第一篇：download淺談游戲在物理教學中的應用

淺談游戲在物理教學中的應用 紅安第五中學 秦和元

新課程標準的理念是充分激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，從而起到事半功倍的效果。在物理教學中適當?shù)牟捎糜螒颍寣W生在參與游戲的活動中既理解了物理規(guī)律又體驗了學習樂趣。我在平時教學中經常采用游戲輔助教學取得了較好的效果。現(xiàn)例舉如下：

在電阻的串并聯(lián)教學中，師生采用實驗探究的方法定性的得出串聯(lián)電路的總電阻大于其中任一分電阻，并聯(lián)電路總電阻小于其中任一分電阻的結論。該如何理解這一結論呢？我提議來做個游戲，同學們踴躍參加，讓十五至二十個同學到講臺前分成兩組，每組交錯站著，兩組相當于電阻的串聯(lián)，另讓兩名同學同時快速從隊伍中穿過，然后讓隊伍變形兩組并列站著相當于電阻的并聯(lián)，再讓兩名同學從中穿過，提問：哪次穿越容易些？學生答：兩組并列站著時穿越容易些。引導學生分析：兩個電阻串聯(lián)相當于增加了導線長度，所以總電阻比其中任一個電阻大；兩個電阻并聯(lián)相當于增加了導線橫截面積，所以總電阻比去其中任一分電阻小。很快學生的興趣被激發(fā)起來了，思維也活躍了，也加深了對電阻串并聯(lián)規(guī)律的理解。

物體間力的作用是相互的，學生較難理解。我讓學生兩兩一組，面對面半蹲著，兩手掌相對，先讓甲推已再讓已推甲，學生會體會到推對方的同時自己也受到對方的推力。

為了理解平面鏡成像的特點：像與物關于平面鏡對稱。找高矮胖瘦差不多的兩名同學（最好是雙胞胎）一個扮鏡前人一個扮鏡中像，做一些簡單的動作如同時靠近或遠離平面鏡兩個配合顯示像與物大小相等且到鏡面距離相等。

再比如電流是電荷的定向移動形成的，這一點對于沒有感性認識的初中生較難理解。我采用游戲的方式很快突破了這一難點。男生十名女生十名在講臺上隨意走動，老師喊開始時男生向左女生向右類比成正電荷向一個方向移動同時負電荷向相反的方向移動。這樣學生很快理解了電流的形成和電流方向的規(guī)定。

恰當利用游戲教學能充分激發(fā)激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習取得好的效果，但如果組織不當學生只會覺得好玩，高興過后什么也沒體會到。所以利用游戲教學要注意以下幾點：

（一）準備要充分。向學生說明游戲方法規(guī)則，以免學生上臺后手足無措，或方法不當不能體現(xiàn)所學知識。

（二）游戲后要設計恰當?shù)奶釂栕寣W生思考回答理解物理規(guī)律。如理解物體間力的作用是相互的游戲中設計這樣的問題：甲推乙，甲給乙一個推力甲有什么感覺？或者甲推乙甲為什么向后退？

讓游戲為教學服務，讓學生在玩中學，有助于拉近師生距離增進師生感情，在嚴肅的課堂氣氛中注入了活力，使學生更愛學物理。

第二篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學作用淺談

郭琎

現(xiàn)代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。多媒體的運用，為自然科學學科（新課程為科學學科）教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學。

一、改善了教學環(huán)境，提高了學生學習的積極性。

1、傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。多媒體輔助教學，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的教學環(huán)境，給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強了學生學習的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

2、可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、對多媒體輔助教學的幾點思考

1、對多媒體教學地位的認識毫無疑問，多媒體技術的運用為自然科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。自然科學的教學活動應體現(xiàn)學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育。

2、多媒體教學不能代替黑板板書，多媒體教學包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學生瞬間的感官刺激，在學生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學習就會出現(xiàn)危機。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運用多媒體的課堂，而應是活動、討論、合作的課堂，張揚個性的課堂，充滿人文生命關懷的課堂。新課改給師生提供新的活動平臺，創(chuàng)設莫大的改革契機，同時也帶來新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來實現(xiàn)從觀念到行為的轉變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務于課堂教學，決不能讓它喧賓奪主。

