某些歐洲古典建筑，給這堂課增添了哲學(xué)的氣息，是學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有味道。

3.每周的授課教師都不同，畫面色彩與他們的穿著色調(diào)一致，使整個(gè)畫面很和諧。不會(huì)顯得整個(gè)畫面很突兀，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.教師一般是站在畫面的左邊三分之一或者右邊三分之一處，符合合理的構(gòu)圖原則，保有畫面美感。

5.畫面的每個(gè)鏡頭切換平緩自然，教師在授課過程中，講解時(shí)伴有肢體動(dòng)作，形象生動(dòng)。

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)研究

教學(xué)設(shè)計(jì)者能夠了解學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，知道每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的不同，進(jìn)行分段的簡(jiǎn)短視頻教學(xué)層次設(shè)計(jì)，加上其中小測(cè)問題的穿插，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。可以保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，保證沒有人處于教育劣勢(shì)之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能獲得令人滿意的發(fā)展。

課程的內(nèi)容整合上，由課程的組織者通過所支持的Coursera平臺(tái)公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)頁登錄學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平臺(tái)進(jìn)行研討。

五、總結(jié)

懷著好奇心第一次參加了MOOC的學(xué)習(xí)，在輾轉(zhuǎn)反側(cè)的選擇后最終選擇了《哲學(xué)導(dǎo)論》這門課程，也算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。在我看來，每一次的學(xué)習(xí)都是一次思想與思想之間的碰撞。

“哲學(xué)導(dǎo)論”這門課其實(shí)只能算是哲學(xué)界的一個(gè)引入。在這幾周的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在哲學(xué)的世界里總是充滿了各種的爭(zhēng)議，提出來的問題總是沒有準(zhǔn)確的答案。也有好多我們都覺得理所應(yīng)當(dāng)?shù)臇|西被變成問題提出來后，我們就不知所云了。在“知識(shí)是什么”這個(gè)問題上，“我們到底知道多少”這類問題上我們本身就缺乏這方面的認(rèn)知。百度詞典里「知道」這個(gè)詞語的第一個(gè)意思是，「通曉天地之道,深明人世之理」，當(dāng)我們中國(guó)人在日常生活使用這個(gè)詞語時(shí)，誰會(huì)想到這么高深的解釋？這門課讓我深刻得明白知道不等于知曉，我們真正要在乎的不是知道了多少，而是要在乎的是你真的學(xué)到了多少。在我們平時(shí)的生活中要懂得去多方面的攝取各個(gè)方面的知識(shí)，融會(huì)貫通后我們才會(huì)在對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的問題上有自己標(biāo)新立異的想法。

哲學(xué)上的解釋在我看來更多地關(guān)注的是我們的知道與這個(gè)世界的真相之間的關(guān)系，我們的主觀認(rèn)識(shí)與客觀的現(xiàn)實(shí)到底如何聯(lián)系起來。我覺得這些理解都好抽象，學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺腦子里一直在灌輸著一些新鮮的東西，很有充實(shí)感但是確實(shí)也理解得好累。這不得不說是我們能力的一種挑戰(zhàn)。

你說我們要如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？有時(shí)想想確實(shí)我們連世界和自身的存在都弄不清楚，還談什么認(rèn)識(shí)世界呢。而在事實(shí)上，從不嚴(yán)謹(jǐn)來說，世界這么大，我們只要在自己的這些圈子里擁有這部分認(rèn)知就足夠了不是么？

從學(xué)習(xí)者的總體評(píng)價(jià)，這門課的評(píng)分還是很高的。雖然全英文授課但是也有中文字幕。只是在作業(yè)提交上對(duì)我們初學(xué)者來說會(huì)有點(diǎn)茫然加不知所措，畢竟也要是用英文提交的，需要一定的英語基礎(chǔ)。這也又一次警醒我要加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而不管是哪一門課程，只要用心學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)人都會(huì)有一份自己獨(dú)有的感受和滿滿的收獲的。

