第一篇：湖北省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)案例

“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——

湖北省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目

研修學(xué)習(xí)案例模板

在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來(lái)的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動(dòng)開(kāi)展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)給我們帶來(lái)困惑與感動(dòng)；工學(xué)矛盾，寫(xiě)日志、傳資源、運(yùn)用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，曾經(jīng)給我們帶來(lái)苦惱與驚喜??一路走來(lái)，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在悄悄發(fā)生著變化，教學(xué)中遇到困惑時(shí)，解決問(wèn)題的途徑也擴(kuò)大了，更重要的是，我們的教育理念與教育方式也在悄然發(fā)生變化。讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的所見(jiàn)所聞、所思所想、所悟所獲。

撰寫(xiě)案例要求真實(shí)和具體，同時(shí)請(qǐng)注意包括以下要素和內(nèi)容： 1.案例題目：_________________________________ 2.主題背景（情境描述、人物、問(wèn)題發(fā)生的原因等）3.事件本身及問(wèn)題解決的過(guò)程（詳寫(xiě)）4.問(wèn)題探究及收獲

5.評(píng)析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。6.其它附件

案例描述：

市縣（區(qū)）房縣 學(xué)校 東城小學(xué) 姓名：

研修帳號(hào)：_XY1738897_____ 案例題目：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與對(duì)策

________________________________ 案例內(nèi)容：

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀教學(xué)的實(shí)效在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。而小學(xué)三年級(jí)階段又是閱讀教學(xué)的重要轉(zhuǎn)軌階段，它由了解文中詞句意思和文章大意過(guò)渡到理解詞句意思、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、還能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。隨著閱讀標(biāo)準(zhǔn)的提高，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)型，我在閱讀教學(xué)中遇到了不少困惑，但通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我的這些困惑在專(zhuān)家、同行的幫助下都得到了解決。困惑一：默讀，流于形式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我根據(jù)課文特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀文段，但總有一部分學(xué)生無(wú)所事事，要么眼睛看著書(shū)、心里開(kāi)小差，要么讀而不思，還有的學(xué)生干脆在下面偷著玩。時(shí)間浪費(fèi)了，默讀卻沒(méi)有效果。困惑二：面對(duì)理解感悟，學(xué)生束手無(wú)策。

閱讀理解是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，不能再像以前一樣只讀熟課文，初知大意，而是要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。為了落實(shí)這一課程目標(biāo)，我在課堂閱讀教學(xué)中善于抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生去理解感悟，但實(shí)施起來(lái)總是事與愿違，學(xué)生幾乎是無(wú)從下手。如，教學(xué)《孔子拜師》一文時(shí)，我抓住文末“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！边@句話，讓學(xué)生邊讀邊思考孔子和老子各有什么品行？展示閱讀成果時(shí)，有的學(xué)生照著課文讀，有的概括孔子、老子的故事，還有的閉口無(wú)言。困惑三：口頭表達(dá)，語(yǔ)無(wú)倫次。

《新課標(biāo)》指出重視在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，因此我在課堂教學(xué)中關(guān)注多數(shù)學(xué)生發(fā)言?？擅看巫寣W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，不是啰啰嗦嗦，就是

吞吞吐吐，語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔流暢。表達(dá)能力將直接影響寫(xiě)作水平，所以課堂培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力不可忽視。

困惑四：預(yù)定課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。

精讀課文的閱讀理解一般安排一課時(shí)完成，可在課堂師生互動(dòng)的過(guò)程中總有意想不到的情況發(fā)生，這時(shí)，教師既要處理好課堂意外，又要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，那么課前設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)就難以在一節(jié)課完成了。如，教學(xué)《花鐘》第一段時(shí)，我針對(duì)段末的省略號(hào)隨機(jī)提問(wèn)“你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？”頓時(shí)小手林立，看著一個(gè)個(gè)滿臉喜悅的孩子，我怎能不犧牲一點(diǎn)時(shí)間給他們呢？學(xué)習(xí)第一段運(yùn)用不同句式表達(dá)同一意思的寫(xiě)法時(shí)，我出示了一道遷移訓(xùn)練題：秋天到了，蘋(píng)果成熟了。孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“秋天到了，蘋(píng)果露出了紅紅的笑臉?！薄扒锾斓搅耍O(píng)果你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們?nèi)フ?！”“秋天到了，蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)上，真惹人喜愛(ài)！”.......孩子們迫切想體驗(yàn)自己積累的快樂(lè)，我真不忍心打斷他們的興致，只好耐心傾聽(tīng)他們豐富多彩的表達(dá)。這樣下來(lái)，一節(jié)課只完成了第一段的研讀。雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，但我卻為沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而犯愁。也有時(shí)明明認(rèn)為學(xué)生會(huì)理解，可事實(shí)卻一竅不通，老師這時(shí)不得不停下來(lái)花時(shí)間去細(xì)心指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)也很難完成了。

