第一篇：全國九所課改典型名校學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)筆記

全國九所課改典型名校學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)筆記

文章來源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2010-11-12 14:33:00 修改時(shí)間：2010-11-15 9:42:00 點(diǎn)擊次數(shù)：761次

2010年4月8日，由中國教師報(bào)和鄭州市教育局聯(lián)合舉辦的全國高效課堂九大“教學(xué)范式”新聞發(fā)布會(huì)在河南鄭州舉行，中國教育報(bào)刊社常務(wù)副校長，中國教師報(bào)總編輯劉堂江向全國鄭重發(fā)布了《中國教師報(bào)》近年來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的九所課改典型學(xué)校。九大教學(xué)范式自此響徹全國。人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這九所學(xué)校都無一例外地來自一個(gè)名叫“中國名校共同體”的課改合作組織。

“課堂聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長”，伴隨著九大名校的崛起，今天的中國名校共同體已經(jīng)成為推動(dòng)中國課改的一支舉足輕重的力量。

1、高效課堂

杜郎口中學(xué) “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實(shí)驗(yàn)”階段推崇的課堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作·探究”。杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景?！白寣W(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓，體現(xiàn)在最大限度的把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性。

《中國教師報(bào)》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)。以鮮明的“行動(dòng)研究”特色，秉承“問題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教學(xué)教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。

杜郎口“10+35”模式即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)服務(wù)，和予以點(diǎn)波引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自立+合作+探究”。“10+35”模式呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。在課堂結(jié)構(gòu)上，有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。“10+35”模式展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。今天的杜郎口，已經(jīng)成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們“改”才有出路。

2、高效課堂

昌樂二中 “271”模式

昌樂二中“271”法則：①第一個(gè)含義是對時(shí)間的劃分；“2”是課堂上老師講不能超過十分鐘；“7”是學(xué)生自學(xué)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當(dāng)堂檢測。②第二個(gè)含義就是學(xué)生的組成劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推廣。③第三個(gè)含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分；20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

遠(yuǎn)在課改之前，山東省昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了，被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”，昌樂二中，這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中，從研究學(xué)生，重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子進(jìn)昌樂二中上學(xué)，早已成為當(dāng)?shù)卦S多家長的一個(gè)夢想。

在昌樂二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率，如果你一定要打破砂鍋問到底，那他們會(huì)說，高考只是教育的副產(chǎn)品，高考其實(shí)就是考人品，考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

“271”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即20%是優(yōu)等生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生；“271”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即20%的知識是不用講，學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”：一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組，此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”。兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案，導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”，分層學(xué)習(xí)，分層目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，分層訓(xùn)練。昔日的高考名校，今日的課改名校，在昌樂二中，有一句趙豐平校長的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副產(chǎn)品！”他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。

3、高效課堂 兗州一中

循環(huán)大課堂

兗州一中循環(huán)大課堂：循環(huán)大課堂模式即“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式?！叭搅巍笔钦n堂的組織形式，即“一課分二段”（35+10）,“三步為一課”（課前---課中---課后）“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。每節(jié)課的起點(diǎn)在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)+交流”的分配恰好是倒置的。簡單的改變卻盤活了課上課下的對接，使得兗州一中的課堂形成了“課上——課下——課上”的環(huán)形結(jié)構(gòu)。

“循環(huán)大課堂”模式改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式（教、學(xué)、評價(jià)的方式），實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一。

杜郎口經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應(yīng)對和滿足升學(xué)的挑戰(zhàn)與要求？山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，逐漸形成了 “循環(huán)大課堂”模式，通過改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)，寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制。后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性的解決了課下低效的難題。

“循環(huán)大課堂”注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”走進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)形成“！”，然后再通過展示交流把新生成的“？”最終變成“?！?/p>

兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課改構(gòu)建“課改文化”，尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截?！?5+10”即“展示+預(yù)習(xí)”，其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘，加課下的自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要進(jìn)行以下的要素：“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)”；做到四化即知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化。

導(dǎo)學(xué)案一般要在難度內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級別。A級為識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級為理解類，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級為應(yīng)用類，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為拓展級，要求學(xué)生能夠把知識經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的道途。

伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標(biāo)是“使人成為人”。

4、高效課堂

江蘇灌商南新知學(xué)校

“自主·交流”學(xué)習(xí)模式

新知學(xué)校“自主·交流”學(xué)習(xí)模式：自學(xué)是最大限度保證學(xué)生的思維，保證學(xué)生面對文本，面對世界，這是一個(gè)無聲的世界，也是一個(gè)執(zhí)著的世界，交流是最大限度的保證學(xué)生思維的成果——尤其是思維的過程——真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，保證學(xué)生面對“他者”的思維，面對生命；這時(shí)，學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充、質(zhì)疑，豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)……構(gòu)成師生學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成課堂生活的狂歡。

新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實(shí)驗(yàn)校”，最早接受《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地的全面課堂技術(shù)培訓(xùn)，也最早獲得成功。校長徐翔認(rèn)為：僅僅像杜郎口不行。他說新知識的學(xué)習(xí)不光要“臨帖”，還要“入貼”直至“破帖”。所謂“破帖”當(dāng)然是破繭成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知誕生了。

在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。然而隨著“自學(xué)·交流”模式的實(shí)施，“主體”被喚醒了的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮極大的能動(dòng)作用，這也無形中將教師置于一個(gè)尷尬的境地。

在新的教學(xué)模式中，有個(gè)別教師的步子總比學(xué)生慢半拍，有意無意地成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”，當(dāng)然也有另一種情況，個(gè)別教師，漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍，怎么辦？徐翔說，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時(shí)空還給學(xué)。怎么做？不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂。

徐翔校長說，不管是什么的教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會(huì)在路上“遭遇”杜郎口的。從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校就開始了解學(xué)生自學(xué)的過程，把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。

新知對學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求，一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識，考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑提出自己的問題，對未涉及到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中即成的結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

作為最早提出“臨帖”概念的學(xué)校，新知學(xué)校已然成為連云港市的第一名校，獨(dú)有的“自學(xué)·交流”模式把課完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保存了學(xué)生的思維成果。

5、高效課堂

河北圍場天卉中學(xué)

大單元教學(xué)

天卉中學(xué)大單元教學(xué)；大單元模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，又分為按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“單元”歸類，打破學(xué)科之間“老死不相往來”的限制，把相關(guān)聯(lián)知識上掛下聯(lián)，“左顧右盼”以“大學(xué)科”予以圍擾歸整。

大遷移即跨越學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年的界限，實(shí)現(xiàn)遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點(diǎn)到面的遷移；其顛覆了傳統(tǒng)知識教學(xué)中的片段性、片面性，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的有序性、整體性、完整性。

大貫通，即彈鋼琴，把三年的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃當(dāng)成一首完整的曲子來彈奏，在教學(xué)流程上，要求教師先“消化”知識，然后再重新編程，把“營養(yǎng)”反芻給學(xué)生，再經(jīng)過學(xué)生“自主消化”，轉(zhuǎn)化成能力和成果。

