第一篇：淺談多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

云南省德宏州隴川縣第二中學(xué)

許自三

摘要：多媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都產(chǎn)生著深刻的影響。將多媒體教學(xué)與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，既是信息時代的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

初中生物

應(yīng)用

隨著中學(xué)生物教材改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是生物教改的一個重要課題。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地的獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是生物教改的必然結(jié)果。

一、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

多種媒體教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了視、聽、思的有機(jī)結(jié)合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（一）、使教學(xué)內(nèi)容更豐富。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律 的科學(xué)。在生物圈中,任何有生命的個體,都屬于它研究的范疇,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,增大了信息量,使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如,一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料,包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景,在課堂上就能生動形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。

（二）、是多媒體課件使教學(xué)過程輕松愉快。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,教師每上一節(jié)課,除了攜帶教案、掛圖以及模型等煩瑣的教具外,還要書寫大量的板書,教學(xué)過程顯得繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合,將它應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué),它那生動形象的畫面和問題情景的設(shè)置,不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

（三）、是多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識,學(xué)習(xí)更主動。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無法實踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）、是多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破。在初中生物學(xué)教學(xué)

中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。例如“花的受精過程”,可以設(shè)計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細(xì)胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

二、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、教學(xué)要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通

過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認(rèn)識，并以此上升到理性認(rèn)識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

（二）、揚(yáng)長避短，適時適度

在教學(xué)中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個適時適度的問題。在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟多媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，多教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。

生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體

系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。

（三）、注重教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)注重考察教學(xué)效果，效果不佳就要及時調(diào)整。一般要從一下幾方面來考查。第一，是否對組織教學(xué)起著輔助作用；第二，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，是否突出了教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；第四，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、生物教學(xué)使用多媒體要注意的問題

（一）根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（三）根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。

（四）根據(jù)課型選擇多媒體。

例如復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，是社會發(fā)展和科技進(jìn)步的必然，是優(yōu)化生物學(xué)科知識教學(xué)、實驗教學(xué)，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)改革的必不可少的重要手段。在生物教學(xué)中，我們既要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，又要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，把他們?nèi)诤掀饋恚噍o相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想更好的開展多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實踐，真正在生物教學(xué)過程中運(yùn)用好多媒體技術(shù)。

第二篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：多媒體教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著計算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)

初中生物

課堂教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時期。

下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢：

（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞;其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計課件的思想和意圖，結(jié)合自身實際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：多媒體教學(xué)在新課程初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中生物新課程教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：本文從新課改中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變以及課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和實際出發(fā)，探討了在初中生物教學(xué)中多媒體的選擇使用。

關(guān)鍵詞：多媒體 新課程理念 選擇

1．新課程理念中初中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.1轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念同時也應(yīng)了當(dāng)下學(xué)習(xí)“四風(fēng)、四熱愛”的要求。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，這就決定了現(xiàn)代教師不再是簡單的傳授知識而是引導(dǎo)者。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對生物與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章以及現(xiàn)在被普遍接受的杜郎口教學(xué)模式等對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

1.2豐富生物專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識、提高教學(xué)技能呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作、教材教法等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著足以提高專業(yè)素質(zhì)[1]。

1.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

探究是學(xué)生認(rèn)識生命世界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的有效方法。隨著各種教育教學(xué)設(shè)備（多媒體）與手段的更新發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中更為廣泛的被運(yùn)用。

1.4轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在新課程理念中師生的角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是主體，而是發(fā)展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織模式，自此學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自由和主動權(quán)。

2．多媒體輔助教學(xué)在我校生物教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)目前在我校使用率還較低。每學(xué)年我們生物老師能使用或者觀摩多媒體教學(xué)的時間主要有三：即縣級青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽、學(xué)業(yè)水平考試研討會（利用多媒體課件集中放映）和區(qū)市送課下鄉(xiāng)交流活動。這一現(xiàn)狀目前隨著這幾年青年教師的招聘有所改變，但是并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以我校生物組為例，從2008年起總共招聘9名青年教師，都是教育師范專業(yè)畢業(yè)生，能熟練使用多媒體輔助教學(xué)，但是在每學(xué)期的多媒體教學(xué)不足2課時。主要原因有以下幾個方面：一是學(xué)校硬件設(shè)施投資與教師利用多媒體教學(xué)的需求矛盾。二是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢和加快推進(jìn)新課程改革的矛盾。但自2011年學(xué)校購置了硬件設(shè)施且補(bǔ)助在校教師購置電腦目前我校已實現(xiàn)人手一臺電腦,這樣就解決了第一個問題，所以每學(xué)期的多媒體教學(xué)大大增多。

