第一篇：聽(tīng)診器的由來(lái)(核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì))

15《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

天后街小學(xué)

顏春花

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《聽(tīng)診器的由來(lái)》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)。蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容對(duì)學(xué)生充滿著吸引力。教學(xué)中我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟朗 讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)17個(gè)會(huì)認(rèn)字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。能正確讀寫(xiě)“趕緊、診斷、木板”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、勇于探索的習(xí)慣,樹(shù)立長(zhǎng)大后為人類做貢獻(xiàn)的理想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的字。

2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一.談話引入，再現(xiàn)情景

師：同學(xué)們，老師在上課之前想給你們講個(gè)故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？魯班發(fā)明了傘，誰(shuí)發(fā)明聽(tīng)診器？又是怎么發(fā)明的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

師：現(xiàn)在老師還有個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜猜，看看誰(shuí)猜的準(zhǔn)。（出示課件謎語(yǔ)）生:搶答（聽(tīng)診器）。

二.出示課件聽(tīng)診器的模樣，引發(fā)興趣。

1．看聽(tīng)診器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，它是用來(lái)做什么的，板書(shū)“聽(tīng)診器”。

2．教師：聽(tīng)診器的發(fā)明，還有一段故事呢。大家想知道嗎？板書(shū)“由來(lái)”，理解其意思。3.了解雷奈克，（課件顯示雷奈克 的簡(jiǎn)介）。

三.初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)老師范讀課文，想想課文主要講了什么？打記生字。2.課件出示生字卡片交流。

3.教師帶讀，學(xué)生跟著讀，然后學(xué)生舉手帶讀，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

四.集中識(shí)字，交流識(shí)字方法。1.齊2.3.再讀易錯(cuò)字，組詞或?qū)懢渥印?/p>

五.細(xì)讀課文，加深體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。（見(jiàn)課件顯示）(1)指名讀第1自然段。

（2）想：雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么？（3）給課文分段，第一部分以交代聽(tīng)診器發(fā)明的原因。（4）從讀第1自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）①雷奈克是法國(guó)醫(yī)生。

②他看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去，心里很難過(guò)。③他想怎樣能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)出現(xiàn)的病變。

板書(shū)：看到病人的痛苦——想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

2.學(xué)習(xí)第2-4自然段。(見(jiàn)課件顯示)（1）點(diǎn)組朗讀第2自然段，要求： ①畫(huà)出你最喜歡的句子。

②畫(huà)出動(dòng)詞（彎著腰.耳朵緊貼.劃著）。③要是靠著病人的胸腔能聽(tīng)出聲音就好了。④跑回家、找木棍、給病人聽(tīng)呼吸。板書(shū)：受到木板傳聲的啟示——用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音

3.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。（1）小木棍（2）空心木管（3）兩端喇叭狀 4.給課文分段

第二部分（2—4自然段）寫(xiě)世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的制造過(guò)程。

板書(shū)：改進(jìn)小木棍——制造聽(tīng)診器

5.整體感知：思考（課件）（1）第一個(gè)聽(tīng)診器的人是誰(shuí)？ 生：雷奈克。

（2）他為什么要發(fā)明聽(tīng)診器? 舉手搶答：因?yàn)榭吹讲∪送纯嗟厮廊?，而得不到診治。(3)聽(tīng)診器是怎么發(fā)明的？

指名回答：雷奈克是從孩子那里受到啟發(fā)。6.深入探究（見(jiàn)課件顯示）雷奈克為什么要發(fā)明聽(tīng)診器呢？

請(qǐng)生回答：他看到許多肺結(jié)核病人，由于沒(méi)有得到及時(shí)診斷和治療而痛苦地死去，心里非常難過(guò)，他一直在想;怎樣才能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)出現(xiàn)的病變呢？

師問(wèn)：“非常難過(guò)”、“一直”兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？

生1：非常難過(guò)—說(shuō)明雷奈克關(guān)心病人，有愛(ài)心，有責(zé)任心的醫(yī)生。生2：一直—說(shuō)明雷奈克這件事想了很長(zhǎng)時(shí)間。7.回顧課文（見(jiàn)課件顯示）（1）聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的？（2）聽(tīng)診器的改進(jìn)。

（3）雷奈克為什么能發(fā)明出聽(tīng)診器？

板書(shū)：創(chuàng)造發(fā)明，觀察思考

8.提問(wèn)：（見(jiàn)課件）

（1）你喜歡雷奈克嗎？為什么？（2）你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？ 9.學(xué)到這里，你有什么收獲？

六.課堂小結(jié)（課件飛入）

雷奈克發(fā)明的聽(tīng)診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人、善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

七．布置作業(yè)。1.有感情地朗讀2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后“詞語(yǔ)花籃”的空花朵里。

八.板書(shū)設(shè)計(jì) 聽(tīng)診器的由來(lái)

