第一篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感 2

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

當(dāng)我讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書.。心靈又一次得到了洗禮，一個(gè)有一個(gè)故事展現(xiàn)在我的眼前。在我的成長道路上給了很大的幫助，我忠心的感謝。

書中的故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。

誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。

優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。正像常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的‘教’更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生‘學(xué)’得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈?！本W(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

再看看自己，工作了10年，有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學(xué)生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導(dǎo)學(xué)生，加班加點(diǎn)，從不肯放棄。對小學(xué)語文教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

五河縣雙河初中

毛存停

2014.4.26

第二篇：教師專業(yè)成長的途徑讀后感

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

高橋小學(xué) 王劍成花了五個(gè)星期時(shí)間把《教師專業(yè)成長的途徑》一書通讀了一遍，本書向我們展示了30位優(yōu)秀教師的案列，讓我們明白了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。

本書一共分為四個(gè)部分。第一部分是《遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋》，這一部分一共介紹了八位優(yōu)秀教師，他們用自己的實(shí)際成長詮釋了網(wǎng)絡(luò)的意義，像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；他們通過網(wǎng)絡(luò)搭建了成長的平臺。作為新教師的我，更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，為自己專業(yè)道路的成長提供幫助。

第二部分是《修煉自身的素養(yǎng)》，這部分介紹了老師應(yīng)該學(xué)會享受教師工作的一切，不光是把學(xué)生教好之后成功帶來的喜悅，更應(yīng)該以平和的心度去帶領(lǐng)后進(jìn)生、問題學(xué)生茁壯成長，懷著感恩的心去面對學(xué)生，帶著激情去面對教學(xué)，在日常的教學(xué)生活中了來鍛煉自身的素養(yǎng)。

第三部分是《把握命運(yùn)的脈搏》，這部分主要講解了作為草根的他們不會錯過機(jī)會，他們還要創(chuàng)造機(jī)會。這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，他們通過寫作在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了優(yōu)秀的教師和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中的實(shí)例，記錄了教學(xué)生涯中的感悟。這部分最能吸引我的是朱雅芳老師的案例，給我的感觸最深。“暗號”的設(shè)定和運(yùn)用。我也第一次接觸一年級的教學(xué)，任教體育。班里的50多名學(xué)生，有的是從學(xué)前班上來的，有的是沒有進(jìn)過幼兒園就上來的，年齡參差不齊。課堂上最令我頭疼的就是課堂上46張小嘴發(fā)出的各種聲音，總會把說的話淹沒其中。更不要說是講課了?？吹街煅欧祭蠋熢谒恼n堂上設(shè)定和運(yùn)用暗號，覺得很有趣，很是吸引學(xué)生。于是我如法炮制，也制定了“靜下來”、“坐端正”等一些暗號，效果真的很不錯，學(xué)生覺得有趣的同時(shí)，也遵守了課堂紀(jì)律。當(dāng)然教學(xué)活動也就進(jìn)行的順利多了。

朱雅芳老師在文中說：“······一年級老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動，好私語，還要察出孩子想上廁所和裝上廁所的區(qū)別。······”確實(shí)，我們教師課堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看著學(xué)生表情，嘴里講著教學(xué)內(nèi)容，穿插著防微杜漸的育人幽默，謀劃精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，多“管”齊下。

運(yùn)用故事的吸引力。朱雅芳老師利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生一定的閱讀能力。于是我也在我的教學(xué)中，把一節(jié)課要教的內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中愉快的學(xué)習(xí)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

采用角色扮演和角色轉(zhuǎn)化的方式。朱雅芳老師在教學(xué)中參與到學(xué)生的角色扮演中，然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)得真切，體會深刻，更能在教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，收獲實(shí)在不小。

朱雅芳老師在《春游》和《踩水》中，更多的是站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，“假如我是個(gè)六七歲的孩子”。是的，我們老師很多時(shí)候，似乎已經(jīng)忘記我們曾經(jīng)是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不會和我們完全一樣。多多站在孩子的角度，我們會孩子走得更近，心也會貼得更近。

經(jīng)過這一年的教學(xué)，我倍發(fā)感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

