第一篇：“271”高效課堂教學(xué)模式解讀

“271”高效課堂教學(xué)模式解讀

一、“271”教學(xué)模式的內(nèi)涵簡(jiǎn)介：

（一）、三步：即課前、課中、課后；

1、關(guān)于“課前”，“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

教師要求：（1）在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的“導(dǎo)學(xué)案”；（2）設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)互動(dòng)的方案。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。（3）對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生要求：提前完成導(dǎo)學(xué)案，通過預(yù)習(xí)解決A、B級(jí)問題，對(duì)C級(jí)和D級(jí)問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。

2、關(guān)于“課中”，“課中”互動(dòng)熱火朝天。

按照教學(xué)要求，實(shí)施“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂測(cè)試、小結(jié)作業(yè)。

3、關(guān)于“課后”，“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。

教師要求：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中“未清”問題的解決方案。學(xué)生要求：完成當(dāng)堂作業(yè)，向小組長(zhǎng)反饋“未清”問題。

（二）“271”課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→鞏固提升。

“導(dǎo)學(xué)”是指借助學(xué)案引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案” 1平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2、“271”教學(xué)模式操作要領(lǐng)： “271”課堂時(shí)間分配：10+30+5

①自主學(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段——課前和課中。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)課本，基本完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進(jìn)入課堂。課中根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。課中自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)視學(xué)案完成情況而定。

對(duì)學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)有三個(gè)層次要求。一是完成導(dǎo)學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本的主要知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

②合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

合作探究，要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱（分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法），進(jìn)行有序的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)；通過合作探究、展示交流、反饋測(cè)評(píng)、小結(jié)達(dá)標(biāo)等操作過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)初步感知、認(rèn)識(shí)、記憶與理解，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提升自學(xué)能力。

③成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展示。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并通過說寫、講、讀、對(duì)話等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。新知重視“交流”，但不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。

④鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)案上的達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)，小組間交流練習(xí)結(jié)果。最后讓學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。鞏固提升所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生展示為主要形式，在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下，進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報(bào)、達(dá)標(biāo)評(píng)、訓(xùn)練驗(yàn)收，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，還充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們?cè)诓煌氖斋@中都能獲得提高。在“271”模式中導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的重要因素，導(dǎo)學(xué)案編寫要精細(xì)，容量要適中。教師課前或課堂要抽查導(dǎo)學(xué)案，調(diào)查了解學(xué)情，二次備課，以學(xué)定教；課后要批改導(dǎo)學(xué)案，鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、對(duì)教師的要求

教師首先要做“激勵(lì)者”，教師要盡量可能多使用諸如“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關(guān)！”、“比比看，哪個(gè)小組辦法多”等等激勵(lì)性語言。

其次，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥”上，教師課堂上的語言要簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。

第三，教師既要關(guān)注知識(shí)能力，更要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長(zhǎng)，這些體現(xiàn)在課堂上即變成對(duì)學(xué)生表情、語音語調(diào)、形體動(dòng)作的關(guān)注。

第四，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)（做導(dǎo)學(xué)案）的進(jìn)度、效果。小組交流展示時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)交流展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。

第五，班主任和任課教師每天上課前也要了解學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情對(duì)下邊的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

三、對(duì)學(xué)生的基本要求

1、課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到小組學(xué)習(xí)中解決。自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

2、學(xué)生要認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)了解學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)及完成導(dǎo)學(xué)案的情況，并向任課教師匯報(bào)。

3、先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過對(duì)學(xué)力求解決自學(xué)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。

4、交流展示的要求：

要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的互動(dòng)，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

⑵學(xué)生展示時(shí)要“聚焦”，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范； 展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。

⑶保證全員觀看、聽評(píng)講、展示；傾聽、展示要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

⑷展示者展示完后，傾聽者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論；傾聽者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充，要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

⑸傾聽者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。

5、整理導(dǎo)學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，要注意雙色筆的運(yùn)用；同小組同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案

（一）、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式概述

（1）基本理念：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

6（2）操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問題。

（3）導(dǎo)學(xué)案編寫原則：①主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；②導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；③探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；④層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；⑤開放性（有可供師生完善的“留白處”）；⑥創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)）。

