第一篇：評優(yōu)課心得

小學(xué)語文聽課評課心得體會

開學(xué)第7、8周我校開展了聽評課活動，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1.要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

3.教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法；在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第二篇：評優(yōu)課簡報

縣幼兒園開展秋季“教師評優(yōu)課”活動

為了進一步深化課改、實施素質(zhì)教育，促進幼兒發(fā)展，進一步規(guī)范教學(xué)行為，提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，深化園本教研，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我園幼教改革和素質(zhì)教育進程，縣幼兒園從11月24日起，利用近三周的時間開展了教學(xué)評優(yōu)活動，教師鉆研教材，進行了大量的準備，精心設(shè)計，為大家呈上了26節(jié)數(shù)學(xué)評優(yōu)課，12月12日評優(yōu)課活動圓滿結(jié)束，落下帷幕。

在陳娟老師《4以內(nèi)的點數(shù)》、賽吾尼沙老師《5的分解組成》、瑪麗老師《認識半圓形》等多節(jié)評優(yōu)課堂中，老師為幼兒提供了豐富的操作材料，每一位幼兒在輕柔的音樂聲中，井然有序、輕松、愉快地操作、交流、學(xué)習(xí)，每一位幼兒都能積極思考，大膽表達自己的想法，我們的老師成為了幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與幼兒平等交流，課堂氣氛活而不亂。

從許多課堂上我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已改變了“問答式”、“聽講式”等單一的學(xué)習(xí)方式，把觀察、發(fā)現(xiàn)問題、操作探索等學(xué)習(xí)方式引進課堂，幼兒在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，讓幼兒了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

12月12日下午，縣幼兒園召開了評優(yōu)課活動總結(jié)會，楊園長總結(jié)了此次評優(yōu)課所呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)的優(yōu)點：我們的老師已經(jīng)脫離了老的教學(xué)模式，能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，老師做到了以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，啟發(fā)幼兒積極動腦，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。同時通過一節(jié)節(jié)評優(yōu)課也可以看出老師在日常教學(xué)中非常注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒得到全面發(fā)展。同時楊園長也指出了部分老師存在的缺點：在設(shè)計課程和課堂教學(xué)中部分老師總是害怕幼兒出錯，給幼兒提供的學(xué)具以及設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都帶有較多的局限性，限制了幼兒的想象力，沒有做到真正放手讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)。要求各位教師認真反思，查找出自己的不足之處，在以后的教學(xué)彌補不足，縮小差距，不斷進步。

第三篇：評優(yōu)課有感

評優(yōu)課有感

三月十號元氏縣教育局組織了評優(yōu)課，作為教學(xué)研究活動，這次評優(yōu)課的地點是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都來到我們學(xué)校講課！

為了不錯過這次學(xué)習(xí)的機會，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過這次聽課確實使我有所收獲，當然收獲的不是知識，而是面對突發(fā)問題處理的能力和更加符合學(xué)生認知特點和接受能力的教學(xué)方法！對于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進行主講，學(xué)校要求老師進行多媒體教學(xué)，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式---板書，可能是李老師沒有預(yù)料到這種情況吧，感覺有點不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問題不能通過多媒體來展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起來比較困難，不過總體聽下來感覺還可以，畢竟是經(jīng)驗豐富的老師！

接下來聽的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過放慢講課速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進行思考問題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進行了課堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺這個老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學(xué)！

通過這次聽課，我受益匪淺，認識到應(yīng)該如何來面對突發(fā)問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！

第四篇：評優(yōu)課總結(jié)

評優(yōu)課后的自我總結(jié)

緊張的評優(yōu)課結(jié)束了，以前從來沒有感覺過上好一節(jié)評優(yōu)課是這么的難，但這次的經(jīng)歷，卻使自己感觸頗多。

一基本過程:

本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學(xué)生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

