第一篇：基于教師專業(yè)成長的四點(diǎn)管理策略2

基于教師專業(yè)成長的四點(diǎn)管理策略

常山縣大橋頭小學(xué)

章

平

【摘要】國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。面對(duì)知識(shí)、技術(shù)、觀念快速更新的時(shí)代，現(xiàn)代教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，知識(shí)需要不斷的增加，教學(xué)方法都需要不斷地更新，各方面需要不斷地進(jìn)步，這就不斷促進(jìn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。本文具體從讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、校本培訓(xùn)、教科研四個(gè)方面入手，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長 管理 探究

現(xiàn)代教育處在科學(xué)知識(shí)劇增、技術(shù)革新不斷、競爭愈益激烈的背景下，教育對(duì)現(xiàn)代教師的要求也越來越高。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型的教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，知識(shí)需要不斷的增加，教學(xué)方法都需要不斷地更新，因此教師的專業(yè)成長勢在必行。總書記2014年教師節(jié)前夕在北京師范大學(xué)與師生座談時(shí)的講話中指出：全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師。北師大教育學(xué)部資深教授顧明遠(yuǎn)深有感觸地說，改革開放30多年來，我國教育有了很大發(fā)展，但要做到每一個(gè)孩子都能上好學(xué)還有很長的路要走，其中很重要一個(gè)問題就是教師。

根據(jù)“實(shí)踐出真知”的馬克思主義基本原理，教育教學(xué)實(shí)踐是教育創(chuàng)新的土壤，處在教育教學(xué)工作第一線的廣大教師是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的主力。要成長就要立足教學(xué)實(shí)踐，研究教育內(nèi)容、方法、途徑和手段。離開研究，就會(huì)陷入盲目實(shí)踐，就不可能獲得真知的見，必須切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。學(xué)校不但是教師專業(yè)能力增進(jìn)的重要舞臺(tái)，還是教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地?？傊芯啃偷慕處熅蛻?yīng)該從實(shí)踐中反思，從研究中成長；在協(xié)作中進(jìn)步，在共享中快樂。

一、讀書成為工作的習(xí)慣

“學(xué)習(xí)是永恒的主題”，新課程帶來的新理念、新思維、新理論需要教師不斷的學(xué)習(xí)、理解、適應(yīng)、接受，在研究中獲取理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)?？砷L期以來，教師中能夠堅(jiān)持讀書，有意識(shí)地提高自己的人越來越少了，教書的人不讀書也見怪不怪了。始終停留在原來的陳舊的知識(shí)上，怎么能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革 的需要呢？

1.合理選擇，拓寬視野。因此我們首先要重視教師的讀書學(xué)習(xí)，教師自身的提高，讓讀書學(xué)習(xí)成為教師的一種內(nèi)在需求，一種職業(yè)習(xí)慣。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野更加廣闊的時(shí)候，教師才能將日常的教學(xué)變?yōu)橐环N藝術(shù)。學(xué)?？粘鰧ｉT的教室為教師閱覽室。推薦一些有利于教師成長的書目。首先要讀專業(yè)教學(xué)類書籍。這包括教育教學(xué)理論方面的書籍，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》等，我校今年就給老師推薦了魏書生的《教學(xué)工作漫談》、朱永新的《新教育之夢》；學(xué)科類教育書籍，如《小學(xué)語文教師》、《教學(xué)月刊》、《語文教學(xué)論壇》之類的，還有兒童心理方面的書籍。我覺得，教師一定要有良好的心理素養(yǎng)，還要了解學(xué)生們的心理，只有這樣，做起教育來才可能得心應(yīng)手；讀專業(yè)書籍以外的書，如《汪曾祺散文》、《風(fēng)之王》等優(yōu)秀名家作品，還可以讀一些有益的雜志，如《讀者》，《特別文摘》等。當(dāng)然，我們還可以讀一些青少年們喜歡閱讀的書目，如《笨狼的故事》，《青銅葵花》等。新教育實(shí)驗(yàn)提倡“走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與心靈”，師生共讀就能夠與學(xué)生拉近距離，消除隔閡，還能起到指導(dǎo)閱讀的作用。

2.合理運(yùn)用，學(xué)會(huì)閱讀。我們將教師的讀書分為兩種形式，一種是共讀，一種是自讀。學(xué)校每月推薦一兩本好書，要求教師閱讀，并作摘抄或?qū)戵w會(huì)；定期交流大家寫得好的體會(huì)。自讀的書目則完全有教師根據(jù)自己的情況，自己的喜好選擇，滿足個(gè)性化的讀書要求。如果有好的書可推薦給全體教師，大家共同閱讀，不斷地從書籍中汲取營養(yǎng)，提升自我。