看到病人的痛苦心里難過(guò)——想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化 受到木板傳聲的啟發(fā)——用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音 改進(jìn)小木棍——制成聽(tīng)診器

第二篇：《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“診、克，治”等到17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“內(nèi)，板，緊”等8個(gè)生字及“木板，緊貼”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）出示聽(tīng)診器的掛圖，引發(fā)興趣。

1、觀看聽(tīng)診器的圖片，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)板書(shū)“聽(tīng)診器”。

2、師導(dǎo)言：聽(tīng)診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書(shū)“由來(lái)”，理解其意思。

（二）嘗試讀文，感知課文。

1、聽(tīng)課文錄音，想想本課文主要講了什么？

2、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

（三）集中識(shí)字，交流識(shí)字方法

1、．抽讀生字卡片

2、不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。

3、再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

（四）再讀課文

1、生找朋友互讀課文，注意把每個(gè)生字都讀對(duì)了。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分段讀課文，并糾正其讀音。

（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“病”字主要寫(xiě)好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個(gè)點(diǎn)。

（2）“內(nèi)”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點(diǎn)，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫(xiě)寫(xiě)。

（六）細(xì)讀課文，深化理解

1、第1自然段中“非?！北硎倦y過(guò)的程度很深，要讓學(xué)生體會(huì)到雷奈克是個(gè)關(guān)心病人，很負(fù)責(zé)任的醫(yī)生。“一直”是說(shuō)想的時(shí)間長(zhǎng)。

2、第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解“站、貼、蹲、劃”等動(dòng)詞了解兩個(gè)孩子的不同姿勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過(guò)細(xì)細(xì)朗讀，讓生從中休會(huì)雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動(dòng)。

3、第四自然中，引導(dǎo)學(xué)生從“第一個(gè)”體會(huì)其創(chuàng)造的價(jià)值和意義。

（七）課堂練習(xí)，積累語(yǔ)言

1、再讀課文，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上。

五、教后反思：

第三篇：《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)方法：講解

談?wù)摲?/p>

學(xué)

法：讀中感悟法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口

1、觀看聽(tīng)診器的圖片，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，相機(jī)板書(shū)“聽(tīng)診器”。

2、教師：聽(tīng)診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書(shū)“由來(lái)”，理解其意思。

二、初讀感知 提煉主旨

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽(tīng)老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

3、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

三、研讀理解 深情感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段(1)指名讀第一自然段。

（2）第一自然段告訴我們什么呢？學(xué)生自由匯報(bào)

（3）指導(dǎo)朗讀。讀出心里非常難過(guò)的語(yǔ)氣。

（4）學(xué)生齊讀第一自然段。

（5）你覺(jué)得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生?

2、學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

（1）雷奈克是怎樣發(fā)明聽(tīng)診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

（2）雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。

（3）雷奈克來(lái)到了什么地方？看到了什么？說(shuō)了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

（4）分角色朗讀雷奈克和孩子們的對(duì)話。

（5）木板真的能傳聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，出示一塊木板，一個(gè)學(xué)生在木板的一頭劃著，另一個(gè)學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽(tīng)聲，然后請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)。

（6）課文中哪句話也說(shuō)明雷奈克聽(tīng)到了聲音呢？找出來(lái)讀一讀，果然說(shuō)明了什么？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？

（7）當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候，他是怎樣表現(xiàn)的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？從趕緊中你體會(huì)到什么？

（8）看圖，用課文中的句子說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，想象他會(huì)聽(tīng)到些什么？當(dāng)他聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？用驚喜的語(yǔ)氣朗讀“??！呼吸聲、心跳聲，都聽(tīng)到了。”

（9）齊讀第二自然段。

（10）雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過(guò)程中，雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么？做了怎樣的改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一個(gè)自然段。

（11）說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽(tīng)診器的樣子，并動(dòng)手把它畫(huà)下來(lái)，展示學(xué)生的作品。

（12）齊讀第四自然段。

四、精讀內(nèi)化 品味賞析

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

五、拓展延伸 積累運(yùn)用

1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

2、雷奈克發(fā)明的聽(tīng)診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到病人的痛苦，心里難過(guò)

想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

15、聽(tīng)診器的由來(lái) 受到木板傳聲的啟發(fā)

用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音

改進(jìn)小木棍制成聽(tīng)診器

第二課時(shí)略

第四篇：核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

一個(gè)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，數(shù)學(xué)思維特質(zhì)的外顯和內(nèi)在表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

其二，數(shù)學(xué)鍛煉人的思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)特質(zhì)的內(nèi)在特征。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，數(shù)學(xué)思維本身就具有客觀性、直觀性、深刻性和靈活性等特征。

數(shù)學(xué)思維的直觀性。思維本是抽象的東西，如果憑借數(shù)學(xué)模型，以數(shù)據(jù)、圖形作為載體進(jìn)行量化分析，可以大大加強(qiáng)其直觀性。

