第一篇：學生課改札記

課改助我成功

這個學期，我們學校進行了課改，主要采用小組合作的方式進行學習，在這次的課改中，我學到了很多知識，也培養(yǎng)了各方面的能力。

我們也接觸到了一種以前從來沒有用過的學習工具-----導學案。導學案上的各個環(huán)節(jié)和題目都是老師精心設(shè)計的，它對我們的學習起到了重要的作用。如果我們能正確運用導學案，那么我們的學習成績就會有很大的提高，它成為我們學習上的“小幫手”。

在課堂中，讓我記憶深刻的就是討論環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的成員圍在一起，各抒己見，發(fā)表自己的看法，反駁別人的觀點，進行激烈的討論，最后研討出正確的答案，也正是在這個過程中，我們才會更牢固地掌握新的知識，學到更多的東西。

一堂課中，最精彩的當然非展示環(huán)節(jié)莫屬了。每組盡量用最短的時間把問題的正確答案寫到自己的板面，再把板面布置得漂漂亮亮的，就等著最后的展示了。展示時，同學們一個個昂首挺胸，神采奕奕，因為這是展示自己能力的最佳時期，正是在這個時期，他們的才能得到發(fā)揮，能力得到提高。

我以前非常內(nèi)向，但自從當了大組長，我?guī)ьI(lǐng)組員共同學習，給他們分配任務(wù)，我變得開朗起來了，成績也提高了不少。老師還讓我做小導生，我感到很興奮，努力做好小導生。

通過課改，我認識了全新的自己，做到了我以前認為不可能做到的事，提高了我的組織能力，語言表達能力，還改正了很多的缺點，真感謝這次課改。

成功的課改

從呀呀學語到上學讀書，從蹣跚學步到能跑會跳，從不敢發(fā)言到大膽主持。在我成功的歷程中，那個夢開始的地方—— 清華園學校，課改帶給我新變化，使我受益匪淺。

2010年9月1日我來到了清華園學校。那里的課堂，雖說有一流的設(shè)施，但單憑老師的講解，課堂依然是枯燥無味。自覺性強的同學還好，那些底子差的同學還是學不到知識。今年，學校實行了課改。班里四周掛著黑板，每節(jié)課都要用導學案，同學們分了小組，課上互助組之間要討論，每個同學都要展示.......課改的第一堂課開始了。老師先對我們進行培訓，然后就放手讓我們自學。在小導生的引導下，我們很順利地就完成了自學?？墒?，又有一個難題，怎么展示？老師給了我們幾條建議，我們團結(jié)一致，終于克服了這道難關(guān)。終于下課了，同學們紛紛討論了起來，覺得這堂課很有趣。時間久了，我們習慣了這種課堂。全員參與成了流行。每個人都有自己的想法，眾人劃槳開大船。為了展示，同學們不得不做充分的準備，掌握全部的知識。

現(xiàn)在，學校的課改進行得很成功。全體同學都能積極參與，自己解決的問題記憶深刻，無論是優(yōu)等生還是底子差的調(diào)皮生都擁有了一個展示自我的平臺。相信不久的將來，同學們的成績越來越好，清華園學校也會越辦越好。

新課堂

新氣象

“把課堂還給學生”，這是清華園學校校長在課改大會上發(fā)自肺腑的一句話，這句話體現(xiàn)了學校對學生健康成長的關(guān)愛，學校切實想讓學生自主學習，全面發(fā)展。

是呀，這么多年了，我們都是被老師手把手教大的，認為老師說得都是對的。這使我們不能勇于創(chuàng)新，即使有好的想法也不敢發(fā)言。

自從清華園學校實行課改以來，取得了顯著成效，其他學校的校長和老師也紛紛來參觀。新課堂改變了同學們的學習方式，改變了同學們的沉默，同學們養(yǎng)成了良好的自學習慣，敢于發(fā)言，敢于展示，積極向上，奮發(fā)進取。同學們進行小組合作分工，都有自己的任務(wù)，人人有事做，事事有人管，誰也不會認為自己是多余的了。