困惑五：教師包辦代替多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中教師為了節(jié)省時(shí)間完成課堂教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)教師不是耐心地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而是以個(gè)人的理解來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，閱讀效果可想而知了。

以上這些困惑，我通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)各位課程專(zhuān)家的視頻講座、參與在線研討，發(fā)帖提問(wèn)等，終于找到了一些解決問(wèn)題的辦法和對(duì)策。對(duì)策一：默讀任務(wù)要明確、問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理。讀前向?qū)W生明確相關(guān)的默讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地默讀課文，在默讀中思考問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，語(yǔ)言表述要通俗易懂。重視默讀方法指導(dǎo)。教給學(xué)生在默讀中做圈點(diǎn)批注的方法，學(xué)會(huì)邊讀邊記下自己的默讀所得。激發(fā)學(xué)生默讀興趣?？梢员荣愓l(shuí)能讀懂老師提出的問(wèn)題，及時(shí)展示、評(píng)價(jià)默讀成果，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。給學(xué)生充足的默讀時(shí)間。默讀思考是需要時(shí)間保證的，學(xué)生只有在充足的時(shí)間里才會(huì)有更廣闊的思維空間，才會(huì)發(fā)表出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同行們的在線活動(dòng)解決了我默讀教學(xué)的困惑。

對(duì)策二：發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。一位名師教學(xué)“孔子的品行”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從文中找到描寫(xiě)孔子的詞句，反復(fù)誦讀體會(huì)，還布置學(xué)生分角色演讀課文，讓學(xué)生身臨其境地去感受孔子的品行，最后談從孔子身上受到的啟發(fā)，進(jìn)一步加深理解。有老師告訴我要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。比如查詞典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義；抓住文中關(guān)鍵詞句理解文意等。如理解《秋天的雨》第二自然段中“五彩繽紛”一詞時(shí)，先讓學(xué)生讀中思考“為什么說(shuō)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料？”然后從段中找出表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生自然就讀懂了“五彩繽紛”的意思，同時(shí)也掌握了聯(lián)系文意理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。還有老師倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“十個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，閱讀教學(xué)要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生閱讀中的問(wèn)題。

對(duì)策三：積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力。專(zhuān)家講座啟示我：小組合作學(xué)習(xí)本身就是一種語(yǔ)言交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的展示更是表達(dá)能力的展示，課堂上教師應(yīng)盡可能多的為每位學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生口頭表達(dá)的技巧。讓學(xué)生事先整理好要說(shuō)的內(nèi)容，安排好說(shuō)話的順序，再運(yùn)用連貫的語(yǔ)言去表達(dá)，所說(shuō)的話就一定會(huì)簡(jiǎn)潔流暢。一老師回帖傳授經(jīng)驗(yàn)是發(fā)揮教師的示范作用。教師的課堂教學(xué)表述對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)有著潛移默化的影響，因此教師適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)是很有必要的。例如，在整體感知《蜜蜂》一文時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？學(xué)生說(shuō)完后，然后只用了“證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力的試驗(yàn)”這一句話就說(shuō)清楚了，學(xué)生聽(tīng)了老師的表達(dá)，佩服不已。

對(duì)策四：觀看專(zhuān)家講座讓我明白，評(píng)價(jià)一堂課的好壞不只是看你教學(xué)任務(wù)完成了多少，而是看你教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)難點(diǎn)的突破、師生雙方活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)效果的體現(xiàn)等。另一個(gè)解決教學(xué)任務(wù)難以完成的辦法是：只教學(xué)生不會(huì)的，不面面俱到。對(duì)于要求學(xué)生必須掌握的、學(xué)生學(xué)起來(lái)又感到困難的內(nèi)容，教師要敢于引領(lǐng)學(xué)生去閱讀實(shí)踐；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都懂的問(wèn)題，教師要大膽舍棄，以便提高課堂教學(xué)效率。所以我認(rèn)為自己一節(jié)課只完成了《花鐘》第一段的教學(xué)并不是失敗的課堂。因?yàn)椤痘ㄧ姟返谝欢蔚慕虒W(xué)實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)”，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)等多方面能力。沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的課堂不一定是失敗的課堂，但我們也不能拖沓。