（4）基本操作流程：教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

（二）、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。

（1）明確目標(biāo)

師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊(cè)書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（2）前置自學(xué)

前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題，同時(shí)生成整理新問題。自學(xué) 中，學(xué)生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。

前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。

（3）展示交流

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問題的展示交流有兩個(gè)層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息 交流，在參與中，在傾聽中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長(zhǎng)，將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。四是展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信。

“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地融合在一體?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。

（4）合作探究

學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來取舍。

（5）達(dá)標(biāo)拓展

學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng) 9 堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的流程，將“學(xué)路”“教路”有機(jī)的融合在一起，其中“學(xué)路”是最基本的。這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生資源對(duì)教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的操作注意事項(xiàng) 第一、優(yōu)化集體備課流程，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

集體備課效果如何，直接影響到編制的“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面：

（1）三定：集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容（集體備課內(nèi)容明確）。（2）五備：①個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行 比較，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)定案的編制。④跟蹤聽課，形成復(fù)案。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)校聽課安排或邀請(qǐng)別人聽課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽課，了解集體備課落實(shí)情況。⑤教后反思，形成補(bǔ)案。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（3）兩個(gè)評(píng)價(jià)：①包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，把關(guān)驗(yàn)收；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤集體備課，對(duì)集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

第二、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時(shí)效益

“導(dǎo)學(xué)案”形成之后，教師要在學(xué)生用的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導(dǎo)的緊張度和針對(duì)性，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。

預(yù)設(shè)的內(nèi)容括：（1）前置自學(xué)階段：教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問題，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)。（2）展示交流階段：教師要預(yù)設(shè)展示的方式（自主展示還是提問展示）、展示的時(shí)機(jī)、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。（3）合作探究階段：教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達(dá)到的深度；集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的 起點(diǎn)、內(nèi)容。（4）達(dá)標(biāo)拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對(duì)象，評(píng)價(jià)激勵(lì)的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。

第三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了教學(xué)模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽、評(píng)價(jià)。

（1）教會(huì)學(xué)生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方的在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個(gè)話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見。

（2）教會(huì)學(xué)生傾聽：一方面，既要會(huì)傾聽教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實(shí)質(zhì)，聽出問題。

（3）教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)：在合作小組或班級(jí)內(nèi)能公允真誠(chéng)的評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，能質(zhì)疑、批判、改正、補(bǔ)充、完善別人的意見。

（4）教會(huì)學(xué)生合作：在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動(dòng)借鑒他人的智慧優(yōu)勢(shì)為我所用，也能夠積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)分享自己的智慧優(yōu)勢(shì)。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺(tái)、互相封鎖信息。

導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施高效課堂的工程圖紙。導(dǎo)學(xué)案中含有教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。導(dǎo)案是教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，做到兩案呼應(yīng)，相互印證。

教師不講，如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)？導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”、核心在“學(xué)”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

導(dǎo)學(xué)案必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

第二篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式解讀

朱陽一中“導(dǎo)練結(jié)合，自主學(xué)習(xí)”模式解讀

一、模式名稱

導(dǎo)練結(jié)合，自主學(xué)習(xí)（導(dǎo)、學(xué)、講、練）

二、模式結(jié)構(gòu)

（一）五大環(huán)節(jié):導(dǎo)學(xué)、探究、精講、總結(jié)、訓(xùn)練

（二）五大步驟

第一步：復(fù)習(xí)回顧（或創(chuàng)設(shè)情境);出示目標(biāo)。

第二步：自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)；合作探究，歸納小結(jié)。第三步：典例精講，針對(duì)訓(xùn)練，釋疑解惑，點(diǎn)撥提升。第四步：暢談收獲，完善體系。

第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，落實(shí)雙基，實(shí)現(xiàn)堂清。

三、環(huán)節(jié)闡釋

（一）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（2-3分鐘）

1、可以以新穎的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；也可以以復(fù)習(xí)與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、同時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向和要求。