課堂上，我最喜歡的是交流討論環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)。

在交流討論中，每個學生都敢于發(fā)表自己的見解，并在一起討論誰的答案最正確，雖然常常會出現(xiàn)不相同的答案，但同學們卻不會吵得不可開交，同學們會虛心接受大家的意見。

大家最高興的環(huán)節(jié)是展示環(huán)節(jié)，每個同學都能把自己的學習成果展示出來，讓大家評價、補充、糾正。展示時，同學們開心地按組長分配的任務(wù)展示，同學們也可進行講解，組長帶領(lǐng)組員給大家講解解題思路，同學們用標準的普通話講解，簡直是美的享受。

新的課堂，讓我們在課堂上盡情展示，讓我們在快樂中學習，在學習中快樂成長。

這堂課

這是讓人激動的一堂課。

今天，縣二中的領(lǐng)導來我校聽課。我們有幸被選中（只選三個班），因此，我們都暗下決心，要把最好的一面展現(xiàn)出來。下面是我在課堂上“拍”下的幾個鏡頭。

鏡頭一：同學們做完題后都在熱烈地討論問題，特別是第二小組，她們討論的最激烈?？矗∷麄儩M臉通紅，有的站著，有的坐著，都認真地聽組長讀答案。那認真勁比參加重大比賽還要認真呢。

鏡頭二：第五小組在展示的時候闞校長和何主任做了精彩的點評，他們組在闞校長的指揮下展示得更好了。

鏡頭三：第一小組展示的是“展示三”----情景劇。他們演的十分滑稽。小敏扮演“先生”，其他人扮演“學生”?！跋壬迸c“學生”對對子。最后“先生”走了，班長帶頭起哄到后園玩，女生折臘梅花，男生則捉蒼蠅喂螞蟻或爬上樹尋蟬蛻，別提多好玩了。他們演的就像真的一樣。

鏡頭四：我們班的展示課上得非常好，得到我校領(lǐng)導和縣二中領(lǐng)導的一致好評，我們?nèi)杠S歡呼。

這節(jié)課，我學得十分開心。我懷著激動的心情寫下了這篇文章。

難忘這堂課

這一天，我們非常興奮，我們用新的課堂模式上課，讓我們自主學習，讓我們盡情展示。校長和二中的老師們都來聽課，我們懷著緊張激動地心情進入了新課堂。

小導生用她那甜美的嗓音說了一段開場白，提醒同學們記住學習主題。首先是自研自探環(huán)節(jié)，我們根據(jù)導學案的要求認真自學。討論時，我們先對子間進行交流，對子間不能解決的問題放在小組內(nèi)討論，我們積極交流討論，各抒己見。最激動人心的時刻來到了，我們抽簽決定展示內(nèi)容和展示方式。我組抽到的是展示方案一，我心里既緊張又興奮。

大組長給我們分好工，我的任務(wù)是朗誦一段課文，闞校長進行了評價。闞校長親切地告訴我們朗讀課文時應(yīng)該注意的問題，讀書時的語氣、語速、感情等，像闞校長這樣學識淵博的人給我們指導，我感到很榮幸。

第一小組的同學展示的是情景劇“如果我是三味書屋的老師”：胡旭東同學當老師，其余當學生。老師先和學生對對子，讓學生背書，老師有事出去了一會，一個學生趁機領(lǐng)著出去玩。老師回來，發(fā)現(xiàn)學生沒有好好學習，就狠狠地批評了他們。他們表演得惟妙惟肖，精彩有趣，博得了聽課老師的陣陣喝彩。

下課了，我們依依不舍地和老師說再見，同學們都說喜歡上這樣的課。

我看汝南課改

時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我的初中生活已過去了一個學期，回顧開學之初，感覺就在昨天。當我第一次進入教室時，我發(fā)現(xiàn)教室的桌凳擺放跟以前的不一樣，是十個桌子靠在一起面對面坐著的。我心里很疑惑，桌子是不是要到正式上課時，才擺成一排一排的。當班主任給我們講解有關(guān)“汝南模式課堂”時，我才明白，今后的教學模式就是這樣的，并且大不一樣的是今后將以我們先學后講的方式進行學習。