視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

《Introduction-to-Philosophy 哲學(xué)導(dǎo)論》：

http://mooc.guokr.com/course/482/Introduction-to-Philosophy/

第四篇：mooc感想

MOOC觀后感

MOOC全稱是Massive Open Online Course，中文通常譯作“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”。目前國(guó)外有Coursera,Udacity，edX為三大課程提供商。國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)較多，但都處在初期完善階段，普通存在課程不完善不系統(tǒng)，自愿質(zhì)量不高等問題。目前較為全面的MOOC平臺(tái)主要有網(wǎng)易公開課，超星慕課，以及MOOC學(xué)院等等。國(guó)外的MOOC課程平臺(tái)相對(duì)成熟，它和以前我們上的網(wǎng)絡(luò)公開課不同的是：大多數(shù)課程都是定期開課，有作業(yè)和考試，老師和同學(xué)們可以在線交流。符合要求的學(xué)生，大部分課程接客時(shí)會(huì)拿到證書，這個(gè)和一般網(wǎng)絡(luò)公開課不同的體驗(yàn)式，課程更強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)，時(shí)效，并且你還能同構(gòu)自己的努力拿到結(jié)業(yè)證書！并且絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的！這種高端的知識(shí)交換形式，讓越來越多期望INPUT的人能夠?qū)W到更多！國(guó)外平臺(tái)的MOOC課程都來自世界頂級(jí)的高校，授課老師也是全球?qū)W生們最受歡迎的老師！

我在MOOC平臺(tái)上選擇了“現(xiàn)代禮儀”這門課程共分了12周，有30個(gè)課件視屏，課件一般在7分鐘~20分鐘左右，每個(gè)課件視屏?xí)r間上都不一樣。我在看每部課件視屏?xí)r，每一次的感受都有所不同，有少許的激動(dòng)，有少許的憤怒，里面的美女老師給我們講了，“現(xiàn)代禮儀”是千百年來的文明禮儀之風(fēng)傳承至今，因此我國(guó)素以“文明古國(guó)”，“禮儀之邦”著稱于世。我國(guó)勞動(dòng)人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。而一個(gè)素質(zhì)高，有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，必須有良好的文明禮儀。首先，注重個(gè)人的儀容儀表，儀態(tài)

舉止，著裝等。還有，注意公共場(chǎng)所禮儀。其次，我們要謙恭禮讓。

這門課程一周完了以后會(huì)有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)有10個(gè)單選題，這些單選題都出自課件視屏上老師給我們講的。作業(yè)提交以后分?jǐn)?shù)就會(huì)出來，來判斷這周的這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。充分的體現(xiàn)出了我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)真。通過測(cè)試我能表現(xiàn)自己的真是水平對(duì)這門課的熱愛，仰慕?？荚囀菑牡谑芡炅艘院缶涂家淮危荚囆问綖檎撐?。

學(xué)習(xí)了這門課程以后對(duì)我最大影響就是“以和為善”“平易近人”“舉案齊眉”“讓棗推梨”“賓至如歸”都說明了禮貌原則。每個(gè)人來到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮儀開始的。到社會(huì)上，時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。文明禮儀不僅給他人、給社會(huì)帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。而且在現(xiàn)代社會(huì)生活中，在我們國(guó)家闊步走向世界的時(shí)候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國(guó)家形象的一個(gè)組成部分。

講文明、講禮儀，需要的是人人從我做起，從小事做起。我們是國(guó)家的小主人，我們有義務(wù)去幫助沒有受到良好教育的人去學(xué)習(xí)文明、實(shí)踐文明。因?yàn)槲覀兘裉煊辛素S富的物質(zhì)生活，更需要建設(shè)高度的精神文明。這樣，我們的國(guó)家才能成為文明的國(guó)家，文明才能受到更多人的敬仰。

著名文學(xué)家歌德說：“一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子?！钡拇_，人們總是根據(jù)你的言談舉止評(píng)價(jià)你。讓我們大家都提高自己的禮儀意識(shí)，重視禮儀。只有這樣，才能使自己逐步養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，成為有氣質(zhì)、有風(fēng)度、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

第五篇：mooc建設(shè)

慕課（MOOC）簡(jiǎn)介

1.什么是慕課（MOOC）？

慕課，英文縮寫為MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（以下統(tǒng)稱MOOC）。從2012年開始，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展。Coursera、edX等公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集合了國(guó)際名校大量免費(fèi)、高質(zhì)量的課程，為學(xué)習(xí)者提供在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)估、師生和生生之間的互動(dòng)交流。

