第一篇：淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)中的運(yùn)用

不同的英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用。音標(biāo)教學(xué)法可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀英語(yǔ)單詞，把握單詞的輕音和重音，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的準(zhǔn)確率，是一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法；自然拼讀法注重的是字母音和形之間的關(guān)系，見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，是一種從國(guó)外引進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法。兩種語(yǔ)音教學(xué)法各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分階段運(yùn)用這兩種教學(xué)法，有效地提高小學(xué)生記憶單詞的能力和效率，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、引言

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直受到老師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，學(xué)生要想打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，首先要掌握一定的單詞量。如何輕松、有效地記憶單詞是困擾著學(xué)生的重要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生采用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞?！八烙浻脖场辈粌H記得快忘得快，還容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。特別是在新課標(biāo)改革之后，要求小學(xué)生記憶的單詞量有所增加，因而，采用合適有效的記憶方法也變得更為重要。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法是音標(biāo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀單詞，發(fā)音純正；從國(guó)外引進(jìn)的自然拼讀法講究音形一致，見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，簡(jiǎn)單易學(xué)。本文通過(guò)分析自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)來(lái)探討自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分階段運(yùn)用的重要性。

二.新的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法――自然拼讀法

（一）自然拼讀法概述

自然拼讀法主要是英國(guó)、美國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家推行的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，目的就是通過(guò)解析英語(yǔ)字母音和形之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而更快更有效地記憶單詞。

自然拼讀法通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出字母及字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律，從而達(dá)到見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形的效果。即首先要掌握每個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，見(jiàn)到一個(gè)單詞，可以判斷出這個(gè)單詞中各個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，從而知道這個(gè)單詞的發(fā)音，例如看到cab這個(gè)單詞，就能判斷出字母c在單詞中發(fā)的是清輔音/k/，字母a在單詞中發(fā)的是大口/？/，字母b在單詞中發(fā)的是/b/，看到單詞city，能夠判斷出字母c在這個(gè)單詞中發(fā)的是/s/（字母c在字母e，i，y前發(fā)/s/，而不是/k/），字母i在單詞中的發(fā)音是/i/，字母t的發(fā)音是/t/，字母y在單詞中的發(fā)音是/i/；“聽(tīng)其音而知其形”指的是聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，而能夠根據(jù)字母音形之間的關(guān)系規(guī)律判斷出這個(gè)單詞該怎么寫(xiě)。例如聽(tīng)到/ei/的發(fā)音，就能夠想到發(fā)這個(gè)音的幾個(gè)字母組合，ay、ey、a-e 和ai 這幾種情況。

自然拼讀可以讓學(xué)生（尤其是初學(xué)者）避開(kāi)學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語(yǔ)音入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母及英語(yǔ)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，從而學(xué)會(huì)如何拼讀、拼寫(xiě)單詞。

（二）自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心。自然拼讀法重在見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。

（2）音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在50萬(wàn)英語(yǔ)單詞中，屬于音形不一致的只占2.6%，音形一致的占97.4%。小學(xué)低年級(jí)接觸的單詞量少，大部分可以根據(jù)自然拼讀法拼讀，學(xué)生只要掌握英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，就可以見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握。

（3）可以有效利用拼音的正遷移作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音中的許多發(fā)音和英語(yǔ)字母發(fā)音相接近，漢語(yǔ)拼音中的聲母與英語(yǔ)中的輔音發(fā)音相似，如漢語(yǔ)中的聲母b與英語(yǔ)字母b在單詞中的發(fā)音/b/很相似，漢語(yǔ)拼音中的ao與英語(yǔ)元音/au/的發(fā)音基本相同。如果對(duì)低年級(jí)學(xué)生使用自然拼讀法教授英語(yǔ)語(yǔ)音，可以同時(shí)利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音。

（4）避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的負(fù)擔(dān)。音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生掌握48個(gè)音素，這是一套新的字母符號(hào)，不利于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還增加了一定的負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法要求學(xué)生掌握44個(gè)音素，而且都是以英語(yǔ)字母及字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握初級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)。

（5）提高記憶單詞的能力和效率。學(xué)生接受了自然拼讀法教學(xué)，掌握了自然拼讀法中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，了解了英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，可以做到見(jiàn)到一個(gè)單詞，知道如何讀，聽(tīng)到一個(gè)音，知道如何去寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸的單詞量并不是特別多，大部分詞語(yǔ)可以根據(jù)自然拼讀法拼讀出來(lái)，掌握了自然拼讀法可以提高記憶單詞的能力和效率。

三.傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法――音標(biāo)教學(xué)