（二）自主學(xué)習(xí)（合作探究）環(huán)節(jié)（10分鐘）

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)案或多媒體的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成初步學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀課本例題、畫圖象、作圖，完成相關(guān)概念的填寫等）；

2、合作探究，針對(duì)剛才的自學(xué)中存在的問題或一些一般性結(jié)論的總結(jié)與歸納，采取同桌、組內(nèi)、班級(jí)等形式進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。

3、針對(duì)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤小組合作，完成糾錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)兵教兵。

（三）精講環(huán)節(jié)（15分鐘）

1、對(duì)學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在合作探究中仍未解決的問題進(jìn)行精講；

2、依據(jù)例題講類型題的做題思路和答題格式，規(guī)范書寫。

3、做題方法的點(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)（3分鐘）

（1）在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要安排學(xué)生在組內(nèi)、班級(jí)交流自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，掌握的技能及心得體會(huì)；

（2）安排學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建知識(shí)體系，用雙色筆在課本或作業(yè)上做好補(bǔ)充批注。

（五）訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10-15分鐘）

1、訓(xùn)練貫穿始終，各知識(shí)點(diǎn)后的針對(duì)性訓(xùn)練及課堂檢測(cè)累計(jì)時(shí)間不少于10分鐘。

2、練習(xí)題的設(shè)置

（1）要有針對(duì)性性，緊扣新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；

（2）低起點(diǎn)，面向全體；多層次，關(guān)注優(yōu)生。

3、檢測(cè)時(shí)要讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生不得討論。

4、檢測(cè)時(shí)間要限定，檢測(cè)完成及時(shí)收交。

第三篇：136高效課堂教學(xué)模式解讀

“學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)探究”136高效課堂教學(xué)模式解讀

一、模式內(nèi)涵

“學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)探究”136高效課堂教學(xué)模式，就是以在集體備課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)案為載體，教師有效導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、和諧、高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

具體地說，就是“三個(gè)一”：

一個(gè)載體——學(xué)案，它是教師實(shí)施教學(xué)的“劇本”，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案，是學(xué)生鞏固雙基、提升能力、反思矯正的有效途徑，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，是溝通教與學(xué)的橋梁。

一個(gè)主導(dǎo)——教師，教師作為高效課堂的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)、展示合作評(píng)價(jià)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生答疑釋惑，點(diǎn)撥提升。

一個(gè)主體——學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主人，在教師有效引導(dǎo)下，主動(dòng)通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、創(chuàng)學(xué)和展示等環(huán)節(jié)，思考探究問題、掌握探究方法、交流探究思路，總結(jié)探究結(jié)果。

“學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)探究”136高效課堂教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、和諧、高效課堂，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

二、模式解讀

1．一個(gè)基本理念：以人為本，主動(dòng)和諧發(fā)展。

2．三條主線和六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

教師主線：創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)案引導(dǎo)→聚焦主題→點(diǎn)撥升華→整合提高→反饋矯正

學(xué)生主線：激情投入→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)評(píng)→總結(jié)梳理→達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)主線：明確目標(biāo)→指向目標(biāo)→初達(dá)目標(biāo)→達(dá)成目標(biāo)→內(nèi)化目標(biāo)→反思目標(biāo)

3.模式流程

4．關(guān)鍵詞及觀點(diǎn)

導(dǎo) 學(xué) 案：高效課堂的路線圖。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：高效課堂的方向盤。

自主學(xué)習(xí)：課堂高效的前提。文本讓學(xué)生自己去讀，思路讓學(xué)生自己去想，方法讓學(xué)生自己去找，技巧讓學(xué)生自己去探，規(guī)律讓學(xué)生自己去尋。

合作探究：追求有價(jià)值的探究。在探究過程中提升能力，享受快樂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，增強(qiáng)合作意識(shí)。

展示：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。整合提高：動(dòng)靜結(jié)合才是落實(shí)，點(diǎn)面結(jié)合才有效果。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：學(xué)習(xí)是不斷糾錯(cuò)、反復(fù)鞏固的過程。

小組評(píng)價(jià)：驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)車組。

激勵(lì) ：讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂

5.關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其解讀

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)探究”136高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境激情投入明確目標(biāo)