大單元教學(xué)模式體現(xiàn)出高效、減負(fù)的特點(diǎn)，較為巧妙地處理好了“主體與主導(dǎo)”的辨證關(guān)系，既充分發(fā)揮了教師無可替代的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位，較好地規(guī)避了“任由學(xué)生自主”而導(dǎo)致的課堂無序，效益不好控制等現(xiàn)象。

學(xué)校在次年的中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。如今，天卉中學(xué)每天有來自全國各地的老師參觀學(xué)習(xí)，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學(xué)模式，因其更具課程的變革意義，愈發(fā)引起教育界的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為“當(dāng)代最先進(jìn)的課改理念”。

學(xué)生這樣評價(jià)，“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了，過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課，在這種課堂里，不但學(xué)到了知識，又鍛煉了膽識和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校。

天卉中學(xué)，最突出的還有他們獨(dú)創(chuàng)的“高效課堂班級文化巡展，”每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學(xué)逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩?！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合，大遷移，大貫通，其具體表現(xiàn)形式是“三型六步一論壇”，在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”，僅僅在展示課型上就有預(yù)習(xí)展示課，提升展示課，鞏固展示課三種。

“預(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70%---80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”。

“提升展示課”是對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問，質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”達(dá)到提升的目的。

“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對知識的再認(rèn)識和鞏固的“目的”。

天卉中學(xué)“大單元教學(xué)”模式立足于“破”，對傳統(tǒng)教學(xué)中的“教材編排”、“課時(shí)按排”、“學(xué)期計(jì)劃”、“學(xué)年任務(wù)”等進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)了對教材的整體感知與把握。

6、高效課堂

遼寧沈陽立人學(xué)校

整體教學(xué)系統(tǒng)

立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生對知識的認(rèn)知與構(gòu)建為核心，以學(xué)生自我價(jià)值展現(xiàn)為動(dòng)力，以老師的啟發(fā)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥為激活方式，以激勵(lì)評價(jià)為手段，以整體整合教材形成學(xué)科系統(tǒng)知識導(dǎo)圖為突破口，從整體呈現(xiàn)知識導(dǎo)圖出發(fā)，到整體驗(yàn)收形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖結(jié)束，實(shí)現(xiàn)整體高效大循環(huán)教學(xué)。

其具體流程包括課前：整體整合教材，編制導(dǎo)學(xué)案；課中;運(yùn)用“124”教學(xué)模式，貫徹“一課、兩型、四步”教學(xué)原則，依據(jù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)運(yùn)作，完成教學(xué)目標(biāo)；課后：通過整體驗(yàn)收，整體評價(jià)與整體反思，不斷改進(jìn)完善，提升整體質(zhì)量。如果說功在課前，效在課中的話，那么果就在課后。從而獲得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整體教學(xué)功效。我們把整體教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)做一首“交響樂”，由師生共同彈奏。

教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學(xué)校在升學(xué)成績上的“不講理”，卻在沈陽市成為“美談”，這所學(xué)校的中考成績，竟然超出了全縣平均分273分之多。立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于他們一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”是因?yàn)樗麄冊缇妥孕牛n上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”了。

立人課堂變成了“六個(gè)變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考，主動(dòng)探究，變教“書”為教“學(xué)”，變灌輸知識為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課，教師走下講臺參與，學(xué)生走上講臺展示，教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)理事長，李錦韜說：立人的課堂處理好了三個(gè)度，一是活與實(shí)，二是動(dòng)與靜，三是收與放，立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)包括，“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大模塊。

“整體教學(xué)”是“三加工”“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程，一是教師加工知識導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。

“整體導(dǎo)學(xué)”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型，“4“即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確，指導(dǎo)自學(xué)，合作探究，訓(xùn)練驗(yàn)收。

從整合教材，整體呈現(xiàn)，整體組合到整體包干，整體驗(yàn)收，立人學(xué)校的整體教學(xué)體系，使師生在教與學(xué)的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生。

7、高效課堂

江西武寧寧達(dá)中學(xué)

自主交流式學(xué)習(xí)模式

寧達(dá)自主交流式學(xué)習(xí)模式：“自主”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新概念、解決新問題，進(jìn)而獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

“開放”，既指教學(xué)理念開放，也指教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程開放，其核心是學(xué)生思維空間的開放。學(xué)生在課堂上唱主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評，從而使創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

“自主式、開放型課堂”在操作上的改革主要有兩塊：一塊是備課模式改革，另一塊是課堂模式改革。

類似于“杜郎口旋風(fēng)“江西武寧寧達(dá)中學(xué)的崛起，被媒體稱之為“寧達(dá)現(xiàn)象”，寧達(dá)到底有什么樣的經(jīng)驗(yàn)，寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是不是“二手貨”，是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經(jīng)驗(yàn)“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展，寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

張項(xiàng)理校長說過的“名言”是教育必須完成進(jìn)化，既然要課改，就不做拖著尾巴的“類人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，和大多數(shù)中國名校共同體的校長一起達(dá)成共識。

要提交辦學(xué)質(zhì)量，就必須在“高效課堂“上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來，他們提出“把問題學(xué)生當(dāng)成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設(shè)法激活每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子努力成為學(xué)習(xí)的主人，現(xiàn)在只要隨意走進(jìn)寧達(dá)中學(xué)的任何一間教室，都如同走進(jìn)了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”，這里幾乎就是杜郎口中學(xué)的“孿生”課堂。

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂，在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)，交流，反饋，鞏固拓展。

課堂劃分為三個(gè)模塊，預(yù)習(xí)、展示、測評。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為15分鐘+20分鐘+5分鐘，以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組，每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。

寧達(dá)中學(xué)預(yù)習(xí)課，則圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”。“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是重點(diǎn)、難點(diǎn)，三是學(xué)習(xí)過程，四是當(dāng)堂測評，五是拓展提升。

寧達(dá)中學(xué)曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)?！保裉焖呀?jīng)成為全國課改名校，成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生人人向往的理想學(xué)校?！白灾髋c開放”是其核心價(jià)值，他們真正做到了讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

8、高效課堂

鄭州102中學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂

鄭州102中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”這種課堂模式的核心是“道德與自主”（尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，做學(xué)習(xí)的主人），價(jià)值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，話語安全；教師之間，師生之間，生生之間合作共贏，共同成長）。

其課堂教學(xué)模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)，和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)；檢測、知識達(dá)標(biāo)和正向評價(jià)。

