第一篇：學(xué)習(xí)王敏勤教授報告心得體會

學(xué)習(xí)王敏勤教授報告心得體會

目前，本人認(rèn)為這是對我來說最有實(shí)效的一次培訓(xùn)，對于對導(dǎo)學(xué)的使用有些生疏的我來說，猶如撥開云霧見晴天的感覺，真是受益良多。通過學(xué)習(xí)王敏勤教授的“高效和諧的教學(xué)模式” 報告之后，學(xué)習(xí)到了一種全新的教學(xué)模式，覺得收獲頗多：

什么是高效課堂？王敏勤教授的觀點(diǎn)是：高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里體現(xiàn)出了兩點(diǎn)：一是每堂課要有既定的目標(biāo)，并師生同努力達(dá)成既定目標(biāo)，二是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。

怎樣打造高效課堂？ 王教授倡導(dǎo)師生共畫“知識樹”觀點(diǎn)極有現(xiàn)實(shí)意義?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，表述一門學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，而便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進(jìn)行梳理的一種好的方法?！爸R樹”為師生準(zhǔn)確把握教材體系、理順知識結(jié)構(gòu)，理解知識地位與作用，整合教材提供直觀素材起到了重要作用。王教授希望每位授課老師要在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容畫“單元知識樹”.不僅要畫“單元知識樹”，還要畫每篇課文的知識樹.這要求授課者必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書，每個單元,每篇主體課文的重難點(diǎn),編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣能使所教的教材內(nèi)容有條有理，清晰明了，而且能促進(jìn)所教的知識點(diǎn)不易疏漏。以“主題單元教學(xué)”為主陣地，不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，也是把教學(xué)內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)。要求學(xué)生從整體上把握教材。每個學(xué)段開始把一門學(xué)科的知識樹教給學(xué)生，每個學(xué)期把一冊教材的知識樹教給學(xué)生，每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學(xué)生，每學(xué)完一組教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識。這就要求老師必須對整個學(xué)段的教材，對整個學(xué)期的教材，對單元教材有系統(tǒng)的把握。從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建知識樹，做到胸有成竹。

通過本次報告會，我更加清晰地認(rèn)識到今后課堂教學(xué)改革的走向：科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。老師必須善于總結(jié)以往的經(jīng)驗與不足，將學(xué)生自學(xué)與問題預(yù)設(shè)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)合一。老師一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識的最好辦法。在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比傳授具體知識更重要。

總之，通過學(xué)習(xí)，讓我對和諧教學(xué)有了初步的認(rèn)識，也了解到語文教學(xué)還可以如此進(jìn)行，也對教學(xué)模式也有了粗淺的認(rèn)識，我想以后我會根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際采用有效的教學(xué)方法，早日形成自己的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。

在今后的學(xué)習(xí)中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中工作，在工作中研究；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)語文教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)“我的模式我的課”的目標(biāo)。

第二篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

周言言 2016年3月25號，我和我的同事們在解放路小學(xué)聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的對于解放路小學(xué)教師的授課講評，讓我重新領(lǐng)悟了教學(xué)的方式和方法，收獲頗豐，感觸極深！

講評中，我最為關(guān)注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義。授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識點(diǎn)不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進(jìn)行梳理的一種好的方法。

“知識樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵教師深

度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

王敏勤教授在這次講評中還著重分析了語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要掌握的問題，使我們有了一個新的系統(tǒng)的認(rèn)識，更加有利于把我教學(xué)的方向以及重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過本次講評課，使我更加清晰地認(rèn)識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第三篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

-----王德國

2015年10月13日，我和同事有幸聆聽了天津市王敏勤教授的”聽課如讀書，評課似析文”“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”和“高效和諧的教學(xué)模式”的專題報告，可謂收獲頗豐，感觸極深！下面我結(jié)合自己的教學(xué)談一點(diǎn)體會：

一、聽課如讀書，評課似析文

1、不但要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學(xué)生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個環(huán)節(jié)，對上課老師評價不全面。說實(shí)話，認(rèn)真聽課不比講課輕松，整堂課始終處于聽、看、記、思的忙碌狀態(tài)。與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。

