第一篇：2017青海教師資格面試備考：《表格信息的加工與表達》說課稿

讓0-99歲群體有更好的教育選擇

青海教師招聘面試說課-高中信息技術(shù)《表格信息的加工與表達》說課稿

《表格信息的加工與表達》說課稿

大家好，我是1號考生。今天，我說課的內(nèi)容是《表格信息的加工與表達》，主要分為五個方面來說課，分別是說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重點與難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程。

一、說教材

《表格信息的加工與表達》是高中信息技術(shù)教材“第三章 信息的加工與表達”中的第二節(jié)內(nèi)容。它與前面一節(jié)《文本信息的加工與表達》相互輝映，并貫穿了EXCEL以后整個的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。今天圍繞第一課時進行說課。

二、說教學(xué)目標根據(jù)這樣的教學(xué)安排，我確定這一課時的教學(xué)目標如下：

知識與技能目標：學(xué)生能舉例說明EXCEL工作表的六類基本編輯方法，能獨立完成每類工作表編輯的一種方法。

過程與方法目標：通過參與學(xué)習(xí)，建立對excel表格的初步認識，歸納總結(jié)出一般規(guī)律和基本步驟。

情感態(tài)度價值觀目標：通過高一年級創(chuàng)建文明班集體評比變遷發(fā)展，激發(fā)集體容譽感。

三、說教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：復(fù)制和移動、單元格內(nèi)容的修改;教學(xué)難點：區(qū)分復(fù)制和移動、清除和刪除單元格的操作差別，常用函數(shù)Average等應(yīng)用。

四、說教法與學(xué)法

設(shè)置一個總?cè)蝿?wù)---讓學(xué)生掌握利用圖表加工軟件加工表格信息的過程和方法，然后把它分解成一個個子任務(wù)，每個子任務(wù)與工作表編輯的各種操作有機結(jié)合(任務(wù)驅(qū)動法)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式，逐步完成子任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

五、說教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入：, 大家來看一下下面的這個表格(顯示),想一下，我們用什么工具可以把這個表格制作出來呢?

2、建立表格

讓0-99歲群體有更好的教育選擇

任務(wù)1：建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表，如下圖1所示。注意點:

1、標題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項卡→合并單元格)

2、表格邊框如何添加，分為內(nèi)外一致、內(nèi)外不一致、式樣、色彩等(選中→格式菜單→邊框選項卡)

3、有規(guī)律性數(shù)據(jù)的輸入

4、填充柄的使用技巧

5、數(shù)據(jù)在單元格中的對齊、小數(shù)點的保留位數(shù)等等 任務(wù)2：

利用工具欄中的“和按鈕”完成總分統(tǒng)計。利用函數(shù)“Average”完成“紀律”平均分的統(tǒng)計。

利用鼠標拖動填充句柄方式完成“衛(wèi)生”“禮儀”兩個項目的平均分統(tǒng)計。

任務(wù)3：拓展練習(xí)：完成書本P52圖3-15“評優(yōu)活動各周總成績”表的建立及數(shù)據(jù)分析。在講解的過程中應(yīng)詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。要充分挖掘?qū)W生的潛能。適時穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動。

3.總結(jié)鞏固

整合各個子任務(wù)，提出共性的地方，比較個別差異。留5分鐘時間指定某一種方法讓學(xué)生完成剛才各個任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個教學(xué)內(nèi)容為一個整體。

4.布置作業(yè)。學(xué)習(xí)評價：

1.了解表格信息加工與表達的基本過程

2.掌握根據(jù)實際任務(wù)進行需求分析并建立表格的技能 3.熟悉求和和求平均函數(shù)的應(yīng)用 我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

以上為高中信息技術(shù)《表格信息的加工與表達》說課稿，中公講師解析

注：本文章用于訪問者個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源：中公教師網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。

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文章來源：中公青海教師考試網(wǎng)

