第一篇：評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)馬小艷

縣級(jí)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

楊家灣小學(xué)

馬小艷

2018年10月31日，我有幸參加了縣教育局進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的縣級(jí)評(píng)優(yōu)課，聽(tīng)了來(lái)自各學(xué)區(qū)教師講的評(píng)優(yōu)課后，深有體會(huì)，讓我從中受益匪淺。

我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)樽鳛橐幻嗄杲處?，?tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師的教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀察并做適當(dāng)記錄。在聽(tīng)課之后要及時(shí)積極的思考，結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

聽(tīng)了這么多節(jié)課，我的體會(huì)如下：

1、課前做好充分的準(zhǔn)備，備課，備學(xué)生，備教材，做課件等。在這一天里，每一位教師在講課之前都與學(xué)生進(jìn)行交流，介紹自己，而且課都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使他們?cè)谡n堂上順利進(jìn)行，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要把課堂還給學(xué)生，通過(guò)各種教學(xué)手段啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺(jué)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

3、學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以這就要求教師要有一定的駕馭課堂的能力。在我聽(tīng)的這么多節(jié)課中，每位教師都注意到全體學(xué)生的聽(tīng)課變化，使其全身心得投入到課堂中來(lái)。

通過(guò)聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，使我更加明確了今后教育，教學(xué)的方向，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高并完善自我。

第二篇：評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

三月十號(hào)元氏縣教育局組織了評(píng)優(yōu)課，作為教學(xué)研究活動(dòng)，這次評(píng)優(yōu)課的地點(diǎn)是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都來(lái)到我們學(xué)校講課！

為了不錯(cuò)過(guò)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽(tīng)三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)課確實(shí)使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識(shí)，而是面對(duì)突發(fā)問(wèn)題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法！對(duì)于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒(méi)辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式---板書(shū)，可能是李老師沒(méi)有預(yù)料到這種情況吧，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問(wèn)題不能通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不過(guò)總體聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)還可以，畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師！

接下來(lái)聽(tīng)的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過(guò)多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過(guò)放慢講課速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問(wèn)題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了課堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺(jué)這個(gè)老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何來(lái)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！

三月十號(hào)元氏縣教育局組織了評(píng)優(yōu)，作為教學(xué)研究活動(dòng)，這次評(píng)優(yōu)的地點(diǎn)是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都到我們學(xué)校講！

為了不錯(cuò)過(guò)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我提前和別的老師換了，所以我可以聽(tīng)三節(jié)，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)確實(shí)使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識(shí)，而是面對(duì)突發(fā)問(wèn)題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法！對(duì)于第一節(jié)，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的在教室的電腦里不能播放，最后沒(méi)辦法只能放棄，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式---板書(shū)，可能是李老師沒(méi)有預(yù)料到這種情況吧，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問(wèn)題不能通過(guò)多媒體展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起比較困難，不過(guò)總體聽(tīng)下感覺(jué)還可以，畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師！

接下聽(tīng)的是一節(jié)物理，老師講的是電流與電壓，通過(guò)多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過(guò)放慢講速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問(wèn)題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺(jué)這個(gè)老師的一節(jié)講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的堂教學(xué)！

通過(guò)這次聽(tīng)，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！

歷時(shí)半個(gè)月的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，已圓滿結(jié)束。本次評(píng)優(yōu)是在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上，選拔出68節(jié)語(yǔ)文課參加了這次評(píng)優(yōu)課。這一次教學(xué)評(píng)優(yōu)的特點(diǎn)是參與面大，聽(tīng)課面大。評(píng)課的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)31節(jié)課、二等獎(jiǎng)37節(jié)課。

一、主要成績(jī)：

1、在本次評(píng)優(yōu)中，反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視。一方面反映在學(xué)校能在全校開(kāi)展全員的評(píng)優(yōu)課，親自參與聽(tīng)課指導(dǎo)選拔;另一方面各校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)優(yōu)過(guò)程中對(duì)教師的重視，參與備課試講、修改教案、親自跟隨參賽教師來(lái)上課等等。通過(guò)評(píng)優(yōu)課，我們感覺(jué)到只要學(xué)校平時(shí)能為老師們創(chuàng)造一個(gè)和諧的研究氛圍，認(rèn)可老師的工作，努力為老師們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，真正關(guān)注教師的發(fā)展，我們大家就會(huì)在評(píng)優(yōu)中看到教師良好的精神風(fēng)貌，高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

2、在本次評(píng)優(yōu)課中，教師都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用;重視學(xué)生的參與程度，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造了思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。教師們注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師能大膽的創(chuàng)造性地使用教材、教師的教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的多元化，老師們注意了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、深度、廣度，努力在課堂上落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

3、反映出了各校教師學(xué)科基本功在不斷提高。從教師對(duì)教材的理解、駕馭課堂的基本功、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等方面都有了比較明顯的變化，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。