本環(huán)節(jié)借鑒情境教學(xué)作法，創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。這樣的問題背景應(yīng)該有吸引力，是現(xiàn)實(shí)的有趣的；當(dāng)然作為課堂教學(xué)一個(gè)具體素材，這樣的問題背景，同樣應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說應(yīng)該指向具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這樣的問題應(yīng)該具有學(xué)科一致性。

學(xué)生在問題情境中，集中思維，明確目標(biāo)，對(duì)新的學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，以一個(gè)極佳的開放狀態(tài)，主動(dòng)積極地投入到課題學(xué)習(xí)之中。

（2）學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于中心的地位。

”自主學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“主體

先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生想學(xué)的情況下，教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)案引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。教師提前將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為主攻方向進(jìn)行自學(xué)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)上，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生掌握粗讀、細(xì)讀、精讀教科書方法，養(yǎng)成邊讀邊思考邊動(dòng)筆的習(xí)慣。讓學(xué)生明白通過哪些方式去探究新知（如閱讀教材、動(dòng)手實(shí)踐、畫出圖形（象）、查閱資料、交流討論等），提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，找出問題錯(cuò)誤的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，用好導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生筆記欄，標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)下一環(huán)節(jié)。這樣，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法。

（3）聚焦主題合作探究初達(dá)目標(biāo)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，圍繞主題設(shè)置1-3個(gè)思維含量高、具有探究?jī)r(jià)值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究。探究問題的選擇，一要注意學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，經(jīng)過合作互助，能夠解決問題；二要有梯度，要做到循序漸進(jìn)；三要有層次，滿足不同層次學(xué)生的需要，要使優(yōu)生從中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生圍繞問題，或獨(dú)立思考，或小組互助，或求助教師，通過“做一做”、“思一思”、“議一議”、“練一練”等活動(dòng)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）展示點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥升華達(dá)成目標(biāo)

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)和在自主合作探究過程中生成的問題，讓各個(gè)小組的學(xué)生分別展示，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一要注意全員參與，避免課堂變成幾個(gè)同學(xué)的“獨(dú)角戲”，每個(gè)小組都要展示點(diǎn)評(píng)，一般由C層、B層展示，由A層點(diǎn)評(píng)；二要要求學(xué)生主動(dòng)展示，主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備；三要口頭展示與書面展示相結(jié)合，以書面展示為主，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方；四要保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，一語中的，形式多樣，變一一展示為重點(diǎn)展示和分類展示，展示要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容要對(duì)其它同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的拓展升華。

教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，要聆聽每句話、關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展、深化，并提煉出規(guī)律性的結(jié)論使其觸類旁通；對(duì)展示點(diǎn)評(píng)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、辨析、追問，解決問題；對(duì)典型問題進(jìn)行變式、拓展、延伸；對(duì)阻礙學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，要展示教師思維過程，讓學(xué)生感悟、升華；對(duì)學(xué)生會(huì)做說不清道理的地方，講清思路，明晰事理，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然。

教師在點(diǎn)評(píng)過程中要進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)過程方法，三評(píng)情感態(tài)度。

通過本環(huán)節(jié)，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）總結(jié)梳理整合提高內(nèi)化目標(biāo)

在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、探究、展示、點(diǎn)評(píng)基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，進(jìn)行回顧總結(jié)梳理，教師根據(jù)學(xué)生的收獲進(jìn)行整合，形成網(wǎng)絡(luò)（如畫知識(shí)樹，概念圖等），將學(xué)習(xí)過程中“散裝的碎片”，進(jìn)行整理，條理清晰的擺放整齊，組成有意義的集成塊，形成知識(shí)的整體縮影，這樣不僅可以拓展記憶空間，增加信息的攝取量，而且還有助于保持記憶，便于信息的快速提取和應(yīng)用，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)成良好的認(rèn)識(shí)模塊和方法體系，從而將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋矯正反思目標(biāo)

