第一篇：經(jīng)典閱讀助力小學(xué)語文教學(xué)

經(jīng)典閱讀助力小學(xué)語文教學(xué)

摘要：經(jīng)典閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅因?yàn)槲恼卤旧砑词墙?jīng)典，更重要的是經(jīng)典課文有著較為濃厚的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助。反觀當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)對(duì)經(jīng)典的重視程度仍不夠，在實(shí)踐中我們需要利用多種方法提高倡導(dǎo)對(duì)經(jīng)典的教學(xué)，發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；經(jīng)典

一、引言

語文到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？什么構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容？我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展，通過品讀經(jīng)典來體味人生。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課程提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文的學(xué)習(xí)是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用。語文教學(xué)并不是刻意地復(fù)興傳統(tǒng)文化，而是讓學(xué)生通過品讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)人格的升華。無論是課內(nèi)還是課外經(jīng)典的閱讀，都體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。離開了經(jīng)典的語文教學(xué)猶如無源之水，無本之木。

二、小學(xué)語文閱讀和教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。但是我們也發(fā)現(xiàn)市面上可供小學(xué)生閱讀的真正有內(nèi)涵的書籍并不多，質(zhì)量參差不齊。讀書需要靜下心來細(xì)細(xì)品味，而不是拿著諸如“小學(xué)生優(yōu)秀作文選”之類的“應(yīng)試寶典”翻來覆去。我們也應(yīng)該反思我們的課堂語文教學(xué)是不是已經(jīng)變味走樣，是否認(rèn)為所謂課外閱讀就是作文選，甚至是五花八門的漫畫卡通讀本、各色各樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎。當(dāng)然毋庸置疑這些書籍都有各自的閱讀群體，但對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)讀一些經(jīng)典名著。我們的語文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)出一種經(jīng)典閱讀的導(dǎo)向。有教師指出，小學(xué)階段的學(xué)生不適合讀一些大部頭的經(jīng)典書籍，而且理解起來也比較有難度。誠然，小學(xué)生處在認(rèn)知水平的較低層次，生活經(jīng)歷和閱歷都還有限，對(duì)一些經(jīng)典內(nèi)容難以把握，但是并不意味著語文教學(xué)不能嘗試觸碰經(jīng)典。像我國的古典四大名著中的《西游記》、現(xiàn)代作家如魯迅、冰心、孫犁、吳伯蕭等著名作家的很多文章都可以引導(dǎo)學(xué)生去讀。以學(xué)生認(rèn)知水平不足而不去試讀經(jīng)典是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的做法，更不符合語文教育的規(guī)律。很多文章年幼時(shí)讀起來自有當(dāng)時(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，幾十年后再拿起來翻閱時(shí)就會(huì)想起兒時(shí)讀書的樂趣。這何嘗不是語文教育和經(jīng)典閱讀的魅力呢？

我們也看到，不少學(xué)生在唯分?jǐn)?shù)論和考試指揮棒的壓力下，正逐步喪失獨(dú)立思考的能力，閱讀能力也在不斷退化。課業(yè)負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致學(xué)生不愿意閱讀經(jīng)典，而語文課上的教學(xué)又不太注重對(duì)經(jīng)典的閱讀，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種狀況長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡，更談不上拿起基本經(jīng)典來細(xì)細(xì)品讀。多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣比較單一，除了教科書和輔導(dǎo)材料之外幾乎沒有任何經(jīng)典閱讀。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，世界上最愛讀書的民族是猶太民族，以色列人均每年讀書超過60本，而我國人均每年讀不到五本書，并且其中大部分為教材和工具書。在這種大環(huán)境下，我們的小學(xué)語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生讀經(jīng)典的重任。一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的，一個(gè)不讀經(jīng)典的人是無法理解給自己以準(zhǔn)確定位的。

三、如何通過經(jīng)典閱讀帶動(dòng)語文教學(xué)