雖然自然拼讀法有眾多優(yōu)勢(shì)，但是也有缺點(diǎn)，特別是有一些不規(guī)則單詞的發(fā)音不能符合自然拼讀法的規(guī)律，例如have中的字母a按照規(guī)則應(yīng)該是發(fā)/ei/的音，但是在這個(gè)單詞中發(fā)音是/？/，是一種特殊情況。而且隨著英語(yǔ)知識(shí)的增加，遇到的不規(guī)則單詞也越來(lái)越多，如果只靠自然拼讀法來(lái)記憶單詞就會(huì)變得吃力。所以，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)（特別是五六年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了自然拼讀法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該接受音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)音標(biāo)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，而且還有單詞重音的標(biāo)示，有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（1）音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)介

音標(biāo)是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)，類似于漢語(yǔ)中的拼音，借助它可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)。它不同于自然拼讀法，它是讓學(xué)生在掌握了音標(biāo)的基礎(chǔ)上拼讀單詞，而不是根據(jù)音形關(guān)系來(lái)拼讀單詞。英語(yǔ)音標(biāo)是獨(dú)立于單詞之外的一套完整符號(hào)，由48個(gè)音素組成。學(xué)生在碰到無(wú)法使用自然拼讀法拼讀的單詞時(shí)，可以通過(guò)查閱字典來(lái)正確拼讀出單詞。

（二）音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，不管一個(gè)單詞是單音節(jié)單詞還是多音節(jié)單詞，不管一個(gè)單詞是否符合自然拼讀規(guī)律，都可以通過(guò)音標(biāo)拼讀出來(lái)。這是自然拼讀法所無(wú)法替代的。音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更有效地識(shí)記單詞，許多同學(xué)在沒(méi)有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語(yǔ)注音來(lái)標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“cat”注成“開(kāi)特”，“dog”標(biāo)注成“到哥”，“go to school”標(biāo)注成“狗兔死故兒”……等等。這樣標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生之所以用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)單詞，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈梢砸蕾嚨淖R(shí)記單詞的工具――音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞和記憶單詞。

（2）可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了音標(biāo)之后，可以利用音標(biāo)正確地拼讀單詞和記憶單詞，而且還可以自學(xué)生詞，是獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手。與此同時(shí)，學(xué)生在查閱字典的時(shí)候，可以學(xué)到一些簡(jiǎn)單例句，對(duì)單詞的意思掌握得更好，另外，學(xué)生還可以借助字典查閱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，或者英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，來(lái)豐富英語(yǔ)的課外知識(shí)和鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四.結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，分階段運(yùn)用這兩種教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一套獨(dú)立于英語(yǔ)字母之外的音標(biāo)體系不僅會(huì)增加他們記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還會(huì)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性，使用自然拼讀法，可以讓他們更簡(jiǎn)單輕松地記憶單詞。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸更多的多音節(jié)單詞以及不符合自然拼讀法規(guī)律的單詞，掌握英語(yǔ)音標(biāo)體系便可以準(zhǔn)確地拼讀這些單詞，也有利于他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用兩種教學(xué)法，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學(xué)資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語(yǔ)》

《麗聲拼讀故事會(huì)》

二、采用多種方法進(jìn)行讀音規(guī)律的教學(xué) 1寓拼讀教學(xué)于TPR活動(dòng)中

字母拼讀手指操(來(lái)源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學(xué)于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來(lái)源于Little Fox 網(wǎng)站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學(xué)于故事教學(xué)中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個(gè)別教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練

1、拼讀訓(xùn)練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對(duì)于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡(jiǎn)易的標(biāo)音系統(tǒng)

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

五、利用自然拼讀法開(kāi)展拼寫(xiě)訓(xùn)練

1、進(jìn)行大量的分音節(jié)、分音練習(xí)

2、進(jìn)行音素與字母轉(zhuǎn)化練習(xí)

六、教學(xué)效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課堂實(shí)踐

一、探索朗讀教學(xué)的要素

1、培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點(diǎn)

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識(shí)，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時(shí)產(chǎn)生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會(huì)語(yǔ)氣和情感間的關(guān)聯(lián)

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語(yǔ)篇，感受語(yǔ)調(diào)的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結(jié)合教材內(nèi)容，突破朗讀中不完全爆破難點(diǎn)

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第三篇：淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的 分階段運(yùn)用

淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的 分

階段運(yùn)用

一、引言

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直受到老師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，學(xué)生要想打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，首先要掌握一定的單詞量。如何輕松、有效地記憶單詞是困擾著學(xué)生的重要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生采用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞?！八烙浻脖场辈粌H記得快忘得快，還容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。特別是在新課標(biāo)改革之后，要求小學(xué)生記憶的單詞量有所增加，因而，采用合適有效的記憶方法也變得更為重要。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法是音標(biāo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀單詞，發(fā)音純正；從國(guó)外引進(jìn)的自然拼讀法講究音形一致，見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，簡(jiǎn)單易學(xué)。本文通過(guò)分析自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)來(lái)探討自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分階段運(yùn)用的重要性。

二.新的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法――自然拼讀法

（一）自然拼讀法概述

自然拼讀法主要是英國(guó)、美國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家推行的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，目的就是通過(guò)解析英語(yǔ)字母音和形之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而更快更有效地記憶單詞。

自然拼讀法通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出字母及字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律，從而達(dá)到見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形的效果。即首先要掌握每個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，見(jiàn)到一個(gè)單詞，可以判斷出這個(gè)單詞中各個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，從而知道這個(gè)單詞的發(fā)音，例如看到cab這個(gè)單詞，就能判斷出字母c在單詞中發(fā)的是清輔音/k/，字母a在單詞中發(fā)的是大口/？/，字母b在單詞中發(fā)的是/b/，看到單詞city，能夠判斷出字母c在這個(gè)單詞中發(fā)的是/s/（字母c在字母e，i，y前發(fā)/s/，而不是/k/），字母i在單詞中的發(fā)音是/i/，字母t的發(fā)音是/t/，字母y在單詞中的發(fā)音是/i/；“聽(tīng)其音而知其形”指的是聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，而能夠根據(jù)字母音形之間的關(guān)系規(guī)律判斷出這個(gè)單詞該怎么寫(xiě)。例如聽(tīng)到/ei/的發(fā)音，就能夠想到發(fā)這個(gè)音的幾個(gè)字母組合，ay、ey、a-e 和ai 這幾種情況。

自然拼讀可以讓學(xué)生（尤其是初學(xué)者）避開(kāi)學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語(yǔ)音入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母及英語(yǔ)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，從而學(xué)會(huì)如何拼讀、拼寫(xiě)單詞。

（二）自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心。自然拼讀法重在見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。

（2）音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在50萬(wàn)英語(yǔ)單詞中，屬于音形不一致的只占2.6%，音形一致的占97.4%。小學(xué)低年級(jí)接觸的單詞量少，大部分可以根據(jù)自然拼讀法拼讀，學(xué)生只要掌握英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，就可以見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握。

（3）可以有效利用拼音的正遷移作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音中的許多發(fā)音和英語(yǔ)字母發(fā)音相接近，漢語(yǔ)拼音中的聲母與英語(yǔ)中的輔音發(fā)音相似，如漢語(yǔ)中的聲母b與英語(yǔ)字母b在單詞中的發(fā)音/b/很相似，漢語(yǔ)拼音中的ao與英語(yǔ)元音/au/的發(fā)音基本相同。如果對(duì)低年級(jí)學(xué)生使用自然拼讀法教授英語(yǔ)語(yǔ)音，可以同時(shí)利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音。

（4）避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的負(fù)擔(dān)。音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生掌握48個(gè)音素，這是一套新的字母符號(hào)，不利于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還增加了一定的負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法要求學(xué)生掌握44個(gè)音素，而且都是以英語(yǔ)字母及字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握初級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)。

（5）提高記憶單詞的能力和效率。學(xué)生接受了自然拼讀法教學(xué)，掌握了自然拼讀法中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，了解了英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，可以做到見(jiàn)到一個(gè)單詞，知道如何讀，聽(tīng)到一個(gè)音，知道如何去寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸的單詞量并不是特別多，大部分詞語(yǔ)可以根據(jù)自然拼讀法拼讀出來(lái)，掌握了自然拼讀法可以提高記憶單詞的能力和效率。

三.傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法――音標(biāo)教學(xué)

雖然自然拼讀法有眾多優(yōu)勢(shì)，但是也有缺點(diǎn)，特別是有一些不規(guī)則單詞的發(fā)音不能符合自然拼讀法的規(guī)律，例如have中的字母a按照規(guī)則應(yīng)該是發(fā)/ei/的音，但是在這個(gè)單詞中發(fā)音是/？/，是一種特殊情況。而且隨著英語(yǔ)知識(shí)的增加，遇到的不規(guī)則單詞也越來(lái)越多，如果只靠自然拼讀法來(lái)記憶單詞就會(huì)變得吃力。所以，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)（特別是五六年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了自然拼讀法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該接受音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)音標(biāo)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，而且還有單詞重音的標(biāo)示，有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（1）音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)介