現(xiàn)在，我校每周三有教師讀書沙龍，年青教師基本上能夠做到每天堅(jiān)持讀一小時(shí)書，大家也漸漸地體會(huì)到了讀書的重要性，感受到了讀書帶來的豐富精神體驗(yàn)。

二、課堂成為展示的舞臺(tái)

課堂是教師專業(yè)成長的舞臺(tái)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，立足課堂開展教育教學(xué)研究已成為全面促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。為了加大學(xué)校教師專業(yè)成長的培訓(xùn)力度，根據(jù)學(xué)校工作安排，學(xué)校主要以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過多種類型的課堂教學(xué)以增強(qiáng)教師之間交流與合作的意識(shí)，從而提升自身的教育教學(xué)研究的能力并通過“同課異構(gòu)”這一樣式推進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

1.同備一節(jié)課，備出合適的課：以教研組為單位，組織同一年級(jí)教師同備一節(jié)課。這種備課一般提早一個(gè)月通知，重在使教師明確整冊教材知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以深入探討；其他教師則按上課教師人數(shù)分成幾組，上課教師可組織自己的組員對(duì)某節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以集中剖析，共同研究，以確定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣備課可充分發(fā)揮教師集體的智慧，互相啟發(fā)、集思廣益，提高教師的分析、判斷和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)因?yàn)橛辛烁偁帲處煹姆e極性更高，為上好一堂課作了很好的鋪墊。

2.同上一節(jié)課，上出特色的課：每一位教師對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控的能力都不一樣、同樣的教學(xué)，不同的教師就會(huì)上出不同的效果，由于學(xué)生表現(xiàn)的多變性，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中無法預(yù)設(shè)的情況，所以課堂教學(xué)中教師不僅要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，更要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)情有機(jī)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這恰恰又是反應(yīng)一個(gè)教師教學(xué)機(jī)智的最好時(shí)機(jī)，如果教師處理應(yīng)變的好，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)約的精彩，所以教師同上一節(jié)課不僅能讓教師在比較中發(fā)現(xiàn)差距，更能夠讓教師通過課堂尋求問題處理的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師看到自己在某一方面或某一問題處理的精彩或不足之處，同時(shí)由于每個(gè)人都有自己的長處，同一學(xué)科教師同上一節(jié)課也會(huì)促使教師不斷地更新理念，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)造，防止同一學(xué)科教師出現(xiàn)閉關(guān)自守、妄自尊大的現(xiàn)象。

3.同評(píng)一節(jié)課，評(píng)中共同提高：在教師聽課之后，及時(shí)組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課。遵循“分級(jí)評(píng)價(jià)”基本框架：組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)互評(píng)是自己本小組的成員聽完課后，自我剖析，找找亮點(diǎn)與不足，提高自己的認(rèn)識(shí)；小組互評(píng)則是兩個(gè)賽課的小組成員針鋒相對(duì)，開誠布公的評(píng)一評(píng)互相的課，通過評(píng)價(jià)，不僅僅找出存在的問題，還在于取長補(bǔ)短，相互提高。專家評(píng)價(jià)是指請教研員和本縣學(xué)科帶頭人或骨干教師前瞻性地從理論指導(dǎo)實(shí)踐的角度，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，有一個(gè)全方位的提升。這樣的評(píng)課是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

三、校本培訓(xùn)成為交流的陣地

校本培訓(xùn)能最大限度地發(fā)揮學(xué)校自身功能，優(yōu)化資源配置。如何合理利用以全面提高教師素質(zhì)，我校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.教研活動(dòng)，輻射內(nèi)化。學(xué)校組織開展教科研一體化培訓(xùn)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，規(guī)定每周二下午為英語、科學(xué)，每周三下午為數(shù)學(xué)、周四下午為語文的教研組校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要是集體備課、教學(xué)論壇、案例分析、教學(xué)觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)反思、心得體會(huì)等。學(xué)校的教育教學(xué)骨干教師，采取經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、講示范課等多種形式對(duì)全校教師進(jìn)行展示，讓骨干教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在教師中得以傳播，發(fā)揮他們的最大效應(yīng)和輻射作用。