4、注重延伸閱讀，豐富積累。教師在教學(xué)中能夠采用“延伸閱讀”策略，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、主要問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1.教師深入研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握各年段目標(biāo)的能力有待進(jìn)一步提高。

我們這次評(píng)優(yōu)課中我們有些教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，教學(xué)目標(biāo)越位和不到位的問(wèn)題都有存在。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠的傾向明顯。低年級(jí)忽視朗讀教學(xué)和字詞句教學(xué);中年段忽視段的教學(xué);高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年段重得意、輕得言。比如低年級(jí)有的課花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位。而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確得朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。作為教師我們要深入研讀課標(biāo)，依照課標(biāo)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的總目標(biāo)。

2.教師深層次鉆研教材，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力有待進(jìn)一步提高。

通過(guò)此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)可以看出，每位教師都能認(rèn)真鉆研教材、努力搜集學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、開(kāi)展游戲活動(dòng)組織課堂教學(xué)，但對(duì)教材理解是否到位?安排的活動(dòng)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性?這些都應(yīng)引起我們的思考。教師備課不全面，不能靈活地把握教材、運(yùn)用教材;有些課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確等都是我們?cè)谶@次評(píng)優(yōu)活動(dòng)中通常能看到的問(wèn)題。

如：(1)有的老師讓學(xué)生找出動(dòng)詞，然后讀一讀，就沒(méi)了下文，學(xué)生也不知找出動(dòng)詞到底有什么用?(2)抓不住文章的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)和感悟。(3)把握不住重點(diǎn)，面面俱到。(4)教師不教方法，讓學(xué)生沒(méi)目標(biāo)去做。如：教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律，學(xué)生卻不知道什么是詩(shī)歌的韻律，怎樣才能讀出詩(shī)歌的韻律，結(jié)果學(xué)生最終也沒(méi)讀出詩(shī)歌的韻律，匆匆下課等。

要解決好這些問(wèn)題教師首先要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本的妙處，才能找到語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，也就是說(shuō)注重學(xué)情的分析。在理解課文內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)理解的就不要頻頻的提問(wèn)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循跳一跳能夠到的原則。教師在設(shè)計(jì)中心問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分分析考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給老師一個(gè)建議，充分關(guān)注課后習(xí)題。解決好這幾個(gè)問(wèn)題我們就能合理地制定出教學(xué)目標(biāo)。圍繞著目標(biāo)我們?cè)賮?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每交一篇文章，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了最終就沒(méi)有著落了。

3.教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

我們首先應(yīng)該明確一點(diǎn)，即語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受成功的課堂，是問(wèn)題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。

明確了這一點(diǎn)那么教師在教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就是要使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人;我們要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，要把教師自己沒(méi)必要的活動(dòng)減下來(lái)，把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去。在課堂上我們能看到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語(yǔ)言的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)到精妙，對(duì)文章寫(xiě)法由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫(xiě)法由所知到能運(yùn)用……。

教師可以從哪些方面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”呢?觀摩課給了我們不少啟示。如：

發(fā)動(dòng)——把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來(lái)。

營(yíng)造——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)向——是每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動(dòng)地牽引。

放手——給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)，這也是服務(wù)。

幫扶——用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。

也就是說(shuō)教師作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問(wèn)題的提出與整合，重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成……總而言之，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的。老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)中的困惑，獨(dú)特的感受，在能力、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的收獲。

要想很好的解決好以上三方面的問(wèn)題，我們各學(xué)校還要不斷提高各學(xué)校校本教研的實(shí)效性，加強(qiáng)教師基本功的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念等。當(dāng)然這些問(wèn)題的解決也不是一日之功，需要我們不斷地努力，不斷地探索。有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成績(jī)的好與差，至于評(píng)選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過(guò)評(píng)優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使評(píng)優(yōu)課的評(píng)比過(guò)程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

上周我聽(tīng)了七節(jié)青年教師的評(píng)優(yōu)課，真的讓我感受頗深，收益匪淺?，F(xiàn)就這七節(jié)課談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的`準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、在本次活動(dòng)中，七位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。

如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。個(gè)人工作總結(jié)范文

四、本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。

正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

五、問(wèn)題的理解才能深入、到位練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

在本次評(píng)優(yōu)課中，幾位教師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

總之，本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。

11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進(jìn)區(qū)其他13位老師一行來(lái)到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實(shí)?；叵肫?*年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營(yíng)養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。

課前交流：猶如一劑強(qiáng)心針

這次學(xué)習(xí)，我留心了比賽選手的課前交流。一直以來(lái)，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計(jì)的非常周密，可以說(shuō)把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時(shí)候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢？由這次優(yōu)課評(píng)比觀摩活動(dòng)我悟出了一個(gè)道理-一堂成功的課，離不開(kāi)成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，還是教師知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強(qiáng)心針，浸潤(rùn)了學(xué)生的心田?；仡櫵?tīng)的13節(jié)課，大致可分以下幾類：