音標(biāo)是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)，類似于漢語(yǔ)中的拼音，借助它可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)。它不同于自然拼讀法，它是讓學(xué)生在掌握了音標(biāo)的基礎(chǔ)上拼讀單詞，而不是根據(jù)音形關(guān)系來(lái)拼讀單詞。英語(yǔ)音標(biāo)是獨(dú)立于單詞之外的一套完整符號(hào)，由48個(gè)音素組成。學(xué)生在碰到無(wú)法使用自然拼讀法拼讀的單詞時(shí)，可以通過(guò)查閱字典來(lái)正確拼讀出單詞。

（二）音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，不管一個(gè)單詞是單音節(jié)單詞還是多音節(jié)單詞，不管一個(gè)單詞是否符合自然拼讀規(guī)律，都可以通過(guò)音標(biāo)拼讀出來(lái)。這是自然拼讀法所無(wú)法替代的。音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更有效地識(shí)記單詞，許多同學(xué)在沒(méi)有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語(yǔ)注音來(lái)標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“cat”注成“開(kāi)特”，“dog”標(biāo)注成“到哥”，“go to school”標(biāo)注成“狗兔死故兒”……等等。這樣標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生之所以用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)單詞，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈梢砸蕾嚨淖R(shí)記單詞的工具――音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞和記憶單詞。

（2）可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了音標(biāo)之后，可以利用音標(biāo)正確地拼讀單詞和記憶單詞，而且還可以自學(xué)生詞，是獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手。與此同時(shí)，學(xué)生在查閱字典的時(shí)候，可以學(xué)到一些簡(jiǎn)單例句，對(duì)單詞的意思掌握得更好，另外，學(xué)生還可以借助字典查閱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，或者英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，來(lái)豐富英語(yǔ)的課外知識(shí)和鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四.結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，分階段運(yùn)用這兩種教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一套獨(dú)立于英語(yǔ)字母之外的音標(biāo)體系不僅會(huì)增加他們記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還會(huì)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性，使用自然拼讀法，可以讓他們更簡(jiǎn)單輕松地記憶單詞。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸更多的多音節(jié)單詞以及不符合自然拼讀法規(guī)律的單詞，掌握英語(yǔ)音標(biāo)體系便可以準(zhǔn)確地拼讀這些單詞，也有利于他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用兩種教學(xué)法，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

第四篇：淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[最終版]

淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

______英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶

在中國(guó)，從小學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)就成了必考科目，同時(shí)記憶單詞也成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題。有的學(xué)生靠諧音記單詞的讀音，靠死記硬背記單詞寫(xiě)法，其效率很低；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從音標(biāo)開(kāi)始。而英美國(guó)家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只是從小學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，只要掌握了拼讀規(guī)則，見(jiàn)到符合規(guī)則的單詞就能讀出來(lái)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有80%多的單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則拼寫(xiě)。這種拼讀規(guī)則就是自然拼讀法（phonics）。

根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，本人認(rèn)為從小學(xué)中年級(jí)采用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是解決小學(xué)生記單詞困難的最佳途徑。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)是指在沒(méi)有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。它把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。

英語(yǔ)詞匯相當(dāng)多，英語(yǔ)國(guó)家的孩子能輕松讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞的奧妙就在于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開(kāi)始的。自然拼讀法(Phonics)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。

二、自然拼讀法如何輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們制定了如下教學(xué)步驟：

1、音素教學(xué)

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母通常在單詞中的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其它都和拼音相似。然后通過(guò)大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固，并達(dá)到見(jiàn)詞能讀的效果。第二步是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如ou、er、ea、oo等，通過(guò)一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂(lè)的方法，掌握自然拼讀法，達(dá)到從未見(jiàn)過(guò)的詞也能讀準(zhǔn)確，聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的效果。因此，讓學(xué)生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的，具體如下：

(1)單元音有 “a,e,i,o,u”;有時(shí)字母 “y” & “w”也發(fā)元音。雙元音包括 “oi,oy,ou,ow,au,aw, oo” 等。輔音字母包括“b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh, ng, gh”.(2）單詞中的每一個(gè)音節(jié)都含有一個(gè)元音，所以英語(yǔ)單詞中至少有一個(gè)元音。

(3）一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音，并以輔音結(jié)尾時(shí)，發(fā)短元音,如: “fat, bed, fish, spot, luck”.(4）一個(gè)音節(jié)以不發(fā)音的 “e”結(jié)尾, 前面的元音發(fā)長(zhǎng)音。如: “make, gene, kite, rope, and use”.(5)一個(gè)音節(jié)中有兩個(gè)元音在一起時(shí)，前一個(gè)發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)不發(fā)音。如: “pain, eat, boat, res/cue, say, grow”。需注意的是雙元音不遵守這個(gè)規(guī)律，而是合成一個(gè)新的發(fā)音，如: “oi,oy,ou,ow,au,aw,oo”。