當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)、方法形成網(wǎng)絡(luò)之后，教師可圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)出幾道檢測(cè)題，讓學(xué)生練習(xí)檢測(cè)，檢測(cè)題重點(diǎn)體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，題型要小、巧，題量要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。根據(jù)學(xué)段和學(xué)科的不同，題量控制在2—5個(gè)，時(shí)間為5—10分鐘。

在學(xué)生做完檢測(cè)題后，教師要做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺，給不過關(guān)的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

另外，根據(jù)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可設(shè)計(jì)少量的鞏固拓展題。拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生有最大程度的收獲，滿足不同層次的學(xué)生需要。

第四篇：高效課堂教學(xué)模式流程及解讀

高效課堂教學(xué)模式流程及解讀

三三”高效課堂教學(xué)模式理念

我認(rèn)為的個(gè)性高效課堂是教師有激情，備課充分，落實(shí)有效，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)探究，互相合作，聯(lián)系充分、多聽、多說、多做的一種有生命力的“活”的課堂。課堂是完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道，課堂教學(xué)效益的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低，可以說，沒有課堂教學(xué)的真正突破，就不可能有新課程改革的深入實(shí)施；再好的課程理念和教學(xué)觀念，如果沒有轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，也會(huì)流于形式，成效甚低。正是基于這樣的思考和認(rèn)識(shí)，我一直抓住改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益不放松，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，我在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的初探，推行“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的“三三”高效課堂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)合作能力，提高了學(xué)生素質(zhì)、提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，要想打造高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:

一、做好充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，要充分利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

（一）教師課前準(zhǔn)備（即預(yù)習(xí)檢查）

就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到什么樣的預(yù)期的效果等。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備（即自學(xué)質(zhì)疑）

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是指學(xué)生根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，也可以根據(jù)老師學(xué)案上預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合課本內(nèi)容或插圖，找到相應(yīng)的問題答案。同時(shí)通過小組內(nèi)合作探討找出自己存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。這是學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)的起始階段，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。多媒體教學(xué)在我們地理教學(xué)中是尤其重要的，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

2、自主探索，合作研討──是有效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。“合作”是在學(xué)生“自學(xué)”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

3、展示提升、點(diǎn)撥歸納──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，可以由教師采用點(diǎn)撥提問的形式，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生來展示，達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問題在明確肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，科學(xué)指導(dǎo)，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

4、練習(xí)鞏固，總結(jié)反饋──高效課堂教學(xué)模式的試金石

對(duì)學(xué)生剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過練習(xí)從而加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。練習(xí)檢測(cè)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我選擇自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，要突出學(xué)生為中心的主體地位，要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的新的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法，教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)潛能，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，到那時(shí)，我們不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，不管什么樣的課堂教學(xué)模式必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合班情和學(xué)情。我們每一個(gè)教師都應(yīng)成為新課改革的執(zhí)行者和開拓者，我們肩負(fù)著時(shí)代的重任，我們一定要加倍努力的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能始終走在時(shí)代的前列。

第五篇：“271高效課堂”模式解讀1

昌樂二中學(xué)習(xí)體會(huì)-黔東南州民族高級(jí)中學(xué)

“271高效課堂”模式解讀

所謂“271“模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)。

一、“271”課堂模式的三個(gè)含義

1、對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“ 1”是5分鐘反芻過關(guān)。

2、是對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)學(xué)會(huì)的；35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)得更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

3、是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間的課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自已學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

二、“271”高效課堂模式要求

學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，特?cái)M定此方案：

（一）總體要求

教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

⑴每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑問。

⑵擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心的、組織管理能力最強(qiáng)的。

⑶培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

⑷創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)檎n堂的佐料。

編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

⑴導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

⑵導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對(duì)內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。

⑶導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。

⑷每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。⑸每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)、確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力的落實(shí)作為唯一目標(biāo)。

（二）課堂步驟及具體要求

預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

（以上環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘，即“271”中的“7”）

展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡(jiǎn)練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

（該環(huán)節(jié)約點(diǎn)課堂10分鐘，即“271”中的“2”）

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過激烈地討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約點(diǎn)課堂5分鐘，即“271”中的“1”）2

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“271高效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（10分）