第三篇：淺談多媒體在物理教學中的應用

如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系

[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體在激發(fā)學生學習物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優(yōu)化教學手段,提高教學效果。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一點感受。

多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進行課堂輔助教學的現(xiàn)代教學手段。而物理教學中多媒體不僅在動與靜結合中，圖與文的交融中激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，擴大學生知識面，還能提高教學效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。多媒體確實給我們的教學提供了很多方便，或者說已經成為了我們教學中的得力助手。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，下面我將結合我這幾年來從事物理教學中多媒體的使用與常規(guī)教學的整合淺談一下我的做法和體會。

1.多媒體教學有利于激發(fā)學生學習物理的興趣。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想使學生學好物理，必須使學生喜歡物理，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。如在初中物理“多彩的物質世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探索欲望,能大大激起學生學習物理的熱情。

2.利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)達到較好的教學效果。

3.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

多媒體教學確實有許多方面的優(yōu)勢,但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。

4.要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。應該在設計教學過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適“度”地應用多媒體。這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環(huán)節(jié)的復雜性、節(jié)約教學時間、增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。

實踐證明，在現(xiàn)代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，切實提高教學質量，真正發(fā)揮物理實驗教學在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優(yōu)化。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

參考文獻:

[1]李勇.多媒體輔助物理教學的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學.[2]黃友枝.創(chuàng)設物理情景,提高教學效果.《物理教學》雜志.廣東清遠市第一中學,2004.

第四篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學中的應用

章丘市刁鎮(zhèn)中心中學 孟反勇

摘要：多媒體技術運用于初中物理教學，一、利用多媒體信息技術手段創(chuàng)設學習情境。

二、教師利用多媒體信息技術手段解決教學重點、難點。

三、利用網絡技術,在網上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。由于信息化技術的加入，使教師的教學方法更為多樣。學生的學習方式呈現(xiàn)多種方式。

關鍵詞：多媒體課件 學習情境 信息化教育

隨著多媒體和網絡技術的迅猛發(fā)展，以計算機多媒體和網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術在物理教學界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學，有著傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢。

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導下，初中物理不是單單為了學知識而學物理。更注重的是學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導、協(xié)助學生去解決問題，學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現(xiàn)象這一過程，使學生在經歷中獲得方法與知識。這種教學方式的優(yōu)點是使學生和教師的角色發(fā)生了變化。學生逐步變成學習的主體，養(yǎng)成自主學習的習慣。這種教學模式，在實施過程中遇到不少問題：比如：學生生活經驗匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問題。研究問題的過程費時間，規(guī)定課時完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復雜，學生難以理解其本質等等。

如何使物理課堂教學變得更加符合學生的發(fā)展呢？近幾年，通過在教學中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學中，取得可喜的成果。

一、利用多媒體信息技術手段創(chuàng)設學習情境。

這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關的現(xiàn)象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學生的學習興趣提高，精神集中，思維活躍，促進學生發(fā)現(xiàn)物理問題并提出物理問題。比如：學習“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水 運動員，籃球比賽中，從藍筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來，學生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。學生的興趣被調動起來，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學生想一想如果沒有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學生在看的時候格外認真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術給課堂帶來的沖擊。

再例如：講解發(fā)電機的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設情景，在這個情景中學生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會有這種變化現(xiàn)象，就會激發(fā)學生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。

類似這種用信息化技術手段創(chuàng)設情境的方法在物理課堂教學中使用的非常普遍。它可以跨越時間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動的呈現(xiàn)出來，比單純的說教更生動，對學生更有震撼力，從而使學生心底對學習的主動性激發(fā)出來。

二、教師利用多媒體信息技術手段解決教學重點、難點。

電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學習中不可缺少的一部分。學生在親身體驗中更能領會物理的魅力。必要的板書也很重要，它給學生一種很實在的存在方式，是一種學習的痕跡。如果只用電腦放，會有一種過眼煙云的感覺。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實驗由于各種原因，無法在課堂內完成，出現(xiàn)老師講實驗的情形，這就需要用課件加以補充。比如：測出大氣壓強值的托里拆利實驗，很多學校設備不夠，沒有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法，分步驟的展示出來，條理清晰，一定程度上彌補了不能做實驗的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結構及相關物理量時，在完成探究實驗后，復雜的分 2 析過程讓學生不知從何人手，就可以利用設計好的課件，這些量就會直接反映出來，并能很快理解各物理量之間的關系，這些情景會激發(fā)學生進一步探索的欲望，增強學生的分析、理解能力。

