第一篇：我的語文教學(xué)小故事

我的語文教學(xué)小故事

我是一名語文教師，曾經(jīng)為上課，我總是很困惑、很苦惱。每節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕?？墒?，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學(xué)生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的……

后來，我在不停地自我反省，找原因找對(duì)策。我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課問題到底在哪里？我真的按照學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的接受水平，學(xué)生的興趣點(diǎn)入手的嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減、分毫不差的呈現(xiàn)出來嗎？我給我的設(shè)計(jì)安排我的課堂教學(xué)上留有彈性的時(shí)間和空間嗎？我有隨時(shí)跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的課我的內(nèi)容有在貼著學(xué)生的心進(jìn)行嗎？

一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動(dòng)有所改進(jìn)。慢慢的，我不再盲目的去備課設(shè)計(jì)內(nèi)容了，而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，請(qǐng)教富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，然后再結(jié)合這些真實(shí)的信息來收集資料準(zhǔn)備一節(jié)課。在這期間，尤其使我改變最大的是，我不再上課就是為了完成教案，呈現(xiàn)完設(shè)計(jì)好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時(shí)間和機(jī)會(huì)。于是我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時(shí)和他們說說人生，談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷，講講我的童年我的學(xué)生時(shí)代生活等等。有時(shí)則是選一兩個(gè)故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長(zhǎng)，有動(dòng)物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索去反復(fù)回味去學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。而我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧?kù)o的。

語文教學(xué)也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個(gè)架子時(shí)，你才會(huì)更接近真實(shí)接近語文本質(zhì)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如瀟灑應(yīng)對(duì)，而結(jié)果往往也是讓自己有更多驚喜的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生眼中有了更多的期待和喜悅。

第二篇：我的語文教學(xué)小故事

我的語文教學(xué)故事

趙杖子小學(xué) 揣生

那年我擔(dān)任了本校三年級(jí)班主任，開學(xué)初我班開展了“經(jīng)典誦讀”綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們把古典詩詞特別是唐詩宋詞引進(jìn)教室，學(xué)生們競(jìng)相誦讀古典詩詞，還經(jīng)常開展賽詩活動(dòng)，看看誰背的古詩多，班上充滿了濃濃的詩意。

一天，我想檢查這幾天學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的成果，出了這樣一道題來考查學(xué)生：請(qǐng)分別寫出描寫春夏秋冬情景的兩首古詩。全班學(xué)生根據(jù)平日積累下來的功底，都面帶微笑埋頭答起題來。馬蕊同學(xué)果然身手不凡，不到十分鐘就寫出來了，隨后同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)地交上來。我掃視一下班級(jí)，像往常一樣，這時(shí)班上只剩下莫云鵬還在一筆一劃地寫著，我耐心地等待著。過了一會(huì)兒，他終于拿著一片紙朝我走來。

俗話說“無巧不成書”，我發(fā)現(xiàn)馬蕊和莫云鵬兩人的答題中都有一首杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行百鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！敝徊贿^是前者說它是描寫冬景的，后者則認(rèn)為它是詠春的。于是我把這首詩抄在黑板上，然后請(qǐng)他們各自講講理由。馬蕊胸有成竹地道：“'窗含西嶺千秋雪'中的'雪'字，點(diǎn)明了季節(jié)是冬天。”他的理由好像很充分，許多同學(xué)大聲附和。接著莫云鵬說：“我認(rèn)為這首詩是贊美春天景色的?！薄肮蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。我請(qǐng)大家先別笑，聽聽他們的理由，我把馬蕊請(qǐng)上講臺(tái)，鼓勵(lì)她大膽發(fā)表自己的見解，怎么想就怎么說。在我的鼓勵(lì)下，她壯著膽子繼續(xù)說下去，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這行詩中的“翠柳”，分明是春天特有的景色?！斑@也是?。∧摹蓖瑢W(xué)們小聲地議論著，話語中充滿疑惑。

我用紅筆畫出了那兩行詩，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們開展討論：“剛才馬蕊同學(xué)和莫云鵬同學(xué)對(duì)這首詩所描寫的季節(jié)的看法不同，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩行詩，好好想一想，再與其他同學(xué)討論交換意見。”圍繞我提出問題同學(xué)們熱烈地討論起來，有的小組甚至激烈地爭(zhēng)論著，我認(rèn)真地傾聽學(xué)生們的發(fā)言，有時(shí)還點(diǎn)點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。過了一會(huì)兒，同學(xué)們的爭(zhēng)論聲漸漸平息下來，意見似乎趨于統(tǒng)一了，顯然一部分人說服了另一部分。于是，我讓各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論情況。這回大家都認(rèn)為莫云鵬同學(xué)的看法有道理，理由是：“翠柳”說明柳樹已長(zhǎng)得一片翠綠，這正是春天的物候特征；而“西嶺”上的“千秋雪”是千年不化的雪，不能用來代表季節(jié)的特征。