高中的課，我認為最應(yīng)該注意的就是整節(jié)課的邏輯性，要將教材上的知識點串聯(lián)成一個關(guān)聯(lián)的整體，而不應(yīng)該把它教成教材知識點的羅列，這種講課的方式不適應(yīng)高中的教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變的枯燥。所以，在力的合成這節(jié)課里面，我抓住等效替代的思想，先講初中學(xué)的串聯(lián)等效，舉出生活中的實例，讓學(xué)生脫口而出力的等效，繼而引出合力與分力的概念；有了合力與分力的概念，為了解決問題的方便，必然要學(xué)會如何在保證等效的情況下求幾個力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的環(huán)節(jié)中，我先同學(xué)生共同復(fù)習(xí)了同一條直線上力的合成，這是初中的知識，在這里起到一個承上啟下的作用，接著一句“互成角度的力是否滿足代數(shù)加減的關(guān)系呢”引出了教學(xué)的重點：互成角度的力的合成。在課程準備時我遇到兩個難題。

我采用的試驗探究的方法，讓學(xué)生通過試驗自己的出結(jié)論，但是如果全部放開讓學(xué)生自己看著試驗儀器全部自己想怎么做，害怕很多學(xué)生不知如何下手，對教學(xué)時間的把握和整體的設(shè)計是非常不利的，這種情況就是放的開，收不回來。在這個我認為的難點上，我決定采取誘導(dǎo)的方法，通過一個小的演示實驗的初級判斷，引發(fā)學(xué)生的等效思考，通過觀察儀器，實驗設(shè)計方案。第二個問題就是，做一次實驗得到的結(jié)論并不能說明問題，在物理學(xué)的科學(xué)探究中要做大量的試驗，如果結(jié)論在不同條件下還具有可重復(fù)性，這是才能說明自己的猜想或是結(jié)論的正確性，課前準備是我認為一節(jié)課如果要給學(xué)生一個整體的知識，就沒有完整的時間去進行哪怕是第二次試驗探究。在這個問題上，經(jīng)過指導(dǎo)老師許勤老師的知道，在這個地方我可以選用不同學(xué)生的作品進行展示，讓大家自己體會到這種可重復(fù)性。這樣就完美的解決了時間與物理探究思想的沖突。講完力的合成的平行四邊形定則，就立刻遇到一個新的問題，共點力這個知識點如何才能加入到整節(jié)課的這個邏輯思維里去，而不是把這個知識點簡單的羅列、從而直接告訴學(xué)生，這是使用的條件。這又是我遇到的一個問題，是在講課一開始就把共點力的知識點講了再講力的合成，還是講完力的合成，再講其合成的條件？最后我選擇了后者，利用中間的引導(dǎo)過程。比如給出引導(dǎo)習(xí)題，兩個力的合成，進而提問學(xué)生三個力多個力如何合成，是不是都能合成，引出條件。學(xué)完規(guī)律應(yīng)用——解決問題出現(xiàn)問題——規(guī)律的使用條件，按照這個思路我很好的把共點力的知識點加到我的邏輯線里面去了。

二．自己的重要收獲：

1．為了能把評優(yōu)課上好，最初自己就給自己套上了重重的枷鎖。越想把課上好，教學(xué)思路卻越狹隘。腦海就好似抑住了，停滯不前。但是，楊老師和我們物理教研組的老師們卻給了我很大的幫助，在幾次的試教過程中，他們不厭其煩的聽、評，為我出謀劃策，使我柳暗花明。這令我感到集體蘊涵的力量是相當大的。大家的坦誠布公令我受益匪淺。后期的準備工作，更是大家的幫忙才使我有了上好課的保障。

2．基本功的匱乏。教師基本功是教師搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在評優(yōu)過程中，我深深的感到自己的教學(xué)基本功還不扎實，課堂中言不能夠明其志,寫材料時筆也不能成其文。而且在板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、課堂的調(diào)控能力等方面都有相當?shù)牟蛔?。需要不斷的加大?xùn)練。

3．綜觀本次評優(yōu)，自己能按照新課標的要求讓學(xué)生通過觀察對比、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的作用，運用圖片創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生動手、動口，拓展知識，使學(xué)生盡情地投入學(xué)習(xí)，并會仿照，最后達到熟練運用。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。通過實踐，自己也取得了一點收獲。在整個評優(yōu)過程中，自己一次次的教案修改、試教，以及自己制作教學(xué)課件，都對我的教學(xué)起著促進和激勵的作用。其實最重要的是自己從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能取得長足的進步。