第一次正式上課時，我內(nèi)心萬分激動。我想知道老師怎樣上課。期待中，老師走進教室時，手中拿著厚厚的紙張。她說：“同學們，班主任應(yīng)該給你們講過吧，我們的教學方式跟以前不同。從今天開始，我們將采用汝南模式上課。這種模式的主要目的是培養(yǎng)你們的自身能力，讓你們在不懂的問題前，有自己的思考，長此以往你們的自身能力就能提高。自己隨便拿著一篇文章，不用老師講解，自己就能懂得其中含義。我手中拿著的是導學案，導學案是專門給你們的預(yù)習作業(yè)，是很重要的學習教材，希望你們能認真地完成每一道題，不要相互抄襲?！苯又蠋煴惆l(fā)下導學案給我們做。

我望著滿是題目的導學案時，眼睛直發(fā)愣。因為在小學時，老師每次都是把課文講通、講透，讓我們理解其中含義之后再做作業(yè)?？扇缃衲?，老師講都沒講，直接讓我們做。我心里不再那么的激動了，而是憂愁。因為對于我不知道的題目，我根本就沒有信心，但是我還是得硬著頭皮思考。當我做完時，我心里并不高興，因為我不知道我做的是不是正確的。于是，我很不情愿的把導學案交給組長。后來當老師發(fā)下已批改完的導學案時，非常高興，她說：“同學們，我擔心你們不適應(yīng)這種教學方式，結(jié)果你們做的導學案讓我非常滿意，我現(xiàn)在表揚一下那些完成得較好的同學?！碑斘衣犚娎蠋煹谝粋€念的名字是我時，我內(nèi)心無比欣喜。我沒想到，我居然也可以受到表揚。老師發(fā)完導學案便正式上課。她讓同學們分組把答案寫在小黑板上，讓同學們自己來講解。有的同學講解得不是很清楚時，老師則會補充說明，有疑問的同學，可以請教上臺展示的小老師，如果小老師補充不來，小組之間可以想方法自救，最后獲得展示評分。得優(yōu)勝的小組還可以得到獎勵，同學們對這種上課方式很喜歡，再也沒有以前枯燥乏味的感覺了。

我覺得學校的課改方式很好，因為這樣能提高同學們的理解能力，時間一長，同學們隨便拿著一篇課文都能自己理解，不用老師講解，自己都能懂。我已經(jīng)慢慢地把這種學習方式變成我的學習課程。常此以往，我相信在學?！案咝дn堂”的學習模式下，我一定能朝著老師預(yù)期的目標發(fā)展，培養(yǎng)自學能力，將自身綜合能力提升到最佳水平。我認為“高效課堂”的模式，將會越來越好，我滿懷信心！

課改 讓夢想起航

汝南深化課改的春風再次吹來，我們清華園學校進行課改已經(jīng)有近一年的時間，歲月匆匆走過，我們每位學生對課改都有很多話想說。

在以前，由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們學生的民主意識受到了極大的壓抑。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學生也是惟命是從。老師高高在上，我們就是一個唯唯諾諾的接受者，把老師的話當圣旨，而缺少自己的思考與見解，課堂氣氛壓抑?，F(xiàn)在老師們改變著自己的教學方式，我們學生也變得比以前敢說敢做了。自主學習，小組合作探究，成果展示，歸納總結(jié)，這些讓我在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。

以前的我上課很少發(fā)言，從來不會主動舉手，老師點名提問時，心里也會不停地默默祈禱，“千萬不要叫我”。如果不幸被叫到，回答問題也比較膽怯，生怕自己說錯了被人笑話，結(jié)果經(jīng)?；卮鸬氖钦Z無倫次。課改后，老師要求每個小組都要在展板前展示自己的學習成果，我身為組長，當然更是義不容辭。講了幾次后，我就感覺講臺不再那么陌生了，發(fā)言也沒有那么膽怯了。我發(fā)現(xiàn)自己的表達能力和交流能力都有提高，學會了如何與人相處，如何與人合作。

