第一篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動研究、行動學(xué)習(xí)。它是以問題為牽動，建立學(xué)習(xí)研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)與校本實踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺組織實施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺只以提供資源服務(wù)為主，平臺沒有對校本研修充分發(fā)揮促進自主反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導(dǎo)。遠程學(xué)習(xí)與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓(xùn)側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經(jīng)驗、背景結(jié)合，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機結(jié)合，我覺得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動機制，結(jié)合專題培訓(xùn)開展主題教學(xué)研修活動。如：“備好課”專題培訓(xùn)開展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開設(shè)必修課程的同時，開發(fā)選修課程，滿足參訓(xùn)教師的個性化需求。例如：可開設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計及形成性測試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進學(xué)科同伴的互助合作。

第二篇：遠程教育與校本研修的結(jié)合

以遠程教育與校本研修為載體

促進教師專業(yè)化成長

通化興華教育中心通鋼一小

國家遠程教育項目的實施，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式搭上了信息時代的列車，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，也為教師的專業(yè)化成長開辟了一條嶄新的道路。而在這一過程中逐漸成長起來的教師，在經(jīng)歷了理念認同、互動實踐、自我磨礪和總結(jié)反思之后，一改過去的“一枝獨秀”，而是躋身于“春城飛花”之中，雖有不時的困惑甚至迷茫，但更多的是對自我提高的渴望。由此可見，教師的不斷成長不但需要自我磨練和反思，而且需要同伴的持續(xù)互助，需要集體賦予的持久力量！而立足教師實際需要，為解決教師在教育教學(xué)過程中的實際問題而開展的校本培訓(xùn)則為教師專業(yè)成長提供了堅實而廣闊的平臺。我是學(xué)校的教務(wù)主任，主要承擔教學(xué)常規(guī)管理工作和校本培訓(xùn)工作，自從我參加了遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，通過多渠道，多形式的學(xué)習(xí)，我覺得自己進步成長較快。為此，我很重視校本培訓(xùn)的組織，力求通過校本培訓(xùn)提高教師隊伍素質(zhì)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)就我所開展的校本培訓(xùn)工作的做法進行總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍，促進研修

校本研修的落實，得力于校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與了領(lǐng)導(dǎo)干部遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，更能夠深刻領(lǐng)會新課程改革的精神，從而引領(lǐng)教師實施校本研修，把工作落到了實處。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，事半功倍。

校長掛帥，是校本培訓(xùn)的有力保障。顏麗華，通鋼一小校長，在以前她擔任書記一職時，就特別重視對青年教師的培養(yǎng)，重視教師隊伍素質(zhì)的提高。她深知教師有效的校本研修與培訓(xùn)在某種程度上決定了課改的成敗、學(xué)校未來的發(fā)展。于是，她憑借多年來的辦學(xué)實踐組織編寫了《小學(xué)生古詩文必讀》一書，這本書成為學(xué)校第一本校本教材，全體師生利用校本課程時間誦讀，通過誦讀經(jīng)典，提高了教師的文化底蘊，校園書香氣息很濃。書記兼教學(xué)校長的王治香也十分注重教師素質(zhì)的強化和業(yè)務(wù)能力的提高，制訂了切實可行的校本培訓(xùn)方案——以學(xué)校為研究的主陣地，以學(xué)校教師為研究主體，以學(xué)校教育、學(xué)校管理和課改出現(xiàn)的問題為研究對象，以促進學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體。

2、人人建立自培發(fā)展目標。

校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學(xué)校首先要求全體教師要內(nèi)化學(xué)校辦學(xué)目標與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。校長根據(jù)學(xué)校實際制定出《通鋼一小未來三年發(fā)展規(guī)劃》，在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的總框架指導(dǎo)下，要求每位教師根據(jù)教育教學(xué)的實際需要和自身的發(fā)展狀況，不斷提高學(xué)歷、學(xué)識，設(shè)計和制定出個人專業(yè)發(fā)展的三年發(fā)展目標，從而得到逐年遞進發(fā)展。這種作法，使每位教師的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中，讓每位教師的成長與學(xué)生的成才、學(xué)校的成功同步，在共同進步中體現(xiàn)個性，在個性成長中促進學(xué)校的發(fā)展。