1、更新教師觀念，發(fā)揮經(jīng)典閱讀的作用

困擾廣大一線教師的一個(gè)重要問題就是，經(jīng)典內(nèi)容究竟有什么意義，并在多大程度上對(duì)小學(xué)生有幫助。我們認(rèn)為，經(jīng)典教育是現(xiàn)代社會(huì)賦予小學(xué)語文教育的重要?dú)v史使命。作為未來社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，他們不僅需要掌握基本的科學(xué)知識(shí)，更需要具備深厚的人文素養(yǎng)。不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。語文教育中的經(jīng)典內(nèi)容承載著豐富的人文主義情懷，語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)說話、學(xué)寫字的過程，更是接受傳統(tǒng)文化熏陶、增強(qiáng)情感體驗(yàn)的過程。它通過對(duì)經(jīng)典的詮釋，為學(xué)生展現(xiàn)了文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、情趣盎然的文化世界。我們也注意到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)仍然過于重視知識(shí)和技能的傳授，相對(duì)忽視了學(xué)生人格素養(yǎng)的形成和文化的熏陶。我們過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。歸根結(jié)底，語文教學(xué)還沒有完全走出功利化的價(jià)值取向，還沒有真正站到學(xué)生的角度上提供他們需要的精神財(cái)富。經(jīng)典閱讀能促進(jìn)小學(xué)生不斷地積累歷史知識(shí)。從學(xué)生的角度看，教材中的每篇經(jīng)典都是前人寶貴的精神財(cái)富，它可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷困難，體悟生命的真諦；而從教師的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一便是為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓學(xué)生走上一條通往知識(shí)寶庫的坦途，這與經(jīng)典閱讀的意義是一致的。換言之，重視經(jīng)典閱讀既可幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。除此之外，經(jīng)典閱讀能有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教材中的各類經(jīng)典課文向小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的歷史知識(shí)。歷史給人以啟迪和智慧。只有總結(jié)前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，才能更好的解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問題，創(chuàng)造性地解決問題是經(jīng)典帶給我們的最大啟示。只有通過洞察前人的智慧，才會(huì)為我們解決今天的問題提供參考。

2、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀

讀書是一件快樂的事情。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件有趣的事情來看待。作為教師可以把與誦讀有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排到教學(xué)之中。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀經(jīng)典的目標(biāo)需要注意兩點(diǎn)，一是確保一定的時(shí)間，讓學(xué)生每天都有誦讀，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣；二是可以組織一些誦讀比賽，讓學(xué)生以一種參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶動(dòng)大家對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成誦的習(xí)慣，我們可以在語文教學(xué)中安排一定時(shí)間，比如每節(jié)語文課的前五分鐘。也可以制定一些有針對(duì)性的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。如講經(jīng)典小故事、介紹一種當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、結(jié)合教材談?wù)勼w驗(yàn)等等，不必拘泥于特定的形式，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與。只要激發(fā)了學(xué)生參與誦讀或演講的興趣，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)就是成功的。快樂閱讀是一種體驗(yàn)，同時(shí)也是一種生活。我們應(yīng)該讓這種讀書生活成為一種常態(tài)，并盡可能變得豐富多彩。教師也可以利用一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，讓經(jīng)典閱讀和教學(xué)變得生動(dòng)有趣，情趣盎然。除此之外，也可以定期舉辦一些經(jīng)典朗誦比賽，演講比賽等等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都參與其中。一方面有利于鍛煉學(xué)生的演講口才，另一方面也有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)具有固有的特點(diǎn)，其中重要表現(xiàn)就是課外閱讀。課外閱讀在很大程度上影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣和信心。我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相同的。經(jīng)典閱讀到底讀什么呢？最重要的就是能通過學(xué)習(xí)經(jīng)典帶動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探求知識(shí)。著名語文教育家葉圣陶先生曾說，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。在以課外經(jīng)典閱讀帶動(dòng)課堂語文教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。比如在閱讀《論語》的過程中，教師應(yīng)整合其中適合在小學(xué)階段開展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、關(guān)于做人的基本原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行趣味性解讀，啟迪學(xué)生的思想。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部世界名著時(shí)，教師要幫助學(xué)生體會(huì)如在困境中戰(zhàn)勝自我，如何勝不驕敗不餒。

比如在《大禹治水》一課中，我們可以這樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)要求，其中之一作為課上任務(wù)，另一個(gè)要求在課下完成。在本課的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提出了四個(gè)要求。理清課文中人物的關(guān)系；弄懂大禹治水的動(dòng)機(jī)；說明大禹治水的方法；讀懂課文中的因果關(guān)系。課后的兩個(gè)任務(wù)是，查找本課內(nèi)容的出處；查找關(guān)于大禹的詳細(xì)資料并在課堂上分享。那么，通過這種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)安排，可以充分地讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容全方位把握，有效地提高了教學(xué)效率。