第二篇：表格信息加工圖形化說課稿

“表格信息加工—表格數(shù)據(jù)的圖形化”說課稿

內(nèi)科大附中

常萬兵

我說課的課題是：表格信息加工的第二部分內(nèi)容“表格數(shù)據(jù)的圖形化”，主要分四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社的高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章“文本和表格信息加工”中的第二節(jié)“表格信息加工”的第二部分內(nèi)容：“表格數(shù)據(jù)的圖形化”。該節(jié)內(nèi)容是在“文本信息加工”和“表格數(shù)據(jù)的處理”之后對表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進一步深化，探討如何在日常生活中運用EXCEL對數(shù)據(jù)進行圖形化處理分析，是屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的重要內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

教材以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主線劃分章節(jié)，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)關(guān)系，雖然很短，但有助于我們掌握整章內(nèi)容的主旨。我把這一課時的教學(xué)目標和重難點設(shè)為如下：

教學(xué)目標：

知識與技能：

理解表格數(shù)據(jù)圖形化對于數(shù)據(jù)表達的意義 掌握在EXCEL中插入圖表的方法

理解三種圖表即柱形圖、折線圖和餅圖表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，并能夠根據(jù)實際需要選擇相應(yīng)的圖表

過程與方法：

1.能夠根據(jù)不同的任務(wù)需求，選擇合適的圖表類型進行數(shù)據(jù)圖形化 2.情感態(tài)度與價值觀：

體驗并理解數(shù)據(jù)圖形化對數(shù)據(jù)分析，揭示事物特征、規(guī)律與本質(zhì)的意義。

教學(xué)重點：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.三種圖表的特點

教學(xué)難點：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.根據(jù)不同的數(shù)據(jù)選擇合適的數(shù)據(jù)圖表

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息的能力。信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和一定的操作技能，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學(xué)方法是：

二、說教法

因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表格數(shù)據(jù)處理軟件Excel的基本操作技能，所以在教學(xué)過程中部分環(huán)節(jié)我采用了講練結(jié)合法、提問、討論和演示教學(xué)法，教學(xué)應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自主完成課堂上的練習(xí)任務(wù),獲取知識；同時避免出現(xiàn)學(xué)生只重視操作而忽略了技術(shù)對于實際生活的意義，在教學(xué)中還盡量設(shè)問，讓學(xué)生思考不同圖表之間的特點及應(yīng)用，以及如何通過圖表分析數(shù)據(jù)了解事物特征、規(guī)律和本質(zhì)的意義。

三、說學(xué)法

高中二年級學(xué)生已具備使用excel的基礎(chǔ)知識,并具備一定的計算機操作能力，因為是比賽課,我對學(xué)生只是簡單地了解,而教材是統(tǒng)一的，為了在教學(xué)中兼顧到每個學(xué)生，我設(shè)計了：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去完成任務(wù)。通過課堂提問，實際操作、自主探究等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)了知識的傳遞、遷移和融合，使學(xué)生形成了對表格數(shù)據(jù)圖形化的理性認識。最后由教師點評學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生從而能夠吸取他人之長處補己之短，培養(yǎng)多元化思維。

四、說教學(xué)過程

基于本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，本人將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為幾個方面來完成。具體為如下：

1．導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?，F(xiàn)實世界無時無刻不在為人們提供大量的、相關(guān)聯(lián)的信息。信息反應(yīng)了客觀事物的狀態(tài)，為了更好具體描述事物的特性，我們會運用大量的數(shù)據(jù)。例如：提到“人”就會用到年齡、身高、與體重等等。問：描述我們班集，同學(xué)們會想到那些數(shù)據(jù)？

同時生活中，我們?yōu)榱藢δ承┦挛镉懈逦亓私夂驼J識，會運用到圖形圖片資料，我們看一段視頻。我們可以體會到圖形圖片信息的直觀性的特點。

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道利用EXCEL電子表格可以進行大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理。為了讓這些數(shù)據(jù)更直觀、更容易分析，我們可以將表格數(shù)據(jù)圖形化。