(6)當(dāng)一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音并以它結(jié)尾時(shí)，元音發(fā)長(zhǎng)音，如: “pa/per, me, I, o/pen, u/nit, and my”.(7）字母“C”后跟“e, i，y”時(shí)，通常發(fā) “s”.如: “cyst”, “central”, “city”;字母 “ G ”后跟“e, i，y”通常發(fā)“j”.如“gem”, “gym”, and “gist”.(8）“er,ir,and ur”

發(fā)

音

一

樣，都發(fā) “er”.如: “term, sir, fir, fur, far, for, su/gar, or/der”.(9）除去不發(fā)音的元音外，元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目是相等的。如 “came” 有兩個(gè)元音，但 “e” 不發(fā)音，所以只有一個(gè)元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個(gè)。

2、拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序漸進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢過(guò)渡到多個(gè)音的拼讀。

此外,教師可把已學(xué)的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生自己拼讀；或者編個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、拼寫(xiě)教學(xué)

利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下步驟：

（1）專心聽(tīng)：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)三次，讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的每一個(gè)音。

（2）仔細(xì)辨：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。如：第一個(gè)音是什么？會(huì)是哪個(gè)字母？第二個(gè)音是什么？又會(huì)是哪個(gè)字母？??

（3）工整寫(xiě)：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫(xiě)出來(lái)。

（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范。

4、適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后到句子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。例如，學(xué)了a后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞ant；學(xué)完第一組字母后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀“It is an ant.”等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦?lái)展示句子的意思。然后,再把“It is an ant.”等句子放到一首短詩(shī)或一個(gè)小故事中

讓學(xué)生去理解，去記憶。

5、特殊單詞，單獨(dú)記憶

英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如son、have、some、live、spider、put等，因此教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞讀音規(guī)則的同時(shí)應(yīng)記住一些特例。要讓學(xué)生知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)單詞，而不是所有的單詞，少部分單詞要單獨(dú)記憶。

三、融趣味入自然拼讀法中，讓教學(xué)更如魚(yú)得水

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下方法：

（一）.動(dòng)作記憶法

可以利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，如： s 模仿蛇的樣子發(fā)出ssssss a 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā) a, a, a t 轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出 t, t, t i 模仿老鼠的樣子發(fā)出 i, i, i p 吹蠟燭的樣子發(fā)出 p, p, p n 裝飛機(jī)起飛的轟鳴聲發(fā)出 nnnnnn c k 裝年老咳嗽狀發(fā)出 ck, ck, ck e 裝應(yīng)聲狀發(fā)出er, er, er h 裝喝水狀發(fā)出 h, h, h r 裝小狗吠叫發(fā)出 rrrrrr

m 摸肚子饑餓狀發(fā)出 mmmm d 邊跺腳邊發(fā)出 d, d, d g 裝打嗝狀發(fā) g, g, g o 裝公雞報(bào)曉發(fā)出 o, o, o, o u 裝打傘狀發(fā)出 u, u, u l 咧嘴笑狀發(fā)出 l l l l l l f 雙手合并裝小魚(yú)游狀發(fā)出 f f f f b 手一抓一放狀發(fā) b, b, b ai打哈欠狀發(fā) ai j 裝小鳥(niǎo)叫發(fā) j, j, j oa 點(diǎn)頭明白狀發(fā)出 oh!ie 站正行禮發(fā)出 ie ie z 裝蜜蜂發(fā)出 zzzzzz w 裝刮風(fēng)發(fā)出 wh, wh, wh 裝舉重發(fā)出 ng? v 裝開(kāi)火車(chē)發(fā)出vvvvvv oo oo 裝鐘里的報(bào)時(shí)鳥(niǎo)發(fā)出長(zhǎng)短聲的 u, oo;u, oo y 點(diǎn)頭狀發(fā)出 y, y, y x 裝拍x光片發(fā)出 ks, ks, ks ch 裝火車(chē)發(fā)出 ch, ch, ch sh 示意安靜狀發(fā)出 shshsh qu 裝鴨子發(fā)出 qu, qu, qu ng

ou 裝針刺痛狀發(fā)出 ou, ou, ou oi 裝小豬拱食發(fā)出 oi!ue 手指他人發(fā)出 you, you, you er 兩手交替滾發(fā)出er er er ar 張嘴看牙狀發(fā)ar??