2、在有條件的情況下聽課者最好在課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時再拿到講課人的教案，便于了解講課者的思路和意圖。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教材。我在聽課時不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要熟悉一個單元或一冊課本的內(nèi)容，在聽課本上畫出單元知識樹和本課知識樹。只有了解整本書和整個單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個單元或整冊書中的地位，本節(jié)課的知識與前后部分的相關(guān)聯(lián)系。

3、評課時要分析教者對教材的把握是否準(zhǔn)確到位.在聽課時首先關(guān)注的是教師對教材的把握是否準(zhǔn)確到位。這個“到位”主要是指教師是否了解課程標(biāo)準(zhǔn)，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個學(xué)段、整冊書和一個單元的高度來把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生“到位”。

二、我對高效課堂的認(rèn)識

1、如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，對于一個教師的成長非常關(guān)鍵，它是一個教師走向成熟的標(biāo)志。今天的報告會，對我觸動最深的是王教授的“和諧教學(xué)模式五步法”，讓我茅塞頓開。王教授給我們詮釋了高效課堂的含義：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。王教授倡導(dǎo)“我的課堂模式，我的課”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這也是我一直苦苦思索的問題，在當(dāng)今那么多的教學(xué)模式，我該如何選擇呢？王教授告訴我們找一款適合自己的教學(xué)模式，也就是“先入摸”，在教學(xué)中探索中形成自己的風(fēng)格，也就是“再出?！?。

2.關(guān)于我的課堂之“解惑”

最近，我也在課堂教學(xué)中嘗試改變，由“滿堂灌”到“小組合作學(xué)習(xí)”。但是，在實(shí)踐中遇到了很多的困惑。王教授的“和諧教學(xué)模式”給予我很多的啟發(fā)，就像久旱逢甘霖一樣，問題一：小組組員的組成。我班一直實(shí)行六人學(xué)習(xí)小組，1幫2、2幫4，4幫6這種做法正好是王教授所要求的。王教授要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有合作，合作中有自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在合作時一對一，六合一。教師對學(xué)生的的評價要及時，要有指向性。

問題二：如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？自學(xué)時每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的時間，要求，方法。學(xué)生在自學(xué)時遇到問題，教師先別急著動口，讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。可以分三個層次：先是2人一對一的小組討論，二是6人小組的大討論，最后是全班的合作討論。

問題三：自學(xué)后檢查的方式

同桌互相檢查，互相批改，有問題先在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的，再在班里解決。老師要經(jīng)常這樣追問：“誰能幫助他解決問題？”老師只講學(xué)生不會的，不對的，這就是所謂的“精講”。問題四：課堂上的老師講多少合適？一節(jié)課老師講多少知識，要根據(jù)教材和學(xué)生的基礎(chǔ)來決定：學(xué)生自學(xué)能解決80%，老師就要講20%；學(xué)生自學(xué)能解決20%，老師就要講80%。課堂上不能忽略教師的主導(dǎo)思想，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。

三.如何把小組合作和“四清”有機(jī)結(jié)合起來

王教授說現(xiàn)在的老師們忽略了“課本是本，課外是末”的問題，有點(diǎn)本末倒置的感覺；教學(xué)中，應(yīng)把課本上的題達(dá)到人人都會，也就是“堂堂清”，這樣的話怎么會有學(xué)困生？即使有學(xué)困生可以進(jìn)行日日清，日日清還是把課本的例題和練習(xí)題完成達(dá)標(biāo)，周清：一周結(jié)束后，在課本上精選題檢測學(xué)生掌握的情況，要到人人得滿分。月月清：一個月后，把在周清出現(xiàn)的問題，再出同類型的題，檢測學(xué)生是否已掌握，這套題中加上選做題，給予那些優(yōu)等生發(fā)展的空間。聆聽了王教授的報告，我更加清晰地認(rèn)識到今后課堂教學(xué)改革的走向：科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，我一定要認(rèn)真研究課標(biāo)，大膽使用教材。這樣，我才能將課堂教學(xué)真正地掌握到自己的手中。

聽了王教授的報告，讓人不由想我們以前的教學(xué)實(shí)踐，雖然也做了這幾方面的工作，但沒有如此用心和細(xì)致，沒有深入地理性地思考這些問題，以后需要更理性地認(rèn)真思考和用心實(shí)踐自己的教學(xué)。

第四篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

2015年1月14號，我和我的同事們聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報告，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！