3．多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1能活化生物教材

初中生物本身，就是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)。單憑枯燥的文字?jǐn)⑹?，是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力。但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力改變這一缺陷，能活化生物教材，因為多媒體能將聲、圖、動畫集于一體使學(xué)生從視覺、聽覺得到感官。

3.2多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非?？菰锖碗y以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性

有些內(nèi)容如果用實物教學(xué)，雖然也采用了直觀教學(xué)，但耗費(fèi)時間過長但該科課時有限，不能完成教學(xué)任務(wù)。比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”，如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最少的時間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

3.4利用多媒體能將微觀知識宏觀化

生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學(xué)中，每節(jié)實驗課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像

投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實驗，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。而像我校實驗幾乎是講實驗很少做實驗(實驗設(shè)備及教師專業(yè)不對口所致)，所以，利用多媒體將實驗過程、方法、物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生掌握實驗，不僅能輔助教學(xué)目標(biāo)的完成還能讓學(xué)生看清生物學(xué)中的微觀世界（細(xì)胞，細(xì)菌、真菌、病毒等）。

3.5可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源

如在學(xué)習(xí)“動物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動物世界》、《自然傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易就掌握了本節(jié)的知識。

4．生物學(xué)教學(xué)中多媒體的選擇

雖然多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用不可低估，但隨之產(chǎn)生的問題也要引起我們的注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實的影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。

多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。在生物教學(xué)中，如何設(shè)計多媒體，才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？下面談幾點(diǎn)具體做法。

4.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都

必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課，這是生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！堆貉h(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：<1>首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。<2>自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③瓣膜；④體循環(huán)、肺循環(huán)路線；⑤在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點(diǎn)，循序漸進(jìn),依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。<3>觀看血液循環(huán)錄相帶，全面認(rèn)識，加深理解。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學(xué)生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

再如《植物細(xì)胞》一節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能，難點(diǎn)是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的區(qū)分，本人覺得在黑板上自己邊畫邊講效果更好，更能突破難點(diǎn)。

4.2根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)

效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

我在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，學(xué)生根據(jù)實驗中觀察到的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論后，我利用多媒體課件，通過動畫閃動，加強(qiáng)了學(xué)生對種子的各部分結(jié)構(gòu)及其位置和功能的理解和鞏固；又如在講授《血液循環(huán)》一節(jié)時，我利用多媒體課件，通過動畫演示了血液循環(huán)的全過程，也加強(qiáng)了學(xué)生對血液循環(huán)流動的理解和鞏固。雖然這兩次在課堂上都只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)備，但比之整堂課使用，學(xué)生利用興奮分散疲勞的效果明顯。

4.3根據(jù)不同課型選擇多媒體

盡管媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

4.3.1授新課：在初中生物教學(xué)中，授新課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機(jī)等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI 軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。再如前面所說《血液循環(huán)》部分的教學(xué)設(shè)計，也是一個根據(jù)不同理論內(nèi)容合理選用媒體的例證。

4.3.2實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用錄相帶示范基本操作要領(lǐng)，對不同內(nèi)容采用不同功能鍵進(jìn)行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

4.3.3單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著新一輪課程改革的全面推行，越來越多的媒體會融入初中生物課堂教學(xué)中來。這就要求每一位教師都要掌握多媒體的使用技巧。而如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，如何用多媒體來改變傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)，成為現(xiàn)階段教育工作者應(yīng)該思索的一個新的課題。我們在使用多媒體的時候，應(yīng)該既充分認(rèn)識到它的先進(jìn)性，但也不能盲目迷信，要擺正學(xué)生-教師-多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位。教師只有在生物教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和多媒體有機(jī)結(jié)合起來，恰當(dāng)使用多媒體，這樣初中生物課堂教學(xué)的有效性一定會實實在在的得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由興趣產(chǎn)生動機(jī),由動機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī),推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。

七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非?？菰锖碗y以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生想象思維的空間

相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3.化難為易,化繁為簡,化抽象為具體

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學(xué)生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。

比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由DNA分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學(xué)中，每節(jié)實驗課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實驗，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。

可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識。

多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實;合理使用,則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動脈的教學(xué)時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶,進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識,并以此上升到理性認(rèn)識,從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

5.利用多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實驗及演示實驗突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識的理解,同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實驗，在實驗中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個實驗只有讓學(xué)生親自動手實踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實驗教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動手實踐。

多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。

多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。