莫云鵬同學(xué)創(chuàng)造性的見解，贏得了滿堂熱烈的掌聲，也贏得了同學(xué)們對(duì)他的尊重。

2016.3.16

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)故事

大王莊小學(xué) 孫寶鋒

三年級(jí)的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時(shí)我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚(yáng)。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)小故事

今天我看了<<中庸:語文教學(xué)的呼喚>>的文章,對(duì)其中的一個(gè)小故事很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個(gè)原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很詩,他去找一個(gè)很有名氣的詩人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺?！彼牶蟠笙策^望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對(duì)我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對(duì)我最真誠(chéng)。謝謝你!”

不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識(shí)不是萬能的!”無原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表揚(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒有賞識(shí)他，沒有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)小故事

今天我讀到了一個(gè)小故事，很有同感,所以就很想把這個(gè)故事講轉(zhuǎn)述給大家.，一個(gè)賣魚的人很想成為作家,寫了很多文章。他去找一個(gè)很有名氣的作家向他請(qǐng)教，拿了一大疊文章稿給他看,這位作家用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說:“你還是去賣魚吧,寫文章你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我文稿,總對(duì)我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對(duì)我最真誠(chéng).謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識(shí)不是萬能的!”無原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表揚(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒有賞識(shí)他，沒有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.沙灘小學(xué)：孫萬亮

2012年9月12日

小學(xué)語文教學(xué)小故事

“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)吧。明天就要上這個(gè)“讀讀背背”，我花了不少時(shí)間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會(huì)有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個(gè)好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者 也許我認(rèn)為特難，對(duì)他們來說不過是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說起，然后請(qǐng)學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時(shí)辰。接下來就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急。

“老師我有一個(gè)好辦法，”我班的小諸葛吳帆舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長(zhǎng)得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動(dòng)物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長(zhǎng)毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”

真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動(dòng)而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。

彭誠(chéng)說：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬?！?/p>

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒費(fèi)多少力氣便會(huì)背十二生肖和十二時(shí)辰了。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋解決問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)中的小故事

作為小學(xué)語文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來，可能會(huì)讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來問我：“孫老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩，平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說：“謝謝你，孫老師。”

通過這件事，讓我意識(shí)到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題，不能遏制學(xué)生。

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)故事

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施猶如1場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤(rùn)，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為1名親歷新課改的教師正經(jīng)歷脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因?yàn)檎Z文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。

回味著1個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我1次次地捫心自問，我能夠時(shí)時(shí)刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過程嗎？我能始終站在陽光下，沐浴著愛與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒1點(diǎn)1點(diǎn)地排擠出去嗎？

真愿，穿越這1次次對(duì)細(xì)節(jié)的追問，我們能迎來1片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

語文教學(xué)小故事

今年我剛接觸小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和初中的學(xué)生還是有很大區(qū)別的，就開學(xué)這幾天，我就發(fā)現(xiàn)了較多情況，現(xiàn)就我認(rèn)為較普遍和典型的一件事給大家說說。

前天上語文課時(shí)，張博淵同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，我當(dāng)時(shí)就很生氣的批評(píng)了他，他平時(shí)是個(gè)比較可愛、聽話的學(xué)生，可能是我批評(píng)的重了，他滿含熱淚卻沒哭出來。同學(xué)們都開始笑話他了，這時(shí)他的眼淚流了下來。

下課我回到辦公室，開始反思：張博淵同學(xué)是一個(gè)成績(jī)一般，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，也就是我們常說的那種被當(dāng)“猴子?！钡娜?，由此 我想和同學(xué)們搞好關(guān)系，融入大家的生活是非常重要的一件事，課后，我和他進(jìn)行了談話，要讓他學(xué)會(huì)和同學(xué)們接觸，學(xué)會(huì)正視自己，學(xué)會(huì)接納和寬容自己身邊的人，并且多交朋友，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的快樂，并要找到和別人的共同點(diǎn)，找到和別人在一起的快樂，并且把這種快樂發(fā)揚(yáng)光大。

在這幾天的語文課堂中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同桌不再舉報(bào)他了，大家的矛頭也不再像以前那樣頻繁的指向他了，可見，他已經(jīng)融入了大家了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了和別人接觸了，這是多么令我高興的呀！如果在今后的工作中，遇到這種情況，我還會(huì)用這種方法解決的。

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)故事

沙灘小學(xué)：孫萬亮