簡(jiǎn)而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動(dòng)作的發(fā)音記憶方法，自由發(fā)揮。

（二）.兒歌說(shuō)唱法

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感。如在教學(xué)er、ur、ir、or 這些都發(fā)er的字母組合時(shí)，我們可以編成歌： Herbert is a bird.Tebert is a worm.You know, the early bird gets the worm.或

者

可

以

編

成Herbert is worst, the worst worst driver.He is the world’s worst driver.這些兒歌中含有大量er的發(fā)音，而且句子押韻上口。老師在教學(xué)中還可以畫(huà)一些卡通漫畫(huà)來(lái)解釋這些句子的意思。

另外，一些語(yǔ)音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，也可以編成音韻兒歌來(lái)記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個(gè)元音在一起，誰(shuí)在前頭誰(shuí)最大”；要記字母bed 的拼寫(xiě)，可以編成“床頭/b/床尾/d/中間床板/e e e/”。

（三）.配圖故事法

利用插圖故事來(lái)教學(xué)故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學(xué)了發(fā)音、單詞，又聽(tīng)了英語(yǔ)故事。有時(shí)學(xué)生還可以動(dòng)手給配圖上顏色，這樣的學(xué)習(xí)方

法學(xué)生都很喜歡。在此本人推薦004km.cn這個(gè)國(guó)外教學(xué)網(wǎng)站，它的上面有很多合適的故事可以供教師們教學(xué)使用。比如在學(xué)習(xí)字母組合a-e的發(fā)音時(shí)，老師可以把配圖故事分發(fā)給學(xué)生：

This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves.Is Jake safe ? Yes, the whale came to play.Whales make big waves.They like the same game.然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。然后歸納出要教學(xué)的該音節(jié)的發(fā)音。通過(guò)聽(tīng)音識(shí)字母組合的練習(xí)進(jìn)行鞏固。再請(qǐng)學(xué)生舉例看看有沒(méi)有符合規(guī)律的其他單詞，嘗試其讀音。如果學(xué)生舉不出，老師可提供一些課外的單詞請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。在理清單詞和發(fā)音規(guī)律后，故事的意思也就很清楚了，學(xué)生就能?chē)L試去讀讀故事和演演故事了。

（四）.游戲操練法

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使明白了規(guī)律，碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用。那如果是大量機(jī)械的操練會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們可以用上游戲操練法。我把教學(xué)中已用過(guò)的游戲操練法歸為兩類：

1找尋字母：我們可以找許多單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師發(fā)音，來(lái)尋找正確的字母，粘到單詞開(kāi)頭。

2搭配字母：在學(xué)習(xí)了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學(xué)生發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請(qǐng)他們?cè)囍钆涑蓡卧~。要注意的是，為了節(jié)約時(shí)間，這個(gè)游戲中的單詞最好有一個(gè)范圍，如這些單詞都是剛學(xué)過(guò)的某篇課文中的。另外，也可以由老師事先準(zhǔn)備好配圖練習(xí)紙，請(qǐng)學(xué)生劃線選擇搭配

當(dāng)然以上這些方法在一堂課里是可以混合使用的，如以下這個(gè)教案中，要求學(xué)生能以自然拼讀法（phonics）念出與課本相關(guān)的字母。為此，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1.教師將字母拼讀掛圖A掛在黑板上。T: Look, everyone!What’s this? Ss: A kite.T: Yes, a kite.i, i, /ai/, /ai/.（打哈欠狀發(fā)音）Ss: i, i, /ai/, /ai/.T: /k/, /ai/, /ai/.Ss: /k/, /ai/, /ai/.T: /kai/, /kait/.Ss: /kai/, /kait/.2．教師拿出“bike, nice, five”等卡片，依課本上的次序排成一行，帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。

3.等學(xué)生熟練后，出示卡片“ i”。

4.教師依此方式在黑板上貼上 “drive” , “white”，再將卡片“ i” 放在單詞前面。

5.T: Let ’s play a game to review the words we’ve learned.(在教室里尋找符合下面卡片形式的單詞，并要求含字母i，發(fā)/ai/音。)6.T:Now,let’s take a look at the other picture.Who do you see? Ss: Amy.T: Yes, and what can she do? Ss: She can fly a kite.T: Good.What color is her kite? Ss: White.T: Yes, Amy says, “I have a white kite.” Ss: I have a white kite.T: Good!How about this one? This is?? Ss: Bobby!T: What does he have? What color is it? Ss: He has a black bike.T:Good.Let us make a short story.eg:Amy says to Bobby, “You have a bike.I have a kite.The bike is black.The kite is white.”