第五篇：評優(yōu)課反思

今天參加了學(xué)校組織的評優(yōu)課，相比以往，不管是心態(tài)上，狀態(tài)上，我都感覺今天能游刃有余，或許這就是成長的一個過程。

這節(jié)課從我最初漏洞百出的設(shè)計到師傅幫我磨課，再到實小試上，直至今天能展現(xiàn)給大家，師傅的教導(dǎo)是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來詢問準備工作如何，我很是感動，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導(dǎo)，在這樣一對一的耐心教導(dǎo)下，我受益很多。

從磨課到評優(yōu)課這一過程中，我感覺到師傅教學(xué)的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學(xué)上，也是千差萬別，中年級單詞教學(xué)應(yīng)從簡單的認讀再到拼讀，遵循詞→句→對話式短篇教學(xué)，可我以前從來不會帶著這樣的概念去教學(xué)，只是想怎么上就怎么上。其實教學(xué)理念是支撐教學(xué)的重要導(dǎo)向，正是如此，我的教學(xué)過程、教學(xué)方式往往比較陳舊，有時通過簡單的模仿，依樣畫葫蘆的教學(xué)總讓我覺得教學(xué)是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應(yīng)教學(xué)，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認為好，有時也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達不到教學(xué)的效果，只是照搬了一個外框，實質(zhì)的總是走樣，這也是青年教師經(jīng)常會犯的錯?，F(xiàn)在，對于一節(jié)課，我會有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的一個體會，在這之前的課我也是這么設(shè)計的，教授單詞時，我會很平均地去分配這些單詞的教學(xué)時間，用同樣的方式去教學(xué)，單詞沒有歸類，沒有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調(diào)，只是反復(fù)這樣的過程，有時穿插一些游戲或是chant，都是毫無意義的，這些環(huán)節(jié)只是為了調(diào)節(jié)氣氛，而不是真正被教師所用來促進教學(xué)的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動而活動，有時自己創(chuàng)設(shè)的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強，很多只是一種假意境，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創(chuàng)造真實的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區(qū)就是讓孩子反復(fù)地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學(xué)中應(yīng)遵循會說→會做，學(xué)生只有會說了，才能達到會做，這個教學(xué)理念也會支撐我以后的英語教學(xué)。

我感覺自己最大的提升就是對課的把握，以前準備一節(jié)課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會想著自己怎么去上，很少考慮學(xué)生的那頭，對于課堂的預(yù)設(shè)很少，總是很理想化地來規(guī)劃我的課堂教學(xué)，但是實際操作時總是讓我措手不及，這是我去實小試上時最大的體會，學(xué)生們不在想象內(nèi)的回答讓我錯誤百出，完全打亂了我自己的教學(xué)，其實這是教學(xué)設(shè)計不成熟的一種表現(xiàn)，我以前總會把這種現(xiàn)象歸為自己的調(diào)控能力不夠，把責(zé)任推向自己的不成熟，經(jīng)驗缺乏，其實這是自己在設(shè)計一堂課時不夠慎重的表現(xiàn)。和師傅討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的這一毛病，師傅點到，你備課時要考慮每個細節(jié)，哪怕是自己的一句話，或是你這個環(huán)節(jié)要用多少時間，都是提前預(yù)設(shè)的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時間的把握，還是教學(xué)過程的把握，都要求預(yù)設(shè)，學(xué)生預(yù)設(shè)也是相當重要的。我頓時明白了，我的課堂教

學(xué)就是止步在我的“理想化”規(guī)劃下，正是師傅的這一提點，我在今天的教學(xué)中特別注重預(yù)設(shè)，把握課堂的時間，教學(xué)進程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評優(yōu)課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過程中的指導(dǎo)，我會不斷學(xué)習(xí)，多讀時事的教學(xué)理念，不斷提升自己的課堂教學(xué)，讓自己能更大程度的進步！