2．新授

認識圖表

圖表結(jié)構(gòu)（為學(xué)生展示制作好的圖表，依次指出每部分的位置和名稱）

圖表區(qū)：是整個圖表的背景區(qū)域，包括所有的數(shù)據(jù)信息以及圖表輔助的說明信息。繪圖區(qū)：是圖表中主要的組成部分，包括數(shù)據(jù)系列和網(wǎng)格線

圖表標題：是圖表的名稱，是用來說明圖表主題的說明性文字

圖例：用來表示圖表中各個數(shù)據(jù)系列的名稱或者分類而指定的顏色或圖案

數(shù)值軸：根據(jù)工作表中數(shù)據(jù)的大小來自定義數(shù)據(jù)的單位長度，它是用來表示數(shù)值大小的坐標軸 分類軸：用來表示圖表中需要比較的各個對象

數(shù)據(jù)系列：根據(jù)用戶指定的圖表類型以系列的方式顯示在圖表中的可視化數(shù)據(jù) 網(wǎng)格線：包括主要網(wǎng)格線和次要網(wǎng)格線 幾種常見圖表的種類

EXCEL中提供了很多種不同類型的圖表。根據(jù)實際需要創(chuàng)建合適的圖表。

A.柱形圖

由一系列垂直條組成，能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同數(shù)目之間的比較 思考：書中76頁，反映各種品牌的銷售業(yè)績所占的份額，適合用柱形圖表嗎？ B.餅圖

在比較幾個數(shù)據(jù)在其形成的總和中所占百分比時最有用。整個餅代表總和，每一個數(shù)用一個契形或薄片代表。

C．折線圖

用來反映事物隨時間變化的情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物發(fā)展的趨勢。

創(chuàng)建圖表：

第一步：選擇要包含在統(tǒng)計圖中的單元格數(shù)據(jù)

第二步：單擊常用工具欄中的“圖表向?qū)А卑粹o，出現(xiàn)“圖表向?qū)?4步驟之1-圖表類型”對話框。這個對話框列出了EXCEL中可以建立的所有圖表類型，可以從中選擇需要的一個。

第三步：單擊“下一步”，進入“圖表向?qū)?4步驟之2-圖表源數(shù)據(jù)”對話框。在“數(shù)據(jù)區(qū)域”中選擇包含在圖表中的所有數(shù)據(jù)單元格所在的范圍

第四步：單擊“下一步”，進入“圖表向?qū)?4步驟之3-圖表選項”對話框，在該對話框中，可以設(shè)置圖表的標題和坐標軸的說明文字

第五步：單擊“下一步”，進入“圖表向?qū)?4步驟之4-圖表位置”，選擇圖表的位置，然后單擊“完成”即會看到完整的圖表。

擴展知識:圖表中每個元素如字體、顏色、位置等都可以根據(jù)需要和喜好進行設(shè)置，方法是在需要修改的對象上點擊右鍵，在彈出的右鍵菜單中選擇相應(yīng)的“*格式”命令，進行設(shè)置。

課堂練習(xí)及作業(yè)布置：

在EXCEL中創(chuàng)建書第73頁表格并選擇合適圖表類型將其圖形化 書中第78頁資料任選其一，創(chuàng)建表格并圖形化

總結(jié)本節(jié)課知識要點，通過表格數(shù)據(jù)的圖形化，能夠發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，提醒學(xué)生注意多元化處理信息。

以上是我的全部說課內(nèi)容，請各位評委指正。

第三篇：信息技術(shù)《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術(shù)《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內(nèi)容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計分析、歸納總結(jié)等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。

5.教學(xué)目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引

導(dǎo)下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的個性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點和教學(xué)難點：

1）、教學(xué)重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學(xué)難點：體會什么樣的加工是恰當?shù)募庸?，如何利用恰當?shù)募庸ぼ浖π畔⑦M行恰當?shù)募庸?，更好地表達信息的主題是本節(jié)課的難點。