3、增加投資，更新學(xué)習(xí)資源。

校本研修過程中，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為學(xué)校更換了電腦，這給教師參與遠程培訓(xùn)提供了雖然學(xué)校的經(jīng)費很緊張，但是也為教師訂閱了大量的報刊雜志，還派一些優(yōu)秀教師到外地去學(xué)習(xí)(①領(lǐng)導(dǎo)：顏校長參加了吉林省組織的骨干校長的培訓(xùn)；王治香書記參加了國家在徐州舉行的經(jīng)典誦讀方面的培訓(xùn)；李微微主任參加了吉林省校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)、吉林省小學(xué)寫字現(xiàn)場會；康慧主任參加了東北師大附小與國際交流的現(xiàn)場活動、參加了十二五課題的開題培訓(xùn)等。②教師：我校先后派于平平、張文萍到長春去學(xué)習(xí)；派張麗珍、苗藝冰參加教育中心組織的美術(shù)教師戶外寫生活動；派于訓(xùn)革、丁洪彬、李治鋼到柳河參觀陽光體育活動；派王軍老師到長春參加思品課的學(xué)習(xí)活動；對于教育中心所組織的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的研討交流活動更是派更多的教師參加。）只要是上邊組織的活動，學(xué)校都創(chuàng)造條件讓老師參加。近幾年，我校教師參加省、市、區(qū)的各級各類培訓(xùn)所用的費用，學(xué)校全部承擔。學(xué)校的大力支持，教師們深受感動，自覺學(xué)習(xí)的氣氛很濃。學(xué)校成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地，名教師成功的平臺，青年教師成長的搖籃，這是促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、研訓(xùn)一體，促進教師專業(yè)成長

研訓(xùn)一體，研教結(jié)合是讓教師最能接受的、最有效的校本研修途徑。結(jié)合學(xué)校及教師的實際，我校確立了校本研修的整體思路：即以構(gòu)建高效課堂改革的新理念為導(dǎo)向，以青藍工程帶年輕教師、以主題教研促骨干教師、以教學(xué)反思催個體進步、以拓展閱讀求共同發(fā)展。通過多種模式的研修活動，促進教師專業(yè)化成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1、構(gòu)建“自修——反思”的研修模式。

根據(jù)上級的文件精神，我校把遠程教育放在了促進教師專業(yè)化成長的一個重要方面。學(xué)校電教部負責各年組電腦的檢查、安裝及遠程教育培訓(xùn)的注冊工作，并派專人負責進行學(xué)習(xí)的督促、作業(yè)的上交等具體工作。這項工作管理的精細化，使得所有的教師從思想上高度重視，并從開始由學(xué)校督促學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺學(xué)習(xí)行動。在平時的教學(xué)活動中，老師有時會發(fā)現(xiàn)或感受到許多生動活潑而又耐人尋味的案例；有時會靈光閃現(xiàn)，對教材教學(xué)有一種特別的感悟；有時會激情創(chuàng)造，催生出精彩的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)機智；有時會對事與愿違的教學(xué)行為深感懊喪，對違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象深感不滿。針對于此現(xiàn)象，為了幫助教師積累許多價值不菲的精神寶藏，不斷提升自己的實踐水平和理論水平，為繼續(xù)演繹教學(xué)生命的精彩添加能量。2010年，我們把教師反思作為學(xué)校教學(xué)工作的一項重點工作。要求每位任課教師從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施，從教學(xué)理念到教學(xué)行為，都作認真地深入地理性盤點和反省，從而探尋教學(xué)的規(guī)律，體悟教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)校要求所有任課教師每周上傳一篇教學(xué)反思，教務(wù)處將優(yōu)秀教師的教學(xué)反思及時公布到校園網(wǎng)上供大家互相學(xué)習(xí)和交流，鼓勵教師通過反思進行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)發(fā)展。教師們都認為教學(xué)反思是促進自我發(fā)展，提高自己教學(xué)能力的有效途徑，因此書寫比較常態(tài)與認真。

2、營造“合作共贏”的研修文化。

同伴之間的交流與互助，是遠程教育與校本研修的基本形式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效途徑。我校十分重視教師參與遠程教育培訓(xùn)的積極性，善于發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。通過每學(xué)期舉行的骨干教師示范課、青年教師匯報課、課堂教學(xué)大賽、主題教研活動、教材解讀交流、教師讀書活動等，給廣大教師提供互相交流和學(xué)習(xí)的平臺。每次學(xué)校搞校本教研活動，教務(wù)處都要提前下發(fā)方案，同時將活動的日期及時公布在行事板上，要求無課教師必須參與聽課，要求同年組教師必須要聽課并且評課。教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與到活動之中，以總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣，消除薄弱學(xué)科，實現(xiàn)全盤推進，整體滾動。近幾年來無論是參加骨干教師的“送教下鄉(xiāng)”活動，還是為教育中心提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。

3、開展聽課會診。

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“聽課會診”的方式進行研修，著力提高課堂的實效性。在同課異構(gòu)活動中，大家直言不諱、認真剖析不同教學(xué)思路的成功與失?。辉诠歉山處煹挠^摩引路課和新教師的了解課中，大家對各種教學(xué)案例進行深入分析、研究，從中得到了啟迪和提高；在探索“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革模式中，大家反復(fù)聽課、一起研究，從中使不同學(xué)科的課型更加科學(xué)與規(guī)范。通過課案會診，老師們互相研討，共同實踐，有效地提高了課堂教學(xué)效益，基本達到了“研究一節(jié)課，促進一群人”的研究效果。