對(duì)策五：教師代替學(xué)生的閱讀理解一般是在學(xué)生理解困難或不理解的情況下出現(xiàn)的，教師為了抓緊時(shí)間草率完成課堂教學(xué)任務(wù)，只好包辦代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在線研討讓我吸取了多種經(jīng)驗(yàn)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀理解的興趣，使學(xué)生真心走進(jìn)文本。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

3、放手學(xué)生閱讀感悟，把

閱讀的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

4、保證有充足的閱讀時(shí)間。

5、采用靈活多樣的教學(xué)方法。

5、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不能只追求教學(xué)任務(wù)的完成。

沒(méi)有參加教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)之前，我總認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)是走過(guò)場(chǎng)、搞形式。通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)不斷讓我改變了觀念，而且解決了我在三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的諸多困惑。尤其是通過(guò)聆聽(tīng)各位課程專(zhuān)家的視頻講座、參與在線研討，參加互動(dòng)學(xué)習(xí)、汲取名師的精華等等，讓我深深體會(huì)到成為一名優(yōu)秀教師的距離所在，感受到教師的定位就在于“教到老學(xué)到老”，就在于永無(wú)止境地在探究中研討，在研討中實(shí)踐、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。所以，我要說(shuō)：感謝有你，教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。

第二篇：校本研修案例

英語(yǔ)校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問(wèn)卷調(diào)查

指導(dǎo)思想： 校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為教師構(gòu)建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語(yǔ)教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（一）民主性原則

（二）開(kāi)放性原則

（三）激勵(lì)性原則

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

（三）營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)智

（五）巧設(shè)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

（六）開(kāi)展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標(biāo)

1、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識(shí)。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

4、通過(guò)調(diào)查研究，立足實(shí)際，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問(wèn)題，聚焦課堂,努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開(kāi)展“高效課堂”公開(kāi)課和示范課活動(dòng)，組內(nèi)教師評(píng)課議課，交流研討，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：教學(xué)要寫(xiě)教后反思或案例分析。

3、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好校本研修！

4、扎實(shí)抓好青年的教學(xué)基本功培訓(xùn)，擬定完成以下工作目標(biāo)：

通過(guò)與名師結(jié)對(duì)，為青年教師創(chuàng)造 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的機(jī)會(huì)，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、跟崗實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)從專(zhuān)業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學(xué)技能，教學(xué)研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學(xué)情的七年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)體系。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育, 辦好英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。

通過(guò)舉辦校園英語(yǔ)節(jié)，以豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的快樂(lè)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)心得

時(shí)刻準(zhǔn)備著

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，利用國(guó)培這個(gè)平臺(tái)讓我能夠跟各位同仁互相學(xué)習(xí)和交流，我收獲很多。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。我們還應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，從自己的教學(xué)中尋找突破口，促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階?，F(xiàn)對(duì)自己本次研修學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)。

一、學(xué)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了專(zhuān)家的視頻授課，通過(guò)理論結(jié)合案例的的具體指導(dǎo)，對(duì)自己以后的校本教研有了很有效的幫助。

2、本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，時(shí)間合理。本次培訓(xùn)的制度全面和人性化，蹦很有效的給保障我們的學(xué)習(xí)研修質(zhì)量。

3、能和來(lái)自不同地域的老師同仁們相互學(xué)習(xí)，共同探討，及時(shí)汲取新鮮的理念，收獲頗豐。

4、本次研修我能能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

二、存在的問(wèn)題

1、對(duì)于我校的校本研修還需要在以后的工作中發(fā)揮各位老師的特長(zhǎng)，集思廣益，以理論指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，落到實(shí)處。

2、在網(wǎng)絡(luò)研修中，自己的時(shí)間安排的還不夠合理，作業(yè)完成的不夠好。

3、在參與性活動(dòng)中，自己發(fā)表的話題不夠鮮明，海需要更充分的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，擴(kuò)充自己的視野。

三、奮斗目標(biāo)和具體措施

1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

2、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

4、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

通過(guò)這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開(kāi)闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī)，深入開(kāi)展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

尚義縣太平街明德小學(xué) 段志鵬

在本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，讓我們這些基層的教師見(jiàn)識(shí)了豐富的教學(xué)資源，也學(xué)到了不少的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。這為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量提供了必備的技能與資源。