能夠自主學習是我在這次課改中最大的收獲。開始時，我也很迷茫，自己學習怎么能學得懂呢。事實也如此，剛開始，也常常因看不懂書、完不成學案中的基本任務(wù)而苦惱。后來在老師的指導下，知道讀書時要“圈、點、勾、劃”，并且學會借助學習工具和學習資源。經(jīng)過一段時間，我的自主學習能力真的得到很大的提高，與此同時，我發(fā)現(xiàn)，自己對書本的態(tài)度也改變了不少。以前一看書就頭痛，看書就像讀課文，讀了一遍又一遍，卻不知說了些什么。而現(xiàn)在，我通過讀書，可以抓住重點，理出思路，學會了分析問題，找到了解決問題的方法，對今后的考試也充滿信心。

課堂上學會合作學習是我在這次課改中的另一收獲。在小組合作學習的過程中，由開始時無序的爭吵到現(xiàn)在的交流、解惑、求助，不知不覺中我學會了許多知識，個人的成績也上升了許多。另外，每一個小組就像一個大家庭，每個人都把自己的小組作為強大的后盾，組內(nèi)成員經(jīng)常相互幫助、相互照顧，取長補短、共同進步。

課改讓我們學會了自主學習、合作學習，課改提高了我們分析問題解決問題的能力，課改讓我們對未來的各種挑戰(zhàn)不再懼怕，課改讓我們的夢想起航。

第二篇：學生課改感悟

小學生課改體會 六二班 鄧新月

上課的時候，老師在讀課文前總要提出問題，讀完課文后要解答，可問題多如繁星，怎么能記得住。

學校為了彌補這一缺點，實行了''學案制''就是指老師把一課的內(nèi)容所提出的問題寫下來，還有練習題。最重要的是自己所解出的題還可以在小組內(nèi)討論，并且上講臺發(fā)表自己的討論成果。

我從小就十分內(nèi)向，一到大廳廣眾之下，兩個臉蛋就紅的發(fā)熱，要我獨自上臺表演，來十頭牛都甭想拉動?？勺詮膶嵭?'學案''后，一切都變了。記得我第一次上講臺講的時候......那次組長和幾位組員經(jīng)過''三思熟慮''終于''妄''下決定，讓我上臺演講，我的臉這時比掛在門上的燈籠還要紅一萬倍，心跳以每秒一億下的速度跳動著，我在組長和組員的催動下，懷著一顆忐忑不安的心走上講臺。這時，我的血液仿佛都停止了，心里猶如亂麻一般，我先講什么呢?怎么講呢?講錯了怎么辦?同學們恥笑我怎么辦?我把無助地目光投向了老師，可老師并沒有來幫我解圍，我看到的是一雙充滿期望和信任的眼睛，它似乎激醒了我，讓我的理智清醒了過來，我清了清嗓子，便繪聲繪色地講述了起來

因為課改，我才有機會大膽地站在講臺上展示自己真正的風采。也可想到，沒有''學案制''哪有我亮出風采的時候;沒有老師的備課，哪有我大膽體會的瞬間;沒有學校的課改，哪有我暢開心懷、大膽、自由的展現(xiàn)自我!我感謝課改，是它讓我變了，真的變了。

課改感受 六二班 田裕

剛升入初中的我們，體會到了什么是課改？說實話課改確實不錯，讓我們這些學生第一次拿起紅粉筆，站在黑板前，扮成一副老師的模樣，正兒八經(jīng)地講解題目。確實讓我們有所突破?？偟膩碚f，課改對學生而言就是增強自己學習的主動性，使我們從被動的學習變成主動式的學習。對老師而言就是要利用一切可利用的資源提高學生學習的興趣的同時，提高學生的成績，并讓同學在快樂中學習，快樂中成長。

但是與之相矛盾的是：知識多了，課時少了；內(nèi)容多了，時間少了；任務(wù)多了，興趣少了；疲憊多了，快樂少了。我們每天在學校的時間都很長，回去還有好多作業(yè)要做。每科作業(yè)確實不多，但加起來就不是一個小數(shù)目了。而且每科的課程都很緊，講得也特別快，“剛吃到嘴里的，還沒來得及嚼，就又往里硬塞，更別提咽和消化了?！?/p>

我知道現(xiàn)在全國只能通過考試制度選拔人才，但是能不能不把某一場考試作為唯一標準。我希望學校能夠多關(guān)心一下我們學生，讓我們真正的把學習當做少年時最快樂的事情。