4、多種活動方式并存，最大化推動校本研修實效性。

教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方法，除了每周一次的集體備課之外，學(xué)校每學(xué)期都通過組織的其他一些教學(xué)活動，促進教師之間的協(xié)商與探討。在聽評課互動中，大家隨意發(fā)言、毫無拘謹，進行思想的交流與碰撞；在教師讀書交流中，大家各抒己見、爭先恐后，抒發(fā)閱讀給自己帶來的享受與改變；在教材解讀活動中，大家對自己所教的學(xué)科特點與實施對策更加心中有數(shù)；在教師詩歌朗誦會中，教師的朗讀水平有了更大的飛躍，為實施語言文字示范校奠定了堅實的基礎(chǔ)?；顒幼尳處焸凅w驗到了前所未有的輕松與快樂，也充滿了自豪感和成就感。此外，在校本培訓(xùn)和研修過程中，我們啟動了“青藍工程”。由有經(jīng)驗的骨干教師與參加工作不滿三年的教師簽訂導(dǎo)師帶徒合同，通過指導(dǎo)備課、班級管理、聽課、評課等環(huán)節(jié)，使得年輕教師盡快成長。對于步入高效課堂改革的實驗?zāi)昙壩覀儼才艑ｎ}培訓(xùn)，同時讓實驗?zāi)昙壗處煶袚≌n題的研究，使得改革深入、扎實。

5、注重校本課程資源開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

我校努力挖掘?qū)W校的教育資源，精心打造學(xué)校的教育品牌，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校鼓勵所有教師編書、寫書、出書，倡導(dǎo)骨干教師和青年教師參與課程開發(fā)。近幾年來我校教師共參與編寫了四本校本教材：《小學(xué)生古詩文必讀》、《新增古詩文》、《游泳與速滑》、《走進管弦世界》。實踐使我們體會到，教師參與課程資源開發(fā)，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，豐富教師的學(xué)科知識，加深他們對自己和教育的深刻理解，并能夠超越課堂的局限去思考問題，極大地開發(fā)出教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動起教師工作的積極性，使他們更加熱愛學(xué)校，努力投入到教學(xué)工作中去，為學(xué)校的未來和發(fā)展出力獻策。

6、內(nèi)化先進的辦學(xué)經(jīng)驗，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

為著力解決當前部分教師存在的課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親赴洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)進行實地考察，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)經(jīng)驗。為了使每一個學(xué)生得到不同的發(fā)展，教育中心探索出了構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革模式，并組織全體實驗教師三次到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我們一次又一次完善自己學(xué)校的各項配套措施，并且實行日檢查與日反饋制度，同時給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多展示與交流的平臺，通過導(dǎo)案設(shè)計展、聽評課交流、學(xué)生多元評價獎勵、自由創(chuàng)作作品展等方式，促進教師和學(xué)生成長。

領(lǐng)導(dǎo)對教師參與遠程教育和校本培訓(xùn)的重視，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及教師在參與培訓(xùn)與實踐過程中表現(xiàn)出來的成就感，促成了我校教師產(chǎn)生強烈的發(fā)展動機和欲望，自覺融入到教師研修活動中來。扎扎實實的校本研修中，教師自覺為自我發(fā)展目標定位，調(diào)動了教師自主研修的自覺性與主動性，有效激活了教師研修的動力機制。在研修過程中教師成長著，進步著，成果也在不斷的凸顯著?？傊?，在探索遠程教育與校本研修緊密結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展中，我們做了一些工作，但教學(xué)改革是一場前所未有的變革，需要我們不斷的總結(jié)、不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，只有我們把具體工作抓好了、抓實了、抓出成效，學(xué)校的品味才能通過豐富的內(nèi)涵而逐漸外顯。

第三篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門給我們提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我們有一個學(xué)習(xí)、提高的機會。這次培訓(xùn)項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。下面是我們通過此次學(xué)習(xí)獲得的一些觀點：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我們許多的思考，深刻體會到自己有很多的 東西要去學(xué)習(xí)。

《綱要理念指導(dǎo)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專業(yè)標準》，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的職責所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人！

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！

2016年12月

第四篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)

本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲存能量。

通過培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實質(zhì)是把教育科研的方法論與長期堅持的教學(xué)研究結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學(xué)現(xiàn)象進行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

教學(xué)是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關(guān)注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來。

通過這次培訓(xùn)，我更加認為教研必須從課堂中來。教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

4、將推動本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實驗小學(xué)探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學(xué)方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學(xué)習(xí)方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學(xué)和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學(xué)反思、沙龍研討、專題講座、課例習(xí)磨、教學(xué)互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業(yè)發(fā)展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。

四、同行交流，取長補短。

本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員們在交流過程中，了解到學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

二個月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合計劃

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)研修計劃

這次我參加了陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，增強知識和更新教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì),更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定研修個人工作計劃。

一、指導(dǎo)思想。

在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標。

1、通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

3、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好校本研修工作，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、研修內(nèi)容。

1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學(xué)習(xí)理論知識。

2、在學(xué)校多參加聽課、評課、研討活動，多向名師和教學(xué)能手學(xué)習(xí)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業(yè)。

5、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。

四、研修措施。

1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標準靠近。

在這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)中，我會珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，工作中我會積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。