物理有些微觀現(xiàn)象學生因為沒有看到，難以理解。需要用電腦動畫進行模擬。比如：電流的形成，電子的轉移，導體對電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學習上的障礙，原因是有的學生頭腦中無法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運動的模型，使學生用視覺來刺激思維。看完之后，往往給學生一種恍然大悟的感覺。有些實驗做完之后，在總結復習的時候，不可能重復去做?？衫脛赢嬛貜驮囼炦^程。這時交互型課件就比較好。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強，能夠識別對錯。學生只要拖動鼠標就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學生的學習工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網上搜集整理獲得。經過長期的搜集、整理、更新和積累，在用的時候更加得心應手。

實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小，可視性差一點也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大后的讀數(shù)清晰可見。大大提高了上課的效率，學生也看得清楚，學得明白。另外，在處理習題或實驗數(shù)據(jù)時，實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數(shù)據(jù)，需要全班進行交流。如果沒有這個設備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實物投影后，就可以把學生的數(shù)據(jù)直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習題就更加方便了，學生在作習題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯誤，學生不是很在意。用投影之后，學生爭先恐后的把自己的練習放到前面。全班同學一起批改，批的比老師還認真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。

三、利用網絡技術,在網上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。

利用網絡技術,充分發(fā)揮網絡傳遞信息的特殊功能,創(chuàng)設論壇天地,使課內外的教與學有機地融為一體。注重學生個性的發(fā)展,給學生展示個性的空間,自由發(fā) 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學生能及時地反饋學習中遇到的問題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學交流,在交流中獲取新知識?？梢哉f,這是激發(fā)學生自主性學習的一條重要途徑,也是幫助學生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學生遇到的問題能及時得到解決；另一方面,還可以為教育的開放性提供廣闊的空間,展示學生的個性,培養(yǎng)學生的互助精神和助人為樂的品質。此外,教師還可以在這一領域里,開設心理咨詢窗口,與學生進行交心談心,幫助學生解決在學習中遇到的種種困難,如知識方面的和情感方面的。因為在這樣一個虛擬的空間,學生可以輕松的傾訴內心的情感困擾,學習帶來的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負面影響帶來的陰影等等,教師可以通過同學生交心談心,激勵他們勇于面對現(xiàn)實,克服困難,調整心態(tài),甩開包袱,輕裝上陣。

多媒體信息技術教育運用在物理教學中，可以充分的發(fā)揮信息技術教育的特殊魅力,促使初中物理的教學變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學生學習的視野,提高學生探究性學習和自主性學習探究性能力。對于物理學科，信息化教育作為課堂教學的一種有利的輔助手段，已經成為教師的得力助手。我希望在不久的將來。信息化技術真正走進學生的學習中，成為學生學習的有力助手。

第五篇：信息技術在物理教學中的應用

信息技術在物理教學中的應用

由于物理學科自身的特點，中學物理教學的各個環(huán)節(jié)中信息技術的優(yōu)勢顯而易見，因此，作為現(xiàn)代信息技術的多媒體輔助教學更是在無力教學中發(fā)揮了很大的作用。

物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯(lián)系，而它的知識比較抽象，有很多學生覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創(chuàng)設物理情境，并進一步優(yōu)化實驗教學，可以提高教學的效果，激發(fā)學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、，快慢可調、重復再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優(yōu)化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。一、信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量。

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術的在物理教學中應用能夠激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯(lián)系實際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。

三、信息技術在物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發(fā)展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù)，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

四、信息技術在物理教學中應用能夠將抽象變?yōu)榫唧w

物理以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

五、信息技術在物理教學中應用與教學過程有機結合可以優(yōu)化教學過程。

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創(chuàng)設情景。利用多媒體，可以創(chuàng)設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解物理現(xiàn)象和本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

（2）設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發(fā)下,達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。

（3）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

（4）整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在畢業(yè)班復習物理實驗時，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化，同時會節(jié)約大量時間。

六、信息技術在物理教學中應用可以充分發(fā)揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教學應使學生從中產生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

七、信息技術在物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

同時，應用計算機與網絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力

2、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力

3、應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

4、創(chuàng)設動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質看問題”的基本素質。