合作、團結(jié)的樂趣 班級：六二 姓名：郭穎

有沒有一種辦法可以讓同學們聽取他人的意見，課前認真預(yù)習、手腦并用、溫故知新、勤學多問呢？真的有這樣的方法——那就是小組合作學習。自從學校課改后，推廣小組合作學習模式，使同學們的成績一次次有了很大的進步。

學習合作是一座橋梁，構(gòu)起了同學們之間的友誼；小組合作是一座舞臺，讓同學們大膽發(fā)表自己的意見。這種模式使同學們有了相互認識，交流，了解的機會，也提高了同學們的學習效率。

當組內(nèi)有同學在學習上有困難，小組會幫助他，小組合作學習讓同學們認識到了自我，使自身的水平超常發(fā)揮。也讓組長們有了管理和領(lǐng)導的才干，才使自己的小組，更加努力取的一次次的好成績。

加油！這就是“小組合作”模式對我的影響。

“小組合作”對我的影響 班級：六二 姓名：段俊杰

自從學校實施課改后，班級里邊實行“小組合作”模式，發(fā)放小組合作考評本來約束學生們在課堂上的所作所為，這種模式提高了學生們的學習效率！

從我記錄了這個以后，發(fā)現(xiàn)它深深地影響著我，它不僅可以激發(fā)我上課有勇氣來回答老師所提出的問題，還激發(fā)我奮發(fā)向上。它也讓同學們養(yǎng)成了：課前預(yù)習，尋找疑難，仔細讀題，認真驗算，一題多解的這些好習慣。也增加了我們同學之間的友誼，讓這個班集體變得更加團結(jié)！

從這個活動中我得到的學習方式，我會一直保持下去，并在期末考試中考出一個優(yōu)異又突出的成績來報答父母，報答老師！

“小組合作”模式

班級：六二 姓名：郝亞婕

自從學校實施課改以后，班級里邊實施了“小組合作”模式后，我發(fā)現(xiàn)每個小組的實力都有大大的進步！

為什么說這種模式使每個小組的實力都有大大的進步呢？是因為這個“小組合作”模式是一種人與人之間PK的那種模式，它激發(fā)著同學們積極向上的精神?！靶〗M合作”模式讓許多同學找到了自我，它讓許多同學得到了展示自己的機會，讓同學們綻放了自己在課堂上的魅力！

“小組合作”模式培養(yǎng)了同學們的社交能力以及語言上的能力，還有利于同學們以后在社會中的生存能力以及工作能力。

這種模式使同學們在學習上相互監(jiān)督，相互提拔，相互幫助，同時也進行了一場場面紅耳赤的競爭，也提高了同學們的自制力。使同學之間的友誼堅固，使這個班集體更加團結(jié)！

唯有具有強烈合作精神的人，才能生存，才能創(chuàng)造光明！

“小組合作”的影響 班級：六二 姓名：姬欣悅

我們學校上學期就開始讓我們進行“小組合作”這項活動。“小組合作”激發(fā)了我們學習的積極性和主動性。

我們的小組合作學習課堂評價手冊是按照我們回答的問題和課堂展評進行加分和減分的。如果我們遇到不會的題時，可以在小組中討論，實在不會的話可以問老師?！靶〗M合作”讓我學會了不少管理和組織的才能。

“小組合作”模式讓我們在課堂上有了更多的發(fā)言權(quán)，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，我非常享受我們現(xiàn)在的課堂。這種模式也創(chuàng)造了同學們相互認識，相互交流，相互了解的機會，也有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。

永遠不要一個人學習，共同進退才能夠讓你早日達到目的！

小組學習對我的影響

班級；六二 姓名；王璐瑤

自從學校開展了“小組學習”之后，不僅讓我改正了缺點，而且讓我增加了許多優(yōu)點。

“小組學習”使老師上課提向自己大膽起來發(fā)言，大膽的嘗試給同學講題，大膽的舉手去黑板上寫題......“小組合作學習”讓我不怕老師提問，不怕上去講題等

“小組合作學習”讓我改掉上課說話，做小動作，吃東西，亂扭頭等壞習慣，使我現(xiàn)在的成績一直名列前茅。這都是“小組合作學習”對我的影響。

“小組合作學習”讓我養(yǎng)成了敢想、敢做、發(fā)揮自己正常水平的能力。

合作中的歡樂

班級：六二 姓名：蔣雙起

自下學期開學以來，我們學校開展了“小組合作”學習模式，大大提高了我們的學習效率和學習興趣，成績也大大提高。上課回答問題設(shè)有加分和減分項目，大大提高了同學們回答的積極性。