通過(guò)這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。觀察那些掌握較好的學(xué)生，他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大。主要表現(xiàn)在

其對(duì)單詞認(rèn)讀能合理運(yùn)用起一些基本技巧。如：

1．類推技巧（Analogy Skill）_____學(xué)生能夠通過(guò)-學(xué)習(xí)掌握部分字母組合在單詞中的發(fā)音，以后碰到新的單詞，當(dāng)單詞中包含有相同的組合，學(xué)生就能把過(guò)去學(xué)過(guò)的發(fā)音運(yùn)用到這兒來(lái)，如根據(jù)jump中ump的發(fā)音來(lái)類推單詞stump的發(fā)音。

2.分析技巧（Analytic Skill）_____分析單詞中字母或字母組合和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免只知其音不知其形。

3.拼接技巧（Synthetic Skill）_____在熟練掌握了讀音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，能把單詞轉(zhuǎn)化為發(fā)音，再重新組合拼接這些發(fā)音，構(gòu)成熟悉的單詞。這個(gè)技巧的掌握對(duì)學(xué)生的單詞拼讀能有很大的促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題(一)保證活動(dòng)的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng),而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要舉行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的進(jìn)修興趣和效驗(yàn),有須要設(shè)計(jì)各類有趣的活動(dòng),來(lái)引發(fā)興趣,降低焦炙。如,可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音;利用小學(xué)生具有在做中學(xué)(learn by doing)的天性,將每一個(gè)音素配上動(dòng)作,幫助影象。還可以設(shè)計(jì)一些游戲,或組織唱歌、吟樂(lè)律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng),讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

(二)對(duì)峙及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化與應(yīng)用

一般說(shuō)來(lái),小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。因此,要幫助學(xué)生降服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、連續(xù)地舉行拼讀和拼寫(xiě)講授,提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率,并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相接洽。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納,讓學(xué)生有足夠的時(shí)機(jī)去了解,進(jìn)而熟悉這些法則,以期將來(lái)可以靈活運(yùn)用。

(三)借鑒但不能照搬國(guó)外的講授經(jīng)驗(yàn)

自然拼讀法在美利堅(jiān)合眾國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家已有上百年的歷史,在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)也很流行。收集上相關(guān)資源十分豐富,只要利用網(wǎng)上的搜索引擎,鍵入“phonics講授”、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞,就可以查到無(wú)數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。可是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是成立在母語(yǔ)講授的基礎(chǔ)上,有些做法不一定適合我們的講授。例如,在閱覽講授中,國(guó)外學(xué)生只要會(huì)讀文章中的詞,一般就知道其意思,而對(duì)我們的學(xué)生而言,因?yàn)樽匀黄醋x法其實(shí)不能為學(xué)生提供不認(rèn)識(shí)的詞的意思,對(duì)文章中的不認(rèn)識(shí)的詞即使是通過(guò)音形規(guī)律會(huì)讀,也不能明其義。因此,在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程當(dāng)中,不能通盤(pán)照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在講授方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所立異。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就掌握了自然拼讀法規(guī)則，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候就可以讀準(zhǔn)詞音，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。目前自然拼讀法在歐美很流行，在我國(guó)很多地區(qū)也已廣泛運(yùn)用，自然拼讀法已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶。

第五篇：自然拼讀法在低段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

自然拼讀法在低段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：2012年徐州市英語(yǔ)教材統(tǒng)一更換為譯林版本，其內(nèi)容和題材都豐富了很多。不少學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中采用死記硬背的低效方法，降低了學(xué)習(xí)興趣。怎樣有效引領(lǐng)孩子走進(jìn)單詞，讓自然拼讀的價(jià)值最大化，已然成為炙手可熱的話題。分析了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)案例論述了其在低段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；單詞教學(xué)；運(yùn)用

一、了解現(xiàn)狀，深入分析

學(xué)初一個(gè)月我對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和效果上差別不大，絕大部分孩子可以接受并消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少學(xué)生也認(rèn)為自己有合適的方法掌握英語(yǔ)知識(shí)。

六個(gè)月后我再次向?qū)W生發(fā)送問(wèn)卷，結(jié)果各種比例都在下降，而且每個(gè)班的下滑程度不同。三（1）班整體學(xué)習(xí)效果明顯高于其他平行班，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和方法的運(yùn)用上較為明顯。據(jù)了解，下滑的原因主要是找不到合適的方法正確拼讀單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱，看來(lái)，單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生們存在的共性困難，也是一大教學(xué)難點(diǎn)。

二、集體教研，觀摩優(yōu)秀課堂

單詞教學(xué)已經(jīng)成為我與同事茶余飯后的熱門(mén)話題，每周的教研時(shí)間老師們一起研討教學(xué)難點(diǎn)，最“受寵”的無(wú)疑是拼讀教學(xué)。