這是一所藏在鬧事區(qū)的老牌鐵路學(xué)校，卻又有小學(xué)生一般的謙虛和虔誠，主動(dòng)邀請《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地培訓(xùn)教師“打磨”課堂。今年兩會(huì)期間，香港《交匯報(bào)》曾以《鄭州102中學(xué)課改事件調(diào)查》為題大篇幅報(bào)道了102中學(xué)的課堂改革，引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。班額過大，如何實(shí)施課改？崔振喜校長說，何不找一種東西取代黑板，這種東西就叫交互式電子白板。他們巧借地處省會(huì)，硬件條件好的優(yōu)勢，把杜郎口模式的“預(yù)習(xí)展示、調(diào)節(jié)達(dá)標(biāo)、教學(xué)探索”，通過電子白板技術(shù)呈現(xiàn)出來，從而生成了鄭州市102中學(xué)具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。

崔振喜校長說：這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了電子計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進(jìn)了新課程理念下的新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，遠(yuǎn)程互助成為現(xiàn)實(shí)。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式，由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容，課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊、高效，而且交互式電子的白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個(gè)班級的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分連通，“班班通”每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程、教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體教師調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。

依托交互式電子白板，102中學(xué)推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。102中學(xué)很好地回答了一個(gè)問題，硬件條件好的省會(huì)學(xué)校應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口，他們把高教課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接，生成了自己的模式和課程，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合。

9、高教課堂

安徽銅陵銅都雙語學(xué)校

五環(huán)大課堂

銅都五環(huán)大課堂：圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點(diǎn)自主構(gòu)建起“三模五環(huán)六度”高教課堂模式，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動(dòng)活潑。

“三模”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有效度。

因?yàn)橥瑯游挥诎不帐?chuàng)新課堂，成績顯著的安徽銅陵銅都雙語學(xué)校，被人們習(xí)慣地稱為課改的“小崗村”，校長盛國友給學(xué)校的改革確立了16個(gè)字：立足校本、自主構(gòu)建、經(jīng)營課堂、內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動(dòng)研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對新課程背景，符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高教課堂模式因此誕生。

原創(chuàng)性、高瞻性、本土化的教學(xué)模式一經(jīng)問世，旋即引發(fā)了巨大的效應(yīng)，有人說他們在安徽大地上有掀起了一場革命。如今的銅都雙語學(xué)校已經(jīng)因其課改而成為全國名校，每天前來參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕。

人們評價(jià)說銅都雙語學(xué)校的課改破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大的難題，變“留人才”為“選人才”，使學(xué)校具有了師資自主再生能力，突破了民辦學(xué)校“生源基礎(chǔ)差”的瓶頸，變“選學(xué)生”為“育英才”，使學(xué)校具有了“促進(jìn)每一位學(xué)生成功”的核心教育能力。

“五環(huán)大課堂”建構(gòu)起“三模、五環(huán)、六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力。

自研課，展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型的滾動(dòng)循環(huán)，真正架構(gòu)起高效的“五環(huán)大課堂”。“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)，“三模”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊，“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)習(xí)流程中要經(jīng)歷“自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)、總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)，“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂探作過程中，要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有效度。

被譽(yù)為課改的小康村的安徽銅陵雙語學(xué)校，破解民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典型。

曾經(jīng)在周老虎事件之后，把華南虎委托非洲的一個(gè)什么組織，去做華南虎的野外生存能力的馴養(yǎng)、馴化。

這個(gè)片子我看了之后，我有幾處震驚：第一處是把華南虎拉到非洲，打開籠子的門，華南虎的爪子剛接觸到地面的時(shí)候，華南虎一下子就像抓住了烙鐵一樣，“啪”縮回來了，因?yàn)檫B續(xù)七代華南虎全是在籠子里長大的，它的基因當(dāng)中已經(jīng)忘記了泥土是什么。在水泥地上行走已經(jīng)七代了，它忘記了泥土是什么，用一個(gè)月的時(shí)間，華南虎才走出了籠子門，敢于踏踏實(shí)實(shí)的行走在泥草地上，這是一幕讓我震驚的。

第二幕，華南虎一直在吃牛肉，切開的牛肉、成塊的，飼養(yǎng)員放了一只活雞給華南虎，結(jié)果華南虎嚇得到處亂跑。后來飼養(yǎng)員餓了華南虎三天，還是不知道雞可以吃，然后把雞殺死，把毛去掉，把內(nèi)臟弄出來，剁碎摻在牛肉里，華南虎才開始吃。

所以我們今天的孩子，名義上還頂著“虎”這樣一個(gè)稱謂，但實(shí)際上已經(jīng)失去了老虎的本能和本領(lǐng)，而課堂教學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是幫助老虎找回虎威，找回本能。課堂的命門，高效課堂有三大命門，：第一，取決于是不是真正的發(fā)揮學(xué)生的主人地位和主體意識，還是那句話，可以這樣講，開放決定了一切，開放的程度決定了教育的高度。

我們今天的教育不管你怎樣做，你怎樣去改革和探索，必須回到原點(diǎn)上來。要立足于一個(gè)字“人”。

第二，再一次將學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，我們要制定課堂的標(biāo)準(zhǔn)，我們要淡化教師的藝術(shù)。我們要知道，靠某幾個(gè)特級教師，包打天下的時(shí)代已經(jīng)過去了，更何況，很多的特級教師是傳統(tǒng)的課堂造就出來的------講師，嘴皮子上的功夫。第三，我們必須注意新問題，我們必須盡快的完成模式的“著陸”。沒有模式的學(xué)校，沒有課堂教學(xué)模式的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可靠真正的高質(zhì)量。

“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同完成”，一項(xiàng)“從課改出發(fā)”波及全國22個(gè)省市，由40家發(fā)起校，400家成員校，“共同”組成的課改實(shí)驗(yàn)，引發(fā)很多人的關(guān)注。他們團(tuán)結(jié)在為“中國各校共同體”的民間課改研究機(jī)構(gòu)中“聚義”在“高效課堂模式”大旗下，以“探索課改的途徑和方法”為追求，以“課堂實(shí)現(xiàn)?知識的超市，生命的狂歡?”為宗旨，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變師生共同的生命狀態(tài)，并最終促進(jìn)“新名校”的快速成長。

兩年多來，隨著這項(xiàng)“行動(dòng)研究實(shí)”實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)起云涌”，杜郎口中學(xué)“中國各校共同體”，《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地和“高效課堂”等詞匯越來越為人們所熟知。

今天，每天前往杜郎口中學(xué)參觀的全國各地教師已達(dá)到近千人，繼杜郎口培訓(xùn)基地之后，《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地，已經(jīng)擁有了遍布全國的十大基地。

今天已有超過20萬人次的全國中小學(xué)教師，接受過“高效課堂”技術(shù)操作培訓(xùn)，中國名校共同體已經(jīng)擁有了遍布全國22個(gè)省的400家成員校。