二、學(xué)情分析：

首先，高一年級的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。

其次，學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學(xué)生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計算機基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會有個別學(xué)生跟不上，就需要教師進行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進行設(shè)計。

2、主動式任務(wù)驅(qū)動法：通過“提出任務(wù)和注意點—教師演示—學(xué)生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)方法分析：

1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。

五、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設(shè)計思想：

這節(jié)課的設(shè)計是以新課改信息技術(shù)《課程標準》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點水平和個性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結(jié)：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程設(shè)計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：文本信息加工與表達 教學(xué)設(shè)計

講課比賽教學(xué)設(shè)計-----《文本信息的加工與表達》教學(xué)設(shè)計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學(xué)設(shè)計

南昌市第十九中學(xué) 李鴻琴

一、教學(xué)設(shè)計思想

高中信息技術(shù)新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的知識構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動。因此，本設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學(xué)思想，此教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。

三、學(xué)生分析

對于工具軟件使用，高一年級學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從分析任務(wù)需求著手，學(xué)會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）學(xué)會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的表達形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學(xué)會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務(wù)；

（2）通過“學(xué)生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著做”去完成活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強學(xué)生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學(xué)生主動參與、合作交流；

（4）通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點和難點 重點：

（1）學(xué)會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學(xué)會評價作品。

六、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、任務(wù)驅(qū)動法

3、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、大屏幕投影儀

3、“學(xué)生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規(guī)表

5、教學(xué)網(wǎng)站的“學(xué)生上傳資料”欄目、“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目的作品投票平臺。

八、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結(jié)構(gòu)圖表達“旅游機構(gòu)”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。

設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學(xué)生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設(shè)計制作時間，人們設(shè)計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復(fù)雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學(xué)生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學(xué)生觀賞，分析板報版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：引出任務(wù)，運用模板制作作品。讓學(xué)生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學(xué)習(xí)新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式

學(xué)生打開桌面上教師提供的“學(xué)生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開技術(shù)支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟。

活動二：設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形

學(xué)生打開《走進合肥》模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學(xué)習(xí)（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設(shè)計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學(xué)習(xí)評價量規(guī)表，要求學(xué)生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學(xué)生創(chuàng)作作品；教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復(fù)制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學(xué)生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學(xué)習(xí)”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。

學(xué)生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設(shè)計意圖：以小組比賽方式激勵學(xué)生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設(shè)計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站的“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)習(xí)評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，體驗學(xué)習(xí)的成就感，通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結(jié)

教師通過投影用文字歸納電子板報的設(shè)計要點，要求學(xué)生在課后對照評價標準修改作品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能。設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，梳理知識。

九、教學(xué)反思

本課注重創(chuàng)設(shè)實際生活情境，幫助學(xué)生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達文本信息的思想。教學(xué)情境貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動分層，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計比賽活動，激勵學(xué)生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達交流思想的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的誘思探究教學(xué)理念。通過師生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生分組選擇不同的子課題表達主題內(nèi)容，在感受、學(xué)習(xí)的同時信息素養(yǎng)得以提升。

第五篇：青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》

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青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》

一、教材分析

《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。

二、教學(xué)目標

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、德育目標；學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

三、教學(xué)重點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

四、教學(xué)難點

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我們主要從六個方面來進行教學(xué)。

(一)運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

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小學(xué)生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

(二)以情促讀，總結(jié)讀法，運用學(xué)法，讀中感悟

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。

老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

(三)自主釋疑，合作探究

《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流”作為一種激活課堂信息交流，促進學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。

在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？

這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。

(四)整合資源，課堂延伸，情感升華

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出

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現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

(五)板書設(shè)計直觀形象

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。(六)作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性

在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。

文章來源：中公青海公務(wù)員考試網(wǎng)（http://qh.offcn.com）