一、介紹型

13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實(shí)，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見(jiàn)面時(shí)，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強(qiáng)烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對(duì)老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來(lái)的教學(xué)自然會(huì)水到渠成。

二、激勵(lì)型

沭陽(yáng)的一位選手選擇交流方式很特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機(jī)給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準(zhǔn)備當(dāng)什么角色呢？學(xué)生異口同聲說(shuō)主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢？學(xué)生回?fù)粽f(shuō)：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個(gè)最佳男配角吧！全場(chǎng)大笑，僵硬的氣氛得以緩解。

這位老師創(chuàng)造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開(kāi)始奠定了基調(diào)。

三、交待型

所謂交待也就是向?qū)W生說(shuō)清楚課堂的要求。一位選手因?yàn)檎n堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：

師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多?。。┻@么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們?cè)撛趺崔k？

生；回答時(shí)聲音要響亮。

師：對(duì)，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個(gè)話筒，怎么辦？

生：誰(shuí)說(shuō)話時(shí)，把話筒傳過(guò)去。

接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長(zhǎng)、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓學(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）

這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、游戲型

愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯(cuò)的選擇，不過(guò)游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會(huì)讓孩子過(guò)于興奮，當(dāng)鈴聲響起時(shí)無(wú)法進(jìn)入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識(shí)有關(guān)，這樣，既能通過(guò)它來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時(shí)還能起到回顧的作用。

縱觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓他們習(xí)慣在大場(chǎng)合下表達(dá)、用話筒敢說(shuō)話，這樣課堂上學(xué)生才不會(huì)怯場(chǎng)，教學(xué)過(guò)程才能進(jìn)行得更順利。

巧妙的設(shè)計(jì)：好似一線穿珠

能登上省級(jí)比賽的舞臺(tái)，各個(gè)都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)都是無(wú)可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。

1.重視動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)的長(zhǎng)方體教學(xué)中，一般會(huì)讓學(xué)生直接觀察長(zhǎng)方體物體，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各種特征，但這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，留給他的是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，而不是一個(gè)幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的“零部件”開(kāi)始的：通過(guò)一個(gè)雖然簡(jiǎn)單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主、自然地認(rèn)識(shí)了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。我想，有了這樣一個(gè)真切的體驗(yàn)，長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這幾要素會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程：說(shuō)到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的，說(shuō)到頂點(diǎn)就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱支撐而成的，這樣的認(rèn)識(shí)多深刻，它對(duì)于學(xué)生在后面形成長(zhǎng)方體的空間認(rèn)識(shí)奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn)時(shí)，吳老師不是讓學(xué)生先簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單觀察一個(gè)長(zhǎng)方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點(diǎn)，他是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組活動(dòng)：選擇合適的小棒去搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會(huì)到了相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等這個(gè)特點(diǎn)，這樣的體驗(yàn)留給學(xué)生的就是一個(gè)清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個(gè)結(jié)論。

2.重視表象積累

學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡(jiǎn)約的出現(xiàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀”，分解圖形、想象實(shí)物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長(zhǎng)方體的表象特征后，吳老師并不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用這些特征進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，而是安排了幾個(gè)有意思的小活動(dòng)：1.逐次擦去棱，想象長(zhǎng)方體，直至留下三要素：長(zhǎng)寬高；2.根據(jù)長(zhǎng)寬高想象長(zhǎng)方體的6個(gè)面，選擇合適的長(zhǎng)方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.根據(jù)已知的長(zhǎng)、寬、高，想象這是一個(gè)什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后，長(zhǎng)方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡(jiǎn)約的形象。

3.重視聯(lián)系生活

空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。吳冬冬老師的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

1、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個(gè)物體是（）a教室 b公共汽車 c家用冰箱

2、一 個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個(gè)物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書(shū) c文具盒

3、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個(gè)物體是（）a魔方 b數(shù)學(xué)書(shū) c文具盒

4、一個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個(gè)物體是（）？

從心理學(xué)的角度分析，表象是對(duì)感知過(guò)的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象，吳老師在這里將長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，用生活經(jīng)驗(yàn)支撐對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細(xì)細(xì)品味吳老師的課，好似春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，細(xì)膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨(dú)特，意趣盎然。

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第三篇：聽(tīng)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