今天《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地杜郎口“課堂駕?！保呷昭行薨?，已經(jīng)迎來了百期生日，《中國教師報(bào)》全國各大基地聯(lián)于高效課堂“駕校”，累積培訓(xùn)各地各校領(lǐng)導(dǎo)，骨干教師已達(dá)到1200人次，今天以“高效課堂”為品牌，以遍布全國各地的成員校為依托，中國名校共同人體已經(jīng)把高效課堂系列會(huì)議帶到全國各地，僅2009年下半年，中國名校共同體高效課堂一共走進(jìn)全國14省的33個(gè)市縣，與當(dāng)?shù)亟逃趾献?，累積培訓(xùn)教師達(dá)到19800人，隨著國家區(qū)域均衡教育目標(biāo)的提出，今天中國名校共同體已經(jīng)嘗試以區(qū)域?yàn)閱挝唬嫱七M(jìn)區(qū)域課堂教學(xué)的變革。

我們欣喜的看到：廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)，河南省安陽市殷都區(qū)，安徽省蚌埠市五河縣，湖北省應(yīng)城市等一批區(qū)域，已經(jīng)通過主動(dòng)求變，成為區(qū)域課改，區(qū)域均衡教育的典型，而正在組建中的全新課改合作組織，“中國區(qū)域課改共同體”已經(jīng)蓄勢待發(fā)。

200個(gè)區(qū)域教育局的聯(lián)合，200名教育局長的年度課改集體行動(dòng)，“共同共享，共生共好”，以“課改促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展”的宗旨，一股強(qiáng)勁的課改旋風(fēng)已經(jīng)“風(fēng)起云涌”，正在形成席卷全國之勢！

徐輝

2010年11月11日擇抄

第二篇：課改學(xué)習(xí)筆記（精選）

新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過多種語言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

一、任務(wù)前

主要目的是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言的前提。比如語言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語法、句型等。話題的準(zhǔn)備，還有知識的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準(zhǔn)備，語言的準(zhǔn)備。詞匯和語法等這部分的準(zhǔn)備是非常重要的.二、任務(wù)中

學(xué)習(xí)自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實(shí)任務(wù)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語言點(diǎn)把它提煉出來，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語言教學(xué)從開始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、任務(wù)后

就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生主要處理語言、詞匯和短語、重點(diǎn)句型和語言知識等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

四、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時(shí)教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)要源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合在課堂上開展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。

3、活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。1

第三篇：學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀黨員心得體會(huì)材料九

學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀黨員心得體會(huì)材料9 中共中央決定，在全黨開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，是我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)，鞏固執(zhí)政地位，提高執(zhí)政能力，深入貫徹“三個(gè)代表”的重要舉措，共產(chǎn)黨員只有具備和保持先進(jìn)性，才能始終充滿蓬勃生機(jī)和旺盛的活力，才能得到最廣大人民的擁護(hù)，才能在歷史的舞臺上有所作為。

黨員的先進(jìn)性是具體的、歷史的，在不同時(shí)期有不同的要求。作為一名入黨積極分子，結(jié)合自身學(xué)習(xí)認(rèn)為，要共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先、堅(jiān)定信念，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。理想信念是人的精神支柱和精神動(dòng)力，更是共產(chǎn)黨人先進(jìn)性的核心，是共產(chǎn)黨人保持先進(jìn)性的首要條件。不同的理想決定著每一個(gè)人不同的人生追求和境界。對共產(chǎn)黨員來說，只有牢固樹立公產(chǎn)主義的理想與信念，才能真正解決思想上入黨的問題，才能有昂揚(yáng)的斗志，蓬勃的朝氣，才能始終如一地充分發(fā)揮先鋒模范作用，才能在實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想上作出表率，尤其是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)黨員一旦喪失了理想信念，就什么事都會(huì)發(fā)生，以往出現(xiàn)的腐敗事例就是最好的見證。

其次、不斷學(xué)習(xí)，提高黨員素質(zhì)。黨員一定要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力。增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。作為一名入黨積極分子，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，還應(yīng)該虛心的向身邊的黨員學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流自己的當(dāng)前的想法，讓他們提出一些意見和要求，以期更好地全面地提高自己的素質(zhì)。

再次、愛崗敬業(yè)，踏實(shí)做好本職工作。為此，我們必須在提高素質(zhì)和增強(qiáng)能力方面下功夫，潛心于知識的學(xué)習(xí)，潛心于業(yè)務(wù)的鉆研，潛心于處理好每一件事情，用一流的工作標(biāo)準(zhǔn)，一流的科研態(tài)度，一流的業(yè)務(wù)技能，體現(xiàn)先進(jìn)性。

最后、吃苦在先，充分發(fā)揮黨員表率作用。不管在什么崗位，敢于說出“向我看齊”的口號，切實(shí)把黨員的先進(jìn)性體現(xiàn)到日常的工作和生活中，做到關(guān)鍵時(shí)刻站得出來，在工作和生活中充分發(fā)揮先鋒模范作用。

因此，保持黨員先進(jìn)性，是我們黨不斷走向勝利的根本保證。作為一名入黨積極分子，在新的歷史時(shí)期，就是要緊緊圍繞在黨的周圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政策、綱領(lǐng)和文件、法規(guī)，堅(jiān)持擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽從黨的指揮，作一名黨的忠實(shí)衛(wèi)士。作為一名在校研究生，我的職責(zé)就是熱愛自己的專業(yè)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，干一行，愛一行，鉆一行，精一行，把精力放在學(xué)習(xí)和科研上，努力攀登科學(xué)高峰，作為學(xué)科的標(biāo)兵，給身邊的師弟師妹作好表率作用。在遇到困難的時(shí)候，根據(jù)導(dǎo)師平時(shí)教授的方法去分析，努力克服困難，實(shí)在解決不了，再去找導(dǎo)師商量，讓他們給我一些建設(shè)性的意見，這樣才能在解決問題的過程得到鍛煉和提高，成為一名又紅又專的優(yōu)秀畢業(yè)生。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忘關(guān)心政治，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，參與學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性教育活動(dòng)，按照“三個(gè)代表”的要求，采取切實(shí)可行的措施認(rèn)真解決當(dāng)前的問題，始終保持先進(jìn)性。

第四篇：2018全國教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記

課程一名稱:師德修養(yǎng) 課程框架：

一、熱愛祖國是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)

熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想品德，是對社會(huì)主義的一種深厚感情和為社會(huì)主義事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。1、教師首先要樹立愛國主義思想、教師要樹立為祖國教育而獻(xiàn)身的崇高理想。

一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會(huì)主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻(xiàn)身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻(xiàn)身的崇高理想。案例：陶行知的教育追求

陶行知自覺選擇教育專業(yè)，放棄政治專業(yè)，與其共和國實(shí)現(xiàn)之途徑——教育救國、教育建國、教育治國的社會(huì)觀念不無關(guān)系。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。陶行知的理想是建立民主共和國，途徑就是通過教育提高國民的素質(zhì)。

二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力

跳蚤效應(yīng)的啟示 道理很簡單，跳蚤調(diào)節(jié)了自己跳的目標(biāo)高度，而且適應(yīng)了它，不再改變。很多人不敢去追求夢想，不是追不到，而是因?yàn)樾睦锞湍J(rèn)了一個(gè)“高度”。這個(gè)“高度”常常使他們受限，看不到未來確切的努力方向。