2.選派學(xué)習(xí)，互促提高。組織教師參加了《教育新理念》、《新時(shí)期教師職業(yè)道德》、《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式》、《新課程學(xué)科教學(xué)法》全員培訓(xùn)；派教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、班主任培訓(xùn)、新教材教法、數(shù)學(xué)新課程研討等；派教師到省市、縣其它兄弟學(xué)校聽課、評(píng)課、參與教研活動(dòng)；分別組織教師聽全縣各學(xué)科的說課、微課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。老師們互相交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了提高。

3.專業(yè)引領(lǐng)，專業(yè)提升。為使校本研修向持續(xù)性縱深發(fā)展，學(xué)校積極主動(dòng)邀請專家到校做學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座或指導(dǎo)等，學(xué)校長期爭取縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心的支持。邀請衢州市名校長葉建平老師做了“從‘育己’走向‘育人’——談教師的職業(yè)道德修養(yǎng)” 專題報(bào)告；還邀請了多位縣教研室教研員來校做學(xué)科專題講座。通過專業(yè)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)、理論與實(shí)踐之間的對(duì)話、理論與實(shí)踐的重建，使教師教學(xué)觀念得到更新，專業(yè)化水平得到提升。

4.師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。為了更好發(fā)揮我校學(xué)科骨干帶頭人作用，提高教師的整體水平，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。為確?；顒?dòng)開展，學(xué)校專門召開了“拜師”大會(huì)，簽訂相關(guān)的師徒協(xié)議書，學(xué)校要求同組的上一級(jí)教師要義不容辭地幫助下一級(jí)教師，同時(shí)“師徒”之間還要互相聽課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同提高。

5.班主任論壇，改善管理。班主任肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，班主任工作的職責(zé)決定了其復(fù)雜性和艱巨性，為了提高班主任的工作效率，幫助年青班主任盡快成長，學(xué)校定期舉辦了“班主任論壇”，做關(guān)于“班級(jí)管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容的講座發(fā)言，在“論壇”上，班主任根據(jù)工作實(shí)際，談經(jīng)驗(yàn)、論觀點(diǎn)、講

反思，提出自己對(duì)班主任工作的見解，大家通過互相學(xué)習(xí)、互相討論、聽講座，認(rèn)識(shí)到自己的差距與不足，學(xué)到了許多先進(jìn)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)?！鞍嘀魅握搲睒O大地提高了班主任的整體素質(zhì)，收到預(yù)期的效果。

通過校本培訓(xùn)，可以拓展教師的知識(shí)領(lǐng)域，使教師有了互相切磋教學(xué)問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對(duì)自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師加強(qiáng)教學(xué)研究能力，設(shè)計(jì)問題，解決問題，進(jìn)行反思，使自己成為多領(lǐng)域，多能力、學(xué)者型的教師，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、教科研成為成長的階梯

眾所周知，教育科研是教師專業(yè)成長的有效途徑，作為一線教師，日常工作繁忙，似乎沒有太多時(shí)間靜下心來做教育科研。但也正是因?yàn)槭且痪€教師，日常的教學(xué)實(shí)踐是很好的資源。所以，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘，積累這些資源，從點(diǎn)滴開始。

1.小處入手，撰寫教育筆記。我們要求教師每周要撰寫教育筆記，一兩篇即可，有話則長，無話則短，不要求寫得有多好，只為記下教學(xué)實(shí)踐中的所見、所聞、所思、所感，有所積累，才會(huì)有一個(gè)量到質(zhì)提升。正所謂：不積跬步，無以至千里。教師的這些平日的小成果，我們都會(huì)有序地裝入教師成長記錄袋，統(tǒng)一保管。

經(jīng)過一年多的努力，教師撰寫教育隨筆已經(jīng)成了工作中的一項(xiàng)常規(guī)，也形成了習(xí)慣。翻開教師的成長記錄袋，碩果累累，有教學(xué)反思，教學(xué)案例，教育故事，讀書心得等等。因?yàn)槎际亲约旱男牡皿w會(huì)，所以每一篇都是那么的真實(shí)，接地氣。

案例1：身邊入手，激發(fā)興趣

學(xué)校一位從教二十多年的數(shù)學(xué)教師在上完學(xué)校的一堂公開課后寫到：今天上了一節(jié)公開課，回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，不足主要是在教學(xué)中突破知識(shí)重難點(diǎn)上，課堂上沒有放手讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生去自主探究，教師過多的講解，牽著學(xué)生的鼻子走。課后的評(píng)課中，許多老師給我提出了許多建議，我將在以后的教學(xué)中要做出以下改進(jìn)：在教學(xué)中要充分放手給學(xué)生，教師在課堂中起引領(lǐng)作用，要讓學(xué)生在課堂中自主、合作、探究，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主

