靶向教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用

——小腸的結(jié)構(gòu)

馬茜

摘要：基于學(xué)生自主發(fā)展的靶思維教學(xué)是借鑒靶向治療和射擊打靶訓(xùn)練的思想，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。而生物教學(xué)的課程理念就是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中嘗試學(xué)生小組合作探究，構(gòu)建高效的靶思維教學(xué)模式，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)人真正投身到生物學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)、小組合作等綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：靶向教學(xué)

小組合作式探究

無(wú)論是醫(yī)學(xué)中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習(xí)，它們都有針對(duì)性。靶向教學(xué)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。“教是為了不教”，作為以研究自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

在《小腸的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課中，我按照：定靶、瞄靶、打靶和驗(yàn)靶四步來(lái)進(jìn)行靶向教學(xué)的實(shí)施。

1.定靶

“靶”是教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題，靶向教學(xué)的實(shí)施必須明確核心問(wèn)題是什么，才能采取相應(yīng)的措施予以解決?！鞍凶印泵鞔_了，教學(xué)目標(biāo)也就明確了。而“靶子”的確定，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行具體分析。

教材分析：《小腸的結(jié)構(gòu)》一課位于北京版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)》，在課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中屬于第五個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的人”下的第一個(gè)二級(jí)主題——“人的食物來(lái)源于環(huán)境”。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了食物消化過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析食物被消化后形成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被人體所吸收利用的。教材從吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量，分析出絕大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是被小腸吸收的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小腸的結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解小腸結(jié)構(gòu)是與吸收功能相適應(yīng)的，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有食物中所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、消化系統(tǒng)的組成等知識(shí)，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收應(yīng)該是容易接受的，但有關(guān)小腸適于吸收的特點(diǎn)，學(xué)生在理解時(shí)存在一定難度。根據(jù)學(xué)生的理解能力和思維特征，學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，喜歡探索研究，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，一方面通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考并發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的“靶子”——小腸適于吸收的特點(diǎn)，從而制定教學(xué)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察小腸說(shuō)出環(huán)形皺襞和小腸絨毛等結(jié)構(gòu)；說(shuō)出環(huán)形皺襞、小腸絨毛等結(jié)構(gòu)與其吸收功能的關(guān)系；闡明小腸是吸收的主要器官。

②能力目標(biāo)：通過(guò)觀察小腸使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法；通過(guò)探究制作小腸結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生發(fā)散思維、動(dòng)手操作及合作學(xué)習(xí)的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2.瞄靶

瞄靶就是根據(jù)核心問(wèn)題“靶子”，選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題解決策略，最終形成教學(xué)預(yù)案。由于本節(jié)課的“靶子”——小腸適于吸收的特點(diǎn)，比較抽象難懂，所以我的教學(xué)預(yù)案設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：

①備學(xué)，就是在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)教材，熟悉《觀察雞的小腸》實(shí)驗(yàn)操作步驟，總結(jié)歸納小腸的特點(diǎn)。并選出優(yōu)秀學(xué)生錄制演示實(shí)驗(yàn)微課、制作教具模型，從而做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

②議學(xué)，就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在相互交流中共同提高。在本節(jié)課中，安排了三個(gè)小組活動(dòng)，從分組實(shí)驗(yàn)，到觀察分析教具模型，再自己動(dòng)手制作小腸結(jié)構(gòu)模型，層層遞進(jìn)，有效的突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

③導(dǎo)學(xué)，就是教師的引導(dǎo)、傳授、解惑。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、知識(shí)闡述、疑難解惑等方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.打靶

打靶就是根據(jù)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施教學(xué)，解決核心問(wèn)題。

本節(jié)課的具體教學(xué)分為五個(gè)階段實(shí)施：激興趣、現(xiàn)問(wèn)題；細(xì)觀察、獲新知；探模型、得結(jié)論；動(dòng)手做、有升華；善總結(jié)、出真知。

①激興趣、現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)一系列的問(wèn)題串，從已有知識(shí)過(guò)度到本節(jié)課要解決的核心問(wèn)題：小腸適于吸收的特點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，明確本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

②細(xì)觀察、獲新知：目標(biāo)明確后，學(xué)生們都躍躍欲試的想要觀察小腸的結(jié)構(gòu)，這時(shí)播放學(xué)生提前錄制好的演示實(shí)驗(yàn)微課，“同學(xué)上電視”一定能引起學(xué)生們的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，同時(shí)通過(guò)微課再次溫故《觀察雞的小腸》實(shí)驗(yàn)操作步驟，避免在分組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察小腸內(nèi)表面的環(huán)形皺襞和小腸絨毛。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，分組討論：環(huán)形皺襞和小腸絨毛與吸收功能的關(guān)系是什么？

③探模型、得結(jié)論：由于環(huán)形皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)微小抽象，借助兩個(gè)自制教具模型，能夠幫助學(xué)生更形象直觀的了解小腸適于吸收的特點(diǎn)。在分組研究模型時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，分組討論：塑料管、塑料褶皺、絨毛布、礦泉水瓶、紅黃藍(lán)線分別模擬的是什么結(jié)構(gòu)，并提示學(xué)生可以將模型進(jìn)行拆解分析。通過(guò)拆解模型，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，塑料褶皺拉直后，大大增加了塑料管的長(zhǎng)度，從而分析出塑料褶皺模擬的環(huán)形皺襞、絨毛布模擬的小腸絨毛增加了小腸的吸收面積。而紅黃藍(lán)線模擬的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，可以將消化終產(chǎn)物吸收并運(yùn)輸?shù)饺?。最終得出小腸的結(jié)構(gòu)增大吸收面積，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的結(jié)論。之后用綢緞布和毛巾布吸水，對(duì)比吸水效果，將抽象知識(shí)形象化，強(qiáng)化小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于其吸收功能。

④動(dòng)手做、有升華：學(xué)生對(duì)模型具有濃厚興趣，通過(guò)展示模式制作過(guò)程的照片，學(xué)生們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)模型是由幾位同學(xué)自己制作的。而桌子上已經(jīng)放好了模型原材料：白紙、彩紙、剪刀、膠帶，讓每位學(xué)生結(jié)合所學(xué)的小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試自己制作小腸結(jié)構(gòu)模型。起初定會(huì)有學(xué)生毫無(wú)思路，這時(shí)展示百褶裙和筒裙的圖片作為提示，褶皺可以增大面積，學(xué)生們就會(huì)通過(guò)反復(fù)折疊紙張，將兩張甚至更多的彩紙放于等大小的一張白紙內(nèi)。之后，讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行展示講解自己的設(shè)計(jì)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在展示過(guò)程中，一位學(xué)生提出紙張過(guò)硬的問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)討論，得出可以改進(jìn)材料，選擇柔軟的紙巾或手紙來(lái)代替，從而達(dá)到更好效果。

⑤善總結(jié)、出真知：最后，由各組梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)案，并派代表發(fā)言，總結(jié)出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)增加了吸收面積，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，樹(shù)立生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。

4.驗(yàn)靶

驗(yàn)靶就是采取不同措施，驗(yàn)證教學(xué)核心問(wèn)題的解決效果。在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)階段都由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、發(fā)言，同時(shí)通過(guò)完成學(xué)案、制作模型等方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)“靶”。最后，通過(guò)學(xué)案中有層次的習(xí)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的具體掌握情況。

通過(guò)實(shí)施靶向教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生情況，制定有效的教學(xué)策略，有的放矢，因材施教，靈活操作；同時(shí)綜合各種教學(xué)手段和教學(xué)措施，有效的提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。