三、教師熱愛祖國要具體體現(xiàn)在熱愛教育、為祖國的教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個(gè)層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，這種情感隨著理性的認(rèn)識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。人民教師強(qiáng)烈的愛國之情，則表現(xiàn)為深深地愛自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求 1、遵紀(jì)守法是社會(huì)向人們提出的基本要求 2、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范

第一，知法。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國家、社會(huì)組織和公民一切活動(dòng)的基本行為準(zhǔn)則，教育法律法規(guī)是規(guī)范教育行為的專門法律。

第二，守法。依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇。

第三，不違法。我國教育法和教師法規(guī)定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔(dān)法律責(zé)任，受到法律制裁。

總之，每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。課程評價(jià)：

教師師德師風(fēng)課程評價(jià)

一、要求教師做到：

1、愛崗、敬業(yè)。

2、依法從教。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、具體考核。

（一）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，教書育人，以身作則，為人師表。

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，既教書又教育學(xué)生，管理學(xué)生。

2、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，甘為人師，教師形象好。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，黨的路線和政策，學(xué)習(xí)時(shí)事政治。

積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)出勤率100%

（三）忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作

忠誠黨的教育事業(yè)，奉公守法，熱愛本職工作，工作中能團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從分工。

（四）事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，積極肯干。事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，工作積極主動(dòng)。

（五）勤奮好學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

（六）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

（七）自覺遵守學(xué)校組織紀(jì)律，無缺席，遲到，早退。學(xué)習(xí)心得：

師德培訓(xùn)，使我對教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。我深深體會(huì)到：為為一位教師，不僅僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)職責(zé)，有用的人才。

第一，高尚的師德務(wù)必對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。

第二，作為教師務(wù)必對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。第三，高尚的師德就是教師自我務(wù)必嚴(yán)格以教師“以德為本，身正為范”要求自我。

在平時(shí)工作中，要提高自我的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自我，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。

課程二名稱:教育理念 課程框架：

面向未來:核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)200中國基礎(chǔ)教育向何處去？

職業(yè)教師和非職業(yè)教師之間的界限應(yīng)該是非常模糊了，真正是做到了孔夫子的：三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。學(xué)生的早期被動(dòng)教育會(huì)大大縮短，孩子很早就進(jìn)入主動(dòng)教育期，自己掌握自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程。如果社會(huì)真的有“按需分配”那一天，對于孩子的家庭以及孩子自己而言，孩子的教育就不是為爭奪將來的物質(zhì)分配的優(yōu)先地位，一旦教育的目的變化了，教育本身也會(huì)跟著變化。對于社會(huì)而言，教育的目的永遠(yuǎn)不會(huì)改變。重教 改革 立德 公平---習(xí)近平的教育夢

“以文化人、以文育人”，“青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生”，“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀種子在少年兒童心中生根發(fā)芽” 落實(shí)總書記治國理政思想的教育思考

用“中國夢”凝聚民族共識，激發(fā)正能量，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，闡明當(dāng)代中國的發(fā)展道路和發(fā)展走向，提出改革發(fā)展的一系列新思路新舉措，描繪出發(fā)展新藍(lán)圖，堅(jiān)持以民為本、以人為本的執(zhí)政理念，彰顯了真摯深厚的為民情懷，抓作風(fēng)建設(shè)、反對腐敗，順民意、贏民心，重?fù)?dān)當(dāng)，尚實(shí)干，增強(qiáng)黨和政府公信力 “育人為本”教育理念的實(shí)踐深化 首先，教師要轉(zhuǎn)變角色。

師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，是教書匠。新課程要求教師是教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、探究者、合作者。改變“滿堂灌“的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究。

其次，教師要不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。中國古代的四大發(fā)明、近代百年屈辱史、三中全會(huì)的改革開放，無不證明了這一論斷的正確性。在迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，創(chuàng)新是教師的必備素質(zhì)。作為“人類靈魂的工程師"，教師要進(jìn)行終身自我教育。必須具有教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在全面推行素質(zhì)教育的今天，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)思想和教學(xué)方法將提出更新更高的要求。教育就是心靈的喚醒

構(gòu)建整體性德育與全員德育觀 教師法治觀念的培育與生成 課程評價(jià)：

一、如何評價(jià)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時(shí)，學(xué)生自己尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收；什么時(shí)候放，什么時(shí)候收。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

二、如何評價(jià)課堂氣氛

必要的紀(jì)律制度和規(guī)范的要求是學(xué)習(xí)的必備保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更重要的是：是學(xué)生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所不可缺少的。

三、如何評價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。于是課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)

四、如何評價(jià)認(rèn)知目標(biāo)的完成

完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)過程中一件很重要的任務(wù)，但認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)法的中心或惟一目的，教師不應(yīng)只關(guān)注知識的有效傳遞，而不考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

五、怎樣的課才是一堂好課

一堂好課不應(yīng)是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現(xiàn)代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應(yīng)是思考、啟示和回味。學(xué)習(xí)心得：

習(xí)近平的教育觀：公平、立德、改革，方能人生出彩

1、“我們期盼有更好的教育”

2、“回應(yīng)人民期待 學(xué)有所教”

3、“百年大計(jì)，教育為本”

4、“讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)”

5、“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”

6、“以文化人、以文育人”

7、“青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生”

8、“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”

9、“吸取國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育改革”

10、“要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式”

11、“黨和政府要始終關(guān)心各族少年兒童”

12、“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)”

13、“平等教育 跨文明的教育”

14、“國家的教育經(jīng)費(fèi)要多往新疆投” “我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育……人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”在十八屆一中全會(huì)后中央政治局常委與中外記者見面會(huì)上，總書記把“更好的教育”列為人民的期盼之一，重視程度可見一斑。此后，在全國兩會(huì)上，在教師節(jié)慰問信中，在多次考察、講話、批示中，他從教育公平、改革創(chuàng)新、立德樹人等多個(gè)層面發(fā)表論述，讓我們從總書記的這些觀點(diǎn)中來探尋一些脈絡(luò)，把握住“人生出彩的機(jī)會(huì)”。課程三名稱:教師基本素養(yǎng) 課程框架：

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、基本素養(yǎng)

愛國守法：愛國守法是對教師職業(yè)的基本要求。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。遵守國家的憲法和法律，依法履行教師職責(zé)。全面貫徹國家的教育方針。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是教師的神圣職責(zé)。

忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。

教書育人：教書育人是教師的天職，也是教師最核心的職責(zé)和任務(wù)。

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

為人師表：為人師表是教師職業(yè)的永恒的內(nèi)在要求。

堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，擴(kuò)寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

基本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對幼兒園、中小學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出60余具體要求。實(shí)施建議分別對教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?；纠砟睿簩W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)課程評價(jià)： 結(jié)構(gòu)與類型