報告中，我最為關(guān)注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識點(diǎn)不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進(jìn)行梳理的一種好的方法。

“知識樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

王教授在講述中，運(yùn)用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。專家深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的學(xué)習(xí)中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中工作，在工作中研究；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

感動人的不是理論觀點(diǎn)，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠(yuǎn)不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記

通過本次報告會，使我更加清晰地認(rèn)識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第五篇：李哲學(xué)習(xí)王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告有感

青州市旗城學(xué)校小學(xué)部 李哲

聽說本周末要請王敏勤教授來給我們指導(dǎo)課堂教學(xué)，總結(jié)教學(xué)模式，我們就盼望著盼望著，終于在元旦節(jié)的前幾天盼來了王教授。

初次見王教授被他的和藹可親所感染，一點(diǎn)也沒有大家的架子，很隨和，態(tài)度和善。12月27日下午，一下午的時間，王教授結(jié)合多年課改經(jīng)驗給我們作了教學(xué)報告，28日一天，結(jié)合四節(jié)課給我們認(rèn)真的進(jìn)行了點(diǎn)評，并再次細(xì)致講解如何提高課堂效率。以前從來沒有想到過“教學(xué)模式”這個詞，認(rèn)為不同的課文就用不同的教學(xué)方法，一個模式下來還有什么新意，但是聽了王教授的報告茅塞頓開，教學(xué)模式對于一個教師的成長非常關(guān)鍵，標(biāo)志著一個教師走向成熟的標(biāo)志。王教授由于時間關(guān)系給我們展示的東西非常少，但是他所展示的每一點(diǎn)都給在座的老師打開了一扇窗，讓我們對教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受與收獲。

一、小學(xué)和諧高效教學(xué)模式

王教授將他幾十年的研究成果呈現(xiàn)給我們，總的來說就是五步教學(xué)法。

1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

教師要重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，要按照新課程所提倡的“三維”的課程目標(biāo)，向?qū)W生出示或說明這堂課三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。三維的目標(biāo)不是三個目標(biāo)，是三個維度、三個方面，要盡量具體，具有可操作性。2.自主學(xué)習(xí)，合作探究

上課一開始，教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。如語文教學(xué)，先通過速讀

課文復(fù)述課文的大意和主要故事情節(jié)，歸納出課文的主題思想，字詞和分段的問題然后再解決。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率的自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助綱要信號理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。3.大組匯報，教師點(diǎn)撥

教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時，不僅要看學(xué)生對教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。通常采用大組匯報的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。4.變式練習(xí)，拓展提高

語文課，本著先整體后部分的原則，學(xué)生對課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重點(diǎn)分析某些段落。字詞的問題要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書自己解決的習(xí)慣。新課程提倡“用教材教，而不是教教材”，教師不要局限于教材上的內(nèi)容和例子，要開發(fā)課程資源，使學(xué)生拓展提高。另外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，本著因材施教、差異教學(xué)的原則，對后進(jìn)的學(xué)生還要個別輔導(dǎo)，力求使每一個學(xué)生都能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂小結(jié)，單元回歸

一個學(xué)段的一門學(xué)科是一個系統(tǒng)，一本教材是一個系統(tǒng)，一個單元是一個系統(tǒng)，一節(jié)教材也是一個系統(tǒng)。要培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和能力，把小的系統(tǒng)放到更大的系統(tǒng)中去，所以每學(xué)完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)教材及時回歸到上位系統(tǒng)中（如單元系統(tǒng)、整本書的系統(tǒng)等），學(xué)生才能從更大的整體、更高的層次看問題，也才能不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。

二、知識樹

王教授提別提倡老師畫知識樹，可以整冊書也可以是一個單元或者一

課的知識樹，把知識點(diǎn)放入知識樹里面去學(xué)習(xí)會更系統(tǒng)，更科學(xué)有效。我在看了一部分知識樹的圖片后，感觸很深，回來也試著自己畫知識樹，在教學(xué)中注重整體性，每個單元注重課與課之間的聯(lián)系?？傊惶彀氲膶W(xué)習(xí)時間，讓我對和諧教學(xué)有了初步的認(rèn)識，也了解到語文教學(xué)還可以如此進(jìn)行，也對教學(xué)模式也有了粗淺的認(rèn)識，我想以后我會根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際采用有效的教學(xué)方法，早日形成自己的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。