每次討論問題，我們組總是熱火朝天，每次我這個組長想不到的他們總能想到，我覺得我組長都不行了，但還是很高興，因為我們在學習中收獲快樂！

俗話說：“團結(jié)力量大。”只要大家團結(jié)在一起，一切困難都能解決。

課改的收獲

班級：六二 姓名：王新怡 唯有就具有強烈合作精神的人，才能生存，才能制造光明。自從來到這個學校，我們就一直在“小組合作學習”，這也讓我感受到了團隊合作的力量，也讓我有了很深的感受。

“小組合作”積分的，使我不要就怕老師的提問，這個使我有勇氣上黑板上展板和上黑板上講題。而且還能鞏固以前學過的知識，是我們更加努力的學習，讓我們不再有一前的畏懼。是我們可以大膽的發(fā)言。我們都應(yīng)該學習這種學習方式。

我們學習要大膽的去做，敢想，發(fā)揮你超人的想像吧！

學 生 課 改 感 言 六二班

郭較

這個學期，我們班分為6個八人小組坐在一起，我是“超越組”的組長。每次老師布置任務(wù)之后，我們組的組員都很迅速地大聲讀生字詞和開展討論，常常得到老師的稱贊和加分。我們組很團結(jié)，我經(jīng)常從郭穎的口中學到別的詞語，從而擴展了自己的詞匯量，也能從大家的討論中學習到不一樣的內(nèi)容。我喜歡這樣的學習方式。

第三篇：2013課改

陳家灘小學2013--2014小學新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學校教育質(zhì)量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應(yīng)學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓?！跋扰嘤柡笊蠉彙薄Ｕn改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內(nèi)容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設(shè)計。（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設(shè)計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領(lǐng)導工作制度：領(lǐng)導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學新課程改革實施方案領(lǐng)導小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師

第四篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學

模式導引課堂

陽城三中是省級示范初中，擔負著陽城縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實踐，多年來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出應(yīng)有的貢獻。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“山西省德育示范?！?、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學?！?、“晉城市科技示范校”、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號?！吨袊逃?、《現(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學。

當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。新課改中有10個使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構(gòu)、個性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們在全體教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學習是學生的快樂需求；

心有多大，舞臺就有多大

關(guān)注學生的學，才是有效的教學。

要求學生養(yǎng)成好習慣，教師首先要有好習慣。

第二是確立課堂改革的指導思想：提出了“課堂教學改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學中創(chuàng)出風格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標準：衡量一節(jié)課成功的標準是五個“讓”，即新知讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生歸納，過程讓學生參與，問題讓學生探究，作業(yè)讓學生選擇，著力構(gòu)建“促進學生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關(guān)注課程標準比關(guān)注教材、關(guān)注練習更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導立足課堂主陣地，堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”的指導思想，真正的讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”的學?？傉n題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。具體的指導思想有：從培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣入手，提出關(guān)注學生的學才是最有效的教學。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學過了，教完了不等于學會了。自主學習、探究式學習更有利于提高教學質(zhì)量。

第五是確立“以學論教”的課堂教學評價理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學論教”的課堂教學評價辦法。重點是關(guān)注學生課堂的參與度，關(guān)注學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學生進行自主學習、合作學習和探究學習的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學生的評價來確定的。

十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學科帶頭人、省骨干教師、省教學能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學觀摩、教學技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學習研究的情景，喚起學生學習研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學習研究目標要求。學生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。

（二）學：自學教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學習目標充分自學、獨立思考，圈畫重點、標明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。同時學生試做教材上的習題，不會的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導。