從意識活動(dòng)的特點(diǎn)來分析：主觀自我和客觀自我

從意識活動(dòng)的形式來分析：知、情、意三個(gè)維度。包括自我認(rèn)識和評價(jià)、自我感受和體驗(yàn)、自我監(jiān)督與控制。

從意識活動(dòng)的內(nèi)容來分析：生理自我，心理自我，社會(huì)自我 從意識活動(dòng)的自我觀念來分析：現(xiàn)實(shí)自我，投射自我，理想自我作用，內(nèi)容和特點(diǎn)作用： A.教學(xué)目的明確 B.教學(xué)內(nèi)容正確 C.教學(xué)方法適當(dāng) D.教學(xué)語言清晰準(zhǔn)確

E.教學(xué)安排計(jì)劃性強(qiáng) F.教學(xué)氣氛熱烈

特點(diǎn)： 1 內(nèi)容具有廣泛性和教育性。他不但包括自身生理自我，心理自我和社會(huì)自我方面的內(nèi)容，還特別包括教師從事的教育教學(xué)工作等方面的內(nèi)容。

作用具有雙重重要性。不但關(guān)系到教師自身素質(zhì)的提高，還影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

教師自我意識水平的提高有主體自覺性和社會(huì)期待性。提高教師自我意識水平的途徑

通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我 4 通過他人評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我 學(xué)習(xí)心得：

作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸Φ氖且蝗撼瘹馀畈暮⒆樱麄兠刻於荚谧兓?，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會(huì)意識到我們在與他們一起成長，我們就會(huì)感到自己永遠(yuǎn)年輕，我為我所擔(dān)任的教師這個(gè)角色而驕傲而自豪，我們從事的職業(yè)確實(shí)是太陽底下最光輝的事業(yè)。通過對教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自己更明確地認(rèn)識到，做為一名人民的教師的角色，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重托，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發(fā)揮。

其次，通過學(xué)習(xí)，我更加意識自己才疏學(xué)淺，意識到自己教學(xué)理念的落后，教法的陳舊，我應(yīng)該強(qiáng)迫自己改變自己的習(xí)慣，利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，誠心向各位同仁、學(xué)者、專家學(xué)習(xí)，使自己不斷地進(jìn)步。課程四名稱:四有好老師 課程框架：

1、有理想信念。

忠誠人民教育事業(yè)，全面貫徹國家教育方針、政策、牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀。自覺遵守法律法規(guī)，做知法守法楷模。加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以堅(jiān)定的理想信念引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，為黨和人民培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2、有道德情操。

為人師表，教書育人。牢記教師的職業(yè)特性，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提升自身道德情操和人格品質(zhì)，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助青少年學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。自覺增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)可、職業(yè)自信、職業(yè)自律，志存高遠(yuǎn)，甘于奉獻(xiàn)，做一個(gè)道德高尚、趣味高雅的人。

3、有扎實(shí)學(xué)識。

崇尚科學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。始終站在知識發(fā)展的前沿，努力拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身教育教學(xué)能力，以淵博的學(xué)識啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，努力做一個(gè)專業(yè)、博學(xué)、智慧型的老師。

4、有仁愛之心。

牢牢樹立“大愛”理念，愛崗位、愛學(xué)生，愛一切美好的事物。尊重學(xué)生人格，嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦。關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全。胸懷真善美，做學(xué)生的良師益友。課程評價(jià)：

通過學(xué)習(xí)總書記在北京師范大學(xué)發(fā)表的重要講話“做一名“四有”的好老師”，使我更加堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守道德情操；在今后要不斷扎實(shí)學(xué)識，以仁愛之心，積極爭做幼兒喜歡和敬佩的好老師！我是一名黨員教師更要做到：牢記黨的宗旨，立足本職崗位，扎扎實(shí)實(shí)工作，為家長和幼兒搞好服務(wù)。嚴(yán)格要求，以身作則，清正廉潔，做到老老實(shí)實(shí)做人，清清白白干事，樹好自身形象。與時(shí)俱進(jìn)地保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性。自己今天的思想政治修養(yǎng)與理論修養(yǎng)，對幼兒人生道路的選擇，科學(xué)文化素質(zhì)的提高，起著十分重要的導(dǎo)向作用。這就要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想以及為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的信念，堅(jiān)決捍衛(wèi)和執(zhí)行黨的路線、方針、政策。

總之，要想成為好老師，我不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，良好的工作能力以及全部的愛心，而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看人看事，提高辯證思維的能力和認(rèn)識問題、分析問題、處理問題的能力。要不斷地加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，做教師雖然很辛苦，但我們也很幸福，因?yàn)槲覀兪窃跒樽鎳?、為黨的事業(yè)培養(yǎng)接班人。學(xué)習(xí)心得：

好老師要有理想信念?！敖處熅褪瞧椒驳?、樸素的人”，堅(jiān)定的信念意味著教師肩負(fù)著國家使命和社會(huì)責(zé)任，有了這樣的信念，才能夠給學(xué)生傳播民族夢想的正能量?！?/p>

好老師要有道德情操?！罢缈倳浿赋龅模汉美蠋煈?yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！苯處煵粌H要傳授知識，更要以身作則，給學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到的表率。

好老師要有扎實(shí)學(xué)識。教師不能只滿足于師生之間“一桶水和一碗水”的知識傳授關(guān)系，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。良好的科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識，有利于開發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

好老師要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，聽了總書記的講話，感覺很振奮。教育的原點(diǎn)就是愛，教師肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)，有愛才有責(zé)任，愛教育、愛學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

課程五名稱:信息技術(shù)支持課堂教學(xué) 課程框架：

信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，學(xué)會(huì)一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用,掌握一些獲取信息、處理信息的方法。筆者結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，思考了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立

情感教育在各個(gè)學(xué)科中是不可缺少的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識要逐步加強(qiáng)，他們的探索精神更要不斷培養(yǎng)，這些教育要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中。我在每一個(gè)班級里面都選出若干基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們循環(huán)指導(dǎo)有困難的學(xué)生，這樣既提高了總體成績，又使他們獲益不少。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家里很少有計(jì)算機(jī)，而我們這兩年的《中學(xué)信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過《小學(xué)信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我針對絕大多數(shù)學(xué)生講了兩堂基礎(chǔ)課，包括：開機(jī)、關(guān)機(jī)，窗口和桌面介紹等。

三、教學(xué)方法的探討

現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。

1、合適的課堂導(dǎo)入

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫等等，而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

2、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。課程評價(jià)：

一．呈現(xiàn)方式靈活多樣。在信息技術(shù)的支持下，教師需要展示給學(xué)生的內(nèi)容已不再像過去那樣只能靠板書、實(shí)物、掛圖、幻燈等，而是可以通過文字稿本、圖片文件、影音文件、動(dòng)畫、超媒體鏈接等方式靈活多變、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過對多種感官的刺激以達(dá)到鞏固記憶、加深理解的目的