學(xué)習(xí)目標(biāo)表述準(zhǔn)確具體，落實(shí)性強(qiáng)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要清楚，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)；老師最后一定要緊扣目標(biāo)總結(jié)歸納。

研究導(dǎo)入技巧，導(dǎo)入要設(shè)計(jì)好問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課的具體要求，學(xué)什么，怎么學(xué)以及達(dá)到什么目標(biāo)。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，條理清楚。學(xué)生能從較高目標(biāo)達(dá)成率上獲取成功的喜悅。課堂注重“三量”：（20分）

容量大，思維量大、訓(xùn)練量大。容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大即席。推進(jìn)過程緊湊但不慌張。每堂課設(shè)計(jì)要符合“271”課堂的五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，不能有多余的環(huán)節(jié)、語言和文字。

在突出落實(shí)、確保效益的前提下突出“三量”。

杜絕就題論題，搞好分類總結(jié)與提升，要提出有思考價(jià)值的問題，從而進(jìn)一步的拓展。課堂要注重知識(shí)發(fā)生過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等。老師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)透，點(diǎn)到位。學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（30分）

小組長(zhǎng)真正發(fā)揮動(dòng)力作用，小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力就強(qiáng)。小組成員能夠全部投入緊張學(xué)習(xí)中，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時(shí)高效，分層討論解決問題，展示重點(diǎn)。評(píng)價(jià)自然順暢，激勵(lì)到位。

討論要由小組長(zhǎng)安排組織實(shí)施，突出重點(diǎn)，解決自學(xué)時(shí)未解決的問題，并要控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏和效率。

高效討論，一對(duì)一討論——組內(nèi)討論——反饋疑難，有序進(jìn)行。

展示時(shí)人人有事干，非展示的學(xué)生每人都有具體目標(biāo)和任務(wù)，要提前準(zhǔn)備好，小組長(zhǎng)做好安排。

搞好分類展示，為點(diǎn)撥提升打好基礎(chǔ)，展示要提前準(zhǔn)備好，并要求脫稿。預(yù)習(xí)自學(xué)：（10分）

任務(wù)明確，要求具體，自學(xué)積極，預(yù)習(xí)充分。學(xué)習(xí)興趣濃厚，目標(biāo)達(dá)成率高。

把課堂預(yù)習(xí)學(xué)案變成導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，要求明確具體，預(yù)習(xí)不會(huì)的問題用紅筆畫出來，討論時(shí)重點(diǎn)研究解決（對(duì)筆下誤等會(huì)而不對(duì)問題自己解決，不作討論）。

自習(xí)學(xué)案要單獨(dú)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)案，自習(xí)時(shí)用做即時(shí)訓(xùn)練，注重分層布置作業(yè)和訓(xùn)練。疑難點(diǎn)撥：（10分）

問題解決到位，注重基本概念、規(guī)律和方法的認(rèn)知過程。點(diǎn)撥疑難，解決難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)。

點(diǎn)撥一定到位，點(diǎn)撥的時(shí)間符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生討論和展示時(shí)解決不了的問題。點(diǎn)撥的問題是經(jīng)老師進(jìn)一點(diǎn)“再備課——深加工”的疑難反饋問題，并且要講深講透?；竟Γ海?0分）

板書設(shè)計(jì)科學(xué)，師生展示認(rèn)真規(guī)范：用普通話授課，語言準(zhǔn)確、清晰，專業(yè)術(shù)語表達(dá)規(guī)范；恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，大方、熱情；靈活運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段。

當(dāng)堂過關(guān)：（10分）

抓落實(shí)清底子，每堂課必須有總結(jié)反芻及當(dāng)堂過關(guān)檢測(cè)。

昌樂二中學(xué)習(xí)體會(huì)-黔東南州民族高級(jí)中學(xué)

“271高效課堂”十條要求

理念要求：有理念引導(dǎo)的實(shí)踐才是有價(jià)值的實(shí)踐。

⑴三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀。⑵三量：思維量，信息量，訓(xùn)練量。⑶三動(dòng)：身動(dòng)，心動(dòng)，神動(dòng)。⑷三學(xué)：想學(xué)，肯學(xué)，學(xué)會(huì)。