聽(tīng)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

2014年10月15日至2014年10月24日，我校展開(kāi)了為期兩個(gè)周的課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)有14課，語(yǔ)文6節(jié)、數(shù)學(xué)6節(jié)、英語(yǔ)2節(jié)。我在空課的時(shí)間，全都去聽(tīng)了課，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了一些別的同行的優(yōu)點(diǎn)，管理課堂的方法，新課程的理念在一節(jié)課中的運(yùn)用，評(píng)價(jià)的方式等等，收獲了許多。但是，在這么多的課中，我也發(fā)現(xiàn)了我的同行們的一些缺點(diǎn)，比如，單詞的讀音還要加強(qiáng)，板書(shū)設(shè)計(jì)能不能再合理一些，教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成如何，還有更重要的一點(diǎn)是一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也在課件或者教師口語(yǔ)中出現(xiàn)了。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)，教研組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有凝聚力，就離不開(kāi)一份良好的團(tuán)隊(duì)精神。老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，但通過(guò)每次的教研活動(dòng)能不斷增進(jìn)同事之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量來(lái)完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。一個(gè)人的思路畢竟有限，有的時(shí)候還有枯竭的時(shí)候，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)就不同了，隨時(shí)都有創(chuàng)新的火花，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！?/p>

在一節(jié)課中，從課的設(shè)計(jì)到課上的表現(xiàn)、發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)的力量是不可低估的，也許授課教師覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的課很好，教案也很好，可是在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)的教案就會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，前后銜接是不是合適，一個(gè)單詞的引入是否符合學(xué)生的實(shí)際，如果教師單槍匹馬去戰(zhàn)斗，那問(wèn)題肯定是一大堆的，如果在一個(gè)教研組內(nèi)，大家齊心協(xié)力，共同

探討，一定能發(fā)現(xiàn)自己所不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，有的教師課件上出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，有的單詞讀音明顯不對(duì)，有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂不清晰，如果教研組內(nèi)每位教師能細(xì)心觀察，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，就會(huì)避免許多的尷尬。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們教研組堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋；聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)論、探討。對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)我們點(diǎn)到為止，但是對(duì)于課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們是一個(gè)也不放過(guò)，把問(wèn)題提出來(lái)，讓大家共勉。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教研組內(nèi)每位教師教學(xué)水平的提高。所以，要想提高自己的教學(xué)水平，是脫離不了教研組這個(gè)大家庭的，讓我們共同愛(ài)護(hù)好我們的大家庭，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)我們教學(xué)的新輝煌！

第四篇：聽(tīng)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

參加2013年省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

2013年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示了21節(jié)數(shù)學(xué)說(shuō)課，9節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

2013年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評(píng)選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對(duì)稱》、濟(jì)南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉(zhuǎn)》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟(jì)南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從

一、教材分析：1教材地位和聯(lián)系；2教學(xué)目標(biāo)；3教學(xué)重難點(diǎn)；

二、學(xué)生學(xué)情分析；

三、教法與學(xué)法；

四、教學(xué)過(guò)程；

五、板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排；

六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。

每位教師都有自己獨(dú)到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對(duì)稱的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，非常有利于學(xué)生接受。濟(jì)南市的宋老師對(duì)教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對(duì)教材分析的淋漓盡致，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的張老師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線的做法，這樣設(shè)計(jì)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨(dú)特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對(duì)這種課型有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?？傊课焕蠋煻甲龅搅艘幌聨c(diǎn)：

1、深挖教材，重點(diǎn)突破

2、說(shuō)理有據(jù)，層次清楚

3、重視學(xué)生，自主學(xué)習(xí)

4、教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣

2013年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，菏澤的張偉強(qiáng)老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執(zhí)教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀

娟老師、濱州的趙翠英老師分別執(zhí)教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟(jì)南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。

菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現(xiàn)代吊車等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導(dǎo)入新課，這樣使學(xué)生意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識(shí)。威海市的周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，首先利用天平驗(yàn)證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀感受，接著利用數(shù)軸進(jìn)行驗(yàn)證，從理論上分析，得出結(jié)論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運(yùn)用類比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀形象，他引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟(jì)南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設(shè)計(jì)了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異?；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識(shí)，邵老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗(yàn)證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)理念。

本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

第一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

第二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數(shù)學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設(shè)計(jì)引入到《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數(shù)學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。

第三、體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。

在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生 的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執(zhí)教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用于創(chuàng)新提出新的問(wèn)題。在課后小結(jié)中，當(dāng)她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節(jié)課讓我們明白了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。

本次學(xué)習(xí)，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我們深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為本區(qū)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)清七中：張剛 2013年11月25日

第五篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

聽(tīng)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

上周我聽(tīng)了七節(jié)青年教師的評(píng)優(yōu)課，真的讓我感受頗深，收益匪淺。現(xiàn)就這七節(jié)課談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、在本次活動(dòng)中，七位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

五、問(wèn)題的理解才能深入、到位練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

在本次評(píng)優(yōu)課中，幾位教師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

總之，本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩，更具有藝術(shù)性。