人。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何讓我們的教學(xué)更適合學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，作為教師，在平時(shí)的備課和教學(xué)上要多探究，多鉆研，多反思，才能上出精彩的課堂。

教師們深有感觸地說，因?yàn)閷W(xué)校將這一項(xiàng)作為常規(guī)，是“逼”著我們不斷的學(xué)習(xí)，思考，感悟，提升。剛開始覺得很不習(xí)慣，漸漸地也就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，而且越來越發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)好習(xí)慣。為教育科研能力的提升打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.深入思考，研究教育教學(xué)問題。的確，教學(xué)論文是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。而課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對(duì)象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策。這些研究都離不開教學(xué)實(shí)踐中的積累。

案例2：勤于動(dòng)手，修成成果

有一位參加工作兩年的語文教師寫到：剛參加工作兩年，原來不知道怎么寫文章，經(jīng)過學(xué)校培訓(xùn)，專家引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。結(jié)合語文教學(xué),自己選讀相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教科研知識(shí)和技能，寫心得體會(huì)、教育故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思，以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果，并進(jìn)行研究，使其不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。既提高了教學(xué)工作的自主性和目的性，又提高了寫教學(xué)論文的興趣和積極性。

與時(shí)俱進(jìn)的今天，構(gòu)建研究型教師隊(duì)伍是我們學(xué)校奮斗目標(biāo)和最高境界。我們將努力做到“把研究還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”，時(shí)代在呼喚，教育在發(fā)展，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為建設(shè)“研究型”的教師隊(duì)伍不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]Mohr,M.M(著).方彤(譯)《研究型教師與學(xué)校發(fā)展》中國輕工業(yè)出版社 [2]鮑傳友《做研究型教師》教育科學(xué)出版社

[3]教育部師范教育司編《教師專業(yè)化的理論部與實(shí)踐》人民教育出版社

[4]葉瀾等《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社

第二篇：學(xué)習(xí)型教師專業(yè)成長的策略研究（定稿）

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學(xué)習(xí)型教師專業(yè)成長的策略研究

作者：周正利

來源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》2012年第08期

什么是學(xué)習(xí)型的教師呢？簡單地說，學(xué)習(xí)型教師就是具備不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和勇于創(chuàng)造能力的教師。從廣義上說，學(xué)習(xí)型教師是指將自我實(shí)現(xiàn)作為人生的最大需求，有明確的學(xué)習(xí)目的，能主動(dòng)地尋找小西點(diǎn)機(jī)會(huì)，能把學(xué)習(xí)和工作系統(tǒng)的、持續(xù)的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，并把自身的學(xué)習(xí)看作一個(gè)持續(xù)一生的過程的教師。學(xué)習(xí)就是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。“教師專業(yè)化發(fā)展”的內(nèi)涵等同于教師專業(yè)化，教師專業(yè)發(fā)展更多是從維度加以界定，主要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的，內(nèi)在的專業(yè)提高，是教師個(gè)體成長與發(fā)展的過程。建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)?？冃У靡源蠓忍岣摺?/p>

一、學(xué)習(xí)型教師的特征

學(xué)習(xí)型教師是在終身學(xué)習(xí)的理論下產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)型教師的特征就帶有終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)型教師的學(xué)習(xí)是持續(xù)整個(gè)教學(xué)生涯直至一生的歷程；

（2）學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元且彈性的；

（3）強(qiáng)調(diào)自主的學(xué)習(xí)精神；

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于專業(yè)知識(shí)，而是全面的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)途徑與方法

以促進(jìn)教師專業(yè)化為導(dǎo)向，把崗位大練兵活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。各教研組與備課組要利用以下行之有效的研修方式，與教師日常工作緊密結(jié)合，采用多種方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。

1.實(shí)踐反思——基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練

各學(xué)科教研組依據(jù)此方案要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定練兵計(jì)劃，教師個(gè)人要制定符合自身實(shí)際的《教師個(gè)人崗位大練兵計(jì)劃》。確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

2.同伴互助——基于團(tuán)隊(duì)合作的課堂教學(xué)能力訓(xùn)練

建立主要以學(xué)年組、學(xué)科備課組為單位的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，立足課堂，研究教學(xué)，開展有效的說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。開展有效的理論學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)際訓(xùn)練等活動(dòng)，展開崗位練兵。以教學(xué)課例為載體，研讀課標(biāo)、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流與教研組、備課組、教師沙龍等教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在校本研修中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.網(wǎng)絡(luò)研修——基于信息手段的專業(yè)能力訓(xùn)練