在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，讓我受益匪淺，感受到有一種緊迫感：做一名當(dāng)代合格的老師不容易，做一名在教學(xué)舞臺(tái)上能展示自己的風(fēng)采、打造自己教學(xué)特色的優(yōu)秀老師就更難了； 還感受到要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ?，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這才是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。

現(xiàn)在就這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

1、網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一個(gè)虛擬工具，幾乎每個(gè)人都或多或少的在和網(wǎng)絡(luò)打交道，所以信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也到了必不可少的地步。如果我們?cè)谡n堂中缺乏對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一件好事情了，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，資源的享受就會(huì)受到一定的影響。

2、網(wǎng)絡(luò)大大改變了我們教師的學(xué)習(xí)環(huán)境和意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料；可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采；還可以跟同專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行交流探討，共同學(xué)習(xí)，這也就給大家提供了一個(gè)共同討論的平臺(tái)。但這些資源卻不一定都是準(zhǔn)確的，合理的，這就需要我們?nèi)ケ鎰e，取舍以后再運(yùn)用。

3、信息技術(shù)是我們教學(xué)的工具，不是教學(xué)的全部，有時(shí)候我們也不能過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，一旦脫離信息技術(shù)就不會(huì)教學(xué)了。我覺(jué)得我們應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，不忘自古傳下來(lái)的東西，在任何時(shí)候都能 很好的教學(xué)。

總之，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學(xué)的浩瀚之中，要思想深邃，要知識(shí)淵博，要博采眾長(zhǎng)。感謝這樣的培訓(xùn)給了我們一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，給了我們一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，給了我們繼續(xù)走好教育之路的勇氣和信心。為了教育的未來(lái)和民族的強(qiáng)盛，我們將在專(zhuān)家的指引下，在同行互相支持和幫助下，繼續(xù)前行，繼續(xù)努力。

2017年12月26日

第五篇：校本研修培訓(xùn)材料

校本研修培訓(xùn)材料 概述 基本概念(一)概念

1、什么是校本——以校為本

目標(biāo)：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：基于學(xué)校。只有校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了，學(xué)校才有可能充滿活力。場(chǎng)所：只有學(xué)校的具體情境，扎根于學(xué)校的教育生活，被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。

2、校本培訓(xùn)：20世紀(jì)60——70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生，是相對(duì)于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國(guó)1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始學(xué)校為中心”，并與校本課程、校本管理相結(jié)合，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國(guó)，成為進(jìn)修的主流方式。國(guó)內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，正式開(kāi)展了校本培訓(xùn)。

3、校本研修：校本研修是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，在教研部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。

（二）、校本研修與校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別

1、目標(biāo)不同

校本培訓(xùn)：關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視針對(duì)性、實(shí)效性。校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。

2、主體不同

校本培訓(xùn)：主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，掌握著話語(yǔ)霸權(quán)，教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。

校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。

3、內(nèi)容不同

校本培訓(xùn)：重視知識(shí)體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。

校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題，以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

4、方式不同

校本培訓(xùn)：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主（教師社團(tuán)）。

二、基本內(nèi)涵

1、內(nèi)涵

校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！把行蕖闭狭伺嘤?xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問(wèn)題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

2、基本要素

教師個(gè)人、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用，缺一不可，具體表現(xiàn)為以下三種行為。(1)實(shí)踐反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素。

教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前（具有前瞻性）、教學(xué)中（具有敏感性）、教學(xué)后（具有批判性）三個(gè)階段。

教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。（2）同伴互助

校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類(lèi)型。

活動(dòng)方法有：①對(duì)話?？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會(huì)談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。②協(xié)作。尋找伙伴，共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。③幫助。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。（3）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。

專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就形式而言，主要有：學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。專(zhuān)業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”，要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對(duì)話”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。

（4）關(guān)鍵因素

校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)，整合校內(nèi)外校本研修資源，主動(dòng)加強(qiáng)與校外專(zhuān)業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作；帶頭學(xué)習(xí)，完善研修制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)；為校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

三、基本原則

（一）、全員性原則

（二）、針對(duì)性原則

（三）、實(shí)效性原則

（四）、主體性原則

（五）、專(zhuān)業(yè)性原則

（六）、團(tuán)隊(duì)性原則

四、基本內(nèi)容

校本研修以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體，其內(nèi)容涵蓋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。