⑸三特點(diǎn)：立體式，快節(jié)奏，大容量。

⑹三突出：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要求：高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。

⑴按新課標(biāo)的編制、模塊的知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)ABC分層，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡(jiǎn)單化、習(xí)題化。、⑵編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究?jī)纱危瑐湔n組長(zhǎng)、包科領(lǐng)導(dǎo)參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿并上傳至FTP，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⑶導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。

⑷每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。

⑸每個(gè)導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。循環(huán)學(xué)習(xí)要求：整個(gè)學(xué)習(xí)過程的前后循環(huán)，使學(xué)習(xí)更有秩序，更加有效。

⑴前延15分鐘，各科老師依據(jù)課堂內(nèi)容實(shí)際，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前15分鐘左右自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。搞好預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己探究，小組長(zhǎng)也可安排簡(jiǎn)單的討論。⑵后延30分鐘：每節(jié)課結(jié)束前教師都要提出對(duì)下節(jié)課的預(yù)習(xí)的要求，布置好任務(wù)，指導(dǎo)好方法；有訓(xùn)練學(xué)案的科目在每節(jié)課后下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生在課后用30分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成訓(xùn)練學(xué)案，搞好鞏固，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科答題能力；

⑶對(duì)兩種學(xué)案，老師、小組長(zhǎng)要進(jìn)行有效檢查、收閱，以及時(shí)了解學(xué)情。⑷訓(xùn)練學(xué)案要在晚上第四節(jié)前以小組為單位迅速收齊上交。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定。

⑵板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀三位一體。⑶老師對(duì)目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意。

⑷整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)都要體現(xiàn)目標(biāo)。

⑸既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。

⑹高三學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)高考要求。

討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長(zhǎng)組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

⑴學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

⑵小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1,B1準(zhǔn)備展示，B2教C2.⑶討論要全員參與，防止假討論或不討論。

展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。⑴書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑵展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。

⑶口頭展示要指定不同層次的同學(xué)進(jìn)行，要求脫稿。⑷展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法以及疑難問題。⑸展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。

點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

⑴由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。

⑵老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

⑶即時(shí)評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法及肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)是在學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

⑴課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)其不會(huì)的知識(shí)，要致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

⑵所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進(jìn)去，并積極地動(dòng)腦思考主動(dòng)出擊，小組合作效果好，全班都處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

⑶每一個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的快樂。⑷老師要組織調(diào)控好各小組的討論、展示、點(diǎn)評(píng)，這是無形的指揮棒，是高效課堂的關(guān)鍵。

⑸學(xué)科小組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力和組織能力的培養(yǎng)是高效課堂的重點(diǎn)，兩個(gè)小組長(zhǎng)既是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖又是老師課堂教學(xué)的助教，老師每周都要對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

⑹高效課堂要最大限度地開放，老師抱得過緊的課堂是假高效課堂。⑺不惟模式惟高效，“271”更多的是一種方向，一種思想指引，老師們要根據(jù)學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，讓課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。

課堂文化要求：和諧的班級(jí)文化為高效課堂提供較好的心理環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍。⑴班級(jí)概念最好的概括是“家”，師生、生生之間最佳的關(guān)系是“家人”，要打造家庭式親情關(guān)系班級(jí)文化，這就是關(guān)愛、信任、支持和欣賞。

⑵構(gòu)建基于“家人”責(zé)任的班規(guī)，互教、互助、互幫、互學(xué)，共同發(fā)展，為“家”而學(xué)習(xí)，為“團(tuán)隊(duì)”而努力。

⑶最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的科學(xué)組織，不斷給學(xué)生提供立體的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

⑷每一個(gè)學(xué)生都是教育資源，堅(jiān)決消滅一刀切的現(xiàn)象，只要我們用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生就能得到充分地發(fā)展，同時(shí)影響著別人的提升。

10、高效課堂三條“高壓線”： ⑴預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。⑵嚴(yán)禁老師跟學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

⑶必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。檢測(cè)方式要靈活多樣，可以書面檢測(cè)，也可以口頭檢測(cè)；可以老師檢查，也可以學(xué)生互查。