在全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩活動(dòng)中，在桂婷婷老師別開(kāi)生面的課堂上，學(xué)生利用這一方法互教單詞，讓人佩服不已。再如顧潔老師的低年級(jí)繪本教學(xué)，對(duì)于課外知識(shí)的拓展學(xué)生并不畏懼，爭(zhēng)先恐后地展示自己的“本領(lǐng)”。無(wú)獨(dú)有偶，我市星光小學(xué)的馬艷麗老師在執(zhí)教二年級(jí)繪本時(shí)也采用了自然拼讀法。遇到新單詞bark，duck，sheep，她先讓同學(xué)們自己認(rèn)讀，可以交流，可以查字典，甚至可以猜，然后再放入情境中鞏固。學(xué)生的創(chuàng)造力和生成力讓觀摩的教師們?yōu)橹鄯?，也自嘆不如。

三、明確特點(diǎn)，感知教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于許多拼音與英語(yǔ)字母的發(fā)音相似，如b，l，g，t，d，s等，及早合理利用拼音對(duì)字母產(chǎn)生的正遷移進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音，可以大大降低單詞拼讀的難度，讓學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

學(xué)初，我并沒(méi)有著急教學(xué)書(shū)本知識(shí)，而是采用游戲的方法讓學(xué)生自讀簡(jiǎn)單常見(jiàn)的單詞，如pig，bag，fat，bus 等，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子是可以“蒙”對(duì)的，只要稍加點(diǎn)撥完全可以自學(xué)并教學(xué)。張×同學(xué)極有天賦，不僅讀得非常標(biāo)準(zhǔn)而且把周?chē)耐瑢W(xué)都教會(huì)了。因此，每節(jié)課前我們都試著拼讀幾個(gè)新單詞，甚至把它編成繞口令，如Big books，big books.Bob has two big books.一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭十足，遇到新單詞也不再膽怯了，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)都十分省力。

四、巧用拼讀教學(xué)，重建多元課堂

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，記憶單詞看似“難于登天”，于是我決定從三年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生拼讀的好習(xí)慣。剛開(kāi)始難度確實(shí)不小，因?yàn)樗麄儾焕斫饣驘o(wú)法區(qū)分字母和音素的不同與聯(lián)系。于是我集中每個(gè)班程度較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，然后發(fā)動(dòng)他們?nèi)ソ虒W(xué)組員。兩個(gè)星期后學(xué)生漸入佳境，記起單詞來(lái)得心應(yīng)手?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)習(xí)慣了用自然拼讀法識(shí)記單詞，自主學(xué)習(xí)的能力也提升了不少。

三（1）班王××同學(xué)根據(jù)單詞的音、形，借助橫線劃出了音群，大大提高了讀寫(xiě)單詞的準(zhǔn)確率。課前，我讓他先讀給我聽(tīng)，沒(méi)想到竟然都對(duì)了；課上，我把時(shí)間交給了王××，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果比想象的要好得多。

三（2）班張××同學(xué)的預(yù)習(xí)效果體現(xiàn)了她的睿智和學(xué)以致用的能力，她先把上學(xué)期學(xué)過(guò)的部分單詞羅列出來(lái)，然后把近期要學(xué)的并與之有聯(lián)系地對(duì)應(yīng)起來(lái)，再根據(jù)發(fā)音完成自然拼讀。課堂上，她充分發(fā)揮了“老師”的作用，教起課來(lái)有板有眼。

在學(xué)習(xí)三下Unit 4 “Where’s the bird？”第一課時(shí)前，岳××同學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)詞匯表達(dá)出來(lái)。她把單詞劃分成多個(gè)部分，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重組，雖然正確率只達(dá)到了75%，但是對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是非常值得驕傲的了。

在學(xué)習(xí)《Rhyme time——a ruler》時(shí)，內(nèi)容如下：

Hello，Mr Fuller.Is this your ruler？

It’s on the floor.Just behind the door.新單詞有on，floor，just，beside.我讓同學(xué)們以小組為單位提前預(yù)習(xí)，展開(kāi)討論，兩分鐘后大部分同學(xué)都表示愿意嘗試?yán)首x。于是，我喊了三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生試讀，但結(jié)果卻是一樣的?；诖饲闆r，只要掌握好節(jié)奏，這首小詩(shī)學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。

總而言之，自從采用拼讀法記單詞后，不少“后進(jìn)生”已經(jīng)發(fā)展為“單詞大王”，優(yōu)等生甚至可以根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞，十分了不起！由此看來(lái)，只要找對(duì)了方法，單詞教學(xué)也不是那么困難。