二．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)得以充實(shí)，更趨合理。三．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

呈現(xiàn)方式的變革和教學(xué)設(shè)計(jì)的加深對舊知識的理解同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、語言概括能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

四．極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生“喜學(xué)”、“愛學(xué)”、“善學(xué)”。學(xué)習(xí)效果非常好。五．加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng) 六．課堂反饋及時(shí)有效。學(xué)習(xí)心得：

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。課程六名稱:學(xué)科教學(xué)素養(yǎng) 課程框架：

學(xué)生同學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，“保持何發(fā)展對自然的好奇心何探究熱情；了解與社會(huì)發(fā)展和認(rèn)知水平相適應(yīng)的、必要的科學(xué)知識，了解基本的科學(xué)方法，了解科學(xué)技術(shù)對社會(huì)何個(gè)人的影響，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，崇尚科學(xué)精神，樹立基本的科學(xué)思想，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。”具備上述的知識、觀念、能力、態(tài)度等，我們就說這個(gè)人具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，我個(gè)人認(rèn)為就是要保持孩子對事物的好奇心和探究熱情，掌握與認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識和探究方法，并能應(yīng)用它來解決生活中的實(shí)際問題。

那么，我們現(xiàn)在課堂是這樣告訴孩子“科學(xué)探究”的：先提出一個(gè)問題，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)做出一個(gè)假設(shè)，提出所要觀測和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。然后展開探究，實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過觀察、收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，得出一個(gè)所謂的“結(jié)論”。這樣的探究，看似突出了學(xué)科的特點(diǎn)，或者說是基礎(chǔ)，方便學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識來解決問題，提高了探究的效率，但它將從知識到行動(dòng)的過度過于簡單，容易造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)?？赡軐W(xué)生可以按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得肢體感官上的愉悅，但面對真是情境時(shí)，卻無從下手。由此可見，這樣的教學(xué)是不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。

為了能用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，那我們?yōu)槭裁床荒軓膶?shí)際出發(fā)呢？也許好的情境設(shè)計(jì)能夠有利于促進(jìn)學(xué)生的理解、參與，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)化的知識和外在的一些資源處理情境中的問題。如果能對整個(gè)探究的過程和得出的結(jié)果進(jìn)行反思，我認(rèn)為這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)精神。有了方向，我們就需要正確的方法去實(shí)施它：

關(guān)于情境，還是要源于教材，我們可以做適當(dāng)?shù)募庸?，也可以說是創(chuàng)新教材，把它變成孩子們生活中常見的、熟悉的各種現(xiàn)象，這樣會(huì)增大學(xué)生想去探究的欲望，保護(hù)了他們的好奇心。同時(shí)，解決這樣的問題，會(huì)拉近知識與生活的聯(lián)系。關(guān)于內(nèi)容，在教什么的問題上，要追求“更少”，那就需要我們我們在一節(jié)課眾多的內(nèi)容中選取一個(gè)，并把它做大、做深。讓學(xué)生又充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行更深入的探究，避免選擇大量的內(nèi)容，或糾結(jié)于大量細(xì)節(jié)。

我覺得科學(xué)素養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)中最重要的一部分，它不是天生的，是可以培養(yǎng)、可以教化的能力和品質(zhì)。它的形成非一朝一夕所能見成效的，而是需要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。課程評價(jià)：

1.圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系要落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，需要依靠課程。2.圍繞核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法核心素養(yǎng)的培育，要求改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）為集體、小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供21世紀(jì)的建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)，物質(zhì)空間可以靈活改造，便于學(xué)生離開座位自由移動(dòng)，促進(jìn)合作、互動(dòng)和分享信息。（2）有豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐、人力資源和環(huán)境來支持21世紀(jì)的教與學(xué)。

（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須具備必要的專業(yè)素養(yǎng)。

為此，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

4.通過評價(jià)改革推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育核心素養(yǎng)所具有的整合性、跨學(xué)科性及可遷移性等特征，尤其是其所包含的大量隱性知識和態(tài)度層面的要素，給評價(jià)帶來極大挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)心得：

通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自己的教育觀念和教學(xué)理論都達(dá)到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟。通過學(xué)習(xí)，我感覺到高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，在教育過程中，師德魅力是教師對學(xué)生的愛，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，學(xué)生也很難體會(huì)到教師的愛，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。高素質(zhì)的教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自己必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在競爭激烈的社會(huì)，創(chuàng)新能力，面對挫折的能力等，是取得成功的必備素質(zhì)，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的親密朋友，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的權(quán)利，才能控制自己的情緒，做到曉之以理，動(dòng)之以情，相信每個(gè)學(xué)生都都是可造之材，未來的接班人，都值得用心血去培養(yǎng)教育他們的，用微笑面對每個(gè)學(xué)生，熱情地關(guān)注他們的成長。在教育與管理中充分尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注他們的未來，開發(fā)他們的智能和潛力，培養(yǎng)他們的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛。

今后，教師更要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，練好練實(shí)教育教學(xué)基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴、受歡迎的良師益友。

課程七名稱:信息技術(shù)專項(xiàng)能力提升 理論框架 :

（一）21世紀(jì)教師的知識結(jié)構(gòu)

TPACK模型是當(dāng)前國際上教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的主流理論框架，由密歇根州立大學(xué)Matthew J.Koehler 博士和 Punya Mishra 博士提出。該模型是在國際知名學(xué)者舒爾曼教授提出的PCK框架基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新與發(fā)展。

TPACK模型將21世紀(jì)教師的專業(yè)知識分成七個(gè)部分，分別是技術(shù)知識（TK）、內(nèi)容知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）、技術(shù)-內(nèi)容知識（TCK）、教學(xué)法-內(nèi)容知識（PCK）、技術(shù)-教學(xué)法知識（TPK）和技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識（TPACK）。其中，與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力密切相關(guān)的知識主要是TK、TCK、TPK和TPACK。

技術(shù)知識（TK）：指一般的ICT知識，如信息、操作系統(tǒng)、軟硬件使用、技術(shù)發(fā)展史等。

技術(shù)-內(nèi)容知識（TCK）：指關(guān)于技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容如何相互作用（組織、呈現(xiàn)）的知識，等同于教學(xué)資源知識。

技術(shù)-教學(xué)法知識（TPK）：指關(guān)于技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知識，包括了解可完成某一特定教學(xué)任務(wù)的種種技術(shù)手段，選擇最恰當(dāng)?shù)那耶?dāng)前可用的技術(shù)手段，技術(shù)手段可支持的教學(xué)策略等知識，等同于教學(xué)設(shè)計(jì)知識。

技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識（TPACK）：包括學(xué)科教學(xué)知識、教學(xué)資源知識和教學(xué)設(shè)計(jì)知識，等同于教師信息技術(shù)應(yīng)用知識。

（二）21世紀(jì)教師的能力結(jié)構(gòu)