4、豐富經(jīng)典教育形式，發(fā)揮經(jīng)典教育的德育功能

小學(xué)階段是德育工作開展的核心時(shí)期，小學(xué)德育對(duì)學(xué)生人格完善和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要作用，語文經(jīng)典閱讀能夠傳遞傳統(tǒng)文化中的人文性情，倡導(dǎo)和諧、仁愛的社會(huì)風(fēng)尚，對(duì)小學(xué)生的德育起到非常重要的作用。良好的閱讀環(huán)境是推動(dòng)以經(jīng)典閱讀帶動(dòng)班級(jí)德育工作的核心要求。我們可以構(gòu)建“書香班級(jí)”的計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和投入經(jīng)典閱讀的積極性。我們可以在班級(jí)課間活動(dòng)時(shí)，使用各種多媒體設(shè)備播放如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典內(nèi)容錄音和視頻內(nèi)容，學(xué)生們有的大聲跟讀，有的邊聽邊寫，在實(shí)踐中可以取得良好的成效。同時(shí)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境布置，如在教室的墻壁上張貼同學(xué)們自己的德育手抄報(bào)，各種名人名言、古詩詞、自己的心得體會(huì)等不一而足，同學(xué)們的積極性被廣泛地調(diào)動(dòng)起來。除了教室環(huán)境外，我們還可以建設(shè)一種班級(jí)制度環(huán)境，在每節(jié)課的前五分鐘開辟出一個(gè)特定的讀書板塊。在這個(gè)板塊中，學(xué)生可以談讀書的心得體會(huì)，可以背誦詩詞。形式自由，靈活多變。閱讀是語文教育的核心環(huán)節(jié)。德育工作離不開對(duì)教育核心環(huán)節(jié)的支持。德育工作中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮集中表現(xiàn)在通過選取適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典，并結(jié)合學(xué)生群體的特征進(jìn)行解讀。因此，教師必須首先做好經(jīng)典內(nèi)容的整合。有些經(jīng)典內(nèi)容，由于時(shí)代和歷史的原因，具有一定的局限性。這種局限性雖不能克服，但卻可以通過教師對(duì)材料的篩選，做到因地制宜，因人為宜。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。經(jīng)典是經(jīng)過歷史的長(zhǎng)河逐步沉淀下來的精髓，為班級(jí)德育工作的開展提供了非常珍貴的素材。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在經(jīng)典閱讀材料的篩選，同時(shí)也體現(xiàn)在閱讀方法的傳授上。這兩個(gè)方面相結(jié)合，雙管齊下，增強(qiáng)了以經(jīng)典閱讀帶動(dòng)語文教學(xué)和德育工作開展的可操作性。

四、結(jié)論

語文教育的最終目的是幫助學(xué)生成為具有獨(dú)立人格、高尚情操的個(gè)體。無論以后從事何種職業(yè)，沒有一定經(jīng)典文章的儲(chǔ)備都是非常遺憾的，也是非常危險(xiǎn)的。讀經(jīng)典和語文教學(xué)相映成趣，語文教學(xué)離不開經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，在語文學(xué)習(xí)中不斷獲得快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀娟.引領(lǐng)孩子輕松步入經(jīng)典閱讀殿堂——培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].課堂內(nèi)外，2012,11.[2] 王志宏.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典教育[J].神州，2012,2.

第二篇：如何利用信息技術(shù)助力小學(xué)語文教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們充分利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。

將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀呈現(xiàn)，拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;活躍思維，激發(fā)學(xué)生想象能力。

運(yùn)用多媒體可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，才能使語文教學(xué)帶來新生的魅力。促進(jìn)教學(xué)方面起著巨大作用，多媒體技術(shù)以更加豐富多彩的教學(xué)形勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)。在課堂教學(xué)中有著積極的作用。

下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，他們就愿意揭開知識(shí)的大門，這樣，學(xué)生們才能樂于接受。在語文課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂進(jìn)入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《蠶姑娘》一課時(shí)，課文中生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。學(xué)生對(duì)這些過程很難理解的，學(xué)起來有些困難。因此，課前我搜集了有關(guān)蠶四次脫皮及顏色和形狀的變化的圖片。教學(xué)新課時(shí)我利用多媒體課件生動(dòng)、形象地演示了蠶生長(zhǎng)過程及形狀變化的過程，直觀的圖片讓學(xué)生很喜歡，特感興趣。學(xué)生情緒一下子高漲起來，激發(fā)了他們對(duì)蠶生長(zhǎng)的過程產(chǎn)生了好奇心，我就趁熱打鐵地問:你們想知道蠶的生長(zhǎng)過程嗎?課文究竟寫了蠶的哪些生長(zhǎng)過程呢?學(xué)生頓時(shí)很積極地認(rèn)真分析課文，邊讀邊思考問題。因此，我抓住了學(xué)生這個(gè)心理，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究課文。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的局限，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上卡殼，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