第三篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感2孟鐵軍

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

孟鐵軍

讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。

就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。

他撰寫的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。

整個(gè)案例中，魏老師處處在放火，他的理智與情感，凝結(jié)成一句句經(jīng)典，總是在你還沒有做好心理準(zhǔn)備的時(shí)候，突然襲擊你，然后你的心底便開始熱浪澎湃，開始為之熱烈地思考。平時(shí)讀書很少做標(biāo)記的我，也在書里涂涂畫畫。比如，他說：我承認(rèn)，人都有一種惰性，一不留神，便會沿著本能快樂地下滑。這樣的話語是多么容易引起共鳴，從而開始思考自己的現(xiàn)狀，是不是已經(jīng)在快樂地下滑。然后，他描寫了自己在鄉(xiāng)村初中里如何地打通宵麻將，喝啤酒。當(dāng)他身陷惰性的泥潭的時(shí)候，是什么拯救了他。他說：感謝少年時(shí)代的自由閱讀，它在我心靈中播下的種子是那樣的頑強(qiáng)，仿佛火種，不斷地在人生最脆弱的時(shí)候把我點(diǎn)燃。于是，他又掙脫出來。開始邁上新的人生道路。原來，我們每個(gè)人都會有消沉的時(shí)候，但是也同樣可以從消沉中解脫出來。最后，他總結(jié)說：我現(xiàn)在回過頭來審視，方才明白，對命運(yùn)的過早抱怨或者說詛咒其實(shí)是衰老的表征。真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。魏老師把自己的人生經(jīng)歷濃縮成精華，像釀酒一般點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯聚起來，最后都饋贈給了讀者。

像這樣的感悟處處都是。比如：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的論點(diǎn)——在這個(gè)虛擬的社會里，民主意識很容易得到普及，而要在網(wǎng)上建立一種霸權(quán)幾乎是不可能的，一個(gè)真正尊重別人的網(wǎng)友才能夠最終得到尊重認(rèn)可；關(guān)于人生的——永葆一顆童心，永遠(yuǎn)忠實(shí)于自己的心靈，永遠(yuǎn)忠實(shí)于自己的童年，是一生中最重要的事情；關(guān)于做學(xué)問的——如果不能立足于自己腳下的土地，所有言說都會顯得空洞；關(guān)于名利的——甘于寂寞的人永遠(yuǎn)不會寂寞，不甘心寂寞的人才會永遠(yuǎn)寂寞。

當(dāng)初選擇這本書，并沒有料到會這樣愉快地去看。當(dāng)時(shí)完全是沖著這本書的其中一個(gè)主編萬瑋去的，因?yàn)樗悄敲凑鎸?shí)的一個(gè)老師。萬瑋曾經(jīng)是一個(gè)失敗的班主任，他以為老師可以和學(xué)生成為朋友，于是像朋友一樣和學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)，而忽略了老師畢竟要建立的應(yīng)有的威信，最后，當(dāng)他和學(xué)生打成一片的時(shí)候，班級的課堂紀(jì)律開始崩潰，最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)停了他的班主任工作。而且，最令他記憶深刻的是，他曾經(jīng)深

深地傷害了一個(gè)學(xué)生。萬老師唯一的方法就是批評，并且一次次地升級批評的辦法，并最終把自己推上了痛苦的間斷。盡管工作還是那么努力，他卻怎么也找不到成功的感覺。最后這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，并斷斷續(xù)續(xù)傳來了一些不好的消息。他開始痛恨自己，覺得自己不是一個(gè)合格的老師，耽誤了孩子的一生。同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)好老師除了有愛心是完全不夠的，必須要有方法。正是這樣，萬老師終于在第二次的班主任工作中取得了巨大的成功，并最終寫成了班主任兵法一書。

和萬老師一樣，其他幾個(gè)案例的撰寫者，也真實(shí)記錄了自己的起起伏伏。這本書記載的是真實(shí)的一群人，是真實(shí)的生活，他們有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。這本書里沒有所謂的成功者，只有探索者，不斷超越自我的普通人。

第四篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感(備用)

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

我利用幾天的時(shí)間讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書。合上書本，我沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中，心中感到無比的振奮。

書中的故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師?！敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；??。

誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。

這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。正像常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的‘教’更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生‘學(xué)’得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。”網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

再看看自己，工作了15年，有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學(xué)生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導(dǎo)學(xué)生，加班加點(diǎn)，從不肯放棄。對小學(xué)語文教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自

慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

第五篇：《教師專業(yè)成長的途徑》優(yōu)秀讀后感

《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長、進(jìn)步的真實(shí)故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn)，有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。

這本書中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師，大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的大多數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識，然后，又自覺地去實(shí)現(xiàn)專業(yè)化追求。他們無一不是通過勤奮，實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長，長成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。

其中朱國紅教師的成長案例，給我的觸動最大。朱國紅,一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機(jī)會，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西......”如果沒有網(wǎng)絡(luò)，如果沒有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會知道有個(gè)“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘?！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長無關(guān)，但沒有平時(shí)的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個(gè)渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？