TPACK模型規(guī)定了教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而能力是教師在應(yīng)用知識解決問題的過程中形成的。因此，從TPACK出發(fā)。

世紀(jì)教師的能力結(jié)構(gòu)

學(xué)科教學(xué)能力：包括對學(xué)科知識的掌握、對教學(xué)過程的安排、基本教學(xué)技能等。

資源應(yīng)用能力：包括對教學(xué)資源有效使用、收集與鑒別、加工處理、設(shè)計(jì)開發(fā)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力：包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)基本技能兩個(gè)部分?；A(chǔ)知識指信息技術(shù)常識，即TPACK中的技術(shù)知識（TK）?；炯寄苤感畔⒓夹g(shù)的基本操作，包括電腦基本操作、常用漢字輸入法、常用辦公軟件的使用、上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、多媒體素材處理等。

課程評價(jià)：

1、信息技術(shù)對教師的重要作用。

在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認(rèn)識上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己?，F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

當(dāng)今社會(huì)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

3、掌握計(jì)算機(jī)操作技能，也是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以……因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識進(jìn)行教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。學(xué)習(xí)心得：

這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)新式的學(xué)習(xí)的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。課程學(xué)習(xí)中，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式、真實(shí)的課堂實(shí)錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我有了新的感想。

現(xiàn)在我的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用能力相對落后，以至于不能從理論的層面來解釋自己教育教學(xué)工作中遇到的一些現(xiàn)象和困惑，不能放手學(xué)生，不敢把課堂還給學(xué)生。今天我終于從喧囂的和教育教學(xué)工作中走出來了，利用研修時(shí)間，我靜靜的聆聽專家的講座，與同事進(jìn)行熱烈的討論，認(rèn)認(rèn)真真的作業(yè)和反思，虛心學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，了解了更多地關(guān)于高效課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法，提高了自己的專業(yè)技術(shù)水平。

明天我必須要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。提高了自己的知識與教學(xué)能力;不斷的豐富自己，充實(shí)自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認(rèn)識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效。

第五篇：全國組織工作會(huì)議精神學(xué)習(xí)心得體會(huì)材料九

全國組織工作會(huì)議精神學(xué)習(xí)心得體會(huì)材料九

總書記在全國組織工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部，“建設(shè)一支忠實(shí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、符合新時(shí)期好干部標(biāo)準(zhǔn)、忠誠干凈擔(dān)當(dāng)、數(shù)量充足、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化年輕干部隊(duì)伍。”

古語云，試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。試玉、辨材在經(jīng)歷過時(shí)間的考驗(yàn)后，真?zhèn)闻c內(nèi)在才會(huì)見分曉。年輕干部的成長決非一時(shí)之功，讓更多年輕干部“優(yōu)秀”起來，需要用時(shí)間做標(biāo)注，統(tǒng)籌選育用管各個(gè)環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀年輕干部脫穎而出，從而創(chuàng)造出人才輩出的生動(dòng)局面。

拓寬發(fā)現(xiàn)渠道，以動(dòng)態(tài)更新選“好苗”。要拓寬視野、關(guān)注源頭，建立年輕干部人才庫，堅(jiān)持全方位、多角度、近距離考察識別年輕干部，把“聽其言”“觀其行”結(jié)合起來，同時(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生村官、選調(diào)生、新錄用公務(wù)員的培訓(xùn)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“好苗子”。堅(jiān)持實(shí)績依據(jù)、實(shí)干導(dǎo)向，在變“伯樂相馬”為“賽場選馬”的同時(shí)，避免“以分論英雄”，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)政治堅(jiān)定、實(shí)績突出、作風(fēng)過硬、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀年輕干部。對“破格提拔”等情況設(shè)置“硬杠杠”，既能防止“帶病上崗”“火箭提拔”現(xiàn)象的發(fā)生，又能讓優(yōu)秀年輕干部脫穎而，始終保持干部隊(duì)伍的一池活水。突出政治訓(xùn)練，以日常管理助“成長”。堅(jiān)持把加強(qiáng)年輕干部的思想政治建設(shè)放在突出位置，抓住“不忘初心、牢記使命”主題教育的契機(jī)，通過開設(shè)年輕干部夜校、定期組織年輕干部赴紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)黨的理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)年輕干部樹立正確的從政方向和務(wù)實(shí)的政績目標(biāo)。重視經(jīng)常性“政治體檢”，對苗頭性傾向性問題早打“預(yù)防針”，對安于“混基層”、熱衷“積人脈”、樂于搞“自我設(shè)計(jì)”的年輕干部及時(shí)“咬耳朵”“扯袖子”，督促改正到位，促使年輕干部盡快駛?cè)虢】党砷L的“快車道”。

強(qiáng)化實(shí)踐磨練，以傳經(jīng)送寶強(qiáng)“根基”。堅(jiān)持遞進(jìn)培養(yǎng)、長期歷練，加大上掛下派、異地任職、崗位交流力度，注重把年輕干部放到農(nóng)村基層和招商引資、征地拆遷、信訪維穩(wěn)等崗位“墩墩苗”，讓其在情況復(fù)雜、任務(wù)繁重的工作任務(wù)中磨礪意志、搏擊風(fēng)浪、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)。有些年輕干部到基層做不好，并非是在“混基層”，很多時(shí)候是初來乍到、缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，讓年輕干部去基層和生產(chǎn)一線鍛煉，要多采取“結(jié)對式”幫帶和“實(shí)戰(zhàn)型”歷練等方式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部、老支書傳經(jīng)送寶，使年輕干部面臨急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)時(shí)有人商討提點(diǎn)，有效避免多走路、走錯(cuò)路。

打破思維痼疾，以科學(xué)使用催“熟度”。打破論資排輩、平衡照顧的慣性思維，不簡單以工作年限和干部資歷來取人，而是堅(jiān)持事業(yè)為上、人崗相適、人盡其才的原則，綜合考慮年輕干部性格、能力、專業(yè)、經(jīng)歷等特點(diǎn)，充分聽取各方面的意見建議，尤其要量才提拔、大膽使用有真才實(shí)學(xué)、埋頭苦干但離公眾視線較遠(yuǎn)的優(yōu)秀年輕干部，形成能上能下、富有生機(jī)活力的干部選拔任用機(jī)制。要有意識的把綜合素質(zhì)較好、發(fā)展?jié)摿^大的新提拔起來的年輕領(lǐng)導(dǎo)干部放到關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)崗位，利用關(guān)鍵崗位的全局性、重要性和特殊性，不斷提高其應(yīng)對復(fù)雜局面、處理突發(fā)事件和做好群眾工作的能力，從而開闊視野、拓展思路，縮短“成熟”的周期。好風(fēng)憑借力，送我上青天。各級黨委要以高度的政治責(zé)任、長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和精準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)施，為年輕干部搭建“星光大道”，讓其健康成長的同時(shí)享有更多“出彩”的機(jī)會(huì)，才能為黨的事業(yè)培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人。