如在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，我把月亮灣的村莊的景色為背景制造成課件，以動(dòng)態(tài)的小魚兒、小橋流水在課件插入，給學(xué)生展示一幅充滿生機(jī)的如詩如畫般的村莊美景。我一邊展示一邊問學(xué)生:月亮灣這個(gè)小村莊出現(xiàn)在我們的面前了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下圖上有哪些景色?你認(rèn)為月亮灣美嗎?究竟美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的課件自由說說，學(xué)生頓時(shí)都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學(xué)生欣賞亮點(diǎn)的風(fēng)景線，學(xué)生把課件所看到的，所聽到的都滲入到課文中去。

總之，在語文課堂教學(xué)中，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學(xué)手段運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;直觀導(dǎo)向地突破教學(xué)難點(diǎn);趣化教學(xué)氛圍;優(yōu)化信息，省時(shí)高效。給學(xué)生創(chuàng)造了一種豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

通過教學(xué)實(shí)踐研究,我認(rèn)識(shí)到，只要我們語文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,科學(xué)整合，將語文教學(xué)帶入更廣闊的天地。

第三篇：信息技術(shù)助力語文教學(xué)

信息技術(shù)助力語文教學(xué)

一、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谶M(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師要他創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，使學(xué)生觸景生情，融入到圖的情境中去，進(jìn)入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說話的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí),五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時(shí),我首先播放此部分的電影片段,讓同學(xué)注意觀察馬寶玉的神態(tài),語氣,動(dòng)作,體會(huì)他此時(shí)的心情,把同學(xué)帶入到情境中去,讓同學(xué)們?cè)囅腭R寶玉此時(shí)的心理活動(dòng),讓同學(xué)進(jìn)行口頭描述,最后訓(xùn)練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學(xué)的情感推向高潮。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)也來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)選美的雙手。例如:在教學(xué)語文《難忘的一課》時(shí),為了升華主題,表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛之情,教師用課件展示“漓江、長(zhǎng)城、嵩山，華山，長(zhǎng)江”等等祖國的諸多美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象祖國的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情！

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué),能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學(xué)生開闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。例如，在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著，告訴學(xué)生，關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多。學(xué)生回家后迫不及待地在自己的計(jì)算機(jī)上查找，興趣盎然地閱讀起來。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀。又如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。為了開闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。

利用現(xiàn)有的軟件為語文教學(xué)提供新的平臺(tái)，也是語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)方面?！督鹕疆嬐酢肥且豢顚ｉT為小學(xué)生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個(gè)色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的一節(jié)口語交際課——讓學(xué)生畫一畫、交流春天在哪里？我便帶學(xué)生到電腦房上課，用金山畫王進(jìn)行繪畫，畫完后讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。這時(shí)學(xué)生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，看著畫面加上我的點(diǎn)撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動(dòng)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。布置了一些與語文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務(wù)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等，并給予張貼表揚(yáng)。

總之，信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收大量信息，教師可根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性，有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，這一切確實(shí)都給語文教學(xué)帶來了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第四篇：應(yīng)用信息技術(shù) 助力語文教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)

提高語文教學(xué)

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語文教學(xué)的課堂，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，小學(xué)中高級(jí)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，微信群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，微信，甚至博客、論壇，教師在教學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，群預(yù)習(xí)等方式，通過QQ班級(jí)群，微信群，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來共享，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合的。這樣，利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學(xué)錦上添花

(一)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易己地理解掌握了，進(jìn)而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體營造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，設(shè)計(jì)配樂配畫課文朗讀，又下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生醉入課文所描寫的情境之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

(二)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長(zhǎng)的故事”“我喜歡的童話”，高年級(jí)開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動(dòng)過程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺(tái)向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣； 啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具；為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源去進(jìn)行適時(shí)的教育，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：多媒體技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用已被大部分教師認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在小學(xué)語文二年級(jí)的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“??山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設(shè)疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會(huì)產(chǎn)生叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)回聲方面的知識(shí)?！?這樣，教師巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對(duì)理解課文有不小的幫助。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境．幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強(qiáng)，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)．主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。

三、利用多媒體課外延伸，拓展探究空間。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)中 多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

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