依托UC、黑龍江小學(xué)教育論壇和QQ群等教研培訓(xùn)網(wǎng)，搭設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體。

在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各教研組及教師個(gè)人還要注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵方式，形成崗位練兵活動(dòng)的不同風(fēng)格與特色。

三、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的實(shí)施措施

1.開展理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，激發(fā)教師專業(yè)成長動(dòng)力。

（1）對(duì)全校教師進(jìn)行了“教師專業(yè)化理論培訓(xùn)”。

（2）制定一系列校本教研制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（3）“教師現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃”調(diào)查問卷，調(diào)查我校教師發(fā)展的現(xiàn)狀，提出教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)。

（4）“師徒結(jié)對(duì)”，建立教師專業(yè)成長袋，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.個(gè)人反思與同伴互助相結(jié)合，幫助教師自我提高

3.采取多種培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)能力

4.大練基本功，進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)。

5.建工作室：圍繞專題講座、寫作指導(dǎo)、隨筆漫談、讀寫交流、好書推薦、主題論壇、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，引領(lǐng)、幫助教師自我規(guī)劃，自我成長，做快樂的讀書人，做幸福的寫作者，提升自己的綜合素養(yǎng)。

6.課堂展示：相互切磋，多維評(píng)課，群體教研，構(gòu)建高效的課堂模式。

7.主題論壇：人人參與 內(nèi)容多樣。

通過建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)，請專家講座指導(dǎo)、名優(yōu)教師課堂教學(xué)展示、網(wǎng)絡(luò)教研為依托等方式，按照方案和計(jì)劃的要求逐步實(shí)施，并做好資料的收集和整理工作。

四、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的具體操作內(nèi)容

（1）設(shè)立四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)：實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)管理小組，負(fù)責(zé)決策、監(jiān)督；二級(jí)：教務(wù)處、教研室，分別是管理中心和信息中心；三級(jí)：教研組、備課組，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施；四級(jí)：教師個(gè)人，進(jìn)行自我實(shí)踐與反思。

（2）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)

建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)后，再將所學(xué)的東西運(yùn)用到教學(xué)過程中。

①教師與自我的對(duì)話：提倡教師進(jìn)行課前反思和課后反思。

課前反思，內(nèi)容包括新學(xué)期開始時(shí)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)計(jì)劃的安排，每節(jié)上課前對(duì)教學(xué)策略的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的預(yù)測等，在備課及教案上反映出來，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)教師及時(shí)記錄教育教學(xué)中的點(diǎn)滴，以教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例的形式記錄。

教師觀摩式，獲得同伴的幫助。充分利用本校的教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)叩冗@些寶貴資源，請他們出示范課、展示課等不同形式的公開課，在教研組內(nèi)，組織學(xué)習(xí)和討論，總結(jié)各種優(yōu)點(diǎn)；其它教師通過借鑒，模仿上課等方式來提高課堂教學(xué)能力。

邀請專家，聽取講座與課例。

②教師與教師的對(duì)話。

主題參與式：以集體備課為基礎(chǔ)，進(jìn)行教研組內(nèi)的模課和辯課環(huán)節(jié)，將研討活動(dòng)“經(jīng)常化”；以網(wǎng)絡(luò)教研為依托，參與主題備課的研討環(huán)節(jié)；按課型、類別研究教學(xué)模式，形成我校常規(guī)課的教學(xué)策略。

教育漫談式：開辟學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，同學(xué)科的成員定期開展專題討論，探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，每次就一個(gè)話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，探索課程改革中的新方法、新思路。

校內(nèi)互動(dòng)式：一是 “我展示，你指導(dǎo)；你上課，我學(xué)習(xí)”的形式開展活動(dòng)。二是以“同課異構(gòu)”的形式開展活動(dòng)。

（3）制定青年教師“一年入門、兩年過關(guān)、三年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，鋪設(shè) “外環(huán)——入門、中環(huán)——成長、內(nèi)環(huán)——自信”的“三環(huán)路”培訓(xùn)模式，①重視“入門”。讓青年教師在師傅的指導(dǎo)下，快速的熟悉教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過聽優(yōu)質(zhì)課例，教學(xué)基本功培訓(xùn)，崗位大練兵等方式，使他們對(duì)教學(xué)工作和業(yè)務(wù)有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的教學(xué)技巧?？煞譃橐韵聨醉?xiàng)工作：