1、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)傾向、專(zhuān)業(yè)倫理等非智力因素。

2、累積專(zhuān)業(yè)知識(shí)

（一）本體性知識(shí)（教什么）

指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內(nèi)容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。

（二）條件性知識(shí)（怎么教）

指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)成功的前提。

（三）實(shí)踐性知識(shí)（怎么做）

指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和智慧，它是教師有機(jī)組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來(lái)的個(gè)性化知識(shí)，往往難以言傳。

（四）發(fā)展性知識(shí)

是指教師在本專(zhuān)業(yè)以外具有的學(xué)識(shí)水平和文化底蘊(yùn)，主要由人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛(ài)好等構(gòu)成。

3、磨練專(zhuān)業(yè)能力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（二）教學(xué)實(shí)施能力

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)能力 校本研修方式與途徑 “實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素?！皩?shí)踐反思”是教師與自我對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對(duì)話?！皩?shí)踐反思”是“同伴互助”與“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的最終目的，又是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)?！巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量?！皩?zhuān)業(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。“實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。

一、實(shí)踐反思

（一）反思性教學(xué)

1、什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！?/p>

2、反思什么

（1）.對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。（2）.對(duì)教學(xué)目的的合理性的反思。（3）.對(duì)教學(xué)工具合理性的反思。

3、什么時(shí)間反思（1）.課前反思（2）.課中反思（3）.課后反思

4、反思性教學(xué)的步驟（1）、明確問(wèn)題，確認(rèn)教育困境。（2）、收集資料。（3）、分析資料。（4）、建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)。（5）、實(shí)施行動(dòng)。

5、反思性教學(xué)的方法 A、課后反思 B、寫(xiě)反思日記 C、觀摩與分析 D、職業(yè)發(fā)展 E、開(kāi)展行動(dòng)研究（6）、反思性教學(xué)的支持環(huán)境

A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。

B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極對(duì)教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。

波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 同伴互助

建立互助的機(jī)制和環(huán)境 提共同目標(biāo)（共同愿景）提供相對(duì)安全的學(xué)校工作環(huán)境 建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制 形成開(kāi)放的、誠(chéng)信的學(xué)校文化 組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課 案例研修

4、組建教師工作坊集體備課校本課程開(kāi)發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)

5、組織師徒結(jié)對(duì)

6、開(kāi)展區(qū)域合作

三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)校本研修的引導(dǎo)和提升。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論對(duì)實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書(shū)活動(dòng) 聽(tīng)取報(bào)告

進(jìn)行校本研修臨床診斷

四、網(wǎng)絡(luò)研修

1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀

A、定向搜索和閱讀

B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀

C、閱讀交流

2、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

A、網(wǎng)上議課

B、網(wǎng)絡(luò)論壇

C、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志 校本研修的組織與策劃

一、組織與管理

（一）組織類(lèi)型

1、教師自我發(fā)展研修。

2、教師合作研修。

3、教研員指導(dǎo)校本研修。

4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。

5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。

6、立體化校本研修共同體。

二、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人 校長(zhǎng)必須明確自己的以下責(zé)任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開(kāi)展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)；組織、引導(dǎo)教師有針對(duì)性地讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)，做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，問(wèn)題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專(zhuān)業(yè)支持。

三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校激勵(lì)制度建立課題管理制度

二、流程與評(píng)價(jià)

1、校本研修基本流程：聚集問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思 即“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”。

2、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式（1）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容 學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研修效果、組織管理等。A、校本研修的愿景規(guī)劃評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校對(duì)未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設(shè)想（如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動(dòng)水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動(dòng)的計(jì)劃安排等）。

B、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和數(shù)量。活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)？是否具有明確的研修主題（問(wèn)題）？研修過(guò)程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預(yù)期的研修成效等。

C、校本研修過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況，如，是否基本上按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍？活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何？等等。

D、校本研修效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)了？

學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì)等。（2）、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式 A、研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩

要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校的教師校本研修活動(dòng)，就能夠獲得第一手材料，作為評(píng)價(jià)的客觀事實(shí)依據(jù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)，可以直接了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握，了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)的整體構(gòu)思、過(guò)程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。B、文本音像資料分析

現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的校本研修活動(dòng)，固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn)，但它畢竟是一個(gè)案例，有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規(guī)教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程，還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計(jì)劃；記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書(shū)面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會(huì)和總結(jié)論文，特別是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。C、教師座談