（三）問：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對自學指導中的重點內(nèi)容及學習小組沒有解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導學生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學生矯正感知過程中認識和做題的錯誤，針對不同層次的學生進行分類指導。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學情，對學生開展分層訓練和分層達標活動。訓練題要精選習題，要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。達標測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過達標測評，了解學生掌握情況。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學生、教師對本堂教學內(nèi)容、研究問題和學生的學習研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導學生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

當然，“導、學、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學的基本模式，各教師、各班級、各學段、各學科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

各位領(lǐng)導，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領(lǐng)教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學

模式導引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔負著祁縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出了應(yīng)有的貢獻。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學。當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸荆瑸閷W生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。

（二）學：自學教材，合作探究。

（三）問：師生互動，講析研討。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領(lǐng)教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗

第五篇：課改

課改 催生教學新常態(tài)

——仙源學校2014年教學工作總結(jié)

2014年，仙源學校教學工作的總目標是：鞏固、擴大課堂教學改革成果，強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，推進“三步·六環(huán)”模式化課堂教學，促成教學、教研滾動式發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學工作目標，學校著力做了以下幾項工作：

一、為鞏固、擴大課堂教學改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學；

二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學“三貼近”〔貼近學科、貼近學生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步·六環(huán)”教學模式；

三、為促進“三步·六環(huán)”教學模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進。

過去一年的教學實踐結(jié)果是，教學拉動了教研內(nèi)需，教研促進了教學創(chuàng)新，教學與教研的滾動式發(fā)展態(tài)勢基本形成?！叭健ちh(huán)”教學模式進教研，進課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時管理的新常態(tài)，合作學習的新常態(tài)，新老教師結(jié)對幫扶的新常態(tài)，賽課評課的新常態(tài)，自主評價的新常態(tài)，等等。這些行之高效的教學管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護了熱情，提高了效益，在教學改革實踐中發(fā)揮出獨特的作用。

回顧過去學年的教學改革實踐經(jīng)歷，反思教學實踐結(jié)果，我們得到了如下重要認識——

一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學

課堂是教學的主陣地，陣地上的主體人是學生，主導者是教師。課堂陣地用得好不好，就看學生主體和教師主導地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。怎樣讓學生主體地位凸顯，教師主導作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學生態(tài)。

我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語、合作、交流、展示、評點等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。有禮的課堂，有的是學生對老師的尊敬；有禮的教學，有的是老師對學生的關(guān)照。

為保證禮儀課堂建設(shè)，我們在課堂教學評價中增加了禮儀性評價指標。評價標準第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣?！昂茫浅：谩保蔀閷W生課堂學習感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強，在以禮受教中形成。敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。

禮儀課堂創(chuàng)建實踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛與尊重孕育。禮儀教學適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。禮儀進課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個個健康、安全的教學新常態(tài)。

禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復(fù)存在了。

仙源學校禮儀課堂的重要標志是，學生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學由學情牽引，成果由師生共享，評價由學生結(jié)論。教學好不好，學生說了算。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。當學生對課堂在乎了，對教學敬畏了，課堂教學給予學生的魅力就開始形成了。

二、推進“三步·六環(huán)”，保障教學定力

一個教學模式，可以改變教學思維，可以影響教學生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學定力。保障師生的教學權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學模式的重要思考。仙源今天運用的“三步·六環(huán)”教學模式，是多年“講學稿”教學實踐經(jīng)驗、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學習、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學洋思，從“先學后教，當堂訓練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學－后教－檢測；我們學精英，從“6+1”中找到了教學支點－－“六環(huán)”，即導、思、議、展、評、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個有架構(gòu)，有支點的教學模式。

“三步·六環(huán)”教學模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學習這個教學法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學習。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學生的學權(quán)在教學程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學生自學、互學、群學時間，“導、評”是老師主導時間?！叭健ちh(huán)” 不僅是個教學模式，更是一個教學維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學雙方誰也不想越位、誰也不能越位。

要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。怎樣讓“三步·六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：

一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；

二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。我們的做法是：

一、堅持賽課。每大周各分校向總校報告賽課學科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。

二、用好學案。沒有導學案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。

三、建設(shè)小組。要給學生合作學習小組命組名、建組規(guī)，樹立學習小組的學習結(jié)果自信、能力自信。

四、做好評價。評價分兩塊：一是學案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。

五、結(jié)果通報。整個賽課分三個賽區(qū)，即小學部、初中部、高中部。學部校長是賽課的第一責任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。