數(shù)學(xué)思維的靈活性。數(shù)學(xué)思維方式方法的多樣性以及數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)捷便通性，給我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、方法判斷、分析解決問(wèn)題提供了極大的便利。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題，既可以宏觀、全局、整體把握事物特征，又可以從某一方面、某一事例入手微觀、局部地認(rèn)識(shí)事物，達(dá)到窺“一斑”以見(jiàn)“個(gè)豹”的認(rèn)知效果；既可以反思、總結(jié)過(guò)去，又可以設(shè)計(jì)和展望現(xiàn)在和未來(lái)；既可以通過(guò)數(shù)字符號(hào)反映事物間聯(lián)系，又可以運(yùn)用圖形刻畫(huà)事物的狀態(tài)。隨著數(shù)學(xué)手段的發(fā)展和數(shù)學(xué)器具的便捷，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用關(guān)注的程度也越來(lái)越高，諸多便利因素的出現(xiàn)為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)之中用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題注入了無(wú)限的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活，許多數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)規(guī)律往往依附于一定的感性材料而存在，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都能夠從生活實(shí)際中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示出生活意義。小學(xué)數(shù)學(xué)也具有嚴(yán)密的邏輯性，可以促進(jìn)人的思維的發(fā)展，并體現(xiàn)出時(shí)代的整體特征。這些因素正是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件。新一輪國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立突出體現(xiàn)“基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性”，要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”，并且強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。這無(wú)疑為小學(xué)階段發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向?；谝陨戏治?，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)做好以下幾方面的工作。

在青島版教材中，最大的優(yōu)點(diǎn)就是圖文并茂、靈活的呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，教材中所選的都是切近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景圖，緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如二年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，利用了“野營(yíng)”這一情景串，從野餐到野營(yíng)讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中充分感受到了生活中的有余數(shù)的除法。再例如“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，將農(nóng)村與城市的小朋友以“手拉手”的形式，呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的所見(jiàn)所聞、城市學(xué)生來(lái)到農(nóng)村后的所見(jiàn)所聞及生活體驗(yàn)、城鄉(xiāng)學(xué)生分別時(shí)的美好回憶。在這些生活素材中學(xué)生能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)描述具體的事物，能進(jìn)行較大數(shù)的大小比較及幾千幾百加減法的口算，建立了初步的數(shù)感和符號(hào)感。其余每個(gè)單元亦是如此。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。

3、培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺(jué)。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺(jué)。

因此，我們只要積極幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)周?chē)?、身邊的事例進(jìn)行觀察、比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生分析問(wèn)題有根有據(jù)，而不是盲目地猜測(cè)，學(xué)生的估算能力一定會(huì)進(jìn)一步提高，從而形成科學(xué)的直覺(jué)。

例如在青島版二年級(jí)下冊(cè)中，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：奇妙的動(dòng)物世界和戶外活動(dòng)?！捌婷畹膭?dòng)物世界”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度單位后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是想了解一些動(dòng)物每天的食量、睡眠時(shí)間和壽命……，在活動(dòng)中讓學(xué)生先分組制定調(diào)查計(jì)劃，然后調(diào)查，記錄并整理調(diào)查的結(jié)果，最后小組進(jìn)行交流?！皯敉饣顒?dòng)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒和統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后安排的，活動(dòng)內(nèi)容是調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天戶外活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)一定時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，提高分析和整理數(shù)據(jù)的能力。

數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用。包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。具體內(nèi)容有以下四個(gè)方面。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與等。（4）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。包括：探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流與實(shí)事求是態(tài)度及習(xí)慣。

第五篇：關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

楓亭中心小學(xué) 鄭麗芳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與深度學(xué)習(xí)

教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)是一項(xiàng)有目的的理性行為通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果根本：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。

每一位教師對(duì)于培養(yǎng)什么人要有明確的正確的深刻的認(rèn)識(shí)，真正理解什么是真正的“以人為本”，即不只是考慮學(xué)生一時(shí)的利益如考試成績(jī)，而是立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益，把握好一時(shí)與一世的關(guān)系，為孩子的一生一世負(fù)責(zé)。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容確定

1、從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要直指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

3、核心素養(yǎng)：關(guān)鍵能力、必備品格。

4、能力的核心是思維能力，概念是思維的單位。

5、學(xué)科核心概念理應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)

四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的共識(shí)。

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的三大主題，是改變學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式的一種途徑。

五、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和作業(yè)設(shè)計(jì)

“評(píng)價(jià)”要回答“是否達(dá)成了既定目標(biāo)”問(wèn)題，是指依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)地提供清晰反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)需貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，反饋意見(jiàn)要詳細(xì)、具體，應(yīng)能根據(jù)每個(gè)操作給予持續(xù)性的輔導(dǎo)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式指向?qū)W生的理解和思維，因此應(yīng)制定并運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)與方法，使不同的學(xué)習(xí)個(gè)體都能夠獲得成功感。