利用暑假，對(duì)新教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)。內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定、備課方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)組織，以及如何上好第一節(jié)課、談好第一次話、做好第一次家訪等教學(xué)基本功培訓(xùn)，并開展模擬上課活動(dòng)。

建“師傅組”，跟蹤新教師教學(xué)過程，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適時(shí)修正，穩(wěn)步提高。

為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們參加教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽觀摩活動(dòng)和校內(nèi)外各種聽課活動(dòng)。

②關(guān)注“成長”。這一步主要是讓年青教師以“動(dòng)手寫，用耳聽，親自體驗(yàn)”的方式，把所學(xué)到的教育理論、方法在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，并內(nèi)化為他們的自學(xué)行為。

組織青年教師開展教學(xué)論壇，撰寫 “聽……（名師、專家報(bào)告）有感”心得體會(huì)，促進(jìn)他們在參與中提高、在反思中進(jìn)步。

運(yùn)用“模課、辯課”等方式，對(duì)青年教師進(jìn)行細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

③樹立“自信”。

通過“壓擔(dān)子”培訓(xùn)的形式，如開設(shè)校級(jí)公開課，接待校外聽課，參加校際交流，參加學(xué)生學(xué)科競賽輔導(dǎo)，擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作等，讓他們在壓力中長才干、樹自信。

以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集教研組集體智慧。對(duì)青年教師進(jìn)行“寫作、備課、說課、上課、反思”等全方位指導(dǎo)。推薦優(yōu)秀青年教師參加教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽，使他們在集體指導(dǎo)下出成績，在競爭中自強(qiáng)。

第三篇：教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)心得體會(huì)2

教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

新學(xué)期開學(xué)伊始，我們聆聽了名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，她們的報(bào)告深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。

一、多堅(jiān)守

孫淑芳老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，從最初的摸著石頭過河，到現(xiàn)在的欣喜成績，一路上磕磕絆絆，一路上揮灑汗水，一直堅(jiān)守到現(xiàn)在，這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動(dòng)地?！边@首歌里唱的就是老師，時(shí)光飛逝，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在三尺講臺(tái)耕耘了二十個(gè)年頭，我用智慧和汗水在我熱愛的崗位上默默奉獻(xiàn)著，雖然很辛苦，但我始終牢記：我是一名教師，就應(yīng)該“甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”；就要“堅(jiān)守踏實(shí)，快樂耕耘！”

二、多學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

三、改觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書?？傊?，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第四篇：教師專業(yè)成長書籍讀后感2

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

暑假培訓(xùn)中，我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，感覺這里有很多意蘊(yùn)深長的人生哲理，使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了?？纯醋约哼@些年在教育戰(zhàn)線所走過的路，有苦、有樂。

一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么？在我看來，幸福就是充實(shí)，物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，他的人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。幸福人生需要什么？肖川教師指出幸福人生的四有：心中有盼頭，鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做，珍惜自己的崗位，有被人需要的需要。身邊有親友，有情感的歸屬，打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄，幸福的家庭是相同的，優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這“四有”我想對(duì)我們內(nèi)心幸福的感覺有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。

我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命，課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時(shí)，教師的教成了學(xué)生的需要、向往；而

學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長的事業(yè)，它影響著、推動(dòng)著人的生命成長。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)，可以是學(xué)生一句簡單的問候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪。

二、關(guān)于教師的專業(yè)成長現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。作為教師，我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考，以求在教育教學(xué)中遇到的新問題，能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長帶來的樂趣．

首先，閱讀就是一個(gè)非常好的方式。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以豐厚我們自己的精神底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書?！彼炎x書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼?！币岣咦约旱膶I(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

其次，我們還要充分地合作，交流。在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。只有進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，才能得到了更多良師益友的幫助與指導(dǎo)，才能受益匪淺。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。在書中有這樣一句話，“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。”學(xué)生需要成長，教師也需要發(fā)展，只有兩者的共同發(fā)展，才能體現(xiàn)教育的終極價(jià)值。

“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方就會(huì)有愛；有愛的地方就會(huì)有美；有美的地方就會(huì)有自由；有自由的地方就會(huì)有快樂”。享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會(huì)源源不斷。愿老師們一起追求幸福的教育實(shí)踐，享受著教育的快樂和幸福。

第五篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識(shí)里面提煉出一種核心的知識(shí)來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、生活技能等。關(guān)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個(gè)教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不則你會(huì)迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個(gè)要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。