推進“三步·六環(huán)”教學模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。實踐“三步·六環(huán)”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現(xiàn)有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節(jié)點－－教學的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學習的結(jié)果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現(xiàn)有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘?！叭健ちh(huán)”模式教學生成了極大、極強的教學定力。陳杏安老師在第四屆教學論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學展示，各學生合作學習小組的學習激情與效果告訴我們：原來，課堂教學可以這樣構(gòu)建，教學權(quán)利可以這樣保障，學習激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學生潛能可以這樣挖掘，教學魅力可以這樣生成?！叭健ちh(huán)”正在改變仙源人的教學思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。

三、改革備課方式，力求簡潔高效

備課是教學前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說，我教材熟，有經(jīng)驗，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么?！罢n”，指教學的科目；教學的時間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學科特點，要思考時間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計教學成本。備課，是為了更好地為學生學習服務(wù)，學情是一項重要的備課內(nèi)容。學情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。

在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學準備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率。現(xiàn)在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應(yīng)，便于課堂教學時直接運用。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點。自主、合作、探究性學習在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學部三場集體備課影像展示就是很好地說明。

備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教學形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學程序緊湊，進而帶來教學節(jié)奏的緊張；教學內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學包”，讓教學內(nèi)容豐滿，進而帶來教學的高效。

由于教學準備中的加減法做得好，所以教學過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學生激情高，教學效率高，精細化程度高。市教科院專家在教學巡視督導時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學自然，沒有做作，學生主動，沒有包辦，自學、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗。仙源重教學研究，重教師培訓，重教法創(chuàng)新，有學不完的東西。這些評價，我們是受之無愧的。

本學期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點，以結(jié)果為節(jié)點的“三步·六環(huán)”教學模式在各學科教學中都得到有效運用。總校賽課報告臺信息顯示：2014年秋季學期，小學部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達標，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步·六環(huán)”為代表的課堂教學改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長。

四、2014年課改留給我們的思考

學習、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學習，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學改革實踐中，我們學習—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學科教學重點、難點及考點的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？

“六環(huán)”間的教學節(jié)點怎么構(gòu)建，怎樣利用好學生的學習結(jié)果，引導學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步·六環(huán)”模式教學新常態(tài)評價機制？

根據(jù)教學內(nèi)容和學情實際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學環(huán)節(jié)的具體教學時間？或要不要對每個教學環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學質(zhì)量的評價指標？

怎樣處理教學形式與教學內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學形式服務(wù)教學內(nèi)容的同時，要積極研究教學內(nèi)容決定教學形式的問題，不要走進了教學研究的怪圈。我們的很多次教學，為什么教師難推進，學生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學習結(jié)果不能成為下一個學習環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學出現(xiàn)碎片化。問題就出在我們沒有做好教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學不出預(yù)想的結(jié)果的。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。為什么學生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結(jié)果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。

2015年教學計劃已經(jīng)制定。我們在反思2014年的教學改革實踐的基礎(chǔ)上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學工作的任務(wù)、要求研究好，實現(xiàn)教學改革的可持續(xù)，可深化。

為落實2015年教學工作計劃，我們將做好下列工作：

嚴格大周教學課時管理。各備課組教學計劃以大周為單位設(shè)計，包括大周周次、課時總量、教學內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。

嚴肅教研組備課紀律。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導學案，沒有導學案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。

嚴格按“三步·六環(huán)”框架備課。以大周課時為標準核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計劃中規(guī)定下來，敘寫清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對集體研究成果，你準備運用些什么。

繼續(xù)堅持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。

繼續(xù)辦好教學論壇。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經(jīng)驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。

建設(shè)好學科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學校教學工作計劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)。

回顧2014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學改革思路就會更寬，創(chuàng)新的意識就會更強，實現(xiàn)目標的決心就會更大，新的教學常態(tài)就會不斷生成。讓我們在“孝雅立德，禮樂育人”辦學思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學生們在創(chuàng)新教學，打造品牌的實踐中分享更大的改革紅利。