2.MOOC的特征有哪些？

（1）MOOC依托在線平臺(tái)，拍攝課程可以循環(huán)利用，教師不再需要重復(fù)授課。（2）MOOC不同于傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)，而是碎片化學(xué)習(xí)，慕課以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)課程，學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，足不出戶即可學(xué)到眾多高校的課程，豐富學(xué)習(xí)資源。

（4）突破課堂限制，要求學(xué)生有較高的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力，按時(shí)完成在線課程學(xué)習(xí)。

3.主流的MOOC平臺(tái)有哪些？

現(xiàn)在MOOC平臺(tái)有很多，三大主要平臺(tái)為：Coursera、Udacity、edX。（1）Coursera目前有超過700門課程，合作機(jī)構(gòu)超過百家。網(wǎng)址為：

https：//004km.cn/。

（2）Udacity以計(jì)算機(jī)課程為主，網(wǎng)址為http://004km.cn/。4.國(guó)內(nèi)高校在哪些平臺(tái)開設(shè)了MOOC課程？（1）北京大學(xué)在Coursera上共發(fā)布22門課程。

（2）上海交通大學(xué)有8門課程在Coursera平臺(tái)上線，并建立自己的MOOC平臺(tái)：好大學(xué)在線。

（3）清華大學(xué)在Edx平臺(tái)開設(shè)了6門課程。5.MOOC對(duì)傳統(tǒng)課堂有哪些促進(jìn)作用？

慕課可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主性，課堂以研討和解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題為主。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢(shì), 如：可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、教師可以為學(xué)生提供更多的個(gè)人指導(dǎo)、通過課堂研討使學(xué)生更深層次地理解知識(shí)、為教師提供更多自由空間等。

6.哪些課程適合做MOOC？

（1）量大面廣的通識(shí)類公共選修課，要求課程選題新穎，能夠吸引學(xué)生選修。該類課程需要將全部課程內(nèi)容制作成MOOC視頻，并放于學(xué)校的MOOC平臺(tái)。

（2）其他受眾面小的專業(yè)課、實(shí)踐課、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、模擬演練等，鼓勵(lì)但不一定制作全程視頻，可以按照MOOC視頻的要求制作部分視頻，并可將視頻放在學(xué)校的MOOC平臺(tái)，用于輔助教學(xué)。

7.MOOC課程建設(shè)的步驟是什么？

（1）MOOC課程設(shè)計(jì)：按照視頻拍攝要求梳理課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程的拍攝方式和拍攝環(huán)境等；

（2）MOOC視頻拍攝：以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行視頻拍攝，每段視頻時(shí)長(zhǎng)5-20分鐘；

（3）作業(yè)、測(cè)試題目編制：按照知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)題、期中、期末考試題等；（4）MOOC上線運(yùn)行：將視頻和作業(yè)/測(cè)試題上傳至學(xué)校指定的校內(nèi)、外MOOC平臺(tái)，配合學(xué)校組織學(xué)生選課。8.學(xué)校對(duì)MOOC建設(shè)有哪些技術(shù)支持？

（1）學(xué)校建設(shè)了MOOC視頻拍攝工作室、全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，可供教師拍攝MOOC視頻；

（2）學(xué)校建設(shè)了自己的MOOC平臺(tái)，建成的MOOC課程可以在平臺(tái)上運(yùn)行；（3）教務(wù)處會(huì)組織相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，如指導(dǎo)教師拍攝視頻、在平臺(tái)維護(hù)課程等。9.學(xué)校對(duì)MOOC建設(shè)有哪些政策支持？

（1）學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)管理辦法，認(rèn)定修讀MOOC學(xué)生的學(xué)分；

（2）學(xué)校將通過校級(jí)MOOC項(xiàng)目立項(xiàng)，支持教師進(jìn)行MOOC視頻建設(shè)；（3）建設(shè)好的MOOC課程，學(xué)校將擇優(yōu)推薦市級(jí)或國(guó)家級(jí)精品視頻課程建設(shè)項(xiàng)目，并推薦至校外優(yōu)秀MOOC平臺(tái)開課；

（4）通過校級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，支持教師將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)（8~10段視頻）制作成視頻，具體要求將